作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇一

一,、多反思，多提議,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如，在解讀本課時(shí)總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散,，好像找不到一條主線來 切入教學(xué),。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對(duì)上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,，在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對(duì)于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)：給森林的演奏,，在大地上播種。由此可見對(duì)于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議,，要理線索，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨,。雖然有時(shí)師生之間、生生之間 像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽,，但靜靜一想,，只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動(dòng),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此,，現(xiàn)在在我的語文課上， 經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師,，我有個(gè)問題?！薄?，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺得……?！蔽夷?，經(jīng)常會(huì)說：“你的回答中有一個(gè)詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí)，極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二,、多朗讀，多體驗(yàn),，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入 到作者潛意識(shí)的層面,，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動(dòng)的地方不激動(dòng),，傷心的地方不傷心,，由于沒有用“心”去讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,，對(duì)其主題思想體 會(huì)不深,。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟,、體會(huì)才行,。所以在教學(xué)中，我較注 重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí),，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考,，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情,，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,，有時(shí)為了理解一個(gè)段落,，一句話，甚至一個(gè)詞語,，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考,。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,，然后將句子讀順,，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。學(xué)生之 間的范讀,、

評(píng)價(jià),、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功,。

三、多思索,，多質(zhì)疑,，增強(qiáng)問題意識(shí)。

在 三年級(jí)第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字,，須要拆開看，學(xué)是學(xué),，問是問,，今人有學(xué)而無問，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾,。”可見古人都十分注重質(zhì) 疑。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問,，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力，而很少注意對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學(xué)生也以無疑為榮。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了,。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難,，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練。

我鼓勵(lì)學(xué)生多提問,，做一個(gè)愛思考的孩子,，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí)，也要求學(xué)生提出問題,，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇二

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長(zhǎng)期以來高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是 知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的,，不再是服從與被服從的關(guān)系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問 題的探索過程,。

一、多反思,，多提議,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

比如,，在解讀本課時(shí)總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散,，好像找不到一條主線來 切入教學(xué)。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后,，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對(duì)上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,，在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對(duì)于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)：給森林的演奏，在大地上播種,。由此可見對(duì)于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議，要理線索,，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨。雖然有時(shí)師生之間,、生生之間 像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽,，但靜靜一想，只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動(dòng),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，現(xiàn)在在我的語文課上,， 經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師,，我有個(gè)問題?！薄癬_____,，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺得……?！蔽夷?，經(jīng)常會(huì)說：“你的回答中有一個(gè)詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí),，極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二、多朗讀,，多體驗(yàn),，培養(yǎng)閱讀能力。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn),，深入 到作者潛意識(shí)的層面,，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來,。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,，激動(dòng)的地方不激動(dòng),，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,，對(duì)其主題思想體 會(huì)不深。我想,，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,，使孩子們真正有所感悟,、體會(huì)才行,。所以在教學(xué)中，我較注 重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，

所以聲音比較輕微,。 他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏,。從而使學(xué)生懂得,，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話,，甚至一個(gè)詞語,，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外,，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情,。學(xué)生之 間的范讀,、

評(píng)價(jià)、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功。

三,、多思索,，多質(zhì)疑，增強(qiáng)問題意識(shí),。

在 三年級(jí)第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字,，須要拆開看，學(xué)是學(xué),，問是問,，今人有學(xué)而無問，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾,?！笨梢姽湃硕际肿⒅刭|(zhì) 疑。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問,，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力，而很少注意對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài)，學(xué)生也以無疑為榮,。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了,。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練,。

我鼓勵(lì)學(xué)生多提問,，做一個(gè)愛思考的孩子，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí),，也要求學(xué)生提出問題,，從而能引發(fā)他的思考和提升。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇三

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),，洋溢著一份感動(dòng)，久久不能平靜,，為自己,，也為學(xué)生。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來,，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,，滲透了愛國(guó)主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,?！蓖ㄟ^思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：“中華兒女千千萬,，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”。

從思維的碰撞,，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

通過對(duì)愛國(guó)心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國(guó)的同時(shí)，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),?！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì)，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó),。這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花,，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,。”這句話的深刻含義,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇四

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多,、變”的特點(diǎn)，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過讀一讀,、想一想、議一議,、找一找等活動(dòng),，充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對(duì)比句子的異同中,，加深對(duì)重點(diǎn)語句的理解,，體會(huì)句子好在哪兒，有效地為突破難點(diǎn),。 在課堂中,，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二),、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三),、合作探究,，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

(四),、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

1,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了,，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞,。”這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩,。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。

4,、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變,?！本瓦@樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個(gè)段落大意的意思，加大了難度,，學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二,、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇五

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào),。對(duì)于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績(jī)沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo),，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為，并無多大遺憾,。然而,，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會(huì)做得更好,。所以回顧三年的英語教學(xué)工作,，對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進(jìn)行反思,，以利于新一輪的開始,。

一、從七年級(jí)開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,，沒時(shí)間背,，往后一拖再拖,，即便能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的,。等到其他需要的時(shí)候又忘了,。2,、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做，筆頭作業(yè)盡量少做或不做,。3,、由于死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少,，因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以,，但真正一考起來，問題出來很多,，而且差距很大,。要改變這種局面，我覺的要做的事很多,。首先,，要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣,，我們要多嘗試多種教法,，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂,，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教，當(dāng)天的作業(yè),、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z,，基礎(chǔ)不打好,，以后想提高也難。

二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。

1,、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性,，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,、反應(yīng)等做出客觀,、公正、熱情,、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

2,、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗(yàn)成就感。現(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系,，所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以,。

3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,，我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,，盡量將教材化難為易,，化多為少,，精講多練,，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口,，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng)，讓他們感到我沒有放棄他們,。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤，才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>

4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,，我們要深入學(xué)生,，抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化,，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,，尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生。這樣,，師生才能關(guān)系和諧,，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、在英語教學(xué)的過程中，授之于魚,，不如教之于漁,。“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚”要重要的多,，對(duì)學(xué)生也有用的多,。“學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素,。舉1班為例，我從他們?nèi)雽W(xué)開始，以學(xué)案為助手,，從預(yù)習(xí)開始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí),。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的，他們從七年級(jí)開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力,。他們能提前預(yù)習(xí),，提前作業(yè)，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,，能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,，自己找材料閱讀……這些學(xué)生，在課后我沒有給他們開過小灶,，他們也沒有請(qǐng)過家教,，而最終在中考都考出了好成績(jī)。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好,。但是,，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇六

今年我?guī)Ь拍昙?jí)語文,，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本:

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,名言警句,古詩(shī)詞,。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫作。對(duì)于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)文明的辦法"(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會(huì),、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3,、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書.,。

通過以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺，非一日之寒"!通過實(shí)踐,效果是明顯的,。

(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:

時(shí)間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對(duì)中考具體情況,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù),。

2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚,。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng),，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。

綜上所述,九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1,、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3,、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

4,、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速,。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì),、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇七

前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、提供動(dòng)口的平臺(tái)

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會(huì)道,，這是孩子的需要,，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時(shí)像( ),，有時(shí)像( ),。看圖填空：同學(xué)們有的( ),，有的( ),，有的( )。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識(shí),，拓展孩子的想象、說話空間,。

二,、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件

“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動(dòng)手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對(duì)秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識(shí),，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色;用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

三,、 拓寬動(dòng)腦的空間

“解放孩子的頭腦,，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦,、能動(dòng)腦,、愛動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得,。本節(jié)課中,，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：(1)運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知,，鼓勵(lì)其多方查找資料,，增長(zhǎng)知識(shí)。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟,，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法,，學(xué)會(huì)集中注意力默讀,。……

四,、營(yíng)造寬松的環(huán)境

低年級(jí)孩子因年齡限制,，注意力易分散,，針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩(shī),，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段,，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，使他們?cè)诤椭C、優(yōu)美的意境中好學(xué),、樂學(xué),、善學(xué)。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇八

長(zhǎng)期以來,，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法,。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題,，然后釋詞,，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽,，教師講完，課就上完的過程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣,，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說說我的做法：

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來,，使知識(shí)系統(tǒng)化,?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩(shī)了,。因此,，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語言流暢,，想象豐富,，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的,。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧,，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二,、 故事引路,，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,，緊接著復(fù)習(xí),，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽,，喜歡親近大自然,，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者,，潭水名也，并無桃花,。萬家者,，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí),，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引,。到后來,，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩(shī)答謝汪倫。

三,、 自學(xué)詩(shī)句,，理解詩(shī)意

俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯,，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水,。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說說哪一個(gè)是李白,，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去,，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的,。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請(qǐng),，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白,。因此,，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。”在理解了“不及”的意思后,，詩(shī)句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩(shī)句意思,。

四,、 誦讀感悟，體會(huì)感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大,。因此,，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語氣誦讀,，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟,。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較,，說說在寫法上有何不同,，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng),，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。

五、 拓展練習(xí),，一舉兩得

一般說來,，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了,。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言,，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的“忽聞”,。有的說是李白離開時(shí)，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮,，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同,，我也無從考證，但我認(rèn)為比較合理,。至少,，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇九

面對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,，這段時(shí)間來，從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,，對(duì)于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向,。

1、學(xué)生方面存在的問題,。

①學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多,，發(fā)音不準(zhǔn),，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)階段,，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上,，還表現(xiàn)在口頭交流中,，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要,，如果單單是為了考試而教學(xué),，那么語文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等),，學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解。

②學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象,。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢,，往往耗費(fèi)很多時(shí)間,。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了,，學(xué)習(xí)效率就明顯提高,，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn),、狠,，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段,，絲毫沒感到自己在進(jìn)步,，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學(xué)中,，我不僅注重課內(nèi)的文章,，更重視課外閱讀的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大,，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解,。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

④新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力,，我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育，挖掘?qū)W生的潛力,，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的,。