無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

再見了親人教學設計第二課時篇一

1,、學習課文1～3自然段,，理解“雪中送炭、唯一,、噩耗,、同歸于盡”等詞的意思。

2,、能有感情的朗讀1,、2、3自然段,。

3,、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句,。

4,、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。

朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼,。

一,、簡介背景，揭題釋題

1,、（放《志愿軍軍歌》）同學們,，你們聽，這是《志愿軍軍歌》,，1950年10月25日,，我中國人民志愿軍雄赳赳,、氣昂昂跨過鴨綠江,，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者,，在戰(zhàn)斗中結下了深厚的友誼,。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車,，志愿軍也含淚告別,，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）

2,、有感情地朗讀課題,，讀出依依不舍的感情。

3,、“親人”在生活中一般指哪些人,？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人,？

板書：

大娘小金花大嫂

4,、小結：

她們和志愿軍沒有血緣關系,，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文,。

二,、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段,，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼,？用“___”劃出來。

板書：

深情厚誼

2,、出示：您說,，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記,？

⑴ “這比山還高比海還深的情誼”說明了什么,？

⑵這是什么句？把它改成陳述句,。（出示）

⑶兩句話比較,，那一個句子好，好在哪里,？

⑷指導有感情朗讀,。（指名讀、齊讀）

3,、為什么這么說,，課文回憶了大娘的哪幾件事？

板書：

送打糕昏倒救傷員失孫

4,、課文中把大娘的“送打糕”比作什么,？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”,。

5,、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕,，冒著炮火,，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃,，真是雪中送炭呀,！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么,？從哪些詞中讀懂的,？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒,、穿”等詞看出,。）

⑵指導有感情朗讀。

6,、自由讀“救傷員失孫”這一部分,，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的,？

（丟──丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）

（背──背回的是志愿軍傷員,，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7,、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的,？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧,。是啊,，大娘不是親人，勝似親人,！

8,、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）

帶著尊敬,、感激,、勸慰的感情朗讀書上的有關句子

9、按“勸慰──回憶──抒情”分層,，用“|”表示,。

10、小結學法：

剛才,，我們用什么方法學懂第一自然段的,？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句,。

⑵尋找事例,，抓住重點詞……體會思想感情。

⑶感情朗讀,，加深理解……分層。

三,、按第一自然段的學習方法自學第二三自然段

1,、按要求自學。

2,、分四人小組討論,。

3、全班反饋討論。

4,、檢查第二自然段：

⑴ （出示投影）可是今天,，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢,？

①改陳述句,。

②比較體會反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的,？

板書：

救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強,？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

⑷分層,。

⑸感情朗讀,，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。

5,、檢查第三自然段：

⑴ （投影出示）您為我們付出這么高的代價,，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？

①改陳述句,。

②體會反問句的`作用,。

⑵大嫂付出的代價是什么？

板書：

挖野菜致殘

⑶分層引讀,。

四,、小結

1、有感情朗讀1,、2,、3自然段。

2,、志愿軍與大娘,、小金花、大嫂道別,，來送行的人成千上萬,，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動,，千言萬語只能匯成一句話──再見了,，親人（齊讀課題）

五、作業(yè)

1,、有感情朗讀課文,。

2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話,。

再見了,，親人

送打糕昏倒

大娘：

救傷員失孫

深情厚誼

小金花： 救老王失母

大嫂：挖野萊致殘

再見了親人教學設計第二課時篇二

1,、回憶課文1—3自然段的構段方式，多媒體展示

2,、明確本課主要學習任務轉換角色,，以朝鮮人民的身份來向志愿軍告別，也以“話別—回憶—贊揚”為構段方式進行表述,。

3,、情感準備

⑴《西風頌》音樂響起，多媒體再現(xiàn)送別場面,，定格于大娘,，醞釀感情。

⑵師扮大娘,，和著音樂,，進行表演式朗讀，作示范,。

⑶學生轉換并明確各自的角色,，如朝鮮大嫂、小金花,、崔瀅……

⑷開發(fā),、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……

理解：曾經(jīng)灑過鮮血的土地、親愛的土地,、親人

4,、學生寫作音樂柔柔地播出

5、學生朗讀并修改習作方法：(1)了解寫作內容,。

（2）音樂與錄象組合速成課件,，學生朗讀自己的習作。

（3）學生評講,、修改,，再朗讀。

再見了親人教學設計第二課時篇三

1,、認識十二個生字,，能讀寫相關的詞語。

2,、正確,、流利的、有感情的朗讀課文,。

3,、了解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼,，從中受到國際主義教育。

體會重點語句對表情達意的作用。

抗美援朝的有關資料,。

2課時,。

同學們，大家了解抗美援朝的故事嗎,？誰來談談自己收集的有關資料,？

（指名回答。）

板書：

再見了,，親人

1,、默讀課文，看看文章講了什么事情,？

讀后同坐交流收獲,。

2、檢查識字情況,。

1,、用自己喜歡的讀書方法，認真讀課文,，看看從中有什么發(fā)現(xiàn),？

2、同坐交流,，課上匯報：

結合學生的匯報,，引導學生體會文章表達的思想感情。

例如：大娘洗衣,、送打糕,、救傷員失去小孫孫，體會朝鮮人民對志愿軍的關心和愛護,，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn),，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價,。

例如：小金花,、大嫂等人物的具體事例，引導學生體會朝鮮人民對志愿軍的親情,，真情,，體會到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗,，流血犧牲的崇高國際主義精神,。

結合對文章的理解，提出不懂得問題,。

1,、您為我們付出了這么高的代價,，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

（學生分組討論匯報,。）

⑴這樣高的代價指的是大嫂的腿被炸彈炸掉,。

⑵用反問的語氣強調肯定了朝鮮人民對志愿軍的情誼，其效果勝過了陳述句,。

2,、再見了，親人,！再見了,，親愛的土地！

引導學生交流,，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情,。

學習了課文，大家一定有自己喜歡的內容,，想不想讀給同學們聽一聽,？

1、指名朗讀,。

2,、說說自己喜歡這部分內容的原因。

3,、教師和學生一起評價讀的優(yōu)點與不足,。

（多讓學生參與讀書活動。）

課外閱讀《誰是最可愛的人》,。

摘抄好詞佳句,。

再見了，親人

大娘

小金花朝鮮人民──志愿軍

大嫂真摯情誼──國際主義精神