心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

公共安全課心得體會篇一

我市接受安全培訓(xùn)的對象是進(jìn)入社會的成年人,，在嚴(yán)格按照國家安監(jiān)部門的教學(xué)大綱，省編教材編寫教案組織教學(xué)時,，培訓(xùn)教學(xué)必須從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括教師教的方法,，也包括學(xué)員學(xué)的方法;教學(xué)是教師,、學(xué)員的雙向活動。教師傳授知識時要培養(yǎng)學(xué)員的安全技能和安全意識,，要提高學(xué)員通過自己掌握學(xué)習(xí)方法去獲取知識的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，偏重知識的灌輸,。在課堂上,，教師往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材,，照本宣科,，或教師做第一范文網(wǎng)坐著念書與劃杠杠的“坐教”，學(xué)員興趣索然,，缺少互動,，安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。作為安全培訓(xùn)教師,，創(chuàng)新培訓(xùn)方法,，才能適應(yīng)新形勢的要求，才能提高培訓(xùn)效果,。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對象不同,，要有針對性,、實(shí)用性和重點(diǎn),。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果,，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理,。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法,，是加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作,，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一,、案例教學(xué),，以案釋法,。

針對學(xué)員文化水平不一，掌握知識參差不齊,，對于枯燥的理論教學(xué),，既不感興趣，也缺乏理解能力的實(shí)際情況,，可以采取案例教學(xué)法,，把我們身邊發(fā)生過的生產(chǎn)安全典型事故進(jìn)行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因,，以及如何防范,，發(fā)生事故后如何處理等，對學(xué)員進(jìn)行針對性強(qiáng)的安全知識培訓(xùn),。

眾所周知,，從以往發(fā)生的各種類事故教訓(xùn)來看，職工安全技術(shù)素質(zhì)低,、自我保護(hù)意識差,、“三違”現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產(chǎn)安全事故案例大都是用生命和鮮血換來的教訓(xùn),。所以在職工安全培訓(xùn)中,，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué),，以案釋法,，既可以消除學(xué)員對學(xué)習(xí)安全知識理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色,，把已有的對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成,，不可再用血驗(yàn)證”的含義,。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果,。

在引用案例時,，應(yīng)注意實(shí)用性，可操作性,，發(fā)動學(xué)員一起積極主動參與,，對案例進(jìn)行分析，給其診斷,，找出病因,，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的,，也可是一則發(fā)人深思的故事,，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識,，使理論不晦澀難懂,，能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采用,。

二,、研討結(jié)合，增進(jìn)互動

研討結(jié)合教學(xué),，目的要求上是對“討論式”教學(xué)的深化,，同時它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，通過增進(jìn)互動,，使教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷,，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人;學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主體;他們整個過程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者,，同時也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者,，是一種可以開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源,。他們能夠?qū)栴}進(jìn)行深入思考，不喜歡照本宣科式的教學(xué),。采用研討式教學(xué),，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，讓來自不同單位的學(xué)員聚集在這里,，用開放,、互動的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見，暢談自己的想法和做法,，同大家一起探討,，與學(xué)友分享收獲，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會,，互相啟發(fā),，互相學(xué)習(xí)。整個環(huán)境十分寬松,，學(xué)員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學(xué)友們交流,。在研討中思想撞擊、見仁見智,、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西,，創(chuàng)造新方法,，解決新問題，從而形成新穎,、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì),。

公共安全課心得體會篇二

近幾年來，我國的安全生產(chǎn)形勢十分嚴(yán)峻,，建筑領(lǐng)域事故頻頻發(fā)生,，分析建筑施工傷亡事故發(fā)生的原因，探索預(yù)防對策和措施,，對減少事故的發(fā)生,，促進(jìn)建筑企業(yè)的健康發(fā)展，有重大意義,。

安全事故主要集中高處墜落,、物體打擊、機(jī)械傷人和觸電,。

造成建筑業(yè)事故的原因,，除了與建筑業(yè)是高空、露天,、勞動密集型作業(yè)有關(guān),，還與近年來市場的擴(kuò)大，法制不健全,，安全意識差,，安全教育滯后，人員素質(zhì)低,，安全投入少有關(guān),。以下談?wù)劙l(fā)生事故原因幾種情況。

一,、施工人員素質(zhì)低

目前我國建筑從業(yè)人員大多是民工,，這些民工普遍來經(jīng)過基本培訓(xùn)和教育，缺乏應(yīng)有的安全知識和安全防范意識,，從而導(dǎo)致自己或他人發(fā)生安全事故,。

二、建筑市場不規(guī)范

時常出現(xiàn)一個項(xiàng)目有幾個分包商,，這些分包商的社會信譽(yù),，施工技術(shù)和管理水平普遍較差，在工程施工過程下,，偷工減料,，安全意識淡薄,，根本談不上對安全進(jìn)行統(tǒng)一管理。

三,、違反安全操作規(guī)程,，野蠻施工

非機(jī)械動力工擅自操作機(jī)械，造成機(jī)毀人亡,。非電工亂拉扯電線,，不通過漏電開關(guān)，發(fā)生漏電事故時,，漏電開關(guān)不起作用,，造成觸電身亡。

民工在綁腳手架和支外墻模板加固時,，不系安全帶,，加上臨邊防護(hù)不嚴(yán)，時有墜落死亡事故的發(fā)生,。為搶工程進(jìn)度,，造成民工疲勞過度，操作時注意力不集中,，頭昏眼花不慎墜樓而亡,。

四、材料機(jī)具質(zhì)量不合格

塔機(jī)吊鉤失靈,，吊斗失控落下,，砸傷地面施工人員，塔臂組裝螺栓強(qiáng)度不夠,，以小代大,，抗剪能力削弱，螺栓被剪切斷,，造成塔臂失控,，扯斷鋼索落下，砸傷地面工作人員,。安全網(wǎng)質(zhì)量差,，不能有效攔截高空墜物，造成地面人員傷亡,。

五,、防護(hù)設(shè)施不全

臨邊不搭設(shè)防護(hù)欄桿，安全網(wǎng)搭設(shè)低于施工作業(yè)層面高度,，作業(yè)面沒有實(shí)行全封閉,。有的電梯井口無護(hù)欄，電梯井內(nèi)不隔層設(shè)置防護(hù),。預(yù)留洞口,，采光井,，通風(fēng)口不設(shè)防護(hù)蓋，造成墜落事故發(fā)生,。

針對以上分析,，為有效減少安全事故,，應(yīng)采取以下措施,。

一、建立健全安全組織機(jī)構(gòu)

施工企業(yè)必須建立健全項(xiàng)目安全組織機(jī)構(gòu),，確定安全生產(chǎn)目標(biāo),，明確參與各方對安全管理的具體分工，安全崗位責(zé)任與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤,，根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)規(guī)模不同,，采用不同的安全管理模式。對大型項(xiàng)目必須安排專門的安全總負(fù)責(zé)人,，并配以合理的班子共同進(jìn)行安全管理,，建立安全生產(chǎn)管理的資料檔案。

公共安全課心得體會篇三

通過閱讀《聽課評課與優(yōu)秀案例解析》這本書使我對聽課評課有了更深的理解與認(rèn)識,，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會,。

一、基本理念要明確

聽課,、評課是探究,、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對聽課評課賦予了新要求那就是新理念,、新標(biāo)準(zhǔn),。

新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長;要“以學(xué)論教”(相對與“以教論學(xué)”)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài),、交往狀態(tài),、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高底

新課程體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)過程,。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果,、交往狀態(tài),、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想,，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松,，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會學(xué),，有沒有學(xué)會來評價課堂教學(xué)效果,?？傊n堂教學(xué)效果的評價：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù);三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何,。通過課堂教學(xué),，學(xué)生有沒有不同程度、不同方向的收獲,。校本教研對聽課評課是新途徑,，對新課程在聽課評課也賦予了新要求。所謂新途徑就是：對于剛剛接觸新課程改革理念,、概念,、理論的教師來說，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想,，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn),、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來,?；蛘哒f他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個人實(shí)踐知識”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家,、教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動方案時,，會使教師“豁然開朗”“茅塞頓開”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時給教師提供了一種反思的示范,。在這一過程中,，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為,。另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為,。因此校本教研中的聽課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。

所謂新要求就是：即建立說課,、聽課,、評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變,。

二,、 聽課評課的標(biāo)準(zhǔn)要知道

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在聽課評課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題

其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外,，必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下,，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在聽課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。是否積極參與,、是否獨(dú)立思考、能否主動探究,、能否自由表達(dá),、是否善于合作,、是否富于想象、是否敢于否定,、是否興趣濃厚,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

知識目標(biāo)——學(xué)會了嗎?能力目標(biāo)——會學(xué)了嗎?情感目標(biāo)——有趣嗎?

三、 怎樣聽課要清楚

聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一,。也是一種技能和方法,，聽課不是目的，聽課是手段,，是途徑,。尤其是對專業(yè)引領(lǐng)人來說,，通過聽課要達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的,，從而幫助、指導(dǎo)課堂教學(xué)弱的教師提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量,。

作為聽課者來說,，首先要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求,，然后要了解教材,、學(xué)校和教師的基本情況。再要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系,，無論你是什么身份進(jìn)入課堂就應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課,，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問候語,，目的是轉(zhuǎn)移和減輕教師的緊張或抵觸情緒,，盡最大可能地迅速取得被聽課者的信任、理解和配合,。要不斷地學(xué)習(xí)教育理論,。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽好課的前提。聽課要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，即要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。隨著課程改革的不斷深入，新的思想,、新的方法,、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問題不斷的涌現(xiàn)聽課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論,、方法和經(jīng)驗(yàn)等,，了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等,，獲取新的信息,、新的知識,，思考新的問題，提出新的措施和要求,。從而提高了自己聽課的品味準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),，提高聽課的針對性和有效性。要做到聽,、看,、記、思有機(jī)結(jié)合

1. 聽什么：聽教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念,、方法和要求,。是否重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng),。語言是否流暢,、表達(dá)是否清楚。是否有知識性等錯誤,。是否有創(chuàng)新的對方,。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確,。

2. 看什么：看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,。看學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。

3. 記什么：教學(xué)實(shí)錄,，教學(xué)評

4. 思考什么：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行,，好不好;對教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯誤的地方,，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生的相關(guān)性影響;如果是自己來上這節(jié)課,，應(yīng)該怎樣上,，進(jìn)行換位思考;如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容;新課程的理念,、方法,、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為;這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平,，如果沒有聽課者教師是否也會怎樣上等等

總之,，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作課者的長處，揣摩作課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,，從作課者的風(fēng)格中有所感悟,。其次聽課教師要做好翔實(shí)的記錄，也就是教師自己認(rèn)為有價值的東西，以被自己研究,，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查,。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)造新鮮事物,，在及時梳理和吸納新思想,、新觀念的同時，還要進(jìn)行批判性思考和研究,，形成個人獨(dú)特的見解,。它是加快教師成長的一條捷徑。在平時的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣,，有利于提高教學(xué)實(shí)踐活動的科學(xué)性和實(shí)踐性,、促進(jìn)教師及早形成個人的教學(xué)風(fēng)格。