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初中七年級(jí)音樂教案(5篇)

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初中七年級(jí)音樂教案(5篇)
時(shí)間:2023-03-02 21:48:31     小編:zdfb

作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。

初中七年級(jí)音樂教案篇一

1.查字典,,看注釋,,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語,。

2.理清文章脈絡(luò),,把握文章內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法,。

4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

理清文章脈絡(luò),,把握文章內(nèi)容,;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

查字典,,看注釋,,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

一,。整體感知

1.導(dǎo)入新課:

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名,、作者,。

問:你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),,自此至57歲(1827年)逝世,,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生,。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,,所以,,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn),。

今天,,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,,在生活中是怎樣的形象,?

2.教師范讀課文

3.學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,教師正音,。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的,?其間寫了哪幾件事?

四人小組討論,,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),,明確:

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形,。

二。研讀與賞析

1.學(xué)生細(xì)讀課文,,找出自己不理解的句子,,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來,。四人小組討論,,合作探究,理解句子含義,,然后全班討論明確,,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思,?

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”?

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來,?!睉?yīng)如何理解?

d.“請(qǐng)看一看羅曼,。羅蘭的《約翰??死苟浞颉?,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,,并且加以引申開的,。”應(yīng)如何理解,?

e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),,可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?

f.“聽我心里的音樂,!你不知道我心里的感覺,!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思,?

2.我們理清了文章的脈絡(luò),,理清了課文的思想內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》,,結(jié)合課文,,說說你從音樂中聽到了什么?

明確:對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙,。

3.你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人,?

明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),,嚴(yán)肅而善良,,熱愛自然,追求自由,,獻(xiàn)身音樂,。

三。小結(jié)

貝多芬的偉大,,決不僅在于他是一個(gè)音樂家,。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn),。

耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡,。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,,重創(chuàng)音響的王國(guó),不但為他自己,,而且為著人類,。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比,。

一,。導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,,卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,,他的相貌如何,?文中怎樣刻畫的?

二,。研讀課文

1.學(xué)生速讀課文,,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2.學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

討論明確:

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié),,典型的藝術(shù)家性格,。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作,。

外貌描寫(神情,、臉、頭發(fā),、鼻子,、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志,。

三,。體驗(yàn)與反思

1.學(xué)生朗讀6、7,、8,、9段

2.教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,,切忌面面俱到,,切忌臉譜化。

3.學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),,不說出姓名,。然后,,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,,最后學(xué)生互評(píng),,論其寫法的得失。

4.小組討論:站在“客人”的角度,,談?wù)勥@次訪問的收獲,。

5.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同,?

明確,;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲音,。

6.拓展作業(yè)

a. 聽貝多芬其他名曲,,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b. 將外貌速寫整理出來,,寫在作文本上,。

c. 課外閱讀《約翰??死苟喾颉?。

初中七年級(jí)音樂教案篇二

1、能力目標(biāo):通過對(duì)湖北民歌《幸福歌》的欣賞與學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生喜愛民歌,,感受民歌那“原生性”的質(zhì)樸美。

2,、知識(shí)目標(biāo):通過聆聽,、演唱、交流,、表演等活動(dòng),,讓學(xué)生感受并了解湖北民歌的風(fēng)格特點(diǎn),了解本曲節(jié)奏方面的基礎(chǔ)樂理知識(shí),。

3,、德育目標(biāo):通過對(duì)湖北民歌《幸福歌》的欣賞與歌詞的理解,抒發(fā)同學(xué)們對(duì)黨對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

這首歌曲是由民間歌手蔣桂英根據(jù)湖北天門的民間小調(diào)改變而成的歌曲,,歌曲采用了領(lǐng)唱和合唱相結(jié)合的演唱形式。分為兩部分,,前一部分以重復(fù)的手法鞏固了主腔的地位,。第二部分以擴(kuò)充的手法將情緒推向高潮。其旋律表現(xiàn)出細(xì)膩,,婉轉(zhuǎn),,抒情,,高亢的特點(diǎn),具有濃郁的南方民歌的風(fēng)格,。本歌以優(yōu)美,,輕快的旋律,表現(xiàn)出人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下幸??鞓返?。生活。

1,、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力,。

2、難點(diǎn)讓學(xué)生熟悉歌曲并且掌握節(jié)奏方面的知識(shí),。

情境教學(xué)法,,多媒體輔助等直觀教學(xué)手段,進(jìn)行討論練習(xí)等方法,,完成此次教學(xué)內(nèi)容,。

地圖,大歌譜,,視聽音響設(shè)備,。電腦等教學(xué)設(shè)備。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),,分小組進(jìn)行討論并個(gè)別回答問題,讓其發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神,。

2,、啟發(fā)學(xué)生自己探索,通過歌唱表演的方式給予表現(xiàn)機(jī)會(huì),。

3,、教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué),加強(qiáng)師生交流,。

上節(jié)課,,我們領(lǐng)略了浙江民歌的情韻,今天我們?cè)賮硇蕾p湖北民歌的音樂風(fēng)格,。

首先利用多媒體課件播放三首民歌,。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽歌曲,回答哪一首是湖北民歌,?

a《太陽出來喜洋洋》

b《小拜年》

c《幸福歌》

學(xué)生回答問題,。

師:同學(xué)們回答的很好,今天我們欣賞的就是湖北民歌《幸福歌》。

師:(出示地圖)請(qǐng)問有誰能找到湖北省呢,?

利用多媒體課件播放湖北風(fēng)光,。

教師介紹湖北省的地理知識(shí)和人文景觀。

師:通過介紹,,我相信大家對(duì)湖北省有了一個(gè)大致的了解,下面再一次聆聽這首民歌,,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過小組討論的方式來回答,,《幸福歌》的特點(diǎn)?

(歡快,,婉轉(zhuǎn),,抒情,高亢,。)

教師介紹湖北民歌的風(fēng)格和特點(diǎn),。

(湖北的民歌即抒情又比較高亢,歡快而熱烈,,每段的結(jié)尾就會(huì)有眾人的吆喝呼應(yīng),,節(jié)奏也是比較快的,有顯著的南方的民歌的特點(diǎn),。)

相信大家已經(jīng)熟悉了本曲,,用各自喜歡的表達(dá)方式來演繹這首《幸福歌》由老師做指揮來并分為三組:

a、舞蹈組同學(xué)隨音樂即興起舞,。

b,、歌唱學(xué)生演唱領(lǐng)唱部分。

c,、部分同學(xué)隨音樂唱合唱部分,。

(通過表演環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉歌曲并且可以通過師生互動(dòng)的方式體驗(yàn)歌曲,,使學(xué)生在幽默和歡快中感悟歌曲的內(nèi)涵,,從而達(dá)到熟悉歌曲,掌握知識(shí)點(diǎn)和審美教育的目的,。)

首先讓同學(xué)們自己回答學(xué)到了什么,?老師再做點(diǎn)評(píng)。

今天我們欣賞了湖北民歌《幸福歌》,,讓我們了解,、感受了我國(guó)民族音樂的魅力;了解湖北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)和本曲節(jié)奏方面的基礎(chǔ)樂理知識(shí),。通過大家的互動(dòng)表演,,能熟悉這首歌曲,進(jìn)一步的了解到這首歌的內(nèi)在精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨和祖國(guó)的高尚情操,。

師生告別:我們通過聽賞,。共同感受了陜西民歌。有機(jī)會(huì)我們?cè)俟操p他的更多作品,,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

初中七年級(jí)音樂教案篇三

1,、感受作品的風(fēng)格特征,了解作品的主要表現(xiàn)手法

2,、能用深情的歌聲表達(dá)歌曲的思想感情,。

3、通過多種體驗(yàn),,深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)——母親其內(nèi)涵的理解,,培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

4,、通過相關(guān)學(xué)科的知識(shí)滲透,,拓展學(xué)生的文化視野。

1,、通過多種體驗(yàn),,加深對(duì)不同作品情感表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的理解,。

2,、認(rèn)識(shí)弱起拍在樂曲情感表達(dá)中的作用。

3,、通過歌曲的演唱處理,,表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。

視聽結(jié)合法,、類比法,、分析、討論與實(shí)踐法,。

多媒體課件,、鋼琴、多媒體教學(xué)用具,。

1,、欣賞交響樂《1997?天地人》序曲。

2,、思考:樂曲表現(xiàn)了什么,?你從中感受到什么?樂曲用什么方法來表達(dá)情感描繪的意境,?

3,、議論:曲作者用那莊嚴(yán)的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國(guó)心聲。作品形象再現(xiàn)“1997香港回歸”交接儀式那神圣,、令人難忘的時(shí)刻,。樂曲不但喚起我們對(duì)往日的記憶與對(duì)美好未來的憧憬,樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國(guó)情,。

4,、師:《1997?天地人》序曲讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí):音樂作為聲音的藝術(shù),它具有再現(xiàn)生活,、表達(dá)情感的功能,,它還能通過自身特有的藝術(shù)魅力感染人、影響人,,所以,作者常利用樂曲表現(xiàn)生活感受,,抒發(fā)情感,。從人的審美能力發(fā)展看,認(rèn)識(shí)音樂所具有的表現(xiàn)功能是不夠的,,我們還應(yīng)通過作品,,走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,了解他們對(duì)生活的感受,,體驗(yàn)他們對(duì)情感的表達(dá),。那么,請(qǐng)大愛與我一起再欣賞兩首同風(fēng)格,、同題材的作品,。

1、拖放歌曲《東方之珠》,、《七子之歌》,。

2、引導(dǎo)討論:聽過這兩首歌曲嗎,?歌曲的曲名分別代表我國(guó)哪兩個(gè)地方的地名,?你能在地圖上找到它們所處的位置?(直接在課件上點(diǎn)擊尋找)你了解這兩個(gè)地方的歷史嗎,?能簡(jiǎn)要地談?wù)剢??(在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者與創(chuàng)作背景,。)

3,、歌曲比較:

(1)會(huì)唱這兩首歌曲嗎/(引導(dǎo)學(xué)生跟琴哼唱這兩首歌曲,并思考問題,。)

(2)思考:歌曲表達(dá)了什么樣的思想感情,?曲作者用哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)不同的情感?你的體會(huì)從哪而來?

(3)師根據(jù)生討論結(jié)果引導(dǎo)探索,,強(qiáng)化對(duì)旋律,、節(jié)奏、力度,、色彩,、歌詞等作用的理解。

如:a,、舒緩的旋律與跳進(jìn)旋律的對(duì)比,;b、三連音,、休止符應(yīng)用,;c、歌曲十度音高跳動(dòng)形成力度,、色彩的對(duì)比,;d、歌詞含蓄與直白的對(duì)比,。這些體會(huì)從聽,、唱歌譜的對(duì)比中得來的。

(展示課件歌單)要求學(xué)生邊聽?zhēng)熝莩?,邊畫出歌曲的`旋律線,,并通過旋律樂句的演唱對(duì)比,體驗(yàn)旋律不同的組織形式對(duì)音樂力度,、色彩構(gòu)成的影響,,進(jìn)而體會(huì)歌曲的情緒的變化。用添加“三連音”,、“休止符”朗讀歌詞的對(duì)比體驗(yàn)方法,,認(rèn)識(shí)“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達(dá)中的作用,。體會(huì)歌詞,、節(jié)奏、旋律與情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系,。

(4)歸納:

曲目

相同 不同

音樂創(chuàng)作手法 曲式結(jié)構(gòu),、風(fēng)格 音樂與高潮處理手法 歌詞表達(dá)方式 表達(dá)的情感

東方之珠 前部分情緒平靜、旋律流暢,;后部分為音樂的高潮,,都用弱起拍的表現(xiàn)手法。 抒情,、深沉的歌曲,;都是二段體歌曲,。 a、三連音的應(yīng)用,;

b,、連續(xù)上行幾個(gè)樂音應(yīng)用,形成樂段色彩的變化,。 含蓄,、富有詩(shī)意。 表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)的愛戀之情,。

《七子之歌》 a,、上行、下行音樂短語的應(yīng)用,;b,、音程大跳,形成力度變化來構(gòu)成音樂高潮,。 通俗,、口語化。 表達(dá)游子渴望回歸祖國(guó)母親懷抱的強(qiáng)烈愿望,。

師:根據(jù)前面的歌曲分析與探討,加深我們對(duì)旋律,、節(jié)奏,、力度、色彩,、歌詞等音樂要素的作品情感表達(dá)中作用的認(rèn)識(shí),。針對(duì)《七子之歌——澳門》內(nèi)涵的思想感情,請(qǐng)學(xué)生思考用哪些演唱處理方法,,能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情,。

1、思考:歌曲中多次出現(xiàn)對(duì)“母親……”的呼喚,,其心情是否一樣,,如何體現(xiàn)這一次比一次更強(qiáng)烈的愿望。(提示注意:力度強(qiáng)弱變化時(shí)“度”的把握,,最后的呼喚“母親……”加漸強(qiáng)漸弱的對(duì)比,,以及演唱形式的變化處理。)

2,、根據(jù)歌曲原有的要求進(jìn)行歌曲處理,。

3、根據(jù)學(xué)生設(shè)想,,進(jìn)行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇,、應(yīng)用,。

通過主題性歌曲的多種體驗(yàn)互化,深化我們對(duì)不同作品內(nèi)在情感體驗(yàn)和理解,,并通過歌曲的演唱,,體會(huì)作曲家融匯在作品中的真摯愛國(guó)情感和民族情懷。希望通過本課學(xué)習(xí),,大家在體驗(yàn)音樂的同時(shí),,能夠喚起我們的愛國(guó)之情。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)著名教育家蘇截姆林斯基“對(duì)美的感知和理解,,是審美教育的核心,,是審美教育的重點(diǎn)”的理論,將本課教學(xué)重點(diǎn)放在音樂的體驗(yàn)與感知上,,通過創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與體驗(yàn),、探索、實(shí)踐的條件,,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、表達(dá)、比較,、思考,、交流過程中,不斷深化藝術(shù)感受與審美體驗(yàn),,獲得聽覺經(jīng)驗(yàn)與能力,。

根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù),它雖任何 教育功能,,但其功能是潛在的,,必須通過音樂自身特有魅力對(duì)人的情感、心靈作用方能奏效”的特點(diǎn),,認(rèn)真挖掘《七子之歌》,、《東方之珠》等歌曲內(nèi)涵,將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,,引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲,,朗讀歌詞、比較演唱風(fēng)格,,感情音樂內(nèi)涵過程中,,激發(fā)學(xué)生民族意識(shí),強(qiáng)化愛國(guó)觀念,。

依據(jù)心理學(xué):“任何知識(shí)經(jīng)過反復(fù)思考和比較,,多次接觸與研究,能加深理解,、強(qiáng)化記憶,、誘發(fā)興趣”的原理,,本課采用同題材作品類比方式,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索問題的情景,,通過音樂教學(xué)體驗(yàn)過程的引思,、激思,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,,培養(yǎng)思考問題的能力,,在不斷積累聽覺經(jīng)驗(yàn)過程中,不斷發(fā)展音樂的感受,、理解與表現(xiàn)能力,。

初中七年級(jí)音樂教案篇四

1、掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律,;簡(jiǎn)單聽辨西洋樂器,;

2、啟發(fā)學(xué)生形象思維,;了解捷克和伏爾塔瓦河(音樂與相關(guān)文化),。

掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律,體會(huì)主題旋律中所蘊(yùn)涵的深厚愛國(guó)熱情,。

聽辨樂曲中不同樂器的音色,。

一、組織教學(xué):(師生問好?。?/p>

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以歌頌祖國(guó)為題材的中國(guó)歌曲,,同時(shí)感受到熱愛祖國(guó)是是我們每一個(gè)人的共同心聲,也是世界各國(guó)人民的共同情感,,而且用著不同的方式方法來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和祝福,那么這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p一首同樣是以歌頌祖國(guó)為題材的外國(guó)交響樂作品,,體會(huì)一下器樂曲所表達(dá)情感,、形象的不同特點(diǎn)。

二,、新課導(dǎo)入:

上課前問同學(xué)們一個(gè)問題:知道我國(guó)的兩大河流嗎,?(集體回答)

生:黃河、長(zhǎng)江,。

師:對(duì),,那么我們把黃河比作什么河呢?

生:母親河,。

師:是的,,我們把黃河比作我們的母親河。同樣在歐洲有一個(gè)叫捷克的國(guó)家,,他們也有一條美麗的河流,,而且捷克人民把這條河流比作是他們民族的搖籃,。有誰知道是什么河嗎?

師:(出示課件《伏爾塔瓦河》)

三,、講授新課:

師:提問:大家知道這首樂曲是那位作曲家創(chuàng)作的嗎,?

生:……

師:出示斯美塔那的畫像及簡(jiǎn)介。

1,、欣賞主題旋律(摘錄樂曲中的主題旋律),。

請(qǐng)同學(xué)們跟隨錄音,看著樂譜哼唱,。(展示幻燈片:主題旋律)

2,、師生共同看著樂譜哼唱主題旋律。

3,、出示準(zhǔn)備的樂器長(zhǎng)笛,,由老師示范,讓學(xué)生隨著哼唱主題并感受其樂器的音色,。

4,、分段聽賞并談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

(在聽賞音樂時(shí),啟發(fā)學(xué)生的形象思維,,將聽音樂時(shí)在頭腦中產(chǎn)生的畫面用語言的形式展現(xiàn)出來)

5,、介紹每段中的主要樂器,引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂器音色同時(shí)完成課本p18練習(xí),。

啟發(fā)學(xué)生感知在這個(gè)作品中典型的音樂形象是以什么樂器表現(xiàn)的,?如伏爾塔瓦河的源頭──小溪是以長(zhǎng)笛和單簧管等表現(xiàn)的;伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現(xiàn)的等,。

(1)伏爾塔瓦河的第一源頭(長(zhǎng)笛演奏)和第二源頭(單簧管演奏),,小溪逐漸地匯成大河(弦樂器加入,大提琴音色明顯出現(xiàn)),。

(2)伏爾塔瓦河主題旋律:小提琴為主,,還有管樂、三角鐵等,。這是歌頌性的旋律,,是作曲家心中對(duì)伏爾塔瓦河的贊美,旋律為八六拍子,,優(yōu)美流暢,,旋律線為低。

初中七年級(jí)音樂教案篇五

1.歌曲《新世紀(jì)的新一代》,;

2.配樂詩(shī)朗誦,。

鋼琴、錄音機(jī),、磁帶,、三角鐵,、小鈴鼓。

學(xué)會(huì)歌曲《新世紀(jì)的新一代》,,并有感情地演唱,,能夠用三角鐵、小鈴鼓等打擊樂器為歌曲伴奏,。能夠選擇適當(dāng)?shù)囊魳窞樵?shī)朗誦配樂,,并勇敢地即興表演。

1.播放《新世紀(jì)的新一代》的歌曲錄音,,讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈,,充滿活力的情緒,學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,。

2.學(xué)生討論:對(duì)剛剛聽到的歌曲進(jìn)行初步的分析,,例如,歌曲的情緒是什么樣的,?歌曲的速度為什么用“中速稍快” 而不用慢速,、很慢來表現(xiàn)?歌曲演唱有什么特點(diǎn),?等等,。

3.第二遍播放歌曲錄音,結(jié)合討論的問題再次聆聽,,進(jìn)一步感受歌曲的力度,、速度、演唱情緒,。

4.學(xué)生聽錄音學(xué)唱《新世紀(jì)的`新一代》,,邊唱邊體會(huì)歌曲的意境。注意輕聲哼唱,。

5.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,,找一找、議一議,、談一談,,簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn),。例如,,第一樂段四句節(jié)奏完全相同;歌詞與旋律結(jié)合緊密,,一字一音,;旋律的2、4,、6,、8小節(jié)第三拍處標(biāo)有拍擊節(jié)奏的記號(hào)和“小過門”,;第二樂段1—12小節(jié)的第一拍和13、14小節(jié)的第一,、三拍都標(biāo)有“三角鐵”記號(hào),。讓學(xué)生知道和理解歌曲第一、第二樂段的節(jié)奏有什么變化和特點(diǎn),,這些手段都是為表達(dá)歌曲意境,、情感服務(wù)的。

6.在教師的鋼琴伴奏下,,進(jìn)一步練唱歌曲,,直至熟練演唱。

7.按照教材要求,,在拍手處拍擊節(jié)奏,,在“三角鐵” 處自選打擊樂器為歌曲伴奏,教師鋼琴伴奏,,學(xué)生自信地演唱1~2遍,。

8.將學(xué)生分成兩組,比一比哪個(gè)組演唱的聲音洪亮,,情緒飽滿,,音高、節(jié)奏準(zhǔn)確,。

9.學(xué)生討論:這首歌曲還可以采取哪些演唱形式,?(獨(dú)唱、領(lǐng)唱等)

10.教師可以按照學(xué)生討論的意見,,采用多種方法和演唱形式練唱,,邊唱邊拍手打節(jié)奏。還可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)其他方式進(jìn)行表演,。

11.以下方法供參考:

(1)在拍手處可以邊拍手邊喊:“嗨,、嗨”,烘托氣氛,。

(2)可以根據(jù)歌詞的提示做表演,,如走秧歌步,精神飽滿地和著音樂踏步,。

(3)教師為本課教學(xué)準(zhǔn)備一些渲染氣氛的道具:鑼,、鼓、镲,、彩綢等,,便于學(xué)生邊歌邊舞。

12.學(xué)生轉(zhuǎn)入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)──配樂詩(shī)朗誦。

(1)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材上的詩(shī)歌,,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

(2)播放《中學(xué)時(shí)代》《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌曲錄音,,學(xué)生安靜地聆聽,,感受作品的情緒。

(3)教師再為學(xué)生播放幾段音樂,,由學(xué)生自主選擇樂曲給詩(shī)歌配樂,。

(4)教師宣布:小小詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。

(5)學(xué)生自薦,、自愿為老師和同學(xué)表演詩(shī)朗誦,。

(6)教學(xué)評(píng)價(jià):生生互評(píng)、師生共評(píng),。

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