在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

他的紅圈圈最多指的是篇一

在教學時,，我提出了問題：“同學們,，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求,。誰知道孩子們小手舉得高高的,，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”。 聽了幾個孩子的發(fā)言,，我知道,，孩子們走進誤區(qū)了。我便及時地加以引導：

“我們平時寫字,，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟,。

學生很快?雋耍?;身要正，肩要平,，臂要開,，足要安。握筆姿勢要正確,，眼睛離書和本子一尺遠,。”

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識,。

“懷素寫字非常認真,，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順,，再一筆一劃照著寫,。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢?到課文中找一找,?！边@是聯(lián)系上下文進行理解,。

學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了,，再照著字帖寫,。”

“同學們,，這就是鄧小平爺爺寫字時,，先生對他們的要求?！?/p>

經(jīng)過這樣的點撥和引導,，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義,。

教學中提倡發(fā)揮學生的主體,，但適當?shù)狞c撥也是必要的。

他的紅圈圈最多指的是篇二

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文,。這是一篇寫景的課文,。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時,、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近,、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀!特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。

這是新學期的第一課,，我之前也做了充分的準備，畢竟很多學生沒有觀看過錢塘江大潮,，為了更好的理解文本,，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件,，也布置學生搜集錢塘江大潮的資料,，為學習本課做好充分的準備。下面我就談?wù)勆险n的體會。

一,、抓重點段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

在教學中,，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,，引導學生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3,、4自然段，引導學生體會,，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”,、“白浪翻滾”,、“白色水墻”,、“風號浪吼”等,，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。在此基礎(chǔ)上,，再引導學生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫,，如“人山人?！薄ⅰ鞍菏讝|望”,、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,，體會間接描寫的表達方法,，感受大潮的奇特。

二,、指導朗讀,，感受雄偉奇特的景象。

在學生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學生閉上眼睛,，想象畫面,，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化,。重點抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應該讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語?！比缓蟛シ佩X塘江大潮視頻,，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀,。最后讓學生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面，再讀課文,，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,，感受祖國語言文字之美,。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學習表達方法,。

教學時，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導學生依“潮來前”,、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點理解“潮來時”部分,，學習作者有順序、抓特點的觀察方法,。學生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠及近地觀潮,。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”,、“水天相接”,、“向前移動”、“再近些”,、“越來越近”,。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導學生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程,，學生一下子就找到“早晨”,、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美,，是一篇習作的好典范。

四,、改進不足,，完善課堂教學。

一堂課下來,，感覺有幾個地方把握不好：

1.字詞的學習,、理解過于粗略。由于是新學期的第一課,，學生還沒有完全融入到課堂學習中,，預習的不夠充分,，對于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用,、意思理解不到位,，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好,。為高年級的學習打好基礎(chǔ),。

2.學生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期,，學生有些懶散,，讀書不積極，拖長音,，不整齊,。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導,，有所改善,。以后還要加強訓練,。

3.評價的方式單一。在學生發(fā)言時,，老師的評價方式過于單一,，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學習興趣,。以后還要多學習一些有效的評價方式,，調(diào)動課堂教學氛圍。

新學期的第一堂課,，有滿意,，也有不足。在今后的教學工作中,，我會改進不足,，盡力上好每一節(jié)課，讓學生有所收獲,。

他的紅圈圈最多指的是篇三

《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文,，其中還蘊含著深刻的哲理。文中時有精當?shù)淖h論,，但又不是理性的直說,，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化,，抒情,、論理交融。鑒于學生生活閱歷淺,、閱讀理解有限,，我在本節(jié)課的設(shè)計中，著重引導學生感知品讀課文,，發(fā)現(xiàn)其中的美點,，挖掘其中的理趣，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述,。

一上課,，我就提出了本節(jié)課的教學目標(有4點)，給學生一個清楚的印象和一個明確的方向,，為了達到這幾個目標,，我將這一節(jié)課的設(shè)計分成四個板塊(照應教學目標)。

第一個板塊：引導學生用“整體感知”的方法學習課文,，理清層次,。活動是這樣的：讓學生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對生命感悟和認識的三句話,，并以這三句話為依據(jù),，把文章劃分為四層,。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標志卻很分明,，學生只要用心讀,，這四句話并不難找。通過這樣的學習活動,，培養(yǎng)學生篩選,、提煉、概括信息的能力,，加強對文章內(nèi)容的理解,。

第二個板塊：引導學生用“術(shù)語點評”的方式來學習課文，探究文章的寫法,?；顒舆^程是這樣的：請你嘗試用“術(shù)語點評”的方式來學習課文，所說的“術(shù)語”,，指的是文章的表達技巧,，如：表達方式：記敘、說明,、議論,、描寫、抒情等,。表現(xiàn)手法：象征,、襯托、對比,、想象等,。結(jié)構(gòu)手法：照應、過渡,、引出下文,、總結(jié)全文等,。修辭手法：比喻,、擬人、排比,、反復,、反問、設(shè)問等,。這一學習活動,，使學生的思維發(fā)散開來，在發(fā)現(xiàn)中,，點評中深入學習課文,，學習散文多種多樣的表達,，學習散文語言的精美。

第三個板塊,，引導學生理解富于深意的句子,，從而理解文章內(nèi)涵，把握作者的思想情感,，培養(yǎng)學生欣賞語言的能力,。

第四個板塊：聯(lián)想體驗，目的是通過“仿寫”訓練,，由課文拓展到現(xiàn)實,，讓學生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋,，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的——培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和價值觀

這節(jié)課也有遺憾之處,，由于課前朗讀不夠充分，課堂上朗讀也不夠多,，導致學生對課文的生疏,，使品讀不夠流暢，不夠充分,。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些,，課堂氣氛、學生表現(xiàn)會更好!

他的紅圈圈最多指的是篇四

《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文,，課文比較好理解,，如何在教法上有些新的突破?我認真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點可以讓學生用在自己習作的時候,。于是我便把本文的學習定位在：從本文看對自己習作的借鑒作用,。

上課了，在學生大致了解課文內(nèi)容后,，我便提出了問題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時候借鑒?可以從文章的結(jié)構(gòu)來說,，可以從文章的用詞譴句來說，也可以從開頭結(jié)尾,、題目來說......”同學們深思后,，紛紛發(fā)言.

在交流討論中，學生已經(jīng)能感覺到作者設(shè)置懸念的寫法,，這可以引起我們閱讀的興趣,。

學生說的這些方面，恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方,，學生都說到了,。

語文學習的目的是什么?我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學生從課文中學到自己作文的點滴方法技巧,。不同的課文,，在備課時找準它的閃光點——最值得學生學習的方法,，在上課及時滲透。

需要改進的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學,，課前讓學生預習,，估計部分學生應付了事，在做練習時,，一些課文里面的詞語搭配,，不知道如何做?？磥?，把課文讀熟是后面的學習的基礎(chǔ)。

他的紅圈圈最多指的是篇五

《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首,?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍姡饕獙懺娙嗽诼猛局械乃娝?。詩人途經(jīng)北固山,，停在山下，看到青山綠水,，潮平風正,，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情,?！熬爸杏星椋橹杏芯?，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點,，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊,，風正一帆懸”,、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句,。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水,、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié),，頭頂大雁,，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美,，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情,。

為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求,，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計,，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學生自主、合作,、探究的學習能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。

2,、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性,，培養(yǎng)學習習慣,。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學習情景,，增強感悟,。

4、合理引導學生學習,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神,。

5、注重對詩歌進行感悟教學,，將感性認識和理性認識融為一體,。

當然，這節(jié)課上完后,，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題,。

1、課前沒有給予學生足夠的預習時間,，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓,，學生與教師都顯得手忙腳亂。

2,、課前預設(shè)不夠,，特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設(shè)計的問題。導學案上的問題設(shè)計有點難,，不在學生能夠自學的范圍之內(nèi),。

3、導學案的問題設(shè)計不合理,。詩意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節(jié)解決,，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。

4,、教學時間把握不到位,，整節(jié)課前松后緊，導致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破,，重難點體現(xiàn)并不明確,。當堂檢測也沒來得及完成。

5,、學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”,。

6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。教學不能做到從容不迫,，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣,。

我相信,，常反思才能大進步，我會多積累經(jīng)驗,，虛心求教,，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。

他的紅圈圈最多指的是篇六

黃山的奇松,、怪石,、云海、溫泉號稱“天下四絕”,?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景,。教學時引導學生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時,，還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

一、 教學設(shè)計為導游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。

從圖入手,，先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文，指導朗讀,，讓學生在讀中感悟,、在讀中展開想象,，這是我教學本課的主旨,，以游覽形式開始，以學生運用文本知識講解結(jié)束,，有始有終,。

二 、都通句子,，美讀全文 ,。

對于剛升入二年級的學生來說，他們已能將課文中的字音讀準,、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們在讀準字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大,，從而感受整個黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動讀、評;小組讀,、競賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀，將學生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三,、 放飛想象，嘗試涂鴉。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來,?！苯虒W到這時水到渠成，我順勢引導學生在紙上畫一畫,，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗,，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗、獅子,、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四 ,、挖掘教材,，填補空白。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展,，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

他的紅圈圈最多指的是篇七

今天第三節(jié)是我班的公開課,，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》。說句實話,，感覺這節(jié)課不適合進行公開課,，感覺本節(jié)課表演性不強，或者說老師不好上,。但是教學進度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學生的學,，學生自學，小組合作學習,。教師是組織者,，參與者,。課堂節(jié)奏感覺還不錯,，一節(jié)課還比較順利,。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方,。

一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊,。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”,，事實上是不夠的。如果學生課前收集一些具有社會行為動物的資料,，在課堂上與其他小組的學生進行分享，或者老師列舉一些事例,，在這個基礎(chǔ)上,，得出社會行為的特征，可能會更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹,。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊，那些不是動物的通訊,，在進一步探討信息交流的方式會更好,。二是難點突破不是很好。本節(jié)課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認同合作與交流的重要性,。兩個突破不是很好,，后來想一下可以通過小品形式(學生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學生猜測的意思，一個學生往下一個學生傳遞)來說明信息交流的重要性,，互動性,、效果會更好。

三是在設(shè)計導學案中有兩個地方需要商榷,。就是預習案中有一個題：6,、研究動物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 ,。這個題難度偏大,。第二個題就是檢測案中：9、傳說當年西楚霸王項羽行軍至烏江,，天色已晚,，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字,，招來許多螞蟻，項羽不知是計,，而中計身亡,。

(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計圍成幾個大字,，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡。

(2),、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會在返巢的路上留下,，返巢后向其他螞蟻做出動作,，其他工蟻收到這種信息后，會沿路尋著去搬運食物,。難度有點大學生不好答,。

(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去,，它還能搬運食物嗎? ，原因是 ,。

(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動物,。

最后是為了符合121課改模式,，后面檢測案中時間稍顯較多，時間分配不合理,。

正因為有不足,，才有下一次做得更好。

他的紅圈圈最多指的是篇八

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說,。大禹的精神是可貴的,，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的,，可是,，作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點,，還是有一定難度的,。

由于學生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗,，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙,。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情”然后,，再輔助以視頻加深,、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害,。

在禹治理洪水的過程中,，教案通過“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水,，仔細地查看水流和地形,。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山,，引導洪水流入了大海,。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動,，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,，在教學中我緊緊抓住“吃盡千辛萬苦,、走遍千山萬水、挖通,、劈開”等關(guān)鍵詞讓學生反復朗讀體會,，以及個人談感受等形式，從學生感悟到禹治水的艱苦與不易,。

同時,，這一教學內(nèi)容是全文中最為困難的一部分，學生不能理解“千辛萬苦”這個詞語中所包含的深刻含義,，從而也就感受不到禹這個人物的個人形象,，體會不到課文所要表達的中心。所以,，能讓孩子在老師的引導之下結(jié)合生活實際,，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學,，我認為設(shè)計還是比較流暢,、到位的，我設(shè)計了用動畫理解“挖通”“劈開”,，讓學生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容,。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情,，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進行教學,。問學生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會怎么說呢?”利用師生的交流,，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻的人,。

反觀自己的教學，我深有感觸,，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：

第一,，對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設(shè)計合理有效,。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行,，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用,，學生能回答的，教師一定不能代為回答,，一定要讓學生在課堂上做教學的主人,。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟,，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學,。這一點是我在以后的教學中必須要改進的,。

第三，規(guī)范教師的語言,。說話時應該盡量簡煉,，評價語應該盡量多元化。

第四,，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學中,，需要仔細研究和學習的,。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高。

他的紅圈圈最多指的是篇九

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香 極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如 水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的,。

一,、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐的真端正,，你們的學習用品擺放得多整齊啊等),。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣。

二,、讀紅悟意,，讀中悟情

在講授本課時,，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,，小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果,。”

通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀,，指導朗讀第二句話時,，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀彌漫在了整個教室,。

三,、拓展延伸，入情入境

本 節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主,、合作,、探究的教學理念,，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣,，使教學過程中真正成為學生,、教師， 文本之間對話的過程,，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人,。如：同學、老師,、警察,、父母、消防員等,。來體會他們給我們帶來的幫 助,。學會感恩，在這一民主,、平等,、和諧、溫馨的氛圍中,，激勵了學生敢想,、敢說、樂說的學習精神,，促進了情感的交流,，人性的體驗。

當然,，本課中我也有許多不完善的地方,，應改進：

1、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2、預設(shè)與生成有一點距離,。

3,、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深,。

其實,，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關(guān)系重大，我會緊隨教改之路,，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。