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反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇一

“我應(yīng)該選擇怎樣的方法來解題?” “我為什么要這樣選擇?”

“這樣選擇行不行?” “有沒有更好的方法?”……

學(xué)生起初回答不了這些問題,但當(dāng)他們漸漸習(xí)慣于去這樣想,以便回答老師的問題,學(xué)生就會有意識的在解決問題前進(jìn)行反思,對解題的方法進(jìn)行分析預(yù)測。這個方法，學(xué)生參與面廣,，討論熱烈,。整節(jié)課始終貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

實(shí)際上,，由于初中生的年紀(jì)小,、注意力的持久性差，如果教師的教學(xué)方法總是一成不變,，那么教學(xué)質(zhì)量肯定好不了,，因此我們在每上一節(jié)課之前，都充分地進(jìn)行教學(xué)反思,，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式,。

二 、教學(xué)過程中的反思——調(diào)節(jié)

教學(xué)過程并非是一個按照事先制定好的程序一成不變地去加以實(shí)施的機(jī)械過程,而是一個需要不斷對所發(fā)生的情況進(jìn)行反思并隨時加以必要調(diào)節(jié)的動態(tài)過程.調(diào)節(jié)是影響教學(xué)過程的一個重要因素.

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，課堂上出現(xiàn)意料之外的情況,，只要不是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，一般生成的問題都是有價值的,，有時甚至學(xué)生的調(diào)皮搗蛋生成的問題也是一種教學(xué)資源,。這時教師應(yīng)該及時捕捉這些閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡短的反思,，給生成的問題騰出空間,，這樣做也許原來預(yù)先設(shè)計(jì)的思路或環(huán)節(jié)被打破了，但我們應(yīng)該看到,，過分追求教學(xué)思路的邏輯性,，確定性與連續(xù)性，目的只是順利完成教學(xué)目標(biāo),，防止教學(xué)過程節(jié)外生枝或出現(xiàn)斷裂,，其背后的動機(jī)是“在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最多的知識”。然而,，這樣會使教學(xué)主體失去主動性,，使課堂教學(xué)失去了生命的活力，因此,，在教學(xué)過程中要經(jīng)常進(jìn)行反思,，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

我們經(jīng)常遇到這樣一個情況：在講完了一個證明題的例子后，我們已轉(zhuǎn)到了下一個例題,，這時有同學(xué)舉起手來說“老師,，我還有證法,。”如果我們置之不理,，我想就打擊了他的積極性,，今后他學(xué)習(xí)的熱情就會受到影響。我們應(yīng)該給他發(fā)言的機(jī)會,。

學(xué)生是課堂的主體,。因此，教師在課堂教學(xué)中要及時反思,，要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解,，善于抓住機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過教學(xué),，我有這樣一個體會：對于學(xué)生靈機(jī)一動的想法,，教師不要不屑一顧，對于出乎意料的想法,，教師不要有先入為主;對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)南敕ú灰p易否定,。如果時時總是送給學(xué)生一個“標(biāo)準(zhǔn)”答案，久而久之,，將會嚴(yán)重抑制學(xué)生在解題活動中的創(chuàng)造性,，因此課中反思是教“活”學(xué)生的關(guān)鍵，它是課堂教學(xué)中的一首美妙的“插曲”,。

三 解題后的反思——回顧

我國著名的古代教育家孔子說過：“溫故而知新,。”美國著名數(shù)學(xué)教育家g.波利亞在《怎樣解題》中,，提出了解決數(shù)學(xué)問題的四個步驟：①弄清問題②擬定計(jì)劃③實(shí)現(xiàn)計(jì)劃④回顧,。他特別強(qiáng)調(diào)，“在成功地解決問題以后,，通過重新考慮與重新檢查這個結(jié)果和得出這個結(jié)果的路子,，學(xué)生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們解題的能力。一個好的教師應(yīng)該懂得并且傳授給學(xué)生下述看法：沒有任何問題是可以解決得十全十美的,。經(jīng)過充分的探討與鉆研,，我們能夠改進(jìn)這個解答，并且在任何情況下,，我們總能提高這個解答的理解水平,。 ”

解題后的反思，不僅包含對解題結(jié)果的反思,，也包括對解題思路發(fā)現(xiàn)的反思,，對解題過程的反思,，對解題方法的反思等等。對解題思路發(fā)現(xiàn)的反思,，可以從思路是怎樣現(xiàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生這樣自問：我的解題思路是怎樣發(fā)現(xiàn)的?由什么啟發(fā)而來?對解題方法的反思,，可以引導(dǎo)學(xué)生自問：你是否能用別的方法導(dǎo)出這個結(jié)果?能否找出更加有效的解題途徑?能否將結(jié)果或方法用于其他的問題?對解題結(jié)果的反思，應(yīng)驗(yàn)證結(jié)果是否合理?是否忘記了進(jìn)行分類討論?想想是否可能有特殊情形,，或者可將結(jié)果推廣到一般情形等等。

總之,，課堂教學(xué)是師生互動,，共同發(fā)展的組織形式，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿活力,，讓每個學(xué)生各得其所地得到發(fā)展。教師要真正實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,，切實(shí)抓好“反思”,， 這樣對于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，有著積極的意義,。

此中小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文主要以課前 課后 以及解題過程后的反思為論述順序，對數(shù)學(xué)教學(xué)的中啟示學(xué)生的方法,，學(xué)生心理做了深入的研究,，是一篇值得借鑒的論文，中小學(xué)教職工如果您也想發(fā)表教學(xué)論文以備評審,，可以咨詢本站編輯,，她們可以幫助您解決在發(fā)表教育期刊中遇到的各種問題。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇二

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用,。

百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別,。透過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

練習(xí)有層次,、有拓展,、有坡度。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，透過想象,，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了,。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高;他們先緊后松,。

上完這一節(jié)課后,，我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料掌握得還是不錯的，但也存在以下的不足：

1,、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會,。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,，也許學(xué)生的印象不會太深刻,。

2,、因?yàn)槲叶际抢米晕覝?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課,，先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫法,、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處,，課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節(jié)課內(nèi)完成,，但如果不講解，讓學(xué)生自我領(lǐng)會，可能效果不夠明顯,，是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況,，我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”,，不是以“教定學(xué)”,，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”,。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇三

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的資料,，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置,，可見計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用,。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材帶給的生活素材,，把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,，用什么方法計(jì)算;再求什么，又用什么方法計(jì)算;最后求什么,，用什么方

法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序,。

在教學(xué)過程中我主要有以下幾點(diǎn)體會：

1,、對四則運(yùn)算順序的理解

透過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序，即先括號內(nèi),，后括號外,，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,，學(xué)生雖說能記住,，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。

(1)對“先”字的理解,，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫在前面，如計(jì)算12+(13-4)-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面,，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15,，打亂運(yùn)算的順序。

(2)在理解“先乘除,，后加減”時誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是。

以上兩點(diǎn)對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少?”一類的問題時,，對“與”,、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，個性是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用,，老師必須要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式,。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來,。(如x除以a減b的差,。)這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4,、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時,，進(jìn)行錯誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷

探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題,。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇四

對于“8和9的認(rèn)識”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識”基本一樣，不過比“6和7的認(rèn)識”的要求稍微高一些,。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識”時,，是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識數(shù)字,、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù),、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、充分運(yùn)用主題圖,，用好教材

對于8,、9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來,，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”時,，我抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

二,、動手操作，自主探究,，不失時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識了8和9之后，我安排了擺一擺,、畫一畫,，這個環(huán)節(jié)，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個,、9個學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時,，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對于8和9的認(rèn)識，教材只要求擺出8個圓形,，9個三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地?cái)?shù)，兩個兩個地?cái)?shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

三.注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。同時讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1、對學(xué)生的評價不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3、學(xué)生參與活動時,，教師的組織指揮不到位,，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之,，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣,，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇五

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,。透過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。所以，我從以下幾個方面作安排:

1.突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘以(除以)多少,，積就會乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個變化規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個規(guī)律計(jì)算出1.5×5,，同時運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性,。

2.突出豎式的書寫格式

有了前應(yīng)對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72×5時,，學(xué)生不會感到困難,，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解,，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊來引導(dǎo)學(xué)生思考,，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3.突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點(diǎn),，因此安排了兩個練習(xí),，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個是決定小數(shù)的位數(shù),，透過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫×=3.6,，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，去主動思考,，激勵探究。

4.突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中,，口算由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速地反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否,，同時能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí),，讓學(xué)生主動說出自己的想法,，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還有一些做得不足的地方：

學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,，用心地思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴(kuò)展,，學(xué)生掌握狀況也良好，但并沒有最大化的去讓學(xué)生參與到課堂,，并沒有意識去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論,，交流中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，再去解決問題,，真正去經(jīng)歷探究的過程,，所以到后面的教學(xué)過程中,，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必是學(xué)生學(xué),，師生合作探究,，發(fā)現(xiàn)的過程。

所以,，在以后的教學(xué)中,，務(wù)必以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，活動為主線的教學(xué)模式,，讓學(xué)生參與到課堂，自主探究,，合作交流,，再質(zhì)疑的過程，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂,。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇六

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動,，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材，備好課,。

要教好書,，首先要了解教材。了解教材,，就要對教材的基本思想,、基本概念、每句話,、每幅圖,、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二,、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺,，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識,，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,。教學(xué)時采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自己動手操作,，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動口,、動手,、動腦的目的,，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時,，以“對口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時,，以“開火車”、“對口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)得樂,，樂于學(xué)。

三,、及時作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自動能力，有些學(xué)生課堂上常開小差,，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,，認(rèn)真反饋,，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇七

這節(jié)課是在學(xué)完正,、反比例,、一次函數(shù)，認(rèn)識了一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,，從課本的體系來看,，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù)，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同,，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式,，并能初步理解實(shí)際問題中對定義域的限制。

但是如果光從這些知識點(diǎn)上來講這節(jié)課,，其實(shí)很簡單,，學(xué)生在原有知識的儲備基礎(chǔ)上很容易遷移和接受這些知識，那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢?

重新思索教材的編寫意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實(shí)際問題,，由此引出了二次函數(shù)，我才意識其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”上，有了這個認(rèn)識,，一切變得簡單了!

整節(jié)課的流程可以這樣概括：學(xué)生感興趣的簡單實(shí)際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎?——是學(xué)過的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——有練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問題討論實(shí)際問題對自變量的限制——提出新的問題,，深入討論——課堂的小結(jié)，這樣設(shè)計(jì)一氣呵成,，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān) 鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，是容易讓學(xué)生理解和接受的,。

對于實(shí)際問題的選擇,，我將4個問題整和于同一個實(shí)際背景下，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣,，也盡量減少學(xué)生審題的時間,，顯得非常有層次性，這些實(shí)際問題貫穿整個課堂的始終,，使整個課堂有渾然天成的感覺,。

對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，仍然采取了不重復(fù)的原則性，盡量做到每題針對一個問題,，并進(jìn)行及時的小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果,。

對于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，是我在進(jìn)行了整個一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實(shí)對二次函數(shù)的最值問題是不講的,，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個問題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?,，所以我設(shè)計(jì)了這個探索性的問題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵?注意這里我并沒有提出最大最小值的問題,，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個問題的提出是整節(jié)課的一個高潮和精華,，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識，代數(shù)式的知識和一元二次方程的知識進(jìn)行的思考,，因而他們的想法和說法,，不論對錯，不論全面還是有所偏頗,，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非?；钴S的,，你要你給了足夠的空間，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋,。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇八

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,，用數(shù)的組成知識去做加法。

一,、導(dǎo)入凸顯分與合的思想,。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時,，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題,。

二,、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時,，我通過圖意變化,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思,。(校園里3個小朋友在澆花,，又來了2個)。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,，了解看圖是要解決問題,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。算式“3+2=5”中“3”,、“2”、“5”的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

三,、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺、說一說,，將擺說結(jié)合,，將動作和語言相連接。

看算式,，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合,。?

說一說、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題,、列算式,。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式,、比較歸納,。

算一算、填一填,。直接寫出得數(shù),，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序,、說一說,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看,，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會計(jì)算,，還能通過加法來解決實(shí)際問題,。

四、總結(jié)突出算理,。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來,。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計(jì)算,。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系,，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

反思對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性篇九

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價值的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)全面評價學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷,，增強(qiáng)對學(xué)生的尊重和信任,，這些對學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師,，我深刻體會到自己肩上的重任,。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此,，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

一、明確新課標(biāo)要求,，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中,，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合,、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化,、類比,、函數(shù)、方程等,。這里需要說明的是,，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的,，方程(組)的解法中,，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學(xué)過程中,，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn)、提出,、分析并創(chuàng)造性地解決問題,。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等,。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法,、消元法、降次法,、配方法,、換元法、圖象法等,。在教學(xué)中,，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想,、方法抽象難懂,，高深莫測，從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心,。

二,、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評價

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要通過學(xué)生積極主動地探索與思考,，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式,。多嘗試采用操作題,、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣,、開放的評價手段與方法,，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力,，突顯評價的激勵作用，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價,，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探索題,、想一想、動手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯,。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性,，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時的思維過程,。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵性的評語,，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

三,、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。師生關(guān)系是一種平等,、理解、雙向的人與人的關(guān)系,。對學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯;對教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識,，而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),、注意氣氛反饋,、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中,，教師是個體,，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放,，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出,，思路讓學(xué)生講,，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得,，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因,，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。再者,，尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。須知,，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同,，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳方法,。