每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)“依,、歇,、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精,、希,、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等13個(gè)詞語。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化。

（3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

2,、過程與方法：

（1）通過朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

（2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

（3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,。

學(xué)寫12個(gè)生字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情。

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,，放風(fēng)箏的片斷,，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1,、喚起情感：童年是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水,。你覺得童年最大的快樂是什么,？和大家交流分享一下，好嗎,？

2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂,。出示課題,，帶著情感朗讀課文第一段。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、指名學(xué)生讀,，一人讀一個(gè)自然段,，注意正音。

3,、再讀課文,，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的心情的句子,，畫好后自己讀一讀這些句子。

4,、交流找到的句子,，反復(fù)朗讀。

5,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問,，與大家交流交流,。

（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興,，找風(fēng)箏時(shí)很難受,。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）

三,、細(xì)讀深究,，體悟情感

1、學(xué)習(xí)第2自然段,。

a,、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段,。

b、說一說：讀了這一段,，你知道寫了些什么嗎,？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換,，想象：如果是你在做著風(fēng)箏,，你心中會(huì)想些什么呢？

d,、找一找：同學(xué)們所想象的`可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替,。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望,。

f,、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望,、喜悅）朗讀全段,。

2、學(xué)習(xí)第3自然段,。

a,、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么,？

b,、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件,，展示放風(fēng)箏畫面,。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,，你們看到了什么,，與大家交流交流。

d,、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

e,、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

f,、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文,。

四,、課堂練習(xí)

1、自學(xué)生字,，交流學(xué)法,。

a、出示生字,，指名組詞朗讀,。

b、觀察生字,，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),。

c、練習(xí)書寫生字,、抄寫詞語,。

2、把自己喜歡的句子抄下來,。

五,、課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,，制作資料袋,，放到班級(jí)園地里展示。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析問題，討論,、解決問題的能力,。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

2,、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，充滿感情地感悟,、體驗(yàn)、討論,、交流,。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

（二）教學(xué)思路：

從情感角度切入，說說讀讀,，初識(shí)人物,，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟,。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索,，了解記敘文六要素,。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文,，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本,，充分解讀，理解作品的思想感情,，領(lǐng)會(huì)寫作意圖,。

（一）教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究,，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,，交流,、表達(dá)。

（二）教學(xué)流程及學(xué)法

<一>導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》,。

作者簡(jiǎn)介,。

<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙,。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,，然后搶答競(jìng)賽。

<三>快速瀏覽課文,，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事,？

學(xué)法：合作討論,，交流。

<四>播放情境劇一：

思考：（1）“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度,？

（2）從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度,？

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論,，合作探究,。

<五>播放情境劇二：

思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），

（2）“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏,？在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽話的孩子,？

學(xué)法：對(duì)于思考（1），學(xué)生分組合作完成,，然后進(jìn)行搶答,。

對(duì)于思考（2），學(xué)生同桌之間討論,，交流,。

<六>情感體驗(yàn)：

指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

（1）“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢,？

“我”錯(cuò)在哪里,？

（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰,？

（3）讀了這篇課文,，你感悟到了什么？

學(xué)法：對(duì)于思考（1）,、（2）,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，積極思考,，各抒已見。

對(duì)于思考（3）,，分小組合作討論,、交流。

小結(jié),。

（三）板書設(shè)計(jì)構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中,，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏,，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的.“精神虐殺”,，色彩眩目,，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語：“這是一個(gè)體弱多病的孩子,、這是一個(gè)天真聰明的孩子,，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏,，蜈蚣風(fēng)箏,，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏,，可是卻由于‘我’的虐殺,，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀,，正由于這種封建思想的束縛,，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無情地扼殺了?！?/p>

（四）教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文,，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事,，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng),；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章,，對(duì)于學(xué)生有一定的難度,，不宜講得過深，而且文章底蘊(yùn)豐富,，語言含義深刻,，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘,，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。

本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來,，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富,，思想深刻,，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題,，學(xué)生存在一定的困難,。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,，幫助學(xué)生走入情境,，體驗(yàn)感情,。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,，再在此基礎(chǔ)上充分解讀,，歸納主旨。

本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解,。情感的體驗(yàn)上,，所以整個(gè)教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問題不是獨(dú)立存在的,，而是連貫的,、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考,、探索,、交流、表達(dá),。

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),，突出了以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,，而且文章中疑難的問題較多,，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,，所以多讀課文,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí),，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊(yùn)豐富,，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

（2）通過自由讀,、默讀,、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,，以讀促理解,，感悟課文情境。

（3）體會(huì)小伙伴做,、放,、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”,；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,，不斷找“幸福”的信心和勇氣,。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的,。

一、回顧導(dǎo)入,，搭建構(gòu)架

瀏覽課文,，回顧課文主要內(nèi)容。

二,、細(xì)讀探究,，品悟真情

（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣

1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的,？

默讀第二自然段,，畫出描寫心情的句子,，體會(huì)體會(huì)。

2,、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的.時(shí)候是一種怎樣的心情,？

句子1：我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望。

（1）換詞理解“精心”,。

（2）借助工具書,、聯(lián)想法理解“憧憬”。

（3）有感情地朗讀這句話,。

句子2：我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。

（1）聯(lián)系上下文理解“依然”,。

（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？

3,、有感情地朗讀這段話。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1,、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫

（1）你是怎么放風(fēng)箏的？

（2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的,？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

2,、體會(huì)快樂心情

句子1：“風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑,?！?/p>

（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？

（2）角色互換體驗(yàn),?？旎畹亍昂敖小敝裁矗?/p>

（3）朗讀句子,。

句子2：“從早晨玩到下午,，……似乎飛到了云彩上?！?/p>

（1）抓時(shí)間,、“歇不下來”感悟興奮。

（2）朗讀句子,。

（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1,、線斷，風(fēng)箏不見了,。此時(shí)此刻,，小伙伴們的心情怎么樣呢,？默讀文,，劃出句子，體會(huì),。

2,、交流

句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影,。

（1）大驚失色是什么意思呢,？

生自己理解。

老師講授用理解字義的方法理解詞語,。

（2）多種方法理解“千呼萬喚”,。

（3）朗讀。

句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影,?！?/p>

（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？

理解“垂頭喪氣”,。

（2）我們垂頭喪氣,，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏,？

3,、你們用心找了嗎？怎么知道的,？

會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找?。?/p>

（四）展開想象,，拓展說（寫）話

1,、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

2、后來,，你們究竟找著了嗎,？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來,，寫出你們當(dāng)時(shí)的心情,。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

（五）小結(jié)：

幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心,，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦,。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏,。

三,、梳理歸納，積累方法

課文內(nèi)容與情感

1,、閱讀方法

2,、表達(dá)方法

板書設(shè)計(jì)：

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏憧憬

放風(fēng)箏快樂

找風(fēng)箏傷心

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、認(rèn)識(shí)“箏”,、“鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折”“扎”等8個(gè)字,，會(huì)寫“紙船”“松果”等7個(gè)詞語,。

2、 綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,，讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3,、 學(xué)習(xí)默讀,，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟,。

：目標(biāo)1

目標(biāo)2,、3

第1課時(shí)

ppt

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭題導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，瞧,，這是什么,？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲,，請(qǐng)跟我讀：zheng,。當(dāng)它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕,，跟我讀：風(fēng)箏,。我們來開一組小火車,。/讀得真好,。）

② 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭）,，最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成,，所以它是竹字頭。

1,、 揭題：同學(xué)們,，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里,，一個(gè)在天上,，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書,，齊讀課題）

二、初讀課文,，整體感知,。

1、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁（ppt出示要求）,。比較下我之前學(xué)過的課文,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這是一篇沒有注音的課文,。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀,。誰來讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰和誰怎樣的故事,？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，集中注意力，不出聲,，不動(dòng)唇,，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書,，同學(xué)們可以邊圈畫邊思考,。

2、初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊，老師給大家?guī)砹吮菊n中的生字詞。我們一起來看一看,！

出示詞語：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

① 請(qǐng)你們自由讀一讀

② 聲音漸漸地輕了下來,。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，帶著大家來讀一讀,。

③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里,，老師還是要提醒大家：抓,、折、鼠都是翹舌音,，誰來讀一讀,？3生，你來讀讀,，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請(qǐng)跟我讀,。鼠是象形字，古時(shí)先畫成鼠樣,，上面是它的頭,，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴,，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字,。

④ 扎是平舌音，它是個(gè)多音字,。哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)字,？你的眼神充滿了自信，你來試一試,。讀得真不錯(cuò),。

⑤ 我們一起來讀一讀這些詞語，每個(gè)詞語讀兩遍,，起,。

2、 師：生字詞解決了,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示,，誰來說說故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過（）和（ ）成為了好朋友,，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾,，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）

3,、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了,，你來試一試,。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容,，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全,，真是太會(huì)讀書了！

三,、精讀課文

1,、 學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山,，清清的小溪,，（畫板書），誰知道它們的家在哪里呢（山頂,、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案,，真會(huì)學(xué)習(xí)。誰來上臺(tái)把它們送回家,？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們,，你們覺得它們貼對(duì)了嗎,？對(duì)呀，小熊住在山腳,，松鼠住在山頂,，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀,。

2,、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好朋友呢,？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰送的,？風(fēng)箏又是誰送的？（松鼠,、小熊）

師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢,？請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂,、飄啊飄）

師：比較句子,，這兩句話中都有piao，仔細(xì)觀察,，這兩個(gè)piao有什么不同,？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水,，一個(gè)是風(fēng)字旁）

師：你有一雙明亮的眼睛,。沒錯(cuò),，紙船順?biāo)L(fēng)箏乘風(fēng)飄,，同樣是piao,，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄,。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘,，現(xiàn)在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？

師：看來,，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了,，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

師：中國的漢字多奇妙,，讀音相同,，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣,。即使同一個(gè)字,，在不同的句子稍有變化，表達(dá)的效果也會(huì)不同,。我們來看看這組句子,。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂,，漂到了小熊家門口,。）（師范讀）

師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話,？

師：你喜歡第一句,。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見,？

你喜歡第二句,。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么,？

師：因?yàn)槠∑瘜懗隽思埓谛∠锲臅r(shí)間長(zhǎng),，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節(jié)奏感,。讀起來是不是更美了呢,？讓我們一起來讀一讀。

師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們一起來對(duì)比讀這兩個(gè)句子,，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么,？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn),，時(shí)間很長(zhǎng),。是啊，說得真好,。聽了你們的朗讀,，老師好像看見一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多,，你還知道有哪些這樣的詞語嗎,？根據(jù)提示來說一說。

師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了,。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口,，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的,？（樂壞了）那松鼠呢,？（也樂壞了）

師：觀察圖片，想象小熊的表情,、動(dòng)作,、聲音，你覺得樂壞了是什么樣子,？（眼睛瞇成一條縫,、高興得跳起來、手舞足蹈,、興高采烈、眉開眼笑,、一蹦三尺高,、臉上滿是笑容等）

師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂壞了呢,？紙船漂來了什么呢,？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊,，是什么讓你樂壞了,？（紙船、松果,、祝福）

師：原來,，紙船里放著松果，松果上掛著紙條,，紙條上寫著祝你快樂,。收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢,！

師：誰來讀讀樂壞了這個(gè)句子,？/誰能讀得再高興點(diǎn),？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂放在了心里,。

師：原來紙船里放著~,，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢,！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂和大家分享,，加上表情，一起來讀讀這一自然段,。（快樂的心情）

師：是呀,，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠,，可是紙船漂不到山上去,。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法,？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么,？（風(fēng)箏、草莓,、祝你幸福）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個(gè)詞語中看出它也樂壞了,？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）

師：哪只快樂的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家,？

師：多幸福呀,！讓我們一起來讀出這種幸福感。

師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩,，我們一起來讀一讀,。

四、總結(jié)收尾,，寫字教學(xué)

1,、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友,?？墒牵颜x的天空并不是總是那么晴朗,，也有陰雨綿綿的時(shí)候,。有一天，他們吵架了,，到底是怎么回事呢,，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去,。

2師：,、最后,，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字。請(qǐng)仔細(xì)觀察折和扎,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁,，都是動(dòng)詞,，）

師：讓我們一起來看看有什么需要注意的地方。

① 先來看這個(gè)“折”字,，左窄右寬,，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫在豎中線上,，橫在橫中線上起筆,。

② 再來看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當(dāng),，整體要寫得緊湊些,，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫,，要稍微的短一點(diǎn),，出鉤要有力。

師：現(xiàn)在,，身正手平,，一尺一拳一寸，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫二,。

2,、 集體評(píng)議

師：現(xiàn)在，我們一起來看看這位同學(xué)寫的,，首先他的字寫對(duì)了，結(jié)構(gòu)緊湊,，大小合理,。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆,。老師給他打三顆星,。

再來看這位同學(xué)寫的，他的字也寫得很端正,，橫平豎直,，豎彎鉤也圓潤(rùn)有力，老師也給你三顆星,。

五,、作業(yè)布置

有了第一次的祝福后,，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂,。同學(xué)們,，請(qǐng)大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫一寫吧,。這節(jié)課,，我們就學(xué)到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成,。

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文,。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事,，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友,。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的.語言也很有特色,，通過這篇課文,，讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,。

新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)情境,，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶,。在教學(xué)時(shí),，我通過板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置,，讓生上臺(tái)來把它們送回家，使學(xué)生融入情境,，融入角色,，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊,。

二,、 識(shí)字寫字教學(xué)。

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結(jié)合圖片,，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識(shí)記,，采用自由讀、借助拼音讀,、開火車讀,、去拼音讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”,、“折”、“抓”,、后鼻音“幸”和平舌音“扎”,。在書寫時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字,，引導(dǎo)生觀察,、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教學(xué),，再讓生說逐個(gè)字的注意點(diǎn),。

三、 注重語文的基本功,，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。

課文中出現(xiàn)了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄,，一個(gè)是紙船在水里漂,。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān),，是指在空中飄,，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國漢字的好奇和熱愛,。同時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓生拓展動(dòng)手寫祝福語,，也是對(duì)課文的延伸。這節(jié)課也有許多不足之處：

1,、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重以讀促悟,。

“讀”是一個(gè)語文教學(xué)中一個(gè)重要的部分,，是理解文字、體會(huì)情感的紐帶，是讓學(xué)生培養(yǎng)語感,、誘發(fā)思辯,、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲,，不指讀,，不動(dòng)唇，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中,，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子,，朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒有把控好,，學(xué)生的聲音較輕,。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上，生在讀的過程中沒有將體會(huì)到的真正地用朗讀去達(dá)到高潮,。其實(shí),，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞，活躍氣氛,，加上分組朗讀再評(píng)比,。平常的教學(xué)中應(yīng)該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著品味語言,，才能讓他們真正的以讀入境,，以讀促悟。

2,、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得不是很好,，時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致在教書寫部分有些倉促,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠自然,。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評(píng)價(jià)語過于單一,，不夠準(zhǔn)確,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)做到簡(jiǎn)練,、評(píng)價(jià)時(shí)語氣更強(qiáng)烈些,，更真誠些，說能讓生能夠理解的詞語,，提升教學(xué)語言的有效性,。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩的后面,。

3,、平時(shí)讓學(xué)生多講多說。在創(chuàng)設(shè)情境讓生根據(jù)圖片說小熊樂壞的樣子時(shí),，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí),，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。由此可見,，學(xué)生的表達(dá)語言詞語較為匱乏，一下子表達(dá)不出來,，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己多思,，多悟，多說,，盡量避免拋出很明顯的指向性問題,。

在以后的教學(xué)中，我將不斷反思,，改進(jìn)不足,，不斷成長(zhǎng)，不斷提升自己,，以生為本,，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情,、多關(guān)注學(xué)生,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

從情感角度切入，說說讀讀,，初識(shí)人物,，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟,。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外,，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀,。

這篇散文詩思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題,，學(xué)生存在一定困難,。因此,，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，理解作品的思想感情,，領(lǐng)會(huì)寫作意圖,。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫“精心、希望,、依然,、飛舞、拼命,、奔跑,、大驚失色、千呼萬喚,、尋找,、垂頭喪氣、磨坊,、繼續(xù)”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子,，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體,。

預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》,，“又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”,，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎,？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎,？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二,、整體感知

1,、概括故事。要求從時(shí)間,、人物,、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事,。

2,、略說人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象,？

學(xué)生大致會(huì)這樣說：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動(dòng),，對(duì)健康有多重要,。）

從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,，膽小的,；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的,；

從“驚呼,、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏,；

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧,、聰明的；

從“伸手抓斷”,、“踏扁”,、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子,。

……

三,、研讀“悲哀”

1,、朗讀體會(huì)

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情,？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后,，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

2,、合作探究

學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄,、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè),，先由四人小組合作探討,，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的,，為什么在我卻是一種驚異和悲哀,？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了,？”

③我看了一本外國的講論兒童的書,，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的,？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”,？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

四,、思維延展

1,、討論主題 感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好,？

②作者通過這個(gè)故事,，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句,，請(qǐng)找出來,，齊讀,。

③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑,、聰明,、健康。

玩游戲（如搭房子,、過家家等）,，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮,。

愛玩的孩子顯得機(jī)靈,、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”,，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過程中,，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的,，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā),。

2,、聯(lián)系生活 講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,，選一個(gè)最難忘的,，講給大家聽。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂,、思考,、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,，受盡一生的內(nèi)心折磨,。

3、進(jìn)入文本 與人對(duì)話

學(xué)過課文,，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,，你想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰,、鼓勵(lì),、理解、敬佩的話都可以,。

老師范例：對(duì)兄長(zhǎng),，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),，反省自己,，我分明看到了你的美德,。（敬佩）

學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流,。

學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良,、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱,、純真,、寬容，兄弟間的手足情深,，封建教育思想的弊端等角度展開,，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容,。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件,，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美,、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂發(fā)展的天地,，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！

學(xué)生十分愉悅地,、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課,，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來,。為了解決大家提出的問題,，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了,，問題才容易得到解決,。

二、合作探究

1,、教師（配音樂）朗讀課文,。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個(gè)小問題,。

（1）本文寫了一件什么事？

提示：文章說的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意,，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x,，魯迅醒悟過來,，自己當(dāng)年的行為，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”,。雖然事隔久遠(yuǎn),，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻,，“我”的沉重的'心只得一直沉重下去,。

（2）作者為什么要寫這件事？請(qǐng)從課文中找到依據(jù),。

提示：①親情,。②自我解剖。③封建教育,。④科學(xué)思想,。⑤寬恕別人。⑥兒童教育,。

2,、教師點(diǎn)撥

點(diǎn)撥：任何一篇文章都有一個(gè)主題，且都圍繞著這一主題選材,。

但文學(xué)作品是一種形象的語言,，有的作品包容性很強(qiáng)，就不只一個(gè)主題了,，尤其是大作家高水平的作品,。如《紅樓夢(mèng)》的主題就有多種解讀，因?yàn)閭€(gè)人的經(jīng)歷不同,，解讀出來的主題也不盡相同,。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的,，這是正常的,，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。

3,、探究問題,。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有；

⑴為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”,？

⑵文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容,？

⑶看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”,？

⑷“然而我的懲罰終于輪到了”,，這里面的“我的懲罰”具體指什么？

⑸“我”討弟弟的寬恕,，弟弟全然忘卻了,，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？

⑹“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?他看到的是真理,，為什么說是“不幸”呢？

⑺對(duì)于早年的過錯(cuò),，“我”的心情為什么會(huì)如此沉重,？為什么帶著“無可把握的悲哀”？

⑻“但心中又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義,？

⑼為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣”？有什么含義,？

三,、歸納總結(jié)

《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神,，同時(shí)也批判了封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺,，啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿＿@篇文章是不能只用一種思維來解讀的,。

其實(shí)這篇文章要探究的問題很多,，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中再深入探究。

四,、作業(yè)

“探討與練習(xí)”之三,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

理解課文內(nèi)容,。

同學(xué)們,，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,。（幻燈：風(fēng)箏圖片,。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年,。”提起風(fēng)箏,，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光,。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏,，無論我們飛得多高多遠(yuǎn),，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情,。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題,、作者）

本文作者是我國著名文學(xué)家,、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家,。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６）,，文學(xué)家、思想家和革命家,。（這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列,？在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大?。┰軜淙耍ā爸苁先值堋保褐軜淙恕⒅茏魅?、周建人）字豫才,，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）,。１９０２年去日本學(xué)醫(yī),，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神,。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月,，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中,，中篇小說《阿 q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的.杰作,。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片,，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛）

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》,、《秋夜》,、《希望》、《墓碣文》,、《復(fù)仇》,、《立論》，欣賞《野草》中的名句）,。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩（簡(jiǎn)單介紹“散文詩”的特點(diǎn)）,，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一,，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運(yùn)行,，奔突,；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及喬木,，于是并且無可朽腐。但我坦然,，欣然。我將大笑,，我將歌唱,。

１、“讀一讀 寫一寫”（個(gè)別讀,、全班讀）

２,、多音字。

３,、詞語解釋,。

１、這篇散文回憶的是什么事情？

２,、你讀了以后有哪些感受,？

明確：

１、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏,、做風(fēng)箏,，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了,。待到明白游戲之于兒童的意義之后,，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過意不去,，然而兄弟全然忘卻,。“我”的心只得一直沉重下去,。

２,、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。

抄詞注音解詞,、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。

★正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

★練習(xí)查閱課外資料,，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一,、談話揭題

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來,，連詞多讀幾遍,。

（1）自讀，互讀,。

（2）不理解的詞語查字典,。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你,。

一學(xué)生拿著生字卡片,，讓另外學(xué)生讀出讀音,，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜,。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動(dòng)作）,，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語中找出該詞語,。

三,、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式,，讀課文,。

2．讀后回答，課文主要寫了什么,？

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。

★正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣,。

★練習(xí)查閱課外資料,，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

二、感悟課文,，體會(huì)“我們”的`心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文,。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方,。

2．說出你為什么喜歡這部分,。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望,。風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像了,。我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分,。

②感情朗讀,，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”,。

板書：依然

指讀,，挑戰(zhàn)讀，再指讀,，齊讀,。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字寫在上面”里去,，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏,。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情,？

板書：拼命

③感情朗讀,，讀出“快活”的心情。

指讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指讀，齊讀,。

（3）找風(fēng)箏,。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了,，在田野里四處尋找,，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影,。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上,。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話,。

②學(xué)生連起來讀這幾句話,，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程,。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難,、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三,、拓展想象

讀課文最后部分,，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象,，能說多少說多少,，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言,。

四,、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化

自由讀課文,，可以把自己的想法與別人交流,。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

做風(fēng)箏 高興

放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏 難受

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

想象畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文,。

一,、想象畫面，朗讀第二自然段

1,、師生合作,，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳,。（師）松鼠折了一只紙船,，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口,。

2,、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口,。

3,、老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說一說老師讀得怎么樣。

4,、請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么,？

5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí),，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜,，老師一邊讀一邊可能看到了什么,。

6、根據(jù)學(xué)生回答,，重點(diǎn)突顯：隨著溪流,、紙船慢悠悠地漂著。

7,、請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子,，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子,。

8,、方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道,。

二,、想象畫面，朗讀第三自然段

1,、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了,。

2、請(qǐng)學(xué)生想象畫面,，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的`,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過想象小熊的表情,、動(dòng)作和聲音,，感受它的快樂。

4,、想象著小熊快樂的樣子,，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了,。

5,、師生合作創(chuàng)設(shè)情境。

（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊,，自由讀課文第三自然段,。

（2）老師詢問：小熊，小熊,，你笑瞇了眼,，為什么那么快樂?。繉W(xué)生自由說高興的理由,。

（3）指名讀第二個(gè)句子,，讀出高興的心情。

6,、師生合作讀課文,。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句,。

三,、回顧第二、三自然段,，合作讀文

1,、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段,，女生讀第三自然段,。

2、小組合作讀課文,。第一,、二組讀第二自然段，第三,、四組讀第三自然段,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１、出示生字卡片：

識(shí)字,。

２,、游戲識(shí)詞：

“摘風(fēng)箏”。

３,、回顧課文：

上節(jié)課,，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢,？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

一,、學(xué)習(xí)１～７自然段

１,、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問題,，自由朗讀２～６自然段,。

２、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中,，有哪些事情是讓你“樂壞了”,？

３、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心,，能把這些句子讀好,？

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：

剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會(huì)用怎樣的語氣來讀呢,？大家來評(píng)一評(píng),，他讀得怎么樣？

⑶ 齊讀課件里的四句：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,。可是有一天,，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,。小朋友，你們想一想,，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢,？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

二、學(xué)習(xí)７～１１自然段

１,、這時(shí),，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么,？下面,，小組合作學(xué)習(xí)，一起到７～９自然段去找答案吧,！

２,、匯報(bào)提出的問題。

３,、課堂練習(xí)：

⑴ 課件演示：

飄蕩,、漂流。這兩個(gè)詞語中,，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么,？

⑵ 比較句子：

① 山頂上再也看不到風(fēng)箏,，小溪里再也看不到紙船了。

② 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。

（說得真好,！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了！）

４,、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢,？

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià),；老師也可讀,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶ 指一名領(lǐng)讀,，其他小聲跟讀,。

５、日子一天天的.過去,，心里也越來越難過了,！這時(shí)，是誰受不了了,？誰想讀讀這一段,？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀,？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”,，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

６,、聽了松鼠的話,，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友,，你們猜一猜,，松鼠會(huì)看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀,？這真是一只美麗的風(fēng)箏?。∷墒罂匆娏?，有什么反應(yīng)呢,？（高興得哭了）他又是怎么做的？

７,、學(xué)完了這篇課文,，你喜歡誰？為什么,？

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友,！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,，傳遞他們的友情,，真聰明！

《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了,，你們替他們高興嗎,？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

１,、小朋友,，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好,，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢,？

２、下面,，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

以貼圖為主（小熊,、松鼠,、紙船,、風(fēng)箏）

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)的課文,，是一篇充滿人情味的童話，講述了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,，在為了小事吵了一架后,，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好如初。這個(gè)童話故事學(xué)生易于讀,，也樂于讀,，使其從中受到愛的洗禮而去珍惜身邊的友情，對(duì)這篇課文我是這樣組織教學(xué)：

在學(xué)生初步感知課文后,，我像以往一樣,，進(jìn)行生字的檢查，我把“壞”放在最后,，由“壞”導(dǎo)入：

師：“壞”誰會(huì)讀,？讀時(shí)應(yīng)注意什么？

生：讀“huài”,，注意“ài”的讀法,。

師：看到這個(gè)字，你有什么感受,？

生：感覺很不好,。

師：你能感覺不好地讀一讀這個(gè)字嗎,？

生齊讀。

師：請(qǐng)你讀讀1——6自然段,，找到一個(gè)關(guān)于“壞”的詞,。

生：樂壞了。

師：讀了這個(gè)詞,，你有什么新的感受,？

生：很快樂！

師：誰樂壞了,？

生：小熊樂壞了,。

生：松鼠樂壞了。

師：誰能把這兩句連起來說一說,？

生：小熊樂壞了,，松鼠也樂壞了。

師：小熊樂壞了,，你能從課文中找到小熊為什么樂壞了的'句子嗎,？

生：小熊拿起紙船一看，樂壞了,。紙船里放著一個(gè)小松果,，松果上掛著一張紙條，上面寫著“祝你快樂,！”

師：現(xiàn)在你們就是小熊,，看到這些禮物，能說說你為什么這么快樂,？

生：小松鼠把自己最喜歡的松果送給我,，對(duì)我很好，對(duì)我很有誠心,。

生：看到“祝你快樂,！”，我的心里特別開心,，特別快樂,！

師：讓我們把小熊的快樂來讀一讀。

生齊讀,。

師：看著這幅圖,，你能把圖中小熊的快樂說給大家聽，讓我們分享它的快樂嗎,？

生：有一天,，小熊在溪邊玩，看見紙船漂到了家門口,，看見紙船中的松果和“祝你快樂,！”的紙條,，小熊樂壞了。

生：小熊樂壞了,，高興得一蹦三尺高,。

生：小熊看著可口的松果，呵呵大笑,，張開嘴就想吃“人間美味”,。

師：小朋友分享了小熊的快樂，也讓我們樂在其中,。讓我們連起來樂讀2——3自然段,。

生齊讀2——3自然段。紙船和風(fēng)箏精品教學(xué)案例設(shè)計(jì)

師：小熊收到了快樂,，還給松鼠送去了快樂,，松鼠也樂壞了。請(qǐng)讀讀3——4自然段,，找找松鼠樂壞了的原因,，并結(jié)合圖畫來說一說，讓我們分享松鼠的快樂,。

生：松鼠看到天上飄來了一只風(fēng)箏,，那是小熊送給它的禮物，上面掛這一個(gè)紅紅的草莓,，還有“祝你幸福,！”，松鼠樂壞了,。

生：松鼠樂壞了,，看著這紅艷艷的草莓,，眼睛笑得瞇成一條縫,，嘴巴樂得合不攏。

生：松鼠樂壞了,，翹起大尾巴,，邊跳邊說：“我真是太幸福啦！小熊真是我的好朋友,！

師：在紙船和風(fēng)箏的幫助下,，小熊和松鼠成了好朋友，這份友誼使它們很快樂,，很幸福,！

齊讀1——5自然段。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，正確,、端正,、整潔地寫8個(gè)生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3．通過感悟課文,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，正確,、端正、整潔地寫8個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

一,、導(dǎo)入新課

1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題,，誰來讀課題,？

2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,，他讀的是幾聲,？（學(xué)生齊答：輕聲。）

3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲,？（一聲）請(qǐng)大家一起讀,。

4．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,，請(qǐng)大家再來齊讀課題,。

二、初讀課文

讀了課題,，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)生字詞,。

1、看課文下面帶有拼音的生字,，認(rèn)讀并說出文中詞語,。

2、課件出示不帶拼音的生字,，指名認(rèn)讀并組詞,。

3、出示帶有生字詞的語句,，認(rèn)讀,。

四、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）板畫,。

今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山,，清清的水,，茂密的樹林，綠綠的小草,，還有美麗的花兒）這兒美嗎,？（學(xué)生齊答：美! ）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看,，這就是他們的家,，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段,，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢,？

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置,？

（引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù),，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

2．學(xué)習(xí)第二至六自然段,。

（1）了解課文大意,。

松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢,？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）

（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友,？（學(xué)生回答,，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié),，松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友,。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情,。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀,。（出示三,、五自然段。）

指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀,。（學(xué)生自己練習(xí)讀,。）

哪個(gè)詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

“樂壞了”還可以怎么說,？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎,？（指導(dǎo)朗讀。）

是什么原因讓它們這樣高興,？

（小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎,？）

看! 還有什么呢,？（教師指祝福的話。）

還收到了對(duì)方的祝福,。我們來讀一讀祝福的話,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情,。）

朗讀第三、第五自然段,。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀,，讀出高興之情。）

（3）配樂朗讀一至六自然段,，體會(huì)友誼帶來的'快樂,。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段,。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”,。

在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密， 它就藏在這兩個(gè)句子中,，請(qǐng)大家自己讀一讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子,。）

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口。

隨著學(xué)生的交流,，點(diǎn)擊課件,，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。

小結(jié)：你看,，這兩個(gè)字讀音相同,，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,，和水有關(guān),，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,，和風(fēng)有關(guān),，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個(gè)有心人,，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3．學(xué)習(xí)第七自然段,。

每天清晨,，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚,，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學(xué)習(xí)八,、九自然段,。

（1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊,，此刻你們的心情怎么樣,？（很難過）能告訴老師原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段,。（齊讀,。）

（3）它們吵架了，誰也不理誰了,，可是我不明白,，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船,，這是怎么回事呢,？

（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方,，還想成為好朋友,。）

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段,。

噢,，原來是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方,，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢,？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段,。

結(jié)果怎樣,？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復(fù)得,，它們的心情一定很復(fù)雜,，咱們能不能通過讀把它們的心情表達(dá)出來？先自己試試,。

（1）指名學(xué)生讀第十自然段,。大家評(píng)價(jià)。 （指導(dǎo)：“再也受不了了”,，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,，很急切很真誠的語氣。）

（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來,。（學(xué)生自由讀第十一自然段）

6．拓展練習(xí),。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這么些紙船向他漂來,，會(huì)怎樣呢？

（預(yù)設(shè)：1,，小熊看到這么紙船向他漂來,，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了,?！?2，小熊看到這么紙船向他漂來,，高興得哭了,。 3，小熊看到這么紙船向他漂來,，連忙爬上樹,，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠,，我非常想念你,，天天盼著與你和好呢!”）

（2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事,，你想說點(diǎn)什么,？

（預(yù)設(shè)：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架,；和朋友吵了架,，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好,。）

五,、學(xué)寫本課生字。

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)：“祝,、福”兩個(gè)字都是示字旁,；強(qiáng)調(diào)“抓”的右半部分的寫法,。

2、明確“扎”的兩個(gè)讀音,，并分別組詞,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭,、親情為主題,。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品,，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語,，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念,；再說,，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外,，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，靈活安排教學(xué)過程,。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,，積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

3整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

（2）過程與方法目標(biāo)：

自主,、合作、探究式地探討問題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義,，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德,；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性,。2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上,；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

1 本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃,，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景,，提出疑難問題,；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：

①反復(fù)讀課文,，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，并制成問題卡片,。

②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平,、作品及風(fēng)格,，制成卡片，準(zhǔn)備交流,。③預(yù)習(xí)課后練習(xí)

一,、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片,、歌曲。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

③問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說,，有話可說,。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。

1,、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟,。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題,，最后進(jìn)一步理解全文主旨,。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，善于發(fā)現(xiàn)問題,、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解,，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話,、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話,、與作者對(duì)話,，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。

2,、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本,，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考,；“自主質(zhì)疑,、合作探究,、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

3,、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的策略或方法：

首先，從質(zhì)疑開始,。這篇課文難點(diǎn)較多,，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來,，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,，再整理一下,，有步驟地探究,。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難,。有些句子之所以難懂,，是因?yàn)楦Ｇ椴缓希锹?lián)系語境便能解讀,。

最后,，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，除了自主探究,，合作交流,，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。

4,、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。（2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、生活出發(fā)，注意目的性,、把握難易性,、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性,、體現(xiàn)層次性,，采用整體分解的方法,，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨,。

（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，或完成角色互換,，直白內(nèi)心,。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑,、平等民主和諧的教學(xué)氛圍,，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感,，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索,、交流,、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品,。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形,，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。

（2）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會(huì)有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么,，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）

或者：小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過這樣一首詩：“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，醉堤楊柳扶春煙。兒童歸來散學(xué)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！边@首詩描繪了一幅早春二月，兒童嬉戲,，風(fēng)箏滿天的圖景,，老師相信你們都有相似的經(jīng)歷，那么風(fēng)箏對(duì)你們來說有什么樣的感受或記憶,，我們一起來說說,。

(學(xué)生發(fā)言)大家眾說紛紜，風(fēng)箏給大家留下的都是快樂美好的回憶,，可是有一個(gè)人看到風(fēng)箏,，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎,？下面就來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》,，讓我們一起去尋找原因。

（3）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平,、作品,；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記,。

（二）整體感知,，朗讀思考。

（1）檢查預(yù)習(xí),，訂正字詞,。（見課件）

（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀,。）課件顯示問題：

1,、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

記敘了小時(shí)候“我”毀掉弟弟的風(fēng)箏,，后來我知道自己錯(cuò)了,，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻全然忘卻了,。

2,、文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么,？

（順敘,、倒敘、插敘,；倒敘）

（三）自讀課文,，理清思路。

（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的,？）（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏,。（板書）

（四）自主質(zhì)疑，合作探究,。

（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問的前提下,，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片,，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,，合作探究,。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）

（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問互答,，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個(gè)體差別,。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn),，尊重其獨(dú)特理解與感受,。）

（五）布置作業(yè)，課外拓展,。

（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)

一,、二,。

第二課時(shí)

（一）精讀課文，品味語句,。

教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語調(diào)、速度,、感情),，朗讀時(shí),，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀,。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知,，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。

師生與作品對(duì)話：

（1）師范讀

1,、2自然段,，生思考[問題情境一]：

1、“我”見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情,？（聯(lián)系下文）

2,、第一段在文章中起什么作用？

3,、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，為什么說春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)

[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京,，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異,；同時(shí)，我見到風(fēng)箏,，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀,。

[討論明確2]：巧設(shè)懸念,，奠定本文的感情基調(diào)。

[討論明確3]：這里所說的“春天”,，有特定的含義,，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在,，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

4（2）指名朗讀課文(3—4段),，四人小組討論下列[問題情二]：

1,、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書] “我”：嫌惡小兄弟：喜歡

2、從哪些神態(tài),、語言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來）,，并說說他是一個(gè)什么樣的小孩,？——天真、活潑,、聰明,。

3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎,？（學(xué)生各抒己見）

[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出,，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人,。

4,、當(dāng)?shù)艿芡底鲲L(fēng)箏這件事被我發(fā)現(xiàn)時(shí)，我和弟弟是如何表現(xiàn)的,，找出相關(guān)的重點(diǎn)詞語并分析當(dāng)時(shí)人物的心情

[討論明確4]：弟弟：驚惶,、失了色、瑟縮

絕望

害怕

恐懼

絕望

“我”：憤怒,、抓斷,、擲、踏,、傲然

用盡氣力體現(xiàn)我的憤怒與生氣（3）自由朗讀第5—11段,。思考[問題情境三]：

1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎,？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了,？答案在第幾段？（劃出并自讀之,。）

2,、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”,？（自主探究，各抒己見。）[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞,，就比較清楚了,，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理,，心情一下子沉重起來,，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說,，良心遭受了譴責(zé),，可謂“不幸”。

3,、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”？

（明確后在書上劃出,，這是本文重點(diǎn),，可讓學(xué)生自由感悟。）

[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看,，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。一個(gè)純潔無邪的孩子,，他的正常天性，他的合理的愿望,，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”,，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn),，甚至要為此付出代價(jià),，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的,。

4,、作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻,，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢,？

（提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論,。）[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神,。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕,，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重,。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束,，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖?，時(shí)過境遷,，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫

5不抗?fàn)?，在他看來,，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重,。

（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解,？（集體朗讀）

（這個(gè)問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料,。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨,，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去,，這是怎樣的悲哀啊,。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”,，想擺脫而不得,。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,，就是不要望見春天,，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻,，才能擺脫悲哀,。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,，而且指心頭的悲涼,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的,，使人不寒而栗。

（二）體驗(yàn)反思,，合作表演,。學(xué)生與作者對(duì)話：

（1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做,？找同桌同學(xué)表演,，分別扮演“我”和小兄弟。

（2）想象虛擬空間,，穿越歷史,，通過與文中人物對(duì)話，加深主題的理解,。

（三）深入理解,，感悟主旨。

師生與作者對(duì)話：

（1）討論：請(qǐng)四人小組討論,，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,，對(duì)主題進(jìn)行多角度,、有創(chuàng)意的理解。）

（2）讓學(xué)生自主品析,、研討主旨,，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介,，并站

在學(xué)生的角度參與活動(dòng),。對(duì)他們的見解，合理的予以肯定,，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng),。

（3）主題討論提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談,；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談,；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談,。（4）主題探究提示：

1,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深,。

2,、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神,。

3,、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí),，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn),，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),，只有這樣，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為,，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

（四）課堂總結(jié),，提出希望,。

教師與學(xué)生對(duì)話：

（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對(duì)弟弟的自省,。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱,、受辱而不知、全然忘卻,。也說明弟弟和“我”的親情,。（板書）（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題,，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。通過學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯,、美好,，思想更豐富、深刻,。

（五）對(duì)比閱讀,，拓展延伸。

（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

（2）課后練筆,。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎,？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨,。那么,，如果弟弟沒有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后,，弟弟會(huì)怎么想,，怎么做呢？注意揣摩人物的心理,。

附：板書設(shè)計(jì)

看風(fēng)箏1-2

“我”

弟弟

野蠻、粗暴

瘦弱,、天真活潑,、聰明

平時(shí)對(duì)風(fēng)箏

嫌惡、沒出息孩子的玩藝

張著小嘴,、呆看,、出神、驚呼,、跳躍

憶風(fēng)箏3-4

風(fēng)箏

發(fā)現(xiàn)弟弟作風(fēng)箏

抓斷,、擲、踏扁

驚惶,、瑟縮

議風(fēng)箏

7結(jié)果

傲然走出

絕望地站著

七,、教學(xué)評(píng)價(jià)：

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，而且又有一定的難度,，所以,，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹,，而是在整體感知的基礎(chǔ)上,，自主質(zhì)疑，再合作探究一個(gè)個(gè)局部性問題,，最后引導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地理解全文主旨，拓展了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受,。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂,，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高,。另外，課堂活動(dòng)形式多樣,，師生共同參與,，自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高,。

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫。

1,、自主閱讀,，理解文章內(nèi)容。

2,、合作探究,，體會(huì)作者情感。

學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,

學(xué)習(xí)作者的自省精神。

教師課前制作多媒體課件.

一,、導(dǎo)讀,，創(chuàng)設(shè)情境

1、課前播放歌曲《三月三》,，創(chuàng)設(shè)情境,。

2、彩屏顯示：

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

同學(xué)們,，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？想到風(fēng)箏,，你們會(huì)有怎樣的情感,？（生談感受。）可一想到風(fēng)箏,，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀,。這是為什么呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》,，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成閱讀期待,。）

二、初讀,，整體感知

學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文。

2,、思考：本文圍繞什么展開回憶的,？寫了一件什么事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。

教師：

指導(dǎo)復(fù)述的方法,，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。

（從文本出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的'能力,，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。）

三,、研讀,，合作探究

彩屏顯示：

1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,，就感到“驚異和悲哀”,，這是為什么？

2,、文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么,？你如何看待這種行為？為什么,？

（題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言,，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答,，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流,、合作的能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。）

四,、精讀,，理解人物

學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：

朗讀第3,、4段，說說你更喜歡課文中的哪個(gè)人物,？為什么,？

教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的作用,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誰才是真正的悲劇制造者,。

演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟,，朗讀第3,、4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱,，并讀出人物的感情,。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生對(duì)話,、師生對(duì)話,，真正體會(huì)人物的情感，以更好的理解人物,。）

五,、思讀，質(zhì)疑問難

你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處,？

（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化,、創(chuàng)造性閱讀特征,。）

準(zhǔn)備問題：

“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎樣理解,？

我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”,？

怎樣理解結(jié)尾的句子,？

六、聯(lián)讀,，延伸拓展

課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲,，玩過不少玩具吧？選擇一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

（把學(xué)生從課本引向生活,，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn),。）

七、小結(jié),，朗讀課文

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào),，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神,。它吹奏了人情美的溫馨之歌,，讓我們沉浸在自然、和諧,、水乳交融的詩情畫意里,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界……（學(xué)生朗讀課文）

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

2,、通過搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事,，資料,，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書刊及其他信息獲取信息；通過對(duì)風(fēng)箏的觀察,，學(xué)會(huì)描述所觀察事物的形態(tài)特征,。

3、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,、動(dòng)手制作能力,。

4、通過活動(dòng)使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用,，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法,。

1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像,、各類風(fēng)箏圖片相關(guān)課件,。電風(fēng)扇。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料,。紙張、竹條,、漿糊,、線繩。

一,、導(dǎo)入課題,。

1,、師：悄悄地春天來了，你看校園里的樹木都發(fā)芽了,，好看的在校門外的小河邊上,，柳樹綠了，桃花和李花剛剛開過,，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來爭(zhēng)芳斗艷,。春天真美啊,！就在上個(gè)春光明媚的雙休日,，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢,？請(qǐng)看大屏幕,。

2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像,。

3,、師：老師去廣場(chǎng)做什么了？對(duì),，是去放風(fēng)箏,，同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏,！,，你不知道啊，春風(fēng)習(xí)習(xí),，廣場(chǎng)上終于是又見風(fēng)箏飛滿天,。出示課題：又見風(fēng)箏飛滿天

4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢,？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎,？分組匯報(bào)吧。

5,、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。

二,、欣賞風(fēng)箏,。

1、師：想不到,，同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解得還真不少,，在我們山東省的濰坊有著風(fēng)箏之都的美譽(yù)，那里的風(fēng)箏博物館里收藏著許許多多美麗的風(fēng)箏,，同學(xué)們,，想不想去參觀,？怎么去呢？你信不信,，老師現(xiàn)在就可以滿足你們這個(gè)愿望,，而且老師還請(qǐng)來了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀，他是誰呢,？讓我們一起來看——

2.播放flash課件,。

福娃妮妮：嗨！大家好,，我是奧運(yùn)福娃妮妮,，歡迎你們來到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎,？跟我來吧,！(大屏幕播放flash課件的.風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類介紹)

1．軟翅風(fēng)箏

2．硬翅風(fēng)箏

3．板子風(fēng)箏

4．龍型風(fēng)箏

5．立體風(fēng)箏

6．自由類風(fēng)箏

三．觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏,。

妮妮：同學(xué)們,，參觀了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏,，你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧,，那我就考你們兩道題怎么樣？一,、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)?。?/p>

二,、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏,？

三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢,？

1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀,，還一下子提出這么多問題，這三個(gè)問題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問題,。咱們先解決簡(jiǎn)單的,，哪幾個(gè)問題比較簡(jiǎn)單？（一和二）,，小組先碰碰頭,，哪個(gè)小組回答？播放正確答案,。（小組長(zhǎng)記下本組加星）

2.第三個(gè)問題有難度,，不要緊，小組先討論研究一下,，可以拿起風(fēng)箏看一看,，想一想,，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說到電風(fēng)扇老師這里要多說一句,，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來的,，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧,！

學(xué)生分組討論,。

請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：

福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里,，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏,。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔,，人與大自然就融為一體,，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來說，都是一種美的享受,。

那么,，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上,，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵,。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛,，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力,，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面,。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的,。風(fēng)箏的分量很輕,，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候,，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑,，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線，利用勒線來調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度,，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力,，使風(fēng)箏飛得更高。

另外,，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的,，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴,。從物理學(xué)角度來說,，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能,，使它飛得更加平穩(wěn),。

3.小組長(zhǎng)給自己組加星。

四．扎風(fēng)箏,。

1.師：哦,，原來是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來。同學(xué)們你明白了嗎,？看來想把風(fēng)箏放上天并不難,，那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢？

2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎,、糊,、繪、放（板書）

3.為了提高效率,，扎之前,，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么,？（分工）

4.扎的過程中遇到問題可以記錄下來,，找到答案也記下來，找不到答案的問題咱們一起來解決,。

5另外老師還要提醒大家制作過程中一定要注意安全,。

五、總結(jié)：大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢,，還要進(jìn)行一次次的修改和試飛,，同學(xué)們，就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛,，把美好的理想放飛,，把五彩斑斕的希望放飛吧！

運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫面,，活潑的卡通形象,，逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,。事實(shí)證明,，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式,，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈,，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師,，從多媒體,、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的,，投入的,。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了,，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者,，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌?，積極的思維,，學(xué)生真正成為課堂的主體。

新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課教學(xué),，提倡以學(xué)生為中心,，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位,，不再是知識(shí)的權(quán)威,，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。師生在同一起跑線上,，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；學(xué)生是一個(gè)完整的人,，每個(gè)人都有多方面的需要,，只有滿足其合理的需要，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,，發(fā)揮非凡的才智,。因此，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，以新的理念指導(dǎo)教學(xué),，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。