制定計(jì)劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的,。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫,？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
高一語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo) 高一語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表篇一
一、明確目標(biāo)和要求
本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一,、二冊(cè)的學(xué)習(xí),，其具體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力,，培養(yǎng)閱讀古代詩(shī)歌,、散文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文積累，掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,、大膽應(yīng)用、勇于創(chuàng)新,，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
二、學(xué)習(xí)新課程理念,，共同探究新教法
面對(duì)新教材,、新內(nèi)容，備課組定期開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng),，領(lǐng)會(huì)其精神,、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老師的主觀能動(dòng)性,，集體備課,、資源共享，然后各老師根據(jù)自己特長(zhǎng),，自己學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)造性的二次備課,，來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。圍繞如何實(shí)施新課標(biāo),，用好模塊教材,，我們高一備課組準(zhǔn)備用“從問題到課題”的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成研究,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文熱情，如何提高語(yǔ)文課的實(shí)效性,，其間會(huì)產(chǎn)生哪些問題,，把此問題定為研究課題，不斷摸索,，開拓創(chuàng)新,，努力探究出實(shí)用的新教法、新學(xué)法,。
三,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式
自主能使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)策略快速提升自己,，合作有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，探究是創(chuàng)新的前提,，是發(fā)展的必備品格,，我們倡導(dǎo)在課堂上開展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力提高組織教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的習(xí)慣
一個(gè)記者采訪一位科學(xué)家成功的秘訣,，答曰：在幼兒班養(yǎng)成的習(xí)慣，可見良好的習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的重要因素之一,，我們備課組預(yù)備有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)高一學(xué)生以下良好習(xí)慣,。如：查字典的習(xí)慣、主動(dòng)積累的習(xí)慣,、善于觀察勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,、文明得體的說話習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣,、喜歡讀好書的習(xí)慣,。
五、積極開展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)
第二課堂不但是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,，尤其在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面能發(fā)揮重要作用,。本學(xué)期將舉“漢字的規(guī)范書寫”“‘我的未來’演講比賽”“讀書筆記競(jìng)賽”等活動(dòng),。“漢子的規(guī)范書寫”旨在鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中注意書寫的美觀；“我的未來”演講比賽旨在鼓勵(lì)學(xué)生在高中時(shí)期樹立遠(yuǎn)大理想,，并為之奮斗,；“讀書筆記”競(jìng)賽，要求學(xué)生讀一篇文章之后要做讀書筆記,，就文章的主要內(nèi)容,，寫出自己的感受感悟，引發(fā)對(duì)生活的思考,，旨在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,。語(yǔ)文第二課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力大有裨益,。
六,、合理安排教學(xué)進(jìn)度
本學(xué)期完成必修一、必修二兩冊(cè)書的教學(xué)工作,，每周六個(gè)學(xué)時(shí),。
高一語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo) 高一語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美,，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感,。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美,。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感,。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的欣賞方法,。
教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具使用：錄音機(jī)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入,。
上高中的第一天,，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別,。當(dāng)然是暫時(shí)的離別,。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別,。由“離別”這個(gè)話題,，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些,。
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
剛才同學(xué)們說得很好,。老師也搜集了一些,，我們一起來分享。
關(guān)于“別”的詩(shī)歌：
桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（李白《贈(zèng)汪倫》）
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流,。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）
莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ǜ哌m《別董大》）
師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》,，是誰(shuí)別誰(shuí),？
答：徐志摩別康橋
師：對(duì)。那么,，這首詩(shī)展示的,，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道,，感情越深,，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分,？我們來了解康橋與徐志摩,。
二、作者及背景簡(jiǎn)介（同學(xué)先講,，老師補(bǔ)充）
徐志摩(1896-1931),，浙江海寧人。筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó),。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,，1923年與胡適等成立新月社,，為新月詩(shī)派的主要人物,。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中,，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌,。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難，死于泰山腳下,，時(shí)年35歲,。
胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛,，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn),。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界,。
三、學(xué)生齊讀,。
四,、整體構(gòu)思與思路
1、提問：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情,？
依依惜別的感情,，也就是《再》中的“別”。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒
2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌,，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？
明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”,。
3,、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？
--借代指康橋美好的一切,。用康橋太直接,，這樣更詩(shī)意,。
啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行,，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí),，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍,。但這一切，詩(shī)人都沒有寫,，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”,，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,，營(yíng)造出一種清新飄逸之感,。
五、賞析詩(shī)歌的音樂美與建筑美,。
指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀,。（帶著感情的）
教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢,？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺到位,。這首詩(shī)歌本身很美?！对賱e康橋》是首新格律詩(shī),，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”--音樂美、繪畫美,、建筑美,。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美,；建筑美是指外觀整齊,，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的,。他的詩(shī)歌也具有這種美,，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。
㈠音樂美,。
1、我們一起來看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié),。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似,，讀起來節(jié)奏也相同,。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”,。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的,。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合,，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感,。（板書：回環(huán)往復(fù)）
2、韻律和諧,。
啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的,，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒有,？(有)
②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳,。韻腳為：來，彩,；娘,，漾；搖,，草,；虹，夢(mèng),；溯,，歌；簫,，橋,；來，彩,。
③每一小的節(jié)2,、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻,。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感,。（板書：韻律和諧）
3、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,。讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽,，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂美。
㈡建筑美,。
1,、同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié),？(7)
2、每一節(jié)有幾行,？（4,。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）
3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的,？（不一樣,。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字,，間或有八個(gè)字,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊,，整齊劃一,，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致,，更加突顯節(jié)的勻稱,。）（板書：句的整齊）
㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美,、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情,。
六、繪畫美,。
㈠找出意象,。
1、好,。同學(xué)們看看,，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩,？
--河畔的金柳,，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉,。
2,、這些美景都集中在第2、3,、4節(jié),，我們先來看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。
㈡金柳,。
1、這一節(jié)寫的是柳,。那么在詩(shī)人的眼里,，“柳”是什么柳,？其“影”又是什么影？柳是“金柳”,，影是“艷影”,。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下,，河畔的柳樹為何是“金”色的,？用了什么修辭手法？
--因在夕陽(yáng)中,。夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的,。用暗喻把柳樹★★比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美,，新娘是少女最美麗的時(shí)候,，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情,。
2、如果不是“金柳”,，而是蒼松翠柏,，那么還能不能說是“新娘”，為什么,？
--不能,。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美,。
3,、為什么不說朝陽(yáng)中的新娘？
--夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的,，和離別的氣氛吻合,，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合,。
夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁,？新娘？憂愁,？
不是新娘帶著憂愁,，是離別……反正我覺得夕陽(yáng)中的新娘好。
朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的,，噴薄而出的,，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈,，是羞澀的,。
4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹,？難道是康橋邊只有柳樹？
--不是,。柳這種植物是特別的,，讀一讀它的名字：柳--留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留,。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,，在送別詩(shī)中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹下垂的枝條,，風(fēng)一吹就像在揮手告別,。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開,。
5,、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說“在我的心頭蕩漾”,？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感,？
--“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根,，難以忘懷,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛之情。
㈢青荇,。
1,、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。
2,、“青荇在水底招搖”用了什么手法？
--擬人,，表達(dá)了油油青草的多情可愛,。“招搖”的意思本來是故意張大聲勢(shì),，引人注意,。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思,。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”,，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度,。顯得生動(dòng),、形象,。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景??！
3、大家再看下一句：“在康河的柔波里,，我甘心作一條水草,。”這里的青荇,，只是再普通不過的水草,，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？
--在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛,，讓人有親近的愿望,；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛,?？岛拥牧魉⑺菰谧髡哐壑兴尸F(xiàn)的那份安閑,、自在,、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無(wú)拘無(wú)束地生活,，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。
㈣清泉,。
1,、我們接著來看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié),。這里用了什么修辭手法,？
--就是把清泉比成虹。
2,、這一潭泉水就是拜倫潭,。為什么說是彩虹似的夢(mèng)？
--美好的夢(mèng)容易破碎,，而彩虹雖然美麗,，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢(mèng)?？禈虻纳?、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀,。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù),，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開,。
㈤繪畫美。
上述三節(jié)詩(shī),，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影,，康河水底的招搖的水草,，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明,、色彩絢麗的特點(diǎn),。很美。詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如“蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”,，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感,。更增添了畫面的美感,。
七、品味五,、六節(jié),。
1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié),。齊讀,。這兩節(jié)的感情相同嗎？
--不同,。第五節(jié)興奮歡快,，第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌/沉默）
2,、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌,。”在那一瞬間,，他忘了自己要離開,，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了__,。
3,、但是詩(shī)人放歌了嗎？（沒有,。）你怎么看出來的,？（但我不能放歌。）
4,、我為什么不能放歌呢,？
--但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去,，他的那種無(wú)奈,，依戀，使他不能放歌,。不是誰(shuí)阻止,，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息,，唯有悄悄地走,。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別,。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。
5,、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ),？
--“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”,，化靜為動(dòng),，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形,，化無(wú)聲為有聲,，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频膶徝佬Ч?。
6、大家再看到“夏蟲也為我沉默,，沉默是今晚的康橋”這一句,，究竟是誰(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法,？
--康橋和康橋的夏蟲都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物,，不可能為他沉默,，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法,。
八,、品味第一節(jié)和第七節(jié)。
1,、好,，我們?cè)倩剡^頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的,。先看第一節(jié),。作者再來康橋有什么特點(diǎn)？什么輕,？
--輕輕地--腳步輕,。
2、"輕輕的",，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景,，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè),，達(dá)到了一種什么效果？
--唱三嘆,。連用三個(gè),，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈,。即使"作別"一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。
3,、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié),。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。
4,、第一節(jié)里面,，詩(shī)人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”,，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢,？我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地,，或者刻上“__x,，到此一游?！被蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念,。可是詩(shī)人愛康橋,，卻“不帶走一片云彩”,，表現(xiàn)了什么？
--表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善,。突出作者的灑脫和飄逸,。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美,。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍,，那樣的沉重。感情是輕快的,。
5,、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？
--避免重復(fù)
那怎么不是其他的,，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”,？
--受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字,，產(chǎn)生種音韻美,，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成,，章法嚴(yán)謹(jǐn),。
九、課外拓展,。
所以,，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩(shī)能感覺到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍,，希望與康橋永不分離的感情,。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》。
沙揚(yáng)娜拉
--贈(zèng)日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，
道一聲珍重,，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--
沙場(chǎng)娜拉?。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀）
1,、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。
2,、詩(shī)一開始,，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài),?！耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”,，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感,。
3,、接下來，就的互道珍重,，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情,。。
4,、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”,，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？
--甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的,，其實(shí)不然,。這樣寫使詩(shī)歌的情感更加飽滿。
5,、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí),？（詩(shī)人別日本女郎）
日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）
她的名字還有其他的意思嗎,？
--“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見”一詞最美麗的翻譯,。“沙揚(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別,，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字,。
十、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌,。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：再別康橋
音樂美--韻律和諧，回環(huán)往復(fù)
新格律詩(shī)建筑美--節(jié)的勻稱,，句的整齊
繪畫美--金柳,，青荇，清泉
副板書：云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲新月派
第二課時(shí)：再別康橋
金柳（比喻）新娘
繪畫美青荇（擬人）招搖
清泉（暗喻）虹
副板書：輕輕地--悄悄地
高一語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo) 高一語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表篇三
【教學(xué)目的】
1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖,，領(lǐng)悟作者對(duì)人生重大問題的深切感慨,。
2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文情景交融,、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙,。
3、指導(dǎo)學(xué)生品味本文精練優(yōu)美,、樸素清新的語(yǔ)言,。
【教學(xué)設(shè)想】
一,、安排兩課時(shí)。
二,、在教學(xué)過程中,，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意,、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。
三、結(jié)合課后練習(xí)（一)的回答,，達(dá)到教學(xué)目的（一）,、(二），應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
四,、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避免逐字,、逐句,、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字,、詞,、句，主要采用課堂討論的方式,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。
五、介紹閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》,，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同,，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平,。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋(1),，教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之,，有“書圣”之稱，也長(zhǎng)于詩(shī)文,，字和文任意而行,，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫,。王羲之曾經(jīng)一度做官,，他關(guān)懷國(guó)事，在政治上曾有積極用世的一面,，后辭官歸田,，以山水為娛,，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá),，為時(shí)人敬重,。
“序”是一種文體，寫在著作或詩(shī)文前的說明性文字,。古人宴集時(shí),，常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一個(gè)作序,，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩(shī)序名篇,，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣,、思想修養(yǎng),、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。
二,、朗讀
1,、教師范讀。要求學(xué)生注意聽清文章語(yǔ)氣,、節(jié)奏和讀音,。出示小黑板，指一名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字：
癸（guǐ）丑修楔（xì）流觴（shāng)游目騁(chěng)懷趣(qū）舍萬(wàn)殊齊彭殤(shāng)
2,、學(xué)生齊讀,。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,，加深對(duì)課文的印象,。
3、默讀全文,。要求學(xué)生參閱注釋,，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句,，教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義,，“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”的句子含義。
三,、整體感知作品,，理清文章思路
討論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么,？（分別用六個(gè)字來概括,。）學(xué)生發(fā)言后,，明確本文層次，板書：
（一）記敘蘭亭盛況,；
（二）抒發(fā)人生感慨,；
（三）交代作序目的。
四,、討論第一段內(nèi)容
完成課后練習(xí)（一)中的(1）,，教學(xué)的同時(shí)要求學(xué)生試背誦。
提問：本段共有六句話,，作者是如何記敘這次蘭亭聚會(huì)的盛況的,？指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn),。板書明確：
（一）記敘蘭亭盛會(huì)：
（1）時(shí)間：“永和……癸丑……暮春……”
地點(diǎn)：“……蘭亭……”
目的：“修禊事也”
（2）人物：“群賢……少長(zhǎng)……”
（3）環(huán)境：“此地有……,，又有……”，
（4）活動(dòng)：“引以為流觴曲水……”
（5）天氣：“……天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”
（6）感受：“……信可樂也,。”
講析過程中,，給定短暫時(shí)間強(qiáng)化記憶,，然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦,。
討論：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn),？
學(xué)生發(fā)言后，明確：寫景抒情,，敘議結(jié)合,。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次,?！毕旅婢o接著引申而論“雖無(wú)絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”,；下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也,，天朗氣清，惠風(fēng)和暢,?！庇闪汲健⒚谰?、賞心,、樂事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，”
討論：這段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？
教師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅,，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì)的時(shí)間,、地點(diǎn),、目的，表現(xiàn)出高超的語(yǔ)言技巧,；寫景的文字精練優(yōu)美,，樸素清新。
五,、布置作業(yè)
1,、背誦第一段；
2,、預(yù)習(xí)思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的,？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
第二課時(shí)
一,、集體背誦第一段
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容,，導(dǎo)人新課。
二,、討論第二段內(nèi)容
1,、教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。
2,、“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn),，意思是否相同？引導(dǎo)學(xué)生參看注釋,，理解這兩句話的含義,。
3、本段教學(xué)有一定難度,，應(yīng)先指名學(xué)生串講大意,。
4、提問：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的,？是如何逐步展開的,？學(xué)生發(fā)言后，明確：作者承上文的“樂”字,，由樂而憂,，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨,。
5、結(jié)合課后練習(xí)（一)中的(2）,，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系,。講析：首句“夫人之相與,，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言,；也是承上“仰觀宇宙之大,，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的,，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的,。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的,，隨著時(shí)間的推移,，又都是情隨事遷，令人感慨的,。作者在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問題,，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化,，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
板書：人之相與,，俯仰一世或晤言一室之內(nèi)(靜)
或放浪形骸之外(躁)
欣于所遇（快然自足）情隨事遷（感慨系之）
況修短隨化死生亦大矣（豈不痛哉）
6,、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦,。
三,、討論第三段
交代作序目的，引起后人感懷,。
1,、指名學(xué)生朗讀。
2,、討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？發(fā)言后,，明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時(shí)內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴,。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死”,，對(duì)于生死說得如此痛切,，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時(shí)是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無(wú)主義世界觀,。
3,、如何理解這篇書序行文的巧妙？學(xué)生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》,，卻先寫閱讀昔人興感之作,，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”,，所以“列敘時(shí)人,，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”,。作者把昔人昔文,、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩(shī)集的由來,，說明了編集的目的,。
4、全班齊讀,。
四,、歸納總結(jié)
本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會(huì)的盛況，接著敘志抒懷,，抒發(fā)了對(duì)人生的無(wú)限感慨,。語(yǔ)言清新樸實(shí)，敘議結(jié)合,，在雕章琢句,、華而不實(shí)的文風(fēng)充斥文壇的當(dāng)時(shí)，顯得尤為可貴,。
五,、布置作業(yè)
1、背誦全文,。
2,、完成課后練習(xí)三。
3,、比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》,，比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。
