在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

他得的紅圈圈最多課文篇一

一,、 興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先,，把課題《說(shuō)勤奮》的“勤”字獨(dú)立理解,，再組“勤奮”一詞。通過(guò)近義詞的理解,，能夠掌握課題的“說(shuō)”是“談一談,，說(shuō)一說(shuō)”的意思。那么作者是怎么說(shuō),，說(shuō)了什么呢?學(xué)生很快把注意力集中起來(lái),，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二,、 自讀課文,，初步探究

課文中最能表達(dá)作者意思的一句話是什么?生很快畫(huà)出這句表達(dá)觀點(diǎn)的句子。把它和課文末端的句子并列討論,。

通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮,。

只有一生勤奮，才能對(duì)社會(huì),、對(duì)人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的方法，學(xué)生自己討論后的結(jié)果,，知道設(shè)問(wèn)句的作用,，“只有”“一生”關(guān)鍵詞的解讀。此環(huán)節(jié)中我沒(méi)有真正做到以生為本,，自己提問(wèn)顯得比較繁多,。

三、 精讀課文,，合作探究

課文中的兩個(gè)實(shí)例,，司馬光和童第周的故事，我分別通過(guò)繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞和文中文的形式來(lái)講解,。

司馬光砸缸的故事學(xué)生非常熟悉,，對(duì)司馬光也有了初步的認(rèn)識(shí)。那么,，這是不是就是司馬光的全部呢?我引領(lǐng)著學(xué)生深入課文,，邊讀邊畫(huà)出自己理解的重點(diǎn)詞，在讀中體會(huì)司馬光的勤奮,。通過(guò)“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”兩個(gè)時(shí)間段的事例得知,，他一直堅(jiān)持，勤奮好學(xué)，終于完成了歷史名著《資治通鑒》,。

童第周的事例使學(xué)生更深入了解童第周是怎么刻苦努力，使得原本基礎(chǔ)很差的他能夠獲得巨大的成功,。這一段通過(guò)學(xué)生的看,、讀、討論,，對(duì)文本深入了解,。并通過(guò)兩人的相同之處和不同之處。

總之,，這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性,，懂得了教學(xué)不能急于求成，要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā),，教給學(xué)生的不僅僅是教材本身,，更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會(huì)在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行,，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生上好每一節(jié)課,，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所悟,。

他得的紅圈圈最多課文篇二

《語(yǔ)文百花園》是每個(gè)單元的總結(jié)與升華,，一般分為溫故知新與口語(yǔ)交際兩大部分，本節(jié)課我所執(zhí)教內(nèi)容為溫故知新部分中的詞語(yǔ)辨析,、認(rèn)識(shí)分號(hào),、拓展與交流三個(gè)環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，將三個(gè)環(huán)節(jié)按照學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行了重組,，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、趁熱打鐵,，過(guò)渡自然,，挖出主題深度

對(duì)于剛剛結(jié)束的第五單元，每篇課文都給學(xué)生留下了深刻的印象,，這一單元向我們展示了大自然的奇妙,，展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神。于是我采用小組合作探究的方法復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己印象最深的一篇課文進(jìn)行分析,，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理,。小組合作積極性高，并且可以及一家之長(zhǎng),。討論結(jié)束后,，展示小組成果，選擇代表上臺(tái)闡述自己的見(jiàn)解,，剛開(kāi)始是我隨意挑選小組,，漸漸的我讓學(xué)生自愿上臺(tái);學(xué)生最初都是拿著課本說(shuō)，在后來(lái)我要求邊看邊說(shuō)一直到最后的脫稿說(shuō),。這一系列貌似不起眼的要求,，都是在慢慢鍛煉學(xué)生的能力，由被動(dòng)變主動(dòng),，由緊張到自信,，把課堂還原給學(xué)生，讓他們自己做講臺(tái)的主角,，并由學(xué)生自己補(bǔ)充,、升華。使課堂氣氛活躍,，學(xué)生情緒高漲,，順利將拓展與交流這個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容掌握。

二,、將聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)

打亂三個(gè)環(huán)節(jié)的順序后,，我又將學(xué)生的目光引導(dǎo)了第一環(huán)節(jié)——詞語(yǔ)辨析。我分四個(gè)步驟進(jìn)行授課,，首先出示課文內(nèi)三組反義詞,，并讓學(xué)生找出出處，以便于更好地學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)尋找詞語(yǔ)的反義詞,。其次,，在一個(gè)句子中，填寫相關(guān)詞語(yǔ)的反義詞,，這就要求學(xué)生多讀,、多寫，加深了難度,。然后是積累與運(yùn)用,，除了課本上的練習(xí)外,，我還搜集了本單元的一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生試著運(yùn)用,。在提問(wèn)時(shí),，我采用先舉手有優(yōu)先選擇權(quán)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，并且,，照顧到全班的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選擇自己有把握的詞語(yǔ)進(jìn)行回答,，大大地增強(qiáng)他們的自信心，并且使這些內(nèi)容成為摘抄本上的一頁(yè)知識(shí),。

三,、課堂教學(xué)的完整與和諧

分號(hào)作為一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用分號(hào)了,。只有正確了解分號(hào)的作用才能更好的運(yùn)用,。所以在認(rèn)識(shí)分號(hào)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我采用男女生分讀的方法來(lái)理解分號(hào)的作用是用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,，讓學(xué)生明白分號(hào)前后的兩個(gè)句子是并列關(guān)系,，又表達(dá)一個(gè)相同的含義。先讓學(xué)生表達(dá)自己所認(rèn)為分號(hào)前后兩個(gè)句子的關(guān)系,，最后我再做相關(guān)總結(jié),。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生做個(gè)充分的預(yù)習(xí),，掌握不錯(cuò),，但在拓展時(shí)，學(xué)生知識(shí)面太窄,，語(yǔ)言很匱乏,，以至于所造的句子枯燥沒(méi)有新意。

課堂需改進(jìn)方面：

一,、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，只依靠課堂知識(shí)就相當(dāng)于杯水車薪，作用微不足道,，只有真正走進(jìn)書(shū)的海洋,，才能真正使學(xué)生文思泉涌、口若懸河,。在日記本和摘抄本交替練習(xí)的情況下,，應(yīng)將讀書(shū)這項(xiàng)作業(yè)作為一個(gè)長(zhǎng)期的慣性要求，使學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū),、讀好書(shū)的習(xí)慣,。

二,、提高語(yǔ)文相關(guān)練習(xí)題的準(zhǔn)確度

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言教學(xué)，雖然說(shuō)沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò),，但在細(xì)節(jié)上面,，我應(yīng)該要求學(xué)生力爭(zhēng)最優(yōu)答案，力求最完美的回答,，所以在日常訓(xùn)練中,，我要多提醒學(xué)生，要對(duì)知識(shí)抱著一絲不茍的態(tài)度,，將大概,、差不多這類觀念拋之腦后。

三,、讓學(xué)生做好充分的練習(xí)

課前的預(yù)習(xí)非常重要,，“一人二事三事物，四讀五問(wèn)六感悟”,，這就是我教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法,。做好充分的練習(xí)，意味著學(xué)生已輕松掌握本課內(nèi)容,，意味著學(xué)生的知識(shí)又提高一個(gè)層面,，意味著及時(shí)反饋與及時(shí)糾正的重要性。在課下,，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課內(nèi)容,，收到“課課沒(méi)有小問(wèn)號(hào)，全部都是感嘆號(hào)”的效果,。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),，激情高漲了起來(lái),，我決定繼續(xù)努力，改正不足,，爭(zhēng)取在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,，使每一節(jié)課都“靚妝出場(chǎng)”。

他得的紅圈圈最多課文篇三

這篇文章是以童話的方式來(lái)告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹(shù)伯伯都化身為人,，用人物對(duì)話的方式來(lái)引出環(huán)保問(wèn)題，課文從蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花的原因和第二天開(kāi)花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開(kāi)花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花地原因是什么?這樣的問(wèn)題學(xué)生在書(shū)中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對(duì)于環(huán)境污染的問(wèn)題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問(wèn)題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問(wèn)題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問(wèn)題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問(wèn)題的刻不容緩,，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,，學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問(wèn)題后,，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開(kāi)出美麗的花來(lái)讀一讀最后以自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂(lè)與高興。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、對(duì)童話這種題材的講解不透?jìng)?cè),，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位，只能停留在表面層次上,，比如說(shuō)生動(dòng),、具體、形象,，沒(méi)有深入了解,。

2、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)只是理解,，沒(méi)有對(duì)此引發(fā)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來(lái)加深對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)，這是文章的重點(diǎn)部分,，挖掘的不夠透徹,。

3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,，沒(méi)有給孩子更多的探究和合作的時(shí)間,，只是一味的讓孩子自己品悟，對(duì)于童話的方式,，學(xué)生也沒(méi)過(guò)多的體會(huì),，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這種文體的喜愛(ài)。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動(dòng)的語(yǔ)言描寫,，發(fā)散的思維方式,，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛(ài)!

他得的紅圈圈最多課文篇四

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水,。課文圖文并茂,，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,，適合欣賞,、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,，每一堂的新授課上,，閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn)。本堂課,。我結(jié)合課文插圖,，合理利用課件向，孩子們展示祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[,，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞的同時(shí)掌握語(yǔ)文文字,，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游,。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

課文學(xué)好了，我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用,。如何學(xué)會(huì)畫(huà)自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,，街道，高樓大廈,，瑞安廣場(chǎng),，體育館等，引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來(lái)說(shuō)說(shuō),。于是,，有了下面的這段說(shuō)話訓(xùn)練：

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫(huà)的瑞安廣場(chǎng)那么美,，那么大,。寬寬的街道,，高高的樓房，還有一座體育館,。那個(gè)正在瑞安外灘快樂(lè)地玩耍的小女孩(小男孩),，就是我。

既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用,，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語(yǔ)給孩子得到了積累,。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來(lái)個(gè)先習(xí)得方法,，再來(lái)個(gè)舉一反三的,，可是有時(shí)候?qū)τ谝荒昙?jí)的孩子想讓他們自主學(xué)習(xí)，真的只是美好的幻想,，孩子們不知道如何自主,，自己又總是不自覺(jué)得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教,，慢慢學(xué),，要耐心啊，語(yǔ)文老師!

他得的紅圈圈最多課文篇五

從這篇教材來(lái)說(shuō),，篇幅比較長(zhǎng),，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。

所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

分析：前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆,，跟原來(lái)沒(méi)有專門的劃過(guò),，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看,，劃詞語(yǔ)要比劃句子難,。

對(duì)策：課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū),，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正,。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：

1、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張,，后來(lái)就平靜下來(lái)?

2,、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天?

他得的紅圈圈最多課文篇六

本學(xué)期，我擔(dān)任初三語(yǔ)文的教學(xué)工作,，在工作中,，我感覺(jué)到，興趣和智力是嫡親姐妹,，蘇霍姆林斯基說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴興趣”,。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)更具有特殊的意義,。

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過(guò)渡時(shí)期,，單純熱情但自制能力、意志能力較差,，他們做事大多憑興趣去做,，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神,，

一,、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感具有感染的功能,，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性,，是學(xué)生智力的催化劑。語(yǔ)文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,，更有不少抒情名篇,，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感,、教師的情感都可以感染學(xué)生,，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,，品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說(shuō)是教學(xué)成功的基石,。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開(kāi)講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

二,、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽(tīng)常新,。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化,，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,。反之,，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng),，保持與發(fā)展旺盛的求知欲,。因此，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”,，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí),，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開(kāi)頭切入(例《背景》),，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《棗核》,、《看戲》)，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書(shū)屋》),，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語(yǔ)段入手,，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我也經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型,、摘記型,、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評(píng)儀式,、歸納式、理序式,、抒情式,、承上啟下式、檢測(cè)式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新，從而有效地保持,、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體,。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對(duì)處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,，經(jīng)過(guò)累積,、整合、提升,、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo),。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說(shuō)能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板,，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,，細(xì)心品味，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足,。有了這個(gè)基礎(chǔ),，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維，理解比較到位,，所以使放快節(jié)奏,，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)比較,、討論,。課外自讀是完成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí),，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析,，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查,，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣,，一個(gè)單元教下來(lái),，學(xué)生感既充實(shí)又輕松。

三,、對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改,，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣

長(zhǎng)期以來(lái),，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣,，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺(jué)多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無(wú)心向?qū)W這一原因不考慮之后,，我們發(fā)現(xiàn),，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系,。

以前,，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確,、形象(不)鮮明,、語(yǔ)言(不)流暢”之類的眉批、總批,，是批閱作文的最好做法,，但我現(xiàn)在必須承認(rèn),，這種做法，恰是最不可取的辦法,，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式,。說(shuō)得不好聽(tīng)，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的,，不是寫給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見(jiàn)，例如文章開(kāi)頭如何吸引讀者,，中間如何波瀾起伏,，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格,，環(huán)境描寫怎樣襯托心情,，外貌描寫怎樣凸顯個(gè)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練該是什么樣,，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),，等等……

根據(jù)一年來(lái)的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng),、批要注意下面幾點(diǎn)：

(1)“評(píng),、批”少用或不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé),、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好,，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng),，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫出具體理由。

(2)“評(píng),、批”用語(yǔ)盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,，我們通過(guò)批改，目的是提高他的水平,，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”,。我們深刻地認(rèn)識(shí)到,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng),、批”采取了商談的語(yǔ)氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上非常自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

(3)“評(píng)、批”的形式要靈活,，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,。“評(píng),、批”不一定在作文簿上寫,，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章,。總之,，不管哪一種形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用,。

(4)“評(píng),、批”重點(diǎn)在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象,，前進(jìn)的方向,，而不是嚇唬他們誰(shuí)寫得差,。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法

我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功,。

他得的紅圈圈最多課文篇七

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛(ài)以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個(gè)自然段,。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的,。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美,，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過(guò)程,，植物與她依依惜別,。

在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文,，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書(shū)“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，我還提醒學(xué)生看圖,，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀,。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠,，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，拓展思路,。“假如你變成了一只小動(dòng)物,，你想變成什么?你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶?！?/p>

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過(guò)自讀,，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”,，部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃,，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過(guò)程,，植物與她依依惜別,。首先讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么,，學(xué)生們說(shuō)得真好,，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”,，我問(wèn)為什么， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神,，植物們舍不得小露珠,。”…….

學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛(ài),，植物與小露珠之間的相互關(guān)心,。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,，很遺憾,。

他得的紅圈圈最多課文篇八

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富語(yǔ)言的積累。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材也非常重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語(yǔ)的練習(xí)上,。因此,，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心，變換多種形式,，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)的積累和運(yùn)用,。這節(jié)課無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué),，都擦出了不少的“火花”,。

一、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上,。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開(kāi)始,，我就以一句“同學(xué)們看過(guò)中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語(yǔ)關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn),，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān),，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中披荊斬棘,，經(jīng)受著難題的困擾,。在過(guò)五關(guān)斬六將的時(shí)候，也享受著成功的喜悅,。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無(wú)限的激動(dòng)和啟發(fā),，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

二,、巧

“巧”，表現(xiàn)為成語(yǔ)練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙,。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)的練習(xí)形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語(yǔ)填空,、成語(yǔ)分類、按要求寫成語(yǔ)(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用),。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語(yǔ)練習(xí)形式。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中,，能做到游刃有余,，也就能說(shuō)明他們的成語(yǔ)積累程度了。整節(jié)課完成下來(lái),，大家頗有成就感,，說(shuō)明平時(shí)的成語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是扎實(shí)的,。同時(shí),，也更加激起了同學(xué)們繼往開(kāi)來(lái)的信心。

三,、練

因?yàn)?，本?jié)課是成語(yǔ)復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少,，否則,，教者講多了,，就會(huì)顯得是喧賓奪主了,。從本節(jié)課來(lái)看，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的,。無(wú)論是“說(shuō)”,、“寫”，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”,，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下,，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過(guò),，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過(guò)是引導(dǎo)和輔助,，學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課,，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí),。在課堂上,，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí),，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān)，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開(kāi)放練習(xí)中,，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四、美

“美”主要指教者課堂的語(yǔ)言美,。因?yàn)?，本?jié)課是一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課，因此,，在課堂上多出現(xiàn)一些成語(yǔ),，能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而巧妙地用成語(yǔ)銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生,，達(dá)到了熏陶感染的作用。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識(shí)到,，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

他得的紅圈圈最多課文篇九

20__年2月22日,，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課。現(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流,。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時(shí),。第一課時(shí)，我讓學(xué)生熟讀了課文,，積累了重點(diǎn)文言詞語(yǔ)并串譯了課文,。我的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一，掌握課文的基本內(nèi)容，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三,，分析口技的中心;第四，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1,、課前小測(cè)：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的翻譯。課前小測(cè)是我語(yǔ)文課上的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會(huì)布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩(shī)文默寫、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2,、簡(jiǎn)單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3,、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示，然后進(jìn)行逐個(gè)小組的展示,。每一個(gè)小組在之前都已經(jīng)做好了分工,，有組長(zhǎng)1人、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名,，計(jì)時(shí)員1名,，聲控員1名,，分工十分明確，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時(shí)學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀,，使小組在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最多的任務(wù)。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺(tái)介紹本小組的成果,，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且,，每個(gè)小組為了吸引同學(xué)們的眼球,，常會(huì)設(shè)計(jì)一些富有小組特色的創(chuàng)意，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時(shí),，發(fā)言中，各小組對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行了多次的重復(fù)，加深了學(xué)生的印象,，鞏固了學(xué)生的記憶,。當(dāng)然，在展示的過(guò)程中,，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，這一點(diǎn)，我會(huì)及時(shí)的補(bǔ)救,，及時(shí)地予以更正或補(bǔ)充,。

4、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法,，對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理,。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，可以讓學(xué)生將掌握的知識(shí)形成系統(tǒng),。

5,、拓展延伸

告訴學(xué)生，口技是一門技藝,，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華,，讓他們獲得成就感。

6,、練習(xí)鞏固,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國(guó)引起轟動(dòng)的一種教學(xué)方法，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級(jí)教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語(yǔ)文探究空間,，我聽(tīng)了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺(tái)互動(dòng)式"進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文課，看著他們的課堂,，我敢肯定,，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力，比如動(dòng)手能力,、合作能力等,。但用這樣方式上語(yǔ)文課總覺(jué)得好像缺了點(diǎn)什么，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此,，我在借鑒這種方法的同時(shí),，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做,，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會(huì)出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況,，這一點(diǎn)，我處理的不夠老到,。而且,，到授這節(jié)課時(shí)，我只用這種方法上過(guò)兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂,，小組自主學(xué)習(xí)中，聲控員的作用沒(méi)有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效,，我想，以后我還得再加以改進(jìn),，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

他得的紅圈圈最多課文篇十

《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事,，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程,。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：

一,、先畫(huà)腳蹼,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文,，一起體會(huì)魯班的困惑,。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察圖,，并結(jié)合生活記憶,，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn),，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼,。隨著腳蹼的成型,，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣,。畫(huà)好了腳蹼,，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水,，感受鴨子游水的輕快。

二,、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子,，清晰記住櫓板的成形過(guò)程

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文,，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程,。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子,，并記住它的成形過(guò)程,。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿,，把下半截削成扁形,，就像鴨子的腳蹼。先讀,，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子,。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮,，他們說(shuō)：好像啊!我問(wèn)：像什么?他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳,。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話,，記著櫓板的樣子,。

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),，也沒(méi)有優(yōu)美的意境,，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣,，我們教師一定要好好把握,。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3,、4自然段,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”,、“馬上找來(lái)”,，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象,，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀察,、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì),。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,，可以邊讀邊看圖,，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板,，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員,，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性,。邊讀邊動(dòng)手,，這樣學(xué)生在寬松、民主,、合作的空間里,，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高,。

教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展,，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠,，收集一些有關(guān)他的資料,，為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板,，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料,，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí),，打通課內(nèi)外,、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展,。