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春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇一

一,、多反思，多提議,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如，在解讀本課時(shí)總感覺(jué)散文的結(jié)構(gòu)比較松散,，好像找不到一條主線來(lái) 切入教學(xué),。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對(duì)上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,，在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對(duì)于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)：給森林的演奏，在大地上播種,。由此可見(jiàn)對(duì)于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議,，要理線索，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛(ài)雨。雖然有時(shí)師生之間,、生生之間 像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽,，但靜靜一想，只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動(dòng),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，現(xiàn)在在我的語(yǔ)文課上,， 經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題?！薄癬_____,，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺(jué)得……?！蔽夷?，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你的回答中有一個(gè)詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí),，極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二,、多朗讀，多體驗(yàn),，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入 到作者潛意識(shí)的層面,，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái)。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒(méi)有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動(dòng)的地方不激動(dòng),，傷心的地方不傷心,，由于沒(méi)有用“心”去讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,，對(duì)其主題思想體 會(huì)不深,。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟,、體會(huì)才行,。所以在教學(xué)中，我較注 重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考,，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情,，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話,，甚至一個(gè)詞語(yǔ),，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來(lái) 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外,，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué),，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛(ài)之情,。學(xué)生之 間的范讀,、

評(píng)價(jià)、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功。

三,、多思索,，多質(zhì)疑，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),。

在 三年級(jí)第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問(wèn)二字,，須要拆開看，學(xué)是學(xué),，問(wèn)是問(wèn),，今人有學(xué)而無(wú)問(wèn)，雖讀萬(wàn)卷書,，只是一條鈍漢爾,。”可見(jiàn)古人都十分注重質(zhì) 疑,。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問(wèn),，學(xué)生答的模式。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力,，而很少注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學(xué)生也以無(wú)疑為榮。這樣學(xué)生不知道如何來(lái)提問(wèn)也就不足為奇了,。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練。

我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),，做一個(gè)愛(ài)思考的孩子,，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí)，也要求學(xué)生提出問(wèn)題,，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇二

在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序,，創(chuàng)設(shè)情境,，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間,，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng),，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們?cè)谧x中感悟,，讀中理解,，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美,，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,。

課文第二自然段描寫了太陽(yáng)西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”,，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì),。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知,、體會(huì)西山的連綿起伏,。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象,，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀,。

課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象,。我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語(yǔ)句，通過(guò)課件展現(xiàn)落日的景觀,，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來(lái),，采用多種方式感受到晚霞的多彩,、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美,。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀,、體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗,。

我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解課文內(nèi)容,，這樣能使學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂,。

其次,，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率,。利用課件表現(xiàn)夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置,、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語(yǔ)言的表述,，這一過(guò)程既吸引了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、語(yǔ)言能力,，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜——下沉——落山”的過(guò)程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像,，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^,，留在學(xué)生的腦海里。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段,，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽(yáng)真美》一課時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要,，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀,、分角色朗讀,，或讀句，或讀段,，或讀全文等多種朗讀形式,，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶,。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山,，披著夕陽(yáng)的余輝,，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡,，但用詞傳神,，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏,、壯麗”這些詞的字面含義,，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周圍景色的美,，那種動(dòng)態(tài),、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往,。

這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”,。比如在背誦第2,、3、4自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽,，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng),，讀得更加投入了,。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦,，背誦自然、流暢而不費(fèi)力,，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了,。

在教學(xué)中,，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1、教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美,，這是篇美文,，教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫意就更能感染學(xué)生。

2,、在指導(dǎo)朗讀方面,，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,。

3,、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化?在太陽(yáng)的映照下,，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃,。教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍，有的學(xué)生沒(méi)有聽清楚,，顯得有些不知所措,。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái),。

4,、總結(jié)課文時(shí)，對(duì)課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深,。沒(méi)有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些,，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),。

一節(jié)課上下來(lái)，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方,。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多,，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo),。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇三

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是 知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的,，不再是服從與被服從的關(guān)系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題,、解決問(wèn) 題的探索過(guò)程,。

一、多反思，多提議,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如，在解讀本課時(shí)總感覺(jué)散文的結(jié)構(gòu)比較松散,，好像找不到一條主線來(lái) 切入教學(xué),。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對(duì)上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,，在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對(duì)于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)：給森林的演奏，在大地上播種,。由此可見(jiàn)對(duì)于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議，要理線索,，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛(ài)雨。雖然有時(shí)師生之間,、生生之間 像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽,，但靜靜一想，只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動(dòng),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，現(xiàn)在在我的語(yǔ)文課上,， 經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn),。”“我對(duì)他有不同的看法,，我覺(jué)得……,。”我呢,，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你的回答中有一個(gè)詞 用得真好!”“你的想法很特別,，能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí)，極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二,、多朗讀，多體驗(yàn),，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn),，深入 到作者潛意識(shí)的層面,，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái),。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的，情緒沒(méi)有隨文章內(nèi)容的改變而改變,，激動(dòng)的地方不激動(dòng),，傷心的地方不傷心，由于沒(méi)有用“心”去讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,，對(duì)其主題思想體 會(huì)不深,。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟,、體會(huì)才行,。所以在教學(xué)中，我較注 重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，

所以聲音比較輕微,。 他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏,。從而使學(xué)生懂得,，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話,，甚至一個(gè)詞語(yǔ),，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來(lái) 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外,，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué),，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛(ài)之情,。學(xué)生之 間的范讀,、

評(píng)價(jià)、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功。

三,、多思索,，多質(zhì)疑,，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

在 三年級(jí)第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問(wèn)二字,，須要拆開看,，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn),，今人有學(xué)而無(wú)問(wèn),，雖讀萬(wàn)卷書，只是一條鈍漢爾,?！笨梢?jiàn)古人都十分注重質(zhì) 疑。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問(wèn),，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力，而很少注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學(xué)生也以無(wú)疑為榮。這樣學(xué)生不知道如何來(lái)提問(wèn)也就不足為奇了,。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練。

我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),，做一個(gè)愛(ài)思考的孩子,，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí)，也要求學(xué)生提出問(wèn)題,，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇四

《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》是我這一循環(huán)正在進(jìn)行的課，前兩節(jié)已經(jīng)講完了,，最頭疼的是即將要講的第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》,，理論性太強(qiáng)，怕學(xué)生理解不了,，分三個(gè)課時(shí)講,，已經(jīng)講了一格課時(shí)了，講的是心臟的結(jié)構(gòu)和功能,，剩下的節(jié)在準(zhǔn)備中……

通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)別人體血管，部分學(xué)生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能,，對(duì)血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給學(xué)生們講清楚了,，先通過(guò)一個(gè)教學(xué)視頻,，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》,，再通過(guò)課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在前兩節(jié)課的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思：

1,、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清晰,，教學(xué)過(guò)程中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識(shí)得以升華,。

2,、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位,，教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，每一課時(shí)都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，利用多媒體優(yōu)勢(shì)制作內(nèi)容豐富的課件,，使抽象的知識(shí)形象化。

3,、教師教學(xué)除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授,，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養(yǎng),，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識(shí),，能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑,。

4、教師設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力,，但每課時(shí)教師設(shè)計(jì)的教法顯得雷同,，留給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí),，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降,，在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的,、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的,、促使學(xué)生積極思維的問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度,。

5、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容較多,，學(xué)校具備的模型較少,，如果在課堂上組織學(xué)生通過(guò)觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)占用時(shí)間過(guò)多,，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí),，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，教師通過(guò)培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高,。

6,、本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容分為了四個(gè)板塊：血管、心臟,、血液及血液循環(huán),，在四個(gè)板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，可由于教師對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠精簡(jiǎn),，使得四個(gè)板塊內(nèi)容被分割,，顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂，反映了教師在處理教材時(shí)還不夠細(xì)致,、到位,。

在進(jìn)行這一章知識(shí)的講解中，解釋性的知識(shí)比較多,，學(xué)生掌握得有些困難,，還需要經(jīng)常的回顧。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇五

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶,，含在嘴里怕化了,，捧在手心怕摔了。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然,。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前,，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目,。第二天的課上，導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時(shí)的我，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試,，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀，爸爸愛(ài)奶奶,，所以把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考，都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”

“是呀,。因?yàn)閻?ài),，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?！闭?qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖,，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑?！薄罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸,。”……

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,，還有的低下了頭?！皬慕裉炱?，你又會(huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說(shuō)：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”

聽到這樣的回答,，我樂(lè)了。語(yǔ)文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字,，會(huì)讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家人,。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇六

開學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn),。在聽完幾位專家的講座后感想頗多,。對(duì)攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸,。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的,，高效的課堂也成為教師深思的問(wèn)題,。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),，讓教師快樂(lè)地教,，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么,，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

第一,，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量，低耗時(shí),、高效益,，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”,，變會(huì)學(xué),、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo),。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn),。反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率,。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，上了無(wú)數(shù)節(jié)課,，應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候?低效無(wú)效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

第三,，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。平時(shí)自己在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。1教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材,，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的,、正確的把握,，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,，還要有切實(shí)可行的可操作性,。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo),，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的,，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間,。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出,，條理清晰,，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,，使課堂更有效,。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,，不啰嗦,、條理清晰、邏輯性強(qiáng),、表達(dá)準(zhǔn)確,，講準(zhǔn)講到位;該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,，不能包辦代替,。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹,，切中要害,。

第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效,。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,，提問(wèn)要有一定的開放性,、深刻性、層次性,、啟發(fā)性,，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考,?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”,，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決,，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn),、或提供思考背景等,。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì),。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)(學(xué)案),，也可以是課后問(wèn)題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)變換問(wèn)題,。總之,，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn),，敢說(shuō),，活動(dòng)人次多，密度大,，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛,。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”,。

除此之外,，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上,，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,，使他們從心底愛(ài)上這門課。還應(yīng)該充分利用教材,、圖片,、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力,。

因此,，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的,、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo),。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，為了下一代,，為了基礎(chǔ)教育的未來(lái),，讓我們不斷前行吧。