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再見(jiàn)了親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1,、精讀課文,，理解為什么稱朝鮮人民為親人；

2,、體會(huì)志愿軍與朝鮮人民之間的深厚感情,；

3、了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用,；

4,、復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的寫法。

教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)為什么稱大娘為親人,。

1、學(xué)生讀書后匯報(bào),，教師板書,。

2、精讀重點(diǎn)句一，理解“雪中送碳”,。

3,、引出，學(xué)習(xí)反問(wèn)句,，體會(huì)感情,。（板書）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀送別時(shí)的情景,。

5,、歸納本段寫法:送別情景+回憶+反問(wèn)句

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)為什么稱小金花為親人,。

1、學(xué)生讀書,，匯報(bào),，教師板書。（提示學(xué)生注意第二段與第一段寫法上有什么相同之處）

2,、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句二,。

3、讀反問(wèn)句,，體會(huì)感情,，教師板書。

4,、抽生讀送別情景,。

（三）自學(xué)學(xué)習(xí)第三自段，補(bǔ)充板書,。

用前兩段的學(xué)法學(xué)習(xí)本段,。

1、歸納復(fù)習(xí)寫法,。

師:……為什么只有三個(gè)人來(lái)送行,？

師:為什么只選三個(gè)人？

師:總結(jié)寫法:作者寫法上的原因,，無(wú)法一個(gè)一個(gè)地來(lái)寫送別的人,，也沒(méi)必要，就選了代表性人重點(diǎn)寫,，老年,、中年、少年都有了,，他們就代表了朝鮮人民,。比如讓同學(xué)寫《美麗的校園》……

師:今天我們復(fù)習(xí)了寫作方法，……

2、歸納板書,，完善板書,。

勝似親人

1、用志愿軍的口氣讀,。

2,、指導(dǎo)朗讀。

板書設(shè)計(jì)

朝鮮人民 回憶 贊揚(yáng) 志愿軍

大 娘 送打糕救傷員 失去親人 比山高海深

小金花 救偵察員 失去媽媽 剛 強(qiáng)

大 嫂 挖野菜 炸斷雙腿 深情厚誼

不是親人 勝似親人

再見(jiàn)了親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

引導(dǎo)學(xué)生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面,，揭示課題,，組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史背景等文獻(xiàn)資料，圖片資料,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀課文,，整體感知課文的內(nèi)容,，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛,，體味“似海深”的偉大友誼,。

鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文,，找出最令人動(dòng)情的片斷,，用筆畫一畫，圈一圈,，哪句話,，哪個(gè)詞讓人感動(dòng)？為什么感動(dòng),？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后,，在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生個(gè)人的感覺(jué),、體驗(yàn),、理解各不相同，在交流過(guò)程中,，允許學(xué)生各抒己見(jiàn),。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段,，也可以交流“大娘”,、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

重點(diǎn)交流以下幾個(gè)問(wèn)題：

大娘一段：

（1）品讀“大娘,，停住您送別的腳步吧,！……永遠(yuǎn)不會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)品讀感嘆句,、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句,，三種不同的句式,，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“冒”,、“穿”,、“丟下”、“唯一”幾個(gè)詞語(yǔ)的含義,，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的,，無(wú)私偉大的品格。

（3）指導(dǎo)讀“您說(shuō),，這比山還高，比海深的情意,，我們?cè)跄芡鼞?？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意,。

小金花一段：

（1）品讀“小金花,，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊,！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解“跺”,、“抽動(dòng)”、“狠狠”幾個(gè)詞的含義,，入境體驗(yàn)小金花的剛強(qiáng)性格，及對(duì)侵略者的仇恨心理。

大嫂一段：

指導(dǎo)讀“您為我們付出這樣高的代價(jià),，難道還不足以表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼？”理解句子的含義,，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情,，大嫂的愛(ài)是付出的愛(ài),，無(wú)悔的愛(ài)。

在交流過(guò)程中,，以“情”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情,、品情,。以“情”為基調(diào)，自讀,、品讀,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)情之處背誦，積累,，深化對(duì)主題的理解,。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色,，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí),，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”,，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情,。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,，想與想，分別后的志愿軍與小金花,、大娘,、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的,？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面,，你又有何感受,？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫,，畫一畫,、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高,，比海深”的情誼,。

再見(jiàn)了親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、閱讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育,。

2,、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法,，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的,，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

3,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,；了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。

4,、有感情地朗讀課文。

通過(guò)讀課文,，從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

多媒體課件。

一,、揭題解題,，簡(jiǎn)介背景。

1,、板書課題,，置疑問(wèn)難：通常情況下，什么樣的人稱為親人,？課文中的親人指誰(shuí),？課題上的中心詞是什么？

（討論后明確：“親人”原指直系家屬,，比喻關(guān)系密切,、感情深厚的人,，課文中的“親人”指大娘、小金花,、大嫂,，代表朝鮮人民。板書：大娘,、小金花,、大嫂。課題上的中心詞是“親人”,。）

那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢,？是如何成為親人的呢？

2,、簡(jiǎn)介課文的背景材料,。

二、研讀課文,，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn),。

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段,。

結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一”的意思,。

再指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀,。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文（個(gè)別讀,、齊讀）

師生再一起齊讀最后兩句話。

問(wèn)：“這樣的人能不能被稱作親人,？“

3,、學(xué)習(xí)第三自然段。

指名讀,。代價(jià)什么意思,？（指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力,。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜,，雙腿殘廢了）

再指名讀。

自由讀,，體會(huì)為什么大嫂“明知山有虎,，偏向虎山行”。

再指名讀,、齊讀,。體會(huì)大嫂是為了什么這樣做,，所以大嫂也稱作親人。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

大娘是親人，大嫂是親人,，小金花呢,？她做了什么？我們?cè)趺纯创?？指名讀,。

理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息,，是關(guān)于人的生命的不好的消息,。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。

自由讀,。指名讀,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來(lái)……同歸于盡了?！饼R讀,，再齊讀。

為了一個(gè)中國(guó)戰(zhàn)士,，把自己的生命奉獻(xiàn)了出來(lái),，這樣的人我們稱她為親人。

4,、總結(jié)這三段,，體會(huì)感情。

同學(xué)們,，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民,，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對(duì)的是中國(guó)人民解放軍,，是外國(guó)人。（板書：志愿軍）

我們來(lái)看,，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了,，救了這名戰(zhàn)士；大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿,，小金花為了救志愿軍偵察員老王,，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡,，我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，朝鮮人民是不是中國(guó)人民的血緣關(guān)系的親人,？是不是？

引導(dǎo)學(xué)生回答并板書：不是親人,，勝似親人,。

5、將學(xué)生分成兩大組,，表演分別時(shí)的情景,。

再交換角色表演。

三,、總結(jié),，表演，練筆：

1,、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍,，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說(shuō)什么，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演,。

2,、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么，寫下來(lái),。

再見(jiàn)了親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１,、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖,、暫時(shí)、打糕,、情誼,、混進(jìn)、爭(zhēng)吵,、大嫂,、阻擊戰(zhàn)、搗米謠,、偵察員,、雪中送炭。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

３,、理解課文的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶,。

４,、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

體會(huì)句子含著的意思，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)內(nèi)容表達(dá)思想的,。

透過(guò)事情體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

第一課時(shí)

【

１、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí),、打糕,、情誼、混進(jìn),、爭(zhēng)吵,、大嫂、阻擊戰(zhàn),、搗米謠,、偵察員、雪中送炭,。

２,、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶,。

３、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題

１,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》,、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪?。常梗备叩氐膽?zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo),，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，英勇?tīng)奚?。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡,，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對(duì),，中國(guó)人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,，用鮮血凝成了深厚的友誼,。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國(guó)時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別,，難舍難分的情景令人感動(dòng),，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文,。（板書課題：９,、再見(jiàn)了，親人）

２,、介紹作者魏巍和他的主要作品,。

３、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料,。

４,、播放《再見(jiàn)了，親人》情景朗讀等音像資料,，感受情景,。

二、布置預(yù)習(xí)

１,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

２、讀通課文,。

３,、讀一讀課文，想一想,，“再見(jiàn)了,，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，“親人”指的是哪些人,。

４,、討論怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么,？

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

１、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語(yǔ)的方法,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力,。

注意“暫,、誼、混”等字在文中的讀音。

２,、組詞練習(xí)

鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）

瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）

誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）

宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）

耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）

牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）

３,、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分,，檢查學(xué)生讀書情況,。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。（注意“暫時(shí),、乘機(jī),、血泊、搗米謠,、混進(jìn),、看守”等詞語(yǔ)的讀音。）

⑴ 課文是以誰(shuí)的口氣寫的,？（板書：志愿軍）

⑵ “大娘”“小金花”,、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）

４,、理清課文脈絡(luò)

前三個(gè)自然段為第一部分,，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化,。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶,，后三個(gè)自然段是在車站上。

四,、學(xué)習(xí)第一段

１,、配樂(lè)誦讀（動(dòng)畫），有感情朗讀課文第一段,。思考：

第一段講的是送別路上的情景,，寫了哪些人與志愿軍話別？

（板書：大娘,、小金花,、大嫂）

２、指讀第一自然段,。

思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事,？邊聽(tīng)邊作記號(hào)，把大娘做的幾件事找出來(lái),。

３,、學(xué)生思考后回答：

（三件事，一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服,；二是在一次阻擊戰(zhàn)中,，冒著炮火給志愿軍送打糕,；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員,，失去惟一的小孫孫,。）

（板書：送打糕、救傷員,、失去親人）

４、出示句子：

⑴ 您帶著全村婦女,，頂著打糕,，冒著炮火，穿過(guò)硝煙,，送到陣地上來(lái)給我們吃,。這真是“雪中送炭”啊,！

① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷,，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候,，給以支持和幫助,。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候,，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭,。）

② 用“雪中送炭”說(shuō)一句話，教師給以及時(shí)指導(dǎo),，（天突然下起了大雨,，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘,，這真是雪中送炭?。。?/p>

⑵ “八年來(lái),，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖,！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事,，而是把志愿軍看作自己的孩子,，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。）

５,、反復(fù)讀第一自然段最后一句話

⑴ 志愿軍是怎樣贊揚(yáng)大娘對(duì)志愿軍的情誼呢,？（板書：比山高海深）

⑵ 將反問(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”改成陳述句,。體會(huì)使用反問(wèn)句的好處。

五、指導(dǎo)朗讀

六,、布置作業(yè)

１,、抄寫生字新詞。

２,、有感情地朗讀課文,。

再見(jiàn)了親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料,。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思,，并能用“唯一”,、“深情厚誼”造句。

3,、知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,，能把反問(wèn)句改為陳述句。

4,、能有感情地朗讀課文,。

5、感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼,。

3課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文,，學(xué)會(huì)“供、唯,、謠,、噩、耗”5個(gè)生字,，理解“雪中送炭,、唯一、同歸于盡,、代價(jià)”等詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文，試背第二自然段,。

一,、揭題導(dǎo)入。

我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件,，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn),，五年建設(shè)，1958年,，他們要回國(guó)了,，朝鮮人民依依不舍,，紛紛前來(lái)送行，他們握著志愿軍的手,，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手,，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人,，再見(jiàn)了,！再見(jiàn)了，親人?。ò鍟涸僖?jiàn)了,，親人）（齊讀課題）

這篇課文是著名作家魏巍寫的。

問(wèn)：“親人,，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區(qū)別呢,？等課上完了咱們?cè)賮?lái)討論,、解答。

二,、自讀課文,，完成作業(yè)。

1,、把這篇課文分為兩大段,，想一想為什么要這樣分。

2,、學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供,、唯、謠,、噩,、耗。

3,、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭,、唯—、同歸于盡,、代價(jià),。

三、檢查討論作業(yè),。

第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段,，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法,。

第2題：提供多音字,，讀g6ng,；謠（yáo）隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗（èhào），親近或敬愛(ài)的人死亡的消息,，

第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分,。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)（讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子），字,、詞典上是怎么說(shuō)的,，課文中的具體意思。（這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論,。使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。）

四,、有感情地朗讀全文,。

五、指讀,、齊讀,、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求——回憶——安慰,。

六,、作業(yè)。

1,、完成課后練習(xí)4,。

2,、看拼音寫詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料,；學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺,、萊,、挎”；知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,。

教學(xué)過(guò)程

一,、溫故知新。

課題是“再見(jiàn)了,，親人”,，那么，“親人”指誰(shuí)呢,？課文寫到了哪些親人,？（板書：志愿軍、大娘,、小金花,、大嫂）,、

二、舉“—”學(xué)第一自然段,。

1,、指讀（讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣）,。

2,、梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次,。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對(duì)大娘說(shuō)了什么,。（第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步,，勸大娘別擔(dān)心,，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽；第二層是“憶”,，回憶大娘為志愿軍做的事,，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁,；救傷員，失去孫子：第三層是“頌”,，贊頌大娘的情誼比山高比海深,。）

3、理解,。

（1）這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”,，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中,，“雪”“炭”“送”分別指什么,？（雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜,；炭：打糕,，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶,、頂,、冒、穿,、送）（板書送打糕昏倒路旁）

（2）這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ),，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞,？（兒子,、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了,，只剩下這么一個(gè)親人）。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人,？（板書：救傷員,，失去孫子）

4、感受反問(wèn)句的作用,。

這位老大娘是志愿軍的親屬嗎,？可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià),，在大娘的心中,，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼,，我們是不會(huì)忘記的,。課文是這樣說(shuō)的嗎？（對(duì)比：您說(shuō),，這比山還高比海還深的情誼,，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（板書：比山高,，比海深）

三,、齊讀第二自然段。

1,、自讀,。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同,，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣（親切,、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）,。

2,、你能根據(jù)第一自然段的板書，補(bǔ)上這一自然段的板書嗎,？

3,、根掘板書，說(shuō)一說(shuō)這一段的內(nèi)容,。

（提要：小金花為救偵察員老王,，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒(méi)有落淚,，和志愿軍分別的今天卻落淚了,，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人,。）

4,、小結(jié)本段寫法：勸憶頌,。

四、放手自讀第三自然段,。

1,、補(bǔ)充板書。

2,、指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切,、敬重的語(yǔ)氣。

3,、檢查3個(gè)生字：跺,、萊、挎,。

五,、依據(jù)板書，總結(jié)升華,，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的,。

附：板書

再見(jiàn)了，親人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

志愿軍救傷員失去孫孫比海深

金花救老王失去媽媽剛強(qiáng)流淚

大嫂挖野菜失去雙腳代價(jià)

中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

六,、作業(yè),。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

1,、選擇加點(diǎn)字正確的注音,，打√。

深情厚誼（ylyì）挎著籃子（kuākuà）

血泊（p6b6）嫌（xiányán）架著（jiájià）

2,、將第三自然段劃分為3層。

3,、按“起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：

上山去挖野菜——（）——（）,。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第二段,，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句,。

教學(xué)過(guò)程

一,、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么,？抒情,。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢,？———列車上,。

二,、借助配樂(lè)（火車啟動(dòng)，緩慢離站）,，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià),，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山,，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落,，黃繼光、邱少云,，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士,。因此，在志愿軍眼里,，朝鮮人民——不是親人,，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人,，勝似親人,。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別,。隔著鴨綠江,，從心底里高聲呼喚——（再見(jiàn)了，親人,！再見(jiàn)了,，親愛(ài)的土地！）列車隆隆向前,，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的,；心愿——（列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒,，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）列車越駛越遠(yuǎn),，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見(jiàn)了,，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

三,、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前？（突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面）

四,、分角色或輪讀全文,。

五、作業(yè)。

1,、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句,。

2、用“唯一”,、“雪中送炭”造句,。

再見(jiàn)了親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）,。

１,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,，從中受到國(guó)際主義教育,。

２、抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的,，在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。

３,、有感情地朗讀課文,，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力,。

１,、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人,。

一,、整體感知、明確重點(diǎn)

１,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（結(jié)合前節(jié)課的板書,。）

上節(jié)課，我們初讀了課文,，知道作者在千萬(wàn)個(gè)送別的人群中,，選取了大娘,、小金花,、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，“勸慰”（板書）她們不要難過(guò),，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事,。

２、交代任務(wù)：

那么，通過(guò)這些典型事例,，如何表達(dá)文章的中心呢,？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn),，以讀為主,，來(lái)體會(huì)文章的思想感情。

二,、讀悟?qū)W法,、理解重點(diǎn)

１、了解學(xué)生,，確定精讀重點(diǎn)：

⑴ 自由快速瀏覽前三個(gè)自然段,，選擇自己最受感動(dòng)的段落。

⑵ 你最受感動(dòng)的是哪段,？（按多數(shù)意見(jiàn)）

２,、精讀重點(diǎn)段：

⑴ 提出要求：（屏幕顯示）

細(xì)讀這個(gè)自然段，畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,。并想一想,，這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？說(shuō)明什么,？

⑵ 學(xué)生自讀,、自畫、思考,。

⑶ 讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語(yǔ)句的理解,，并讀出受感動(dòng)的語(yǔ)氣。

⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段,，體會(huì)思想感情,。

⑸ 領(lǐng)悟?qū)W法：

剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？

３,、學(xué)法遷移,，自學(xué)另外兩個(gè)自然段：

⑴ 按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容,。

（學(xué)生自讀自悟,，然后小組交流。）

⑵ 質(zhì)疑：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),、交流,，你還有什么不懂的地方嗎？

⑶ 指名朗讀,。

⑷ 教師點(diǎn)撥：

同學(xué)們,，讀了這些感人的故事,，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

４,、以讀代講,、讀中悟情（讀最后三個(gè)自然段）：

⑴ 引讀：

師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻,，他們坐在已經(jīng)開動(dòng)的回國(guó)的列車上,，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手,，做最后的告別……

生：“再見(jiàn)了,，親人！再見(jiàn)了,，親愛(ài)的土地,！”

師：他們多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多么希望列車能停下來(lái),，他們呼喚列車──

生：“列車呀,，你慢點(diǎn)開，讓我們?cè)佟偻Ａ羝?！?/p>

師：然而,，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來(lái)越遠(yuǎn)了,。他們只能在內(nèi)心深處對(duì)親人們說(shuō)──

生：“再見(jiàn)了,，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?！?/p>

⑶ 自由讀,，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感,。

三,、延深教材、深化中心

１,、提供數(shù)據(jù)資料：

⑴ 總結(jié)過(guò)渡：

同學(xué)們,，這篇課文，作者站在志愿軍的角度,，選擇了大娘,、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例,，來(lái)表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）,。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià),。但是,，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,，中國(guó)人民志愿軍為了朝鮮的解放,，也同樣付出了重大代價(jià)。下面,，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料

⑵ 屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),。

⑶ 談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想,？

２,、提供圖片資料：

⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：

在這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士中，有許多特等英雄,。他們的英勇壯舉,，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國(guó)人民中間傳頌,。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料,。

⑵ 發(fā)圖片，每小組一份,。

⑶ 看英雄形象,，讀英雄事跡，交流感受,。

四,、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象

１,、導(dǎo)語(yǔ)：

當(dāng)年,，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山,。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時(shí),，會(huì)是怎樣的心情，會(huì)想到什么,？現(xiàn)在,，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后,，不想對(duì)當(dāng)年的親人們說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

２、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）：

⑴ 請(qǐng)你以小金花的身份,，仿照課文的寫法,，對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)幾句話。

（可選擇圖片中的人物和事例,。）

⑵ 現(xiàn)在,，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說(shuō)點(diǎn)什么,？（可選擇其中一個(gè)人物）

⑶ 在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。

３,、學(xué)生自練,，然后小組交流。

４,、典型匯報(bào),。

五、課堂總結(jié),、布置作業(yè)

１,、結(jié)合板書，總結(jié)寫法,。

２,、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見(jiàn)。

３,、作業(yè)：

把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中