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歷史課題研究開題報(bào)告篇一
20xx年秋季起,高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點(diǎn)試行,,高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化:教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化,,版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚;學(xué)生在課堂活潑多了,,變得敢于舉手,,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表不同見解;同時(shí),,教學(xué)手段的現(xiàn)代化,、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力,,應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái),,但隨著課改的深入和推進(jìn),我們也逐漸感受到課改后的一些反?,F(xiàn)象,,特別是在教師課堂教學(xué)行為,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),,課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題,。
如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂,就會(huì)發(fā)現(xiàn),,低效,、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是,某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演,,不少冠以“活動(dòng)式”,、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在,,課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問題。
我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體,,未能根據(jù)生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法,,可操作性較弱,我校在本課題研究更是欠缺,。本課題主要針對(duì)目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應(yīng)用性探索研究,,其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究成果上,,提出一些實(shí)踐操作措施,并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證,,為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒,。
本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新,會(huì)考成績及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達(dá)到預(yù)期目標(biāo),,課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類學(xué)校的歷史教學(xué),,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積。
另外,,此次實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)條件下歷史教學(xué)的一次探索,,對(duì)各地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該具有有益的借鑒作用。
本課題負(fù)責(zé)人和主要成員均參加過校級(jí)課題研究,,多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一,、二等獎(jiǎng),。
本研究一個(gè)周期為三年,,屬歷時(shí)研究,資料的定期采集和存檔十分重要,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,,需要開展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯浚ㄍ昙?jí)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比研究,,同類實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)比研究等,。完成一個(gè)研究周期至少需要三年(含撰寫研究報(bào)告時(shí)間)。
(一)學(xué)術(shù)專著
從杜威到布盧姆,,從斯金納到加涅都非常重視對(duì)高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究,,并取得了各具特色的研究成果。自上世紀(jì)80年代后,,又涌現(xiàn)出新的研究成果,,諸如美國加里?d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》,美國梅里爾?哈明的《教學(xué)的革命》,,佩爾?蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》,,等等。
國內(nèi)除葉瀾,、裴娣娜等人對(duì)高效教學(xué)進(jìn)行研究以外,,部分專家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究,,并取得了重要成果,。如崔允漷的《有效教學(xué):理念與策略》,呂渭源的《有效教學(xué)草綱》,,陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》,,張慶林,、楊東合著的《高效率教學(xué)》,黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等,。
此上諸多專著,,或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究,然對(duì)于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少,。
(二)學(xué)術(shù)論文
綜論方面,,夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質(zhì)教育》一文中分析新課改后,高中歷史教師如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式中解放出來,,實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。夏氏結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出某些頗有價(jià)值的想法,,如積極向國外同行學(xué)習(xí);發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果;重視史料教學(xué);提倡社會(huì)實(shí)踐教
學(xué);不要將高中歷史課上成政治課,,等等。
朱國平《論提高高中歷史教學(xué)的有效性》提出個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解:學(xué)生在認(rèn)知上,,從不懂到懂,,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,,從不喜歡到喜歡,,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣,。此后,,朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法:首先,教師需不斷學(xué)習(xí),,努力增加自己的歷史知識(shí);其次,,教師需要做好教案設(shè)計(jì);再次,教師需善于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué);還有,,教師需學(xué)會(huì)教學(xué)反思;最后,,教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
崔女紅《高中歷史課堂教學(xué)如何提高效果》文中,,結(jié)合其自身的教學(xué)實(shí)踐,,提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的某些措施,如講究課堂語言藝術(shù);以問題為中心,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;運(yùn)用多種教學(xué)手段,,防止或緩解學(xué)生的疲乏心理;和諧平等的師生關(guān)系,有助于知識(shí)的掌握,,課堂效果更佳等,。
某個(gè)方面,姜南《異步教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的`應(yīng)用》一文結(jié)合其的教學(xué)實(shí)踐,較詳細(xì)地介紹異步教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)的具體操作過程:教師明確課題,,提出問題;教師指示學(xué)習(xí)方法;學(xué)生學(xué)習(xí),,了解學(xué)情;強(qiáng)化效應(yīng);學(xué)生演練等五個(gè)步驟。
李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見》,,文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學(xué)生之間的交往,。在課堂交往中,師生都應(yīng)注重提高自己,。
吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問的有效性》從歷史課堂提問的角度如何提高高中歷史課堂的有效性,。其文認(rèn)為,在高中歷史教學(xué)中,,課堂提問要堅(jiān)持啟發(fā)性,,讓課堂提問激活思維;堅(jiān)持聯(lián)系性,讓課堂提問接軌社會(huì);堅(jiān)持開放性,,讓課堂提問提升課堂效果;堅(jiān)持靈活性,,讓課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的思維,從而不斷提高課堂提問的實(shí)效性,,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,。
楊奕信《歷史課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用》一文,既肯定歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用,,但同時(shí)指出歷史課堂教學(xué)中應(yīng)正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué),,如正確處理好手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系;正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系,。
董志輝《高一歷史教學(xué)如何做好初高中知識(shí)的銜接》提出解決初高中知識(shí)內(nèi)容銜接問題的三點(diǎn)看法:興趣引路,,能力滲透;理清主線,建構(gòu)體系;隨機(jī)訓(xùn)練,,點(diǎn)撥提高等,。
張海霞的《利用教材中的文字史料增強(qiáng)課堂教學(xué)效果》著重論說如何利用教材中的文字史料,如詩歌及民謠類,、講話類,、典籍類史料,甚至小字部分內(nèi)容來提高歷史課堂教學(xué)的有效性,。
徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學(xué)質(zhì)量》則較具體地論說活躍歷史課堂氣氛的方法,,具體如下:教師提高自身素質(zhì);教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié);教師把詩詞等藝術(shù)形式引入課堂;教師把情感引入課堂;教師把國內(nèi)外大事引入課堂;教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)。
(一)研究目的
1,、研究提高高中歷史教師教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑,。
2、研究提高高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性的策略,。
(二)研究對(duì)象與方法
選取我校高一某班為實(shí)驗(yàn)班,,高一某班為對(duì)比班。
在研究方法和統(tǒng)計(jì)上,本研究采用多種研究手段,,有準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法,、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法,,對(duì)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,。
(三)研究程序
準(zhǔn)備階段: 20xx年3月~20xx年8月,該階段做了以下工作:
收集有關(guān)信息,,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,,確定研究主題
制定研究計(jì)劃
組織研究人員
2、立題階段:20xx年8月~20xx年9月
采用文獻(xiàn)研究法,,收集各類期刊,、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究,認(rèn)真研讀,,制定方案,,提煉升華,撰寫課題研究方案,。
3,、實(shí)施階段: 20xx年10月~20xx年10月
1)數(shù)據(jù)分析、資料整理階段,。采用調(diào)查法,,對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問卷;文獻(xiàn)研究法,綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設(shè)計(jì),,分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征,。
2)行動(dòng)研究案例分析階段。定期進(jìn)行課題研究課,,立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究;要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆,、每學(xué)期寫一篇課
題教學(xué)論文;每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究,,努力探索提高課堂活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,,鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新,提出案例,。
4,、總結(jié)階段:20xx年11月~20xx年10月
1)省會(huì)考成績抽樣分析,主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生會(huì)考抽樣分析,。 2)對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià),,形成結(jié)題報(bào)告。
“新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”課題自20xx年廣東新課改實(shí)施以來,,各地各學(xué)校均有相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文陸續(xù)發(fā)表,,但時(shí)至今日,該課題仍是不少地方不少學(xué)校的探討的焦點(diǎn),原因部分源于之前論文理論性太強(qiáng),,而可操作性稍弱;部分由于各地生源不同,,學(xué)生素質(zhì)各不相同,導(dǎo)致得不到一套可以套用的方法,。本課題旨在結(jié)合本地生源實(shí)際情況,,采用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式,解決新課標(biāo)下歷史教學(xué)過程中的具體問題,,以期能夠?yàn)樾抡n標(biāo)的推廣提供可行性參考,。
本課題基本內(nèi)容涉及:
歷史教學(xué)資源的研究
歷史課堂教學(xué)研究
歷史學(xué)習(xí)過程研究
歷史教師發(fā)展研究
高中歷史學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力研究
歷史教學(xué)評(píng)價(jià)研究
除此之外,本課題預(yù)計(jì)需突破的難題,,如下:
1,、如何在學(xué)生整體素質(zhì)較低的情況下,按照新課標(biāo)的要求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。
2、如何改變課堂教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀,。
3,、如何使學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與高分成正比。
歷史課題研究開題報(bào)告篇二
對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來說,,作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán),,歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置,,能反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)和技能的掌握程度,、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況,進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià),。
但新課改實(shí)施以來,,我們所看到的現(xiàn)象是:大家都注重了對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革,卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少,。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn):許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說:“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本xx頁的作業(yè)做完交上來”,。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置,,對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限,成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸,。主要表現(xiàn)在:
第一,、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性,;
第二,、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下,對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺,;
第三,、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化,,對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足,,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大;
第四,、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置,,就會(huì)造成優(yōu)秀生覺得沒意思,學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況,。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。
綜上所述,傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端,,若不盡快改變,,將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。
本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式,,試圖通過調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)、論證,、分析,、研究,找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷,,并針對(duì)這些弊端,,摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法,通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念,,同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受,,讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè),進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣,、靈活多樣,、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課,愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí),,從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力,。
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對(duì)中學(xué)生,,是指在中學(xué)歷史教學(xué)中,,歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念,、新方法的探索和研究,。
2,、課題名稱的解讀
對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究,我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題,,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究,,對(duì)于教師,在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生,,又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,;對(duì)于高中學(xué)生而言,主要是帶給他們一些自己比較喜歡,、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容,。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上,,我們緊扣“創(chuàng)新”二字,,從理念和方法兩方面入手;從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入,;將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來,,總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中,,課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,,召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師,對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合,、分析,、論證,并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試,,進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法,。
課題研究的方法與步驟:課題組教師通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查,、聽課調(diào)研,、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究,。本課題的研究大致分三個(gè)階段:
1,、前期準(zhǔn)備階段:(20xx年4月初——9月初)
首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會(huì)議,討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作,,并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工:即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請(qǐng)報(bào)告,,并考慮制定具體的'課題實(shí)施方案(即開題報(bào)告);考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí),即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生,。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn),并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn),、資料,,編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等,。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前,要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查,,力爭(zhēng)掌握更多的資料,,而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法;學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法,;老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等,。
2、中期實(shí)驗(yàn)階段:(20xx年9月中旬——20xx年1月上旬)
(1)課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總,,分析整理,,并針對(duì)整理出來的數(shù)據(jù),初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在,;
(2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索,,并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想,來展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法,;
(3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況,,在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn),,并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,;
(4)在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后,,課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總,、成文,由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思,、教學(xué)隨筆,、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告,。
3,、后期總結(jié)結(jié)題階段:( 20xx年元月中旬——20xx年5月底)
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行整理,、提煉,、分析、概括和總結(jié),,從中發(fā)現(xiàn)問題,,分析問題,并提出解決問題的對(duì)策,,由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文,、調(diào)查分析報(bào)告;由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告,;并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審,、鑒定,;準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
一,、課題成果預(yù)期
1,、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念;總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒,;
2,、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣;
3,、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步,;
4、進(jìn)而通過教研室,,逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試,。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1,、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報(bào)告》,;
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文,;
3,、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干;
4,、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報(bào)告,;
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告,;
6,、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告
歷史課題研究開題報(bào)告篇三
所謂分層教學(xué),就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度,,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),,以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展;在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí),、分組和個(gè)別教學(xué)形式;在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化,、因材施教,、主體參與的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),,大面積提高學(xué)習(xí)成績,是很有效的,。分層施教起點(diǎn)低,,能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性,,淡化了形式,,注重了實(shí)際,具有保尖,、促中,、補(bǔ)差的作用。
本課題是建立在因材施教理論上開展研究的?,F(xiàn)實(shí)告訴我們:中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀存在差異性,,特別是心理方面的智力、興趣,、愛好等因素表現(xiàn)的差異更為明顯,。傳統(tǒng)班級(jí)授課活動(dòng)中,在班級(jí)的組織形式中順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行施教是不現(xiàn)實(shí)的,。事實(shí)上,,個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性,又有共同性,,把某些方面相類似的學(xué)生劃歸同一層次,,既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性,避免不分對(duì)象的 一刀切 弊端,,又可把因材施教提高到可操作水平,。分層教學(xué)就是依據(jù)因材施教理論和學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合而提出的一個(gè)新課題。
國外發(fā)達(dá)國家在分層教學(xué)方面的研究理論比較豐富,,加之已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育普及化,,基礎(chǔ)教育擺脫了高考的影響,進(jìn)行分層次教學(xué)的目的完全是為了一切學(xué)生都能達(dá)到基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該具有的學(xué)歷水平而采取的有效措施,。他們的分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完全意義上的` 小班制 個(gè)性化教學(xué),。在教學(xué)過程中,分層對(duì)象的確定完全由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力基礎(chǔ)自主決定,。
國內(nèi)對(duì)分層教學(xué)的研究也比較多,,但由于國情的不同,國內(nèi)的分層教學(xué)主要定位在 大班授課制 下的實(shí)施,,在分層教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以學(xué)生分層,、目標(biāo)分層、教學(xué)分層,、測(cè)練分層,、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層和起始分層,、中途分層,、班內(nèi)分層,、年級(jí)內(nèi)分層等多維度的分層;同時(shí),也明確了分層教學(xué)對(duì)教師的要求及對(duì)教學(xué)管理上的要求,。
從目前國內(nèi)外的研究可以看出教育越來越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,,教育觀念已經(jīng)從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力,、素質(zhì)的統(tǒng)一上來,。日本、美國等發(fā)達(dá)國家著眼于提高國民素質(zhì),,實(shí)行個(gè)性化教學(xué),,鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性,重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),?;A(chǔ)教育作為我國培養(yǎng)人才的奠基工程必須面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展,,進(jìn)行因材施教,,培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。因此,,在我國大班授課制情況下,分層教學(xué)是解決差異教學(xué)的最好辦法之一,,其研究前景非常廣闊,,需要研究的內(nèi)容,,尤其是實(shí)踐層面的研究還很多。
本課題力求理論與實(shí)踐相結(jié)合,,構(gòu)建以 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 的形式推進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)踐模式,即以 學(xué)案 為依托,,將因材施教等基本理論轉(zhuǎn)化為分層教學(xué)的教育實(shí)踐,,試圖在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,形成獨(dú)特的個(gè)性,。通過研究該課題,,使教師進(jìn)一步更新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,,樹立以人為本,、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì),,探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和策略,,不斷提高課堂教學(xué)效益;有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和拓展教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,,使教學(xué)課堂從封閉走向開放,。
①通過本課題的研究與實(shí)踐,解決教改實(shí)踐中迫切需要解決的問題,。研究如何在教學(xué)過程中開展因材施教,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異問題;如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力等問題,。因此,,本課題對(duì)如何扎實(shí)推進(jìn)新課程改革具有一定的指導(dǎo)意義。
②通過本課題的研究與實(shí)踐,探索出實(shí)施分層教學(xué)的載體 學(xué)案 ,,運(yùn)用 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 的方式有效解決分層教學(xué)過程中如何科學(xué)調(diào)控各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為問題,,高效推進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究。因此,,本課題具有一定的實(shí)效性,,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有普遍的借鑒意義。
③通過本課題的研究與實(shí)踐,,對(duì)廣大教師改變教育觀念,,轉(zhuǎn)變 教授化 的教學(xué)策略,形成基于學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的 學(xué)習(xí)化 教學(xué)策略具有指導(dǎo)意義,。本課題研究將為廣大教師開展教學(xué)策略研究在理論指導(dǎo),、目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式,、內(nèi)容,、方法等方面提供可選擇的新的思路和操作樣式。
通過本課題的研究,,使得分層教學(xué)的個(gè)體差異與因材施教理論更加具體化,,充分運(yùn)用了巴班斯基的 教學(xué)過程最優(yōu)化 理論,使分層教學(xué)的理論更具有操作性,、實(shí)踐性和一定的推廣價(jià)值,。同時(shí),在研究的過程中,,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,取得的關(guān)于 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 的基礎(chǔ)性理論和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)豐富了教師教學(xué)理論的研究。
①分層教學(xué):本課題的分層教學(xué)是指在常規(guī)班級(jí)授課制條件下,,既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征,,又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。
②學(xué)案:教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),,把經(jīng)過認(rèn)真制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生,,建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往,給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向,。
③學(xué)案導(dǎo)學(xué):是以學(xué)案為操作藍(lán)本,,以突出學(xué)生主體性學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)調(diào)控為手段,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的情感態(tài)度為目的,、以學(xué)法指導(dǎo)為主線,提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略體系,。
①使學(xué)案的編寫水平得到大幅度提高,,并能形成以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異為特色的學(xué)案校本教材,,使學(xué)案具有引領(lǐng)性、針對(duì)性,、動(dòng)態(tài)發(fā)展性和可操作性,。
②以學(xué)案為載體,以學(xué)法指導(dǎo)為主線,,形成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略為目的的教學(xué)體系和教學(xué)策略,。
①個(gè)體差異與因材施教理論
② 最近發(fā)展區(qū) 理論
③ 教學(xué)過程最優(yōu)化 理論
研究的方法和分工、步驟
①行動(dòng)研究法:對(duì)課堂分層教學(xué)中的問題進(jìn)行探索,,研究分層教學(xué)的切入維度,,并根據(jù)學(xué)生差異,形成學(xué)案導(dǎo)學(xué)式的課堂分層教學(xué)模式,。
③比較研究法:對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握,、能力形成和情感態(tài)度等在實(shí)驗(yàn)前后的變化結(jié)果進(jìn)行比較研究,檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果,。
課題組組織機(jī)構(gòu)及人員分工
(1)組織機(jī)構(gòu);
(2)人員分工
本課題預(yù)期定為2年,,研究分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段,、深化階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段,。
(1)準(zhǔn)備階段(20xx.5 20xx.9 )對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查分析,,組建課題組,確定研究對(duì)象;啟動(dòng)課題研究,。撰寫課題的初步操作方案及開題報(bào)告 階段負(fù)責(zé)人:劉雪芹
(2)實(shí)施階段(20xx.9 20xx.2)①制定明確實(shí)施計(jì)劃,,確定課題組成員的具體研究任務(wù)②深入進(jìn)行 學(xué)案編寫與應(yīng)用 的調(diào)查研究,積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐③開展 學(xué)案編寫與應(yīng)用 的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),,(4)開展 課堂分層教學(xué)中問題與對(duì)策 的學(xué)術(shù)討論,。
(3)深化階段(20xx.3 20xx.9 )①及時(shí)修改、完善研究內(nèi)容,,采取相應(yīng)改進(jìn)措施,,形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)實(shí)踐,,擴(kuò)大研究成果②完善本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)學(xué)案校本教材③撰寫科研論文,,總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)與不足。
(4)總結(jié)評(píng)價(jià)階段(20xx.120xx.12 )
(3)日常工作中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐,。把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題,,開展實(shí)驗(yàn),。課題組定期舉行集體研討活動(dòng),形成良好的科研氛圍。
課題中期成果
課題實(shí)施方案,、階段性計(jì)劃,、階段性理論講座、調(diào)查報(bào)告,、教學(xué)案集錦,、課堂教學(xué)錄像、教學(xué)論文,、教學(xué)反思,、教學(xué)效果。
最終研究成果
課題研究報(bào)告,、相關(guān)教學(xué)案集,、優(yōu)秀課例光盤、科研論文等,。
歷史課題研究開題報(bào)告篇四
:初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少,。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,,初中學(xué)生難免有“繁多,、雜亂、易忘”的感嘆,,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān),。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰,、頹廢,、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),,課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,,而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),,而生活的條件也越來越好,,學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,,無非就是一些“哎,!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借,。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰,、頹廢,、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣,、實(shí)踐,、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息,、解決問題,、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求,。
(一),、課題研究的目的
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”,。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,,這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求,。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
(二),、課題研究的意義
通過本課題研究,,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的.方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力,。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),,使學(xué)生能健康全面的發(fā)展,。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對(duì)初中歷史中考,。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,,提高自身的教育科研能力。
高慎英,、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》,, 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!苯處煂?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。有了結(jié)構(gòu),中心,、重點(diǎn)一目了然,,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān),。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的,。
(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果,。
(二)、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,。
(三),、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察,、調(diào)查和個(gè)案分析法,,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,、學(xué)習(xí)的主要方式等,,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
(四),、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),,采用行動(dòng)研究法,,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
(一),、問卷調(diào)查法:進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查,。通過問卷調(diào)查結(jié)果,明確以下問題:怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的,?怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的,?怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?
(二),、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況,。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因,、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式,。
(三),、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),,改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求,。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),,在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題,,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。
(四),、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,,及時(shí)匯總形成成果。
本課題研究大致分為三個(gè)階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)
(1)準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容,,這是課題研究的前提和關(guān)鍵,。
(2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
(3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,,形成實(shí)施方案,。
(4)通過調(diào)查問卷,,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案,對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策,。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)
(1)按照研究方案具體實(shí)施,。
(2)在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。
(3)定期開展專題性研究,,制定有效的課堂教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)
(1)繼續(xù)開展行動(dòng)研究,,不斷總結(jié)和收集資料。檢測(cè)成效,,做出定性,、定量分析。
(2)收集資料,,健全資料,。
(3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
(一),、整理學(xué)習(xí)筆記,,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。
(二),、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案,。
(三)、形成結(jié)題報(bào)告,。
歷史課題研究開題報(bào)告篇五
俗話說得好:“人靠衣裝,,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位,??梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘I?、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色,。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化,。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚,、潮流,、個(gè)性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響,、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,,追尋我國服飾文化史,,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,,制訂出一個(gè)可行方案,,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,,使他們對(duì)穿著打扮的.追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
體驗(yàn),、調(diào)查分析報(bào)告,、論文
通過查閱書籍、報(bào)刊雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,,在老師的指導(dǎo)下,,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,,收集有關(guān)資料,,撰寫相關(guān)論文。
活動(dòng)計(jì)劃
任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,,所以全組全過程參與,。
第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會(huì),,制訂課題研究方案,。
第二階段(第4—10周):通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料,。
第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查,,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)高中歷史研究課題開題報(bào)告模板高中歷史研究課題開題報(bào)告模板。
第四階段(第12—13周):總結(jié)課題研究工作,,撰寫和修改課題研究報(bào)告,。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,,申請(qǐng)課題鑒定,、驗(yàn)收。
人員條件:我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣,,這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去,盡自己最大的力量完成好這門課程,。
我們的成員中有一名是團(tuán)支書,,這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利,。本組成員團(tuán)結(jié)互助,善于分工合作,,這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成,。
物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了,,所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí),,課間,中午的時(shí)間我們也都可以利用,。
總結(jié):對(duì)我們來說,,研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題,同其他功課相比,,它的學(xué)習(xí)范圍,,內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦,,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下,,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報(bào)告,。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì):
1,、我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好,,無論是形式還是內(nèi)容,,都很粗糙??戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示,,我們感到很沒面子,也有些不服氣,。我們決定重新修改,,完善一下,同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì),。經(jīng)過大家的共同努力,,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實(shí),,而且做成了幻燈片的形式,,視覺效果也很好,得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng),。由此我們感到,,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人,,相信天下一定無難事dd信心,,是我們研究過程中的第一個(gè)收獲。
2,、研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng),,無論是制定研究框架還是具體實(shí)施,都需要幾個(gè)人共同討論決定,,單靠個(gè)人的力量是無法完成,,至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)會(huì)合作,,學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲高中歷史研究課題開題報(bào)告模板默認(rèn)
3,、通過此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,,比如說辦事拖拉,效率太低,,對(duì)問題的理解不夠透徹等等,,我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問題,解決問題的過程就是提高的過程,。
指導(dǎo)教師意見
該生對(duì)選題與老師進(jìn)行了充分討論,,符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求,參考了許多文獻(xiàn),,具有一定的實(shí)用價(jià)值,。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù),符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向,,對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能,,對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理,,難度合適,,學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該論文的設(shè)計(jì)。
同意開題,。
歷史課題研究開題報(bào)告篇六
論文題目:中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),,作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段,,也是鞏固和深化知識(shí)的一種有效方法?,F(xiàn)代的教學(xué),越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高,,尤其是學(xué)生非智力因素的提高,,而學(xué)生做作業(yè)的過程,,也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,,作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主,,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能,甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式,。因此,在新課程教學(xué)的實(shí)施中,,作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革,。
歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,,以史為鑒,,指導(dǎo)未來,所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn),,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對(duì)權(quán)力,將教科書作為學(xué)生研究的材料,,創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會(huì)”,,在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考,、評(píng)價(jià),、分析、總結(jié)能力,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系,,學(xué)會(huì)整理、歸納,、創(chuàng)新能力,,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用,。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史,、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對(duì)反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn),,以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的,?!白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際,,結(jié)合我所帶班級(jí)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究,,通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐,,觀察實(shí)施效果,同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn),,進(jìn)行實(shí)踐,、探索和思考。
研究目標(biāo):通過對(duì)歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐,,以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力,,力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,,提升學(xué)生綜合素質(zhì),優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的,。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中,,不斷反思和總結(jié),以期形成比較成熟的'教學(xué)思想,。
研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查,、歸納分析法、案例分析,、反思優(yōu)化等方法,。
研究步驟:本課題研究時(shí)間為一年,研究的具體步驟如下:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月),。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)本課題的研究思路,,完成課題開題報(bào)告,。
第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年9月至20xx年1月)。通過自我教學(xué)實(shí)踐,,并與我校課堂觀察合作體教師相互合作,,設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)待歷史作業(yè)的態(tài)度,、設(shè)想,、建議等,
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型,,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,,總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果,。20xx年1月30日前,,及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段:總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月),。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合,,將實(shí)踐過程進(jìn)行整理,、修改,在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證,、反思和完善,,從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果,并如期完成結(jié)題報(bào)告,。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,,同時(shí)應(yīng)形成:
1. 關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2. 在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3. 部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;
歷史課題研究開題報(bào)告篇七
對(duì)我校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對(duì)初中歷史教學(xué)的有效性研究
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵,。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了,,而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué),但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂,。本課題試圖通過對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)問題,,并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策,。
對(duì)本校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究,目的在于了解初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí),、對(duì)教材,、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試以及作業(yè)布置的看法,,了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求,,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議,,并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性,。
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索,發(fā)現(xiàn)對(duì)這方面的研究很多,,也有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,,但大多只是理論上的論證,泛泛而談,,而且調(diào)查范圍也很廣,,缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題,,開始走校本教研的路子,。
本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論,通過校本教研,,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展,,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,,努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平,。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨(dú)立,,走向終身學(xué)習(xí)的道路,只有學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來,,學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí),,才能實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心,、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本,,以能力發(fā)展為本,以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變,,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),,為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。
研究目標(biāo):本課題試圖通過對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,,發(fā)現(xiàn)問題,,并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,,提高教學(xué)效果。
研究內(nèi)容:通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí),、對(duì)教材,、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試和作業(yè)的看法,,了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求,,找到具體原因,采取相應(yīng)的'對(duì)策,,提高教學(xué)效果,。
研究方法:
⑴調(diào)查研究法。從我校20xx級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手,,廣泛開展問卷調(diào)查,、典型訪談和專題調(diào)研,獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù),。
⑵統(tǒng)計(jì)分析研究法,。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理,并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析,,從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見,。
⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中,,及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn),,及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的工作意見和具體對(duì)策,。
第一階段:20xx.3~20xx.7
準(zhǔn)備階段:
搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流、討論,,了解國內(nèi)外同類課題研究狀況,,確定研究課題,確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師,,撰寫實(shí)施方案,,申報(bào)課題。
第二階段:20xx.8~20xx.2
實(shí)施階段:
(1)精心制作和完善調(diào)查問卷,。
(2)確定每班歷史成績不同等次的學(xué)生做訪談的對(duì)象;
(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析,。
(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段:20xx.3~20xx.7
總結(jié),、結(jié)題階段:
匯總,、整理課題實(shí)驗(yàn)材料,撰寫研究報(bào)告,,申請(qǐng)結(jié)題鑒定,。