無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

老師對小學(xué)生評價(jià) 對小學(xué)生評價(jià)的等級名稱篇一

此外要注意評價(jià)的全面性在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容中，既要包括學(xué)力評價(jià),，也要包括能力評價(jià),、思想品德評價(jià)、體質(zhì)健康評價(jià),、審美能力評價(jià),、勞動(dòng)技能評價(jià)等多方面內(nèi)容;既要肯定成績，又要指出不足,。不能過分地突出某一方面,，更不能以偏蓋全，以成績的優(yōu)劣對待一個(gè)人,。評價(jià)的依據(jù)多種多樣：

一,、紙筆測試。

1.拓寬試題來源,。2.豐富題型,。 3.確立范圍和題量。

二,、課堂提問,。課堂提問也是以往常用的一種方式，但沒有和學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定結(jié)合起來,，學(xué)生參與性往往不高,。我通過建立課堂提問追蹤表方式，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)跟蹤,，期末時(shí)對學(xué)生所得的分值予以統(tǒng)計(jì),，再折算到總評當(dāng)中去。實(shí)踐證明,，這種方法可以有效評價(jià)學(xué)生對知識掌握的深度﹑廣度和靈活性,。

三、思品小課題,。我們對這些小報(bào),、課件和游戲進(jìn)行評價(jià)，分成等級并賦予分值,，納入到過程考核當(dāng)中去,，成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的一個(gè)依據(jù)。

四,、平時(shí)也可以讓學(xué)生寫一些小論文進(jìn)行評價(jià)

總之,，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著警示和促進(jìn)作用,。為此,，作為一名人民教師，應(yīng)該以人為本,，充分發(fā)揮“評價(jià)”在教學(xué)中的作用,，靈活機(jī)動(dòng)的評價(jià)以有利于全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高,，將課改精神真正落到實(shí)處!

老師對小學(xué)生評價(jià) 對小學(xué)生評價(jià)的等級名稱篇二

學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果,、教師教學(xué)行為與學(xué)校教育教學(xué)的一面鏡子，學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)也是個(gè)人評定制度的先進(jìn)理念,。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng),，在進(jìn)步中感受成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評價(jià)中享受快樂,，享受成功,。

進(jìn)入新課改以來，評價(jià)受到了越來越多的關(guān)注,，許多有識之士都深切感受到：如何構(gòu)建既體現(xiàn)新的評價(jià)思想又便于操作的評價(jià)方式,，大家普遍感到迷惘。近年來,，我們學(xué)校以“讓每一個(gè)學(xué)生得到鼓勵(lì)與欣賞;讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會鼓勵(lì)與欣賞”為出發(fā)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià),，也成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的有效載體：

1,、我校開展了豐富多彩的文藝活動(dòng),，如朗誦比賽、歌詠比賽,、六一聯(lián)歡會,、國慶節(jié)聯(lián)歡會等，在教師節(jié)表彰大會上不但對每班的前幾名進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)還對每班進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng),。

2,、我們每周針對學(xué)生的表現(xiàn)給若干名學(xué)生發(fā)放優(yōu)點(diǎn)卡，獲優(yōu)點(diǎn)卡的同學(xué)會在周一升國旗時(shí)領(lǐng)到優(yōu)點(diǎn)卡受到表揚(yáng),，學(xué)校會給他們拍照并把照片上傳到網(wǎng)站,，同時(shí)在學(xué)校的電子大屏幕上對他們進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)了即時(shí)評價(jià)的規(guī)范性,。

3,、為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校從20xx年開始“雛鷹爭星”活動(dòng)評比,，從孝敬星到尊師星設(shè)立了20星,，給獲得星的同學(xué)佩戴星卡，將獲得“校園之星”稱號的學(xué)生照片,、事跡張貼于班級內(nèi)的“閃閃五星”宣傳欄中,，以樹立身邊的典型。

4,、學(xué)校還為學(xué)生搭建了陽光讀書屋,，讓讀書就像呼吸一樣。給學(xué)生搭起了讀書的平臺,。以此出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，并對學(xué)生讀書情況進(jìn)行評價(jià)，使之成為綜合評價(jià)的一部分,。

學(xué)校還根據(jù)自身發(fā)展的需要,，有意識地增減項(xiàng)目，修改指標(biāo),。如：隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備的添置,，學(xué)校會增設(shè)“電腦之星”“信息技術(shù)處理能手”等項(xiàng)目，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)的教育應(yīng)用;通過增設(shè)“創(chuàng)造之星”之類項(xiàng)目,，引導(dǎo)教師與學(xué)生的小創(chuàng)造、小發(fā)明的行為意識等等,。

在教學(xué)中,，我對學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多樣評價(jià)，作業(yè)上的激勵(lì)性語言,、課堂上口頭表揚(yáng),、課后發(fā)喜報(bào)，學(xué)生遵守紀(jì)律的,、按時(shí)完成作業(yè)的,、測試中成績優(yōu)異、進(jìn)步的等都會獲得喜報(bào),，回答問題積極有獨(dú)特見解的學(xué)生也會領(lǐng)到喜報(bào),。讓學(xué)生學(xué)會和自己的昨天比，感受到自己的進(jìn)步與老師的關(guān)注,。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成,、學(xué)有所得，給每個(gè)學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會,，我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn),，憑著極為平常的一句贊語會點(diǎn)燃學(xué)生自尊、自信的熱情,，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔,。想一想,，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。

不要吝嗇表揚(yáng),，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜,，而要真誠的送一份贊許。在課堂上評價(jià)要研究學(xué)生的差異,，分層加以鼓勵(lì),。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到,，有的跳腳才能夠到,，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子,。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳,、搬矮凳子、換高凳子,。我班有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,，課上很少舉手發(fā)言，于是我針對這個(gè)孩子的情況,，降低對他的要求,，遇到需要讀題時(shí)便讓他來讀，一開始讀題的聲音很小也不流利,，他只要能 大聲的讀我便會夸獎(jiǎng)他幾句,，終于有一天他的小手舉起來了，我便把一些簡單的問題讓他回答,，在老師的激勵(lì),，同學(xué)的幫助，自己的努力下,，他一次又一次獲得成功,，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，增加了自信心,，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。要給困難生創(chuàng)造成功和表現(xiàn)的機(jī)會,，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗成功的喜悅,。

德育為首，育人為本 。 對于人的養(yǎng)成來講,，“德”是首要的,。我們將德育指標(biāo)滲透到各項(xiàng)目之中，使每個(gè)項(xiàng)目都有德的要求,。重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng),，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”育人思想。 總之,，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價(jià),，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗,，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧!

老師對小學(xué)生評價(jià) 對小學(xué)生評價(jià)的等級名稱篇三

一、實(shí)現(xiàn)平等對話,，以激勵(lì)性評價(jià)為主

⒈教師在教學(xué)中必須營造一個(gè)民主,、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍,。也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對話”,。在師生互動(dòng)中，我經(jīng)常用“你(你們)和我想到一塊兒去了,?！薄澳阏鎱柡Α,！薄拔揖托蕾p你這一點(diǎn),。”“你真是‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’”

⒉ 堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則,，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主

對學(xué)生的日常表現(xiàn),，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,，采用激勵(lì)性的評語,，盡量從正面加以引導(dǎo)。曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”,，它說明鼓勵(lì)的作用是巨大的,。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長,?！彼越處熢诮虒W(xué)中要決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，學(xué)生答得好,，及時(shí)稱贊,，“說得很有道理”、“對了，你很會看文章”,、“見解獨(dú)到”等;學(xué)生發(fā)言不對,，說不到要害，說不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充,，不使學(xué)生感到難堪,，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,?！澳隳苓@樣回答已經(jīng)很棒了?！闭n堂上我常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評價(jià),，如“相信自己，你們一定能讀好,?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會，你再試試,?！薄澳阏姘簟,！薄霸倥σ幌履憔统晒α?。”“你說得太好了,，我怎么沒想到呢?”“多好的問題,，會讀，會思考,，你真行!” 等等,。鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足,，一種驅(qū)動(dòng),。如在朗讀課文中，學(xué)生經(jīng)常有英語朗讀不連貫,、發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,。當(dāng)他們出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，我說：“不要緊,，第一次讀錯(cuò)了是正常的,。”第二遍還錯(cuò),，我說：“這遍沒讀好,，還有第三遍,、第四遍?！逼渲羞€不斷鼓勵(lì)“別緊張,，慢點(diǎn)兒?！薄按蠹叶荚谀托牡芈犇?”一直到學(xué)生讀準(zhǔn)時(shí),，我說：“了不起，你成功了!”教師這樣帶有鼓勵(lì)性,、欣賞性的評價(jià)易激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二,、豐富評價(jià)語言,，要融入真情

⒈ 教師的評價(jià)語言要豐富。

在課堂教學(xué)中,，如果老師有著多樣、 靈活,、 生動(dòng),、豐富的評價(jià)語，就能學(xué)生如坐春風(fēng),，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃,。如果老師這樣來評價(jià)學(xué)生： “讀得真不錯(cuò)!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽! ” “老師都被你讀得感動(dòng)了,?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)!”等等,。如此生動(dòng),、親切、明朗的語言,，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵(lì)呢?學(xué)生們躍躍欲試,，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。在教學(xué)中,，教師的評價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動(dòng),、更豐富的境地,。而生動(dòng)豐富的評價(jià)語言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，活躍課堂的氣氛,。

⒉ 適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言

除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神,，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀,，甚至充滿善意的沉默,，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重,、信任和激勵(lì),，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng),，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng),。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑,，多點(diǎn)頭,，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息;“我喜歡你!”“請繼續(xù)說下去!”這些行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價(jià)時(shí)感情的投入,，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振,。 ⒊ 評價(jià)要?jiǎng)忧椤?/p>

現(xiàn)在不少評價(jià)浮光掠影，輕描淡寫,，有的鼓掌成了打拍子,，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng),，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評價(jià)必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情,?！?當(dāng)學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”,，再寫上一句“教師真喜歡看你的字呀!”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言,，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興!” 在平時(shí)的教學(xué)中,，對于學(xué)生的精彩之處,，通過老師的語言、面部表情,、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評價(jià),，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛,。

著名教育評價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”,。在英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮教師評價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評的精彩,，滲透教師的關(guān)愛,、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液,，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂,，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。

老師對小學(xué)生評價(jià) 對小學(xué)生評價(jià)的等級名稱篇四

學(xué)生評價(jià)指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的一系列方法和技術(shù),對學(xué)生的思想品德,學(xué)業(yè)成績,身心素質(zhì),情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng),。學(xué)生評價(jià)是以學(xué)生為評價(jià)對象,，對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生作為受教育的對象,，作為教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的體現(xiàn)者,，在教學(xué)評價(jià)中占據(jù)核心的地位。

小學(xué)生年齡小,，好玩好動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能是非常重要的。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的掌握是靠老師在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)的,。那么,，采取兼顧學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，又不盲目追求形式化的激勵(lì)評價(jià),，并能讓小學(xué)生喜聞樂見并符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的評價(jià)方式,，在整個(gè)教學(xué)中業(yè)就具有非常重要的作用。

在教育教學(xué)中,，評價(jià)學(xué)生的方式及手段是多種多樣,、豐富多彩的。無論是采用激勵(lì)性的語言,，榮譽(yù)卡或是大紅花等多少形式,，從某種程度講都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的評價(jià)要把形式和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合,，我認(rèn)為,，一般地運(yùn)用以下評價(jià)方式：

1. 賞識性評價(jià)

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”在教學(xué)過程中,，教師會對學(xué)生的行為作出評價(jià),，這些

評價(jià)有正面的，也有負(fù)面的,，但它是以教育為目的,，希望學(xué)生在教師的評價(jià)中能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，找到自己的不足,，努力改正,。老師一句平常的評價(jià),，一個(gè)小小的舉動(dòng)，在小學(xué)生心中都是非常重要的,。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍，小學(xué)生們都喜歡聽到老師賞識的話語,，渴望得到老師的認(rèn)可,。比如，評價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí),，可以這樣評價(jià)：“你讀的很有感情,，能體會到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了,。”“你讀的很流利,，若速度放慢一些感情就能更好地表達(dá)出來,，你愿意再為我們讀一遍嗎?”等等,，我相信小學(xué)生聽到這樣的評價(jià)一定會非常樂意接受,，學(xué)習(xí)也會更加努力。在教育過程中,，教師要通過細(xì)心觀察,，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于他們?nèi)〉玫某煽?、進(jìn)步以及獨(dú)特的閃光之處,，都要及時(shí)予以肯定,、鼓勵(lì),，這不僅會使學(xué)生在贊美中感受到來自教師的關(guān)心和厚愛,，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.期待式評價(jià)

“皮格馬利翁”效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：贊美,、信任和期待具有一種能量,，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任,、贊美時(shí),，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值,，變得自信,、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力,，并盡力達(dá)到對方的期待,，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性,。相信所有的老師都知道,，它所產(chǎn)生的效果有時(shí)是意想不到的。在老師的期待中,，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn),，在反復(fù)的嘗試中獲得成功。作為教師,，要想使學(xué)生重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆，積極奮進(jìn),，就一定要在日常的教育教學(xué)中,，不時(shí)地告訴你的學(xué)生“你能行”“你會成功”“老師相信你”，借助期待,，幫助他們充分挖掘自身潛能,，樹立自信，與時(shí)俱進(jìn),。

3.互換角色式評價(jià)

很多時(shí)候,，教師經(jīng)常處于高高在上的位置，對學(xué)生頤指氣使,，有很多問題難以解決,。學(xué)生希望師生之間的平等,，也希望同學(xué)之間的平等。如果老師與學(xué)生互換角色,，學(xué)生一定會抓住機(jī)會好好表現(xiàn)一番,，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師若評價(jià)學(xué)生時(shí)肯定會是負(fù)面的,。在教師與學(xué)生的溝通中,，如果教師不理解學(xué)生，就會對學(xué)生的言行舉止作出錯(cuò)誤的判斷,，就會試圖以自己的想法去改變學(xué)生,。同時(shí)，由于教師的不理解,，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感,、無助感，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通,，對于教師對自己的猜測感到反感,，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流,，這時(shí)不妨自己當(dāng)一回學(xué)生,，與犯錯(cuò)誤的學(xué)生角色互換，事情往往會順利解決,。

4.朋友式評價(jià)

有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽話,，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通,。小學(xué)生依賴心理比較強(qiáng),，他們需要的不僅是嚴(yán)師，還需要“益友”,，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的,。“親其師而信其道”,，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師,，才喜歡上他所擔(dān)任的科目，也有很多學(xué)生是因?yàn)榉锤心澄焕蠋?，才對他所教授的科目心存抵觸,，甚至厭學(xué)。教師應(yīng)該像朋友一樣,，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系,，把自己融入學(xué)生的生活中，用真誠與理解溫暖學(xué)生的心,，努力地使自己成為學(xué)生所信賴的摯友,，使學(xué)生自覺地接受老師的教誨,，自然會收到意想不到的教育效果。

5.“無聲”式評價(jià)

教師要善于利用體態(tài)語,，傳達(dá)對學(xué)生的評價(jià),。教師的一舉手一投足，都可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花,，如“注視”可以表示師生之間在課堂上的相互尊重,。在課堂上教師對某學(xué)生注視較多，這個(gè)學(xué)生就會感到親切關(guān)注而專心聽講,。對專心聽講的學(xué)生用熱情的目光,，表示教

師滿意的心情;對精力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語的學(xué)生,，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘,，待雙方目光接觸以后再離開，這樣既起到了告誡的作用,，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，若某學(xué)生對一個(gè)問題猶豫不決而教師又無法用語言指導(dǎo)時(shí)，可以用眼神及其他形體動(dòng)作鼓勵(lì)其積極行為,。積極的體態(tài)信號不僅會引起學(xué)生正向的情緒反應(yīng),，激活和促進(jìn)其智力發(fā)展，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

如何評價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低,、能力大小、成績優(yōu)劣,，始終是廣大教育實(shí)踐工作者和研究者渴望得到解決的現(xiàn)實(shí)問題,，也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問題,。但是無論是哪種評價(jià)方式,，都是為了激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)，對發(fā)展特長的興趣,，讓每個(gè)孩子在積累的過程中看到自己一個(gè)階段內(nèi)的進(jìn)步,，從而激起孩子尋求更大進(jìn)步的動(dòng)力。

老師對小學(xué)生評價(jià) 對小學(xué)生評價(jià)的等級名稱篇五

進(jìn)入新課改以來,，評價(jià)受到了越來越多的關(guān)注，許多有識之士都深切感受到：如何構(gòu)建既體現(xiàn)新的評價(jià)思想又便于操作的評價(jià)方式,，大家普遍感到迷惘,。近年來，我們學(xué)校以“讓每一個(gè)學(xué)生得到鼓勵(lì)與欣賞;讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會鼓勵(lì)與欣賞”為出發(fā)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià),，也成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的有效載體：

1,、我校開展了豐富多彩的文藝活動(dòng)，如朗誦比賽,、歌詠比賽,、六一聯(lián)歡會、國慶節(jié)聯(lián)歡會等,，在教師節(jié)表彰大會上不但對每班的前幾名進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)還對每班進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng),。

2、我們每周針對學(xué)生的表現(xiàn)給若干名學(xué)生發(fā)放優(yōu)點(diǎn)卡,，獲優(yōu)點(diǎn)卡的同學(xué)會在周一升國旗時(shí)領(lǐng)到優(yōu)點(diǎn)卡受到表揚(yáng),，學(xué)校會給他們拍照并把照片上傳到網(wǎng)站，同時(shí)在學(xué)校的電子大屏幕上對他們進(jìn)行表揚(yáng),，增強(qiáng)了即時(shí)評價(jià)的規(guī)范性,。

3、為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)校從20xx年開始“雛鷹爭星”活動(dòng)評比,，從孝敬星到尊師星設(shè)立了20星，給獲得星的同學(xué)佩戴星卡,，將獲得“校園之星”稱號的學(xué)生照片,、事跡張貼于班級內(nèi)的“閃閃五星”宣傳欄中，以樹立身邊的典型,。

4,、學(xué)校還為學(xué)生搭建了陽光讀書屋，讓讀書就像呼吸一樣,。給學(xué)生搭起了讀書的平臺,。以此出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生讀書興趣，并對學(xué)生讀書情況進(jìn)行評價(jià),，使之成為綜合評價(jià)的一部分,。

學(xué)校還根據(jù)自身發(fā)展的需要，有意識地增減項(xiàng)目,，修改指標(biāo),。如：隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備的添置，學(xué)校會增設(shè)“電腦之星”“信息技術(shù)處理能手”等項(xiàng)目,，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)的教育應(yīng)用;通過增設(shè)“創(chuàng)造之星”之類項(xiàng)目，引導(dǎo)教師與學(xué)生的小創(chuàng)造,、小發(fā)明的行為意識等等,。

在教學(xué)中，我對學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多樣評價(jià)，作業(yè)上的激勵(lì)性語言,、課堂上口頭表揚(yáng),、課后發(fā)喜報(bào)，學(xué)生遵守紀(jì)律的,、按時(shí)完成作業(yè)的,、測試中成績優(yōu)異、進(jìn)步的等都會獲得喜報(bào),，回答問題積極有獨(dú)特見解的學(xué)生也會領(lǐng)到喜報(bào),。讓學(xué)生學(xué)會和自己的昨天比，感受到自己的進(jìn)步與老師的關(guān)注,。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成,、學(xué)有所得，給每個(gè)學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會,，我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn),，憑著極為平常的一句贊語會點(diǎn)燃學(xué)生自尊、自信的熱情,，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔,。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大,?？犊屆總€(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅,。

不要吝嗇表揚(yáng),，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許,。在課堂上評價(jià)要研究學(xué)生的差異,，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子,，有的伸手就夠到,，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子,，有的則需要踩高凳子,。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子,、換高凳子,。我班有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課上很少舉手發(fā)言,，于是我針對這個(gè)孩子的情況,，降低對他的要求,，遇到需要讀題時(shí)便讓他來讀，一開始讀題的聲音很小也不流利,，他只要能 大聲的讀我便會夸獎(jiǎng)他幾句，終于有一天他的小手舉起來了,，我便把一些簡單的問題讓他回答,，在老師的激勵(lì)，同學(xué)的幫助,，自己的努力下,，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高,。要給困難生創(chuàng)造成功和表現(xiàn)的機(jī)會,，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗成功的喜悅。

德育為首,，育人為本 ,。 對于人的養(yǎng)成來講，“德”是首要的,。我們將德育指標(biāo)滲透到各項(xiàng)目之中,，使每個(gè)項(xiàng)目都有德的要求。重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng),，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”育人思想,。 總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容,，如何搞好評價(jià),，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧!