無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

國培個(gè)人教學(xué)反思篇一

在時(shí)代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇,，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒有,，說明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個(gè)人,，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也沒有,，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的.敘述思路,，童話的背景與學(xué)生平日里接觸的動(dòng)畫片還是有相通的地方,，如何讓學(xué)生在聽童話故事的愉悅中認(rèn)識到“愛心雖小，卻溫暖眾生“的道理,，是我這兩節(jié)課努力的方向,。

同時(shí)，也由于這篇課文很長,學(xué)生的閱讀能力的差異也會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯,，問題會(huì)較多,。因此，在第一課時(shí)概括故事的環(huán)節(jié)中,，我采取了交流討論的方法,，讓孩子們將自己的故事說給同桌聽，互相補(bǔ)充情節(jié)缺漏,，共同解決問題,。

此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長,，但是思路清晰,，中心明顯。因此,，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大,，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！币龑?dǎo)學(xué)生理解,。

最后，我嘗試回歸學(xué)生的本性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。首先,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節(jié)；其次,，在印象中,，《“三顆紐扣“的房子》也曾被改編為動(dòng)畫片。因此,，在學(xué)生已經(jīng)了解文章中心,，體會(huì)作者深意的基礎(chǔ)上，騰出時(shí)間,，讓孩子們自己改編,、排練自己喜歡的片段，并予以評價(jià),、采訪和肯定,，既鞏固了孩子們對于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學(xué)中作樂,，樂于學(xué)習(xí),。

但是，課堂上也存在了許多的缺點(diǎn)和不足,，如：教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力,。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上,，學(xué)生的無窮的想象力和語言永遠(yuǎn)是無法完全撲捉,、預(yù)設(shè)的，因此,，在本課,，特別是課堂的后半部分，學(xué)生們的熱情高漲,，爭先恐后,，暢所欲言。學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣,。他們完全融入了角色,，感覺自己真的就是國王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠,，是那些需要幫助的無家可歸的人,。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大,、純樸的愛心。而我卻沒有足夠靈活的思維,、評價(jià)的語言和方式,，給予他們更好的肯定,，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面,。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇二

初三語文教學(xué)反思及整改措施

從三次考試我們得出初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的五大問題：

（1）語文積累貧乏,，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解,。

（2）思想膚淺,，思維單一，缺少靈活性和深刻性,。

（3）閱讀理解能力,、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng),。

（4）語文習(xí)慣較差,，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心,，書寫缺少規(guī)范,。

（5）語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付,。

針對上述問題我們在語文教學(xué)中提出以下措施：

（1）為解決語文積累貧乏,，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解的問題,我們在學(xué)期初提出"二三四原則",既每周做兩頁讀書筆記,每天讀三篇文章,每周寫斯則日記,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生立足教材,，充分利用好教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ),，包括漢字書寫,、字詞積累運(yùn)用、古詩文積累,、名著閱讀等方面內(nèi)容,。

（2）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。為解決思想膚淺，思維單一,，缺少靈活性和深刻性這一問題,。我們除課堂加強(qiáng)外，還開設(shè)了《每周精煉》課題,，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，以拓展他們的`思維空間。

（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。（4）語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法,。以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué),，向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量,。利用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)一幫一,。

（5）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書”。

同時(shí)教師可采用一些切實(shí)可行的方法,，如要求學(xué)生每天至少看三篇精美的短文,，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句,。并進(jìn)行兩周一查,。（2）進(jìn)行背誦人人過關(guān)活動(dòng)。（3）作業(yè)跟蹤,、資料普查活動(dòng)（4）利用課外時(shí)間談心,，達(dá)成共識。（5）印發(fā)與中考有關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充,，讓學(xué)生提前走進(jìn)中考,。閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”,，進(jìn)而向課外閱讀延伸,，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法,，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點(diǎn)撥,，少講解多訓(xùn)練,，少責(zé)備多激勵(lì)。

語文學(xué)科是長線學(xué)科,，語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期,；語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程,，也是一個(gè)習(xí)得的過程。我相信：有領(lǐng)導(dǎo)的理解,，有各位老師的支持,，有我自身的努力,，我的語文教學(xué)成績定將更上一層樓,。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇三

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂,，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說：“老師,，這篇文章很感人，好美??！”但是對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美,，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？

我在課堂中多次用了音樂,，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情,，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字,？引入課題并板書,，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,，就讓他們帶著問題自讀課文,，解決生字詞，課文朗讀,，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式）,，以文章的4,、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；在懷念對他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路,，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我也用到了音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的齊讀,，我也用了音樂做背景,，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利,。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼,！這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢,？

1,、先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動(dòng)參與朗讀。

3,、用小組比賽的方式,，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想,，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

第二課時(shí)，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽,，說感受，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感,。通過練習(xí)上文,，“失去師父，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ,，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí)。

a,、冬天,，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨,，阿炳怎樣賣藝,？

b,、夏天，驕陽似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣藝的呢？

c,、一天,，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日,，他又是怎樣賣藝的呢,？使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過,。

當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于,，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清涼的`眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

下課鈴又一次奏響,，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來他們可以更美的,！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”,，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢,？

國培個(gè)人教學(xué)反思篇四

子在船上曰:"逝者如斯夫，不舍晝夜."轉(zhuǎn)眼間,，又結(jié)束了五年級下半學(xué)期的教學(xué),，回首走過的路，有工作成功的喜悅,，也有經(jīng)歷挫折的辛酸,，現(xiàn)反思如下:

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,，文章中準(zhǔn)確,，生動(dòng)，形象的語言務(wù)必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學(xué)期的教學(xué)中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生透過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì).透過一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因，有以下兩個(gè):

1,，缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文資料外,，還要透過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何透過朗讀來到達(dá)目的,，就應(yīng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,，比如說邏輯重音的處理等.學(xué)生對重音的處理也是五花八門.而教師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高.

2,，教師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強(qiáng)，教師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里教師忽視了這點(diǎn),，幾乎沒有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了.

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的`活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力,，創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑.透過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行用心的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想.它要求教師透過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說,，有事可敘，有情可抒,，用自我的語言表達(dá)自我的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見,，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛.細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描述,，不一樣角度的觀察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng)造.想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,，開闊思路,，有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,，語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的，資料上的,，主題上的.許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富,，學(xué)會(huì)全面地考察事物.

當(dāng)然,，本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):

一，體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決;小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣.

二,，重視語言文字的訓(xùn)練

學(xué)生運(yùn)用語言文字的潛力較差,，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多,，表達(dá)不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn).訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇.再如對生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法,，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢,，開闊思路,，有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文，思路狹窄,，語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的,，資料上的，主題上的.許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物.

教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天,，是為了學(xué)生，為了自我教學(xué)水平的不斷提高.下個(gè)學(xué)期,，我將不斷完善自我的教學(xué)過程,，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)相長,，樂此不疲。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇五

一,、做到學(xué)科的有機(jī)整合

這一節(jié)課中,，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識技能為工具，通過實(shí)踐活動(dòng),，將各學(xué)科的知識技能進(jìn)行重組和拓展延伸,。利用《科學(xué)》這門學(xué)科來讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識來創(chuàng)建博客,；綜合《語文》學(xué)科進(jìn)行小記者的采訪和報(bào)道,。

二、結(jié)合時(shí)事選擇主題,，學(xué)生的興趣非常的濃厚。

三,、展示形式多樣,。

1、符合各小隊(duì)的活動(dòng)主題,。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災(zāi)情,，他們認(rèn)為，圖片是最能體驗(yàn)這一主題,，能讓人非常只管地感受災(zāi)情,，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情，所以他們選擇用剪貼集的'方式展示研究成果,。

2,、能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長,，成果展示和交流,，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立他們的自信,。紅絲帶小隊(duì)中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子,，這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，他們每天都花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)博客,，搜集資料,，教其他同學(xué)進(jìn)入博客，發(fā)博文,，對其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)行及時(shí)地跟貼,。

存在不足：

1、每個(gè)小隊(duì)在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容,，再進(jìn)行展示,。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)相扣不緊密,，使得課堂教學(xué)不夠流暢,。例如由于博客界面打開速度比較慢，影響了博客的介紹,，這個(gè)問題是我在課前沒有考慮到的,，如果能在課前先打開最小化，這個(gè)問題就能解決了,。

3,、學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)跟不上。例如：在博客介紹時(shí),，一位學(xué)生因?yàn)榫o張而無法進(jìn)行展示,，這個(gè)時(shí)候，我就先對他進(jìn)行鼓勵(lì),，接著就幫助展示博客內(nèi)容了,。如果這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇六

1.師：把42棵樹苗,，平均分給3個(gè)班,，每班分得多少？ 教師讓學(xué)生先列式,，再試著筆算,。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況，不會(huì)做,，愣神兒或到處看,；第二種情況，仿照以前學(xué)過的表內(nèi)除法豎式的寫法，直接在豎式上一次性寫上14（口算的）,；第三種情況,，正確的豎式寫法。（學(xué)生板書出兩種寫法）

2.學(xué)生根據(jù)兩種板書質(zhì)疑：第二個(gè)算式怎么那么長,？算式中的3式怎么來的,？怎么會(huì)有兩個(gè)12？ 師：42÷3到底該怎么寫呢,？請同學(xué)們借助小棒分一分,，想一想怎樣用豎式計(jì)算。

教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次,，在豎式中怎樣反映出你每次分的過程,？

（2）先分什么？在豎式上該怎樣寫,，再分什么,，在豎式上又該怎樣寫？

（3）先靜下心來想一想,，自己是如何操作的,，再把操作的過程說給同位聽一聽。

3.學(xué)生獨(dú)立操作,。

4.操作匯報(bào),。請一位同學(xué)上臺展示操作過程。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來,，完成豎式的書寫過程,。

5.集體評價(jià)前面錯(cuò)誤的情況。

今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣,？

6.課堂練習(xí)：56÷2要結(jié)合分小棒的過程,，說說筆算的每一步是怎么來的。

教學(xué)用書上無論對加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個(gè)具體的說明：當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式,，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理,。顯然用“小棒圖”是來解釋豎式計(jì)算的算理的過程的。整體感覺教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過程,，也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的過程，但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者,。心理學(xué)認(rèn)為,，用簡明的詞語來表述復(fù)雜的事物、有助于簡縮思維過程和不斷地抽象,、概括,，學(xué)生語言內(nèi)化的'過程既是知識的內(nèi)化過程，也是思維的提升過程。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖,，也注重了數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生仍未能通過操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法。

1.師：把42棵樹苗,，平均分給3個(gè)班,，每班分得多少？ 師：怎樣列式,？ 生：42÷3

2.小組合作交流,，用小棒分一分，驗(yàn)證結(jié)果,。

3.匯報(bào)是怎樣分的,。明確：分了兩次，先分成捆的,，再分單根的,。

4.試寫豎式。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過程,。 小組同學(xué)商量著有的擺,、有的寫

5.板演： 生1：直接在豎式上一次性寫上14（口算的）再在42的下面直接寫上42，最后在下面寫上0,； 生2：正確的豎式寫法,； 你是怎么想的，結(jié)合分小棒的過程,，給大家解釋一下,。

6．小結(jié)回顧。 再靜下心來回顧一下我們剛才是怎么分的,，“先分成捆的,，再分單根的，所以我們筆算除法時(shí),，也從高位算起,，分一次，除一次,?！?/p>

這樣的操作過程是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把擺小棒放在引入豎式的前面,，并用小棒來解釋口算的結(jié)果,。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步，再引入豎式,，使學(xué)生關(guān)注豎式的書寫格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系,。突出了學(xué)生說,、想、自我反思,、自我抽象的內(nèi)化過程,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個(gè)問題的，這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知,。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系,，分小棒對筆算除法有什么樣的作用不明確，導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式,。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇七

觀察物體是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來,。這對于二年級的孩子而言,，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊,，空間觀念得不到發(fā)展,。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,。教完本課后,，感觸較大，反思如下：

1﹑這節(jié)課,，以“平平來做客”貫穿教學(xué)全過程,，同時(shí)將觀察活動(dòng)溶入在這個(gè)故事情景中。再用多媒體的音像效果說出“平平”的話,，更增加了趣味性,。如：在教學(xué)從前后兩個(gè)面觀察物體時(shí)，配上以下錄音,，“這是二（2）班的教室吧,？哎呀！小朋友大概去上體育課了吧,？嗯,，教室真干凈啊，看來我得好好學(xué)學(xué),！還是留個(gè)紀(jì)念吧,！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的,，哪張是在教室后面拍的,？”……這樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決問題,，在獲取知識的同時(shí)獲得快樂,。2﹑挖掘身邊素材,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境.在觀察教室之后，讓學(xué)生觀察教師,為此:

生: 我能看到老師的后面,我從前后面觀察老師. 我能看到老師的左面,我從左面觀察老師. 我能看到老師的右面,我從右面觀察老師. 我能看到老師的前面,我從前面觀察老師.

本課充分利用教材內(nèi)容,，將學(xué)生所熟悉的可愛的`玩具,、水杯一些實(shí)物直接帶入課堂，這些都來自于學(xué)生身邊,，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。從容易的兩面觀察，從具體到半抽象的安排,，充分尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇八

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思。那么,，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢,？下面談?wù)勎业目捶ê妥龇?/p>

教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,。因此,，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識，要以研究者的眼光審視,、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平。

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢,？我認(rèn)為,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面,。

1,、教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對原有的'教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎,？”“我從中學(xué)會(huì)了什么,？”等,。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,。再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，并通過不斷實(shí)踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,，克服教學(xué)工作的盲目性,，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

2,、教學(xué)行為的反思

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅要對教學(xué)觀念,、動(dòng)機(jī)水平,、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法,、教學(xué)材料,、教學(xué)媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性,，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為,。反思可從以下三方面進(jìn)行：

一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度,、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等,；

二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考，總結(jié)精彩片段,，思考失敗之處,，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么,？哪些方面還做得不好,，可以怎樣改進(jìn)？”等,；

三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等,。

3、教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，再成功的教學(xué)也有遺憾之處,，而科學(xué),、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此,，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因,，尋找解決的辦法，如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距,？該如何處理這些差距？”等,。同時(shí),，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題,。這樣,，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教,、由成功反思到失誤,、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果,。

教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，這是一個(gè)漫長的,、持續(xù)的修煉過程,。對于一位追求成功、善于反思的教師來說,，每堂課都是一次全新的體驗(yàn),，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng),，教學(xué)中的每次師生互動(dòng),、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此,，教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合,。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇九

新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂,、就小學(xué)語文學(xué)科來說,，要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸，要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識與技能與情感的全面發(fā)展、這是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革,、那么,，如何來構(gòu)建語文高效課堂呢？對此,，我有如下幾點(diǎn)體會(huì),、

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依靠于興趣、”興趣是重要的非智力因素,，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件,、為此,，我們在教學(xué)中要重視語文教學(xué)中情感因素的挖掘，改變以往枯燥的教學(xué),，以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性、

1,、優(yōu)美音樂感染學(xué)生,、音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，以力度的強(qiáng)弱,、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來讓學(xué)生獲取更為豐富,、直觀而生動(dòng)的感受，帶給學(xué)生以美與趣,，更具感染性與趣味性,、將音樂引入語文教學(xué)中，更能展現(xiàn)語文學(xué)科的情境性與人文性,，更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性、如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),，我們就能夠?yàn)閷W(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂,，以優(yōu)美而動(dòng)聽的音樂來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

2、趣味問題引發(fā)學(xué)生,、學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,，這推動(dòng)著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，解決心中困惑,、這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考的重要手段、為此,，教師在教學(xué)中要深入研究提問藝術(shù),，以富趣味味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),，激起學(xué)生參與探究的活力、

3,、生動(dòng)畫面吸引學(xué)生、圖片形象直觀,，將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中,，貼合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且能引發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的深層次理解與感悟,、如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),，教師能夠收集優(yōu)美的風(fēng)光圖，在課上直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中,、這樣的學(xué)習(xí)是歡樂而自在的，是學(xué)生所喜愛的,、

傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,，教學(xué)中機(jī)械照搬教材，將教材上的知識點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生,、這是典型的帶著教材走向?qū)W生,，教師成為教材的復(fù)制者，學(xué)生成為教材的接收者,、這樣的.教學(xué)自然不是高效的,、要構(gòu)建高效課堂就要樹立正確的教材觀，要帶著學(xué)生走進(jìn)教材,、

1,、樹立開放的教材觀、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，所以,，語文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間,，而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中，將各種教學(xué)資源整合到語文教學(xué)中來,，如影視資源,、生活素材等，開發(fā)校本課程資源,、生本教學(xué)資源,、這樣的語文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐，富有生活的氣息,，貼近學(xué)生,，貼近生活，才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合本事的提高,、如影視資源就是一種十分重要的教學(xué)資源，尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí),，學(xué)生往往難以深入的理解,、而教師經(jīng)過播放相關(guān)的影視劇片斷，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的歷史情境之中,，帶給學(xué)生以真實(shí)感,、這樣在特定的情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻,、最獨(dú)特的感受,，才能感受到文字之外更深層的含義、

2,、確立學(xué)生主體地位,、教材的開發(fā)不僅僅要將學(xué)生資源納入其中，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性,，不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解,，而是要以學(xué)生為中心來展開教學(xué)，這樣才能擺脫以教師為中心,，以教材為中心的教學(xué)模式,，而是帶著學(xué)生來一齊來研究教材，開展教學(xué)活動(dòng),，才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語文殿堂,、

高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教,，教要讓步于學(xué),、為此,，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身主角，成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,，在學(xué)生之間,、師生之間展開進(jìn)取的互動(dòng)，在互動(dòng)中共同完成知識的構(gòu)建,，讓學(xué)生成為探究的主人,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、

1,、以探索性問題誘發(fā)學(xué)生探究,、新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)，為此,，教師在教學(xué)中要少講一些,，提出探索性的問題，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生帶著問題來展開探究,，在探究中深入文本，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見解與感受,，從而實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀,、問題能夠針對主題設(shè)計(jì)，能夠針對寫作結(jié)構(gòu),，也能夠針對文中的某一句話或是某一個(gè)詞，總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與思維就是成功的,、

2、以啟發(fā)性問題啟迪學(xué)生思維,、小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段,，受自身基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平的限制,，并不能深入地解讀文本,，并不能順利地完成探究，會(huì)遇到重重困難,、此時(shí),，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學(xué)生的智力,，啟迪學(xué)生的思維,，這正是啟發(fā)式教學(xué)、所以,，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中,，及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問題,，以問啟思,，幫忙學(xué)生找到解決問題的切入口，使學(xué)生突破思維障礙,，能夠透過表面到達(dá)深層次的理解,、總之，要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,，將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)進(jìn)行全面改革,，以學(xué)生為中心,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,，愉悅的教學(xué)氛圍,、這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生得到知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,、

國培個(gè)人教學(xué)反思篇十

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,，可是,，人們依然對這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,，影響著我們每一代人,，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世以后，他就被人看不起,，哥哥,、姐姐咬，公雞啄,，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他,?？蓱z的丑小鴨,，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn),。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往,。誰能想到,，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝,。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇,，要有信心；今天的“丑小鴨”,，也許明天就能變成白天鵝,；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心,。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):

首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話的渠道上,。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音,，觸摸作者的心靈,，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn),，走進(jìn)文本的言語深處,。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流,、雙向互動(dòng)的過程,。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:如果你的伙伴也欺負(fù)你,你會(huì)怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦,。

如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設(shè)情境,，鋪陳丑小鴨可能會(huì)遇到的種種挫折和磨難,，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。

正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。 由于學(xué)生興趣愛好不同,，思維情感活動(dòng)各異，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一,，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法,，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度,，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn),。只有這樣,，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程,。

新課標(biāo)中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的'行為?！睂W(xué)生進(jìn)入文本,，與作者、人物進(jìn)行深層的對話,，對文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng),，在角色體驗(yàn)中，完成對文本的理解,、內(nèi)化,、批判過程。在這過程中,，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn),，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義,，自行建構(gòu)屬于自己的文化,，個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以釋放,，心靈得以凈化,，人格得以完善，生命的價(jià)值得以提升,，為終生的發(fā)展打下精神的底子,。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割,，共同存在,。而本課中的教師角色，是引導(dǎo)者,，是鼓勵(lì)者,。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的,、獨(dú)立的,、反思的閱讀者。

國培個(gè)人教學(xué)反思篇十一

新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革,，新的理念,、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高,、更新的要求,。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程,、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,，盡快地適應(yīng)課程改革的需要,，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高,、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,，參加健身鍛煉,，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善,，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),，每天晨練、登山,、打球的人絡(luò)繹不絕,，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心,。因此,，體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展,。

關(guān)注每一位學(xué)生的'健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師,、教材、課堂為中心,，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣,，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人,，要以學(xué)生發(fā)展為中心,，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位,。如，首先,，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì),。其次，關(guān)注學(xué)生的需求,，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂趣,，養(yǎng)成健全的人格。

建立新型的師生關(guān)系,，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件,，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮,。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學(xué)生,，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼,，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,，相信他們的潛力,，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者,。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者,，體育活動(dòng)的組織者,，成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且,，總是千方百計(jì)地把自己的要求"格式化",，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程,。

例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí),，我改變了以往慣用的教師講解,、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學(xué)方式,，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)中,，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法,。學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟,，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)技能,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，教師在一旁起著鼓勵(lì),、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力,。例如，《跳短繩》一課,，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù),。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,，取得了較好的效果,。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔,、袋鼠等動(dòng)物跳,，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù),，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué),。

每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情,，有時(shí)有意輸給學(xué)生,，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣,，不僅體育課上跳,，回家跳，課間十分鐘也在跳,，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù),，面對學(xué)生的進(jìn)步,，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮,，有情景教學(xué)法,、愉快教學(xué)法、游戲競賽法,、動(dòng)機(jī)遷移法,、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法,、興趣教學(xué)法等,，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,，是新課改對教師的基本要求,。