無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、認(rèn)識(shí)依,、歇,、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)精,、希、卻等12個(gè)生字,。能讀寫(xiě)精心,、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出我們的情感變化,。

3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情,。

4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。

1,、村、喪的字形,，磨,、坊的讀音。

2,、有感情地朗讀課文,。能讀出我們的情感變化。

1,、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,。

2,、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

1,、尋找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段,，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,。

第一課時(shí)

一、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1,、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ),，也有滴滴淚水,。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂(lè)吧!板書(shū)并齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng),。(師巡視,，了解學(xué)情)

3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍,。)

三,、讀中悟情，以情促讀

1,、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng),、評(píng),。教師注意指導(dǎo)最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái),、寫(xiě)下來(lái),。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬,、依然二詞，學(xué)生可能不大明白,。)

⑵學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決,。依然一詞可用近義詞仍然,，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

①我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活,，把它叫做幸福鳥(niǎo),，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

教法：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情,。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

⑸多種方式讀全段,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,，讓學(xué)生入情入境。

⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,，你們看到了什么,，與大家交流交流。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

⑸品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

①一個(gè)人用手托著,，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲放,，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了,。

②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法,，如第一句中動(dòng)詞托牽的.用法,。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng),、自豪)再讀全段課文,。

四、小組自學(xué)生字,，交流學(xué)法

1,、出示生字，指名組詞朗讀：

注：拼村喪的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲(摩擦),、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊),。

2,、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：

注：村可與材進(jìn)行比較記憶,，喪的下面部分沒(méi)有一撇,。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,。

五,、課堂練習(xí)

抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

一,、誦讀回味

表現(xiàn)情感

1,、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情,。

2,、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括,。

二,、細(xì)讀深究

體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段,。

⑴讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?

⑵說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚,，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影,。

方式：讀,、體會(huì),、大驚失色、千呼萬(wàn)喚可表演,。

⑷評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè)或難受。

2,、學(xué)習(xí)5、6,、7,、8自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會(huì)怎樣呢!

⑵師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5,、6、7,、8自然段,。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)為主要體會(huì)句,。)

三、回顧課文,，暢談感受

1,、放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過(guò)、著急,，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

2,、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,，板書(shū)：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏,，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句,。

四、課堂練習(xí)

1,、把自己玩耍,、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě),。

2,、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),，并在小組內(nèi)交流。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

整體感知課文內(nèi)容,，理解作者感情變化,。

理解課文內(nèi)容。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,。(幻燈：風(fēng)箏圖片,。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年,。”提起風(fēng)箏,，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光,。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏,，無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn),，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情,。今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題,、作者)

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者介紹

本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家,、思想家和革命家──魯迅,。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936),，文學(xué)家,、思想家和革命家。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序,。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小)原名周樹(shù)人(“周氏三兄弟”：周樹(shù)人,、周作人、周建人)字豫才,，浙江紹興人,。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī),，后棄醫(yī)從文,，企圖用以改變國(guó)民精神,。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，大膽揭露人吃人的封建禮教,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色,。其中，中篇小說(shuō)《阿 q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作,。1936年10月19日病逝于上海,。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛)

四、背景知識(shí)介紹

《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的`駁詰》,、《頹敗線的顫動(dòng)》,、《秋夜》、《希望》,、《墓碣文》,、《復(fù)仇》、《立論》,，欣賞《野草》中的名句),。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日,，恰逢農(nóng)歷正月初一,，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài),。

野草題辭：地火在地下運(yùn)行,，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及喬木,，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然,，欣然,。我將大笑，我將歌唱,。

五,、字詞教學(xué)

1、“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”(個(gè)別讀,、全班讀)

2,、多音字,。

3、詞語(yǔ)解釋,。

六,、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，迅速瀏覽課文

1,、這篇散文回憶的是什么事情?

2,、你讀了以后有哪些感受?

明確：

1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏,、做風(fēng)箏,，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了,。待到明白游戲之于兒童的意義之后,，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去,，然而兄弟全然忘卻,。“我”的心只得一直沉重下去,。

2,、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。

七,、布置作業(yè)

抄詞注音解詞,、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

３、通過(guò)感悟課文,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

１、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

２、通過(guò)感悟課文,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

一,、導(dǎo)入

１、出示紙船,。同學(xué)們,，你們看，老師帶來(lái)了什么,？（板書(shū)：紙船,。）

２、出示風(fēng)箏的圖片,。這個(gè)呢,？生答：風(fēng)箏?！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲,；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢,！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏,。

二、初讀感知,，識(shí)記生字

1、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

ppt出示：樂(lè)壞了,、扎風(fēng)箏,、受不了、抓住,、草莓,、幸福、吵架,。學(xué)生自由練讀,。

師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā,，像扎風(fēng)箏,、扎小辮，都是zā,。它也讀zhā,，這樣像針一樣刺，叫zhā,，比如扎針,。

a,、小組開(kāi)火車領(lǐng)讀第一行。

b,、指名讀第二行

c,、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、齊讀,。

d、區(qū)分飄,、漂

師：都是piāo,，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”,、“飄”的兩句話,，讀一讀，體會(huì)不同,。在漢字中有很多這樣的字,，它們的讀音相同，但是偏旁不同,，表達(dá)的意思也不同,。

3、開(kāi)火車分段讀文,。

三,、整體感知

1、師：同學(xué)們,，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了,，想不想聽(tīng)這個(gè)故事,？ppt播課文的范讀動(dòng)畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

2,、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立,。

師：你們看小熊多開(kāi)心啊,?？吹剿鞓?lè)的樣子，你想說(shuō)什么,？小熊為什么樂(lè)成這樣,？

師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢,？你從什么地方看出來(lái)的,？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂(lè)的語(yǔ)氣,。

3,、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護(hù)：

師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀,！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段,。）聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何,？生答難過(guò),、失落等。

師：他們和好了嗎,？齊讀最后一段,。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情,。

1,、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著,，感動(dòng)著,。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢,？

2,、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情,，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話卡送出自己的祝福吧,。用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。

3,、學(xué)生寫(xiě)話。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、會(huì)寫(xiě)扎,、抓四個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)變化,。

一,、課前展示：背誦《走山路》

師：“小豬,、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)朋友之間的感人故事,?！饼R讀課題：箏（輕聲）

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，鞏固生字：

1,、師：“課題讀得這么好，這些詞語(yǔ)能讀好嗎,？”齊讀,、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

2,、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

三、回顧課文,，出示板書(shū)：

師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公,？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友,？”（板圖）

四,、師生角色對(duì)話，學(xué)習(xí)第3,、5自然段：

1,、師生對(duì)話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊,?！睅煂?duì)生“小熊，祝你快樂(lè),！”生回答,。（送紙船）

2、觀察圖片,，朗讀第3,、5段。

師：“圖上的小熊是什么表情,？”“看看這只小松鼠,，它又是什么表情呢？”“它為什么樂(lè)呢,？”個(gè)別展示讀,，齊讀。

3、四人小組讀3,、5段,。

五、配樂(lè)齊讀1——6段,。

六,、師配樂(lè)范讀7——11段。

師：是呀,，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福,，使它倆成了好朋友，可是,，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,，這快樂(lè)卻沒(méi)有了......

七、師：同學(xué)們,，你有什么樣的感受,？

八、理解“漂流,、飄蕩”：

1,、師：看這兩個(gè)詞語(yǔ)，齊讀,。你覺(jué)得貼在哪合適,？（生貼）說(shuō)說(shuō)為什么？（順?biāo)?、隨風(fēng)飄蕩）

2,、說(shuō)一說(shuō)：漂流的（）飄蕩的（）

3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏,、漂流的紙船”,？個(gè)別展示。

九,、“飄蕩的風(fēng)箏,、漂流的紙船，真美呀,，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了,?！饼R讀第7段。體會(huì)：“山頂上,，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里，再也看不到漂流的紙船了?！?/p>

師：小松鼠和小熊心情怎樣,？（傷心、難過(guò)）帶著傷心,、難過(guò)的心情讀一讀,。個(gè)別讀、齊讀,。

十,、展示讀8——10段。

十一,、體會(huì)“如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧！”

師：同學(xué)們讀讀這句話,，你心里有什么感受,？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。

十二,、如果你是小松鼠,，你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？

十三,、學(xué)習(xí)第11段,。

1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎,？”

師示范讀,，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情,？”（興奮,、激動(dòng)）生讀。

2,、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里,，它每放一只紙船就對(duì)小熊說(shuō)一句話，它說(shuō)什么呢,？

3,、師：紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為,，應(yīng)該怎樣交朋友,？或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？

4,、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福,，還要相互諒解,。（板書(shū)）

十四、配樂(lè)讀全文,。

“紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福，帶著諒解,，帶著真情,，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧,！帶著高興和感動(dòng)的心情,，讀讀全文?！?/p>

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，在力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3,、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)；在自讀自悟,，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，讀懂課文,、

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3,、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

（一）談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎,？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō),。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2,、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō),。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著,。

2,、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何,？

（三）閱讀,、識(shí)字、探究,、感悟,。

1、提出自讀要求,；讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,，生字,。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,，這樣可以提高讀書(shū)的效率,，有利于培養(yǎng)良好的.閱讀習(xí)慣

2,、讀帶有拼音的字：

壞、扎,、抓,、莓、吵,、受,、幸、福,、祝（反饋時(shí),，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的,，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍,。）

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。）

3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀,。

（小組“開(kāi)火車”讀生字,，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

4,、認(rèn)讀本課的生詞：

5、這篇課文共有多少個(gè)自然段,？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

6,、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀,，然后指名自由選自然段讀,。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,，充分讓學(xué)生自讀，自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

7、讀了課文,，你們有沒(méi)有不明的地方,？

（自由質(zhì)疑,，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答,。）

質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

8,、練習(xí)分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習(xí),，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀,。）

（四）拓展與鞏固

1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事,？

2,、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后,，給他出出主意,，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,，比比誰(shuí)讀得最好,。

3、總結(jié)談話

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

努力把課文讀得更好,，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng),。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、認(rèn)識(shí)“箏”,、“鼠”等11個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ),。

2,、 綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,。

3、 學(xué)習(xí)默讀,，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè),，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

：目標(biāo)1

目標(biāo)2,、3

第1課時(shí)

ppt

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，瞧,，這是什么？（紙船）這又是什么,？（風(fēng)箏）

① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音,，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請(qǐng)跟我讀：zheng,。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲,，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏,。我們來(lái)開(kāi)一組小火車,。/讀得真好。）

② 這個(gè)箏字是什么偏旁,？（竹字頭）,，最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭,。

1,、 揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎,？他們一個(gè)在水里,，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事,。今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書(shū)，齊讀課題）

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)（ppt出示要求）,。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（這是一篇沒(méi)有注音的課文,。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求,？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事,？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，集中注意力,，不出聲,，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思考,。

2、初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊,，老師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞,。我們一起來(lái)看一看！

出示詞語(yǔ)：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

① 請(qǐng)你們自由讀一讀

② 聲音漸漸地輕了下來(lái),。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師,，帶著大家來(lái)讀一讀。

③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位,。在這里,，老師還是要提醒大家：抓、折,、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？3生,，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請(qǐng)跟我讀,。鼠是象形字,，古時(shí)先畫(huà)成鼠樣，上面是它的頭,，下面是它的兩只腳,，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字,。

④ 扎是平舌音,，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字,？你的眼神充滿了自信,，你來(lái)試一試。讀得真不錯(cuò),。

⑤ 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起,。

2,、 師：生字詞解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容,？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過(guò)（）和（ ）成為了好朋友，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事,。）

3,、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試,。同學(xué)們可真厲害,，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全,，真是太會(huì)讀書(shū)了,！

三、精讀課文

1,、 學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方,，那里有高高的大山，清清的小溪,，（畫(huà)板書(shū)）,，誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案,，真會(huì)學(xué)習(xí),。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家？（指生板貼,，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們,，你們覺(jué)得它們貼對(duì)了嗎？對(duì)呀,，小熊住在山腳,，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的,，我們一起來(lái)讀一讀,。

2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn),，是什么讓它們成為了好朋友呢,？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的,？（松鼠,、小熊）

師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子,。（漂哇漂,、飄啊飄）

師：比較句子，這兩句話中都有piao,，仔細(xì)觀察,，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水,，一個(gè)是風(fēng)字旁）

師：你有一雙明亮的眼睛,。沒(méi)錯(cuò)，紙船順?biāo)?，風(fēng)箏乘風(fēng)飄,，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂,，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄,。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢,？

師：看來(lái),，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家,。

師：中國(guó)的漢字多奇妙,，讀音相同，偏旁不同,，表達(dá)的意思也不一樣,。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化,，表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來(lái)看看這組句子,。（紙船漂到了小熊家門口,；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口,。）（師范讀）

師：聽(tīng)完老師的范讀,，你喜歡哪一句話？

師：你喜歡第一句,。為什么喜歡這一句,？有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)？

你喜歡第二句,。為什么喜歡這一句,？你仿佛看到了什么？

師：因?yàn)槠∑瘜?xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(zhǎng),，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子,，讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢,？讓我們一起來(lái)讀一讀,。

師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)對(duì)比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象,，你仿佛看到了什么,？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn)，時(shí)間很長(zhǎng),。是啊,，說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀,，老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口,。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎,？根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口,，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢,？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（樂(lè)壞了）那松鼠呢,？（也樂(lè)壞了）

師：觀察圖片,，想象小熊的表情、動(dòng)作,、聲音,，你覺(jué)得樂(lè)壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫,、高興得跳起來(lái),、手舞足蹈、興高采烈,、眉開(kāi)眼笑,、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

師：哇,，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂(lè)壞了呢,？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下,？師：小熊小熊,，是什么讓你樂(lè)壞了？（紙船,、松果,、祝福）

師：原來(lái)，紙船里放著松果,，松果上掛著紙條,，紙條上寫(xiě)著祝你快樂(lè),。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢,！

師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子,？/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè),。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂(lè)放在了心里,。

師：原來(lái)紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫(xiě)著~收到這么好的禮物,，難怪小熊樂(lè)壞了呢,！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂(lè)和大家分享，加上表情,，一起來(lái)讀讀這一自然段,。（快樂(lè)的心情）

師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里,，小熊也想折一只紙船送給松鼠,，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢,？小熊想到了什么辦法,？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏,、草莓,、祝你幸福）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè)壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快,，心情激動(dòng)）

師：哪只快樂(lè)的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家,？

師：多幸福呀！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感,。

師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī),，我們一起來(lái)讀一讀,。

四,、總結(jié)收尾，寫(xiě)字教學(xué)

1,、師：就這樣,，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友?？墒?，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候,。有一天,，他們吵架了,，到底是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣,，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去,。

2師：、最后,，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字,。請(qǐng)仔細(xì)觀察折和扎，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（都是左右結(jié)構(gòu)的字,，都是提手旁,，都是動(dòng)詞,，）

師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。

① 先來(lái)看這個(gè)“折”字,，左窄右寬,，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn),，撇寫(xiě)在豎中線上，橫在橫中線上起筆,。

② 再來(lái)看這個(gè)“扎”字,，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫(xiě)得緊湊些,，左高右低,，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書(shū)寫(xiě)，要稍微的短一點(diǎn),，出鉤要有力,。

師：現(xiàn)在，身正手平,，一尺一拳一寸,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。

2,、 集體評(píng)議

師：現(xiàn)在,，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的，首先他的字寫(xiě)對(duì)了,，結(jié)構(gòu)緊湊,，大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線上,，橫在橫中線上起筆,。老師給他打三顆星。

再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的,，他的字也寫(xiě)得很端正,，橫平豎直,，豎彎鉤也圓潤(rùn)有力，老師也給你三顆星,。

五,、作業(yè)布置

有了第一次的祝福后，在接下來(lái)的日子,，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè),。同學(xué)們，請(qǐng)大家想象一下,，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧,。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里,，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成,。

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事,，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情,。本文的語(yǔ)言也很有特色,，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境。

新課改提出,，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)情境，抓住“情”字,，給學(xué)生以情感上的熏陶,。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置,，讓生上臺(tái)來(lái)把它們送回家,，使學(xué)生融入情境,，融入角色,，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊,。

二,、 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,，從課題入手,，抓住箏字的教學(xué)，結(jié)合圖片,，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識(shí)記,，采用自由讀、借助拼音讀,、開(kāi)火車讀,、去拼音讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”,、“折”、“抓”,、后鼻音“幸”和平舌音“扎”,。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字,，引導(dǎo)生觀察,、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教學(xué),，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的注意點(diǎn),。

三、 注重語(yǔ)文的基本功,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

課文中出現(xiàn)了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄,，一個(gè)是紙船在水里漂,。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān),，是指在空中飄,，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的好奇和熱愛(ài),。同時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓生拓展動(dòng)手寫(xiě)祝福語(yǔ),，也是對(duì)課文的`延伸。這節(jié)課也有許多不足之處：

1,、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，注重以讀促悟,。

“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,，是讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、誘發(fā)思辯,、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵,。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀,，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀,，不動(dòng)唇,，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子,，朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多,，而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒(méi)有把控好，學(xué)生的聲音較輕,。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上,，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì)到的真正地用朗讀去達(dá)到高潮。其實(shí),，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞,，活躍氣氛，加上分組朗讀再評(píng)比,。平常的教學(xué)中應(yīng)該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀,，多試著品味語(yǔ)言，才能讓他們真正的以讀入境,，以讀促悟,。

2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得不是很好,，時(shí)間安排前松后緊,，導(dǎo)致在教書(shū)寫(xiě)部分有些倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠自然,。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不夠準(zhǔn)確,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)做到簡(jiǎn)練、評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些，更真誠(chéng)些,，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ)，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性,。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩(shī)的后面,。

3,、平時(shí)讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng)設(shè)情境讓生根據(jù)圖片說(shuō)小熊樂(lè)壞的樣子時(shí),，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí),，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。由此可見(jiàn),，學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏，一下子表達(dá)不出來(lái),，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己多思,，多悟，多說(shuō),，盡量避免拋出很明顯的指向性問(wèn)題,。

在以后的教學(xué)中，我將不斷反思,，改進(jìn)不足,，不斷成長(zhǎng)，不斷提升自己,，以生為本,，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情,、多關(guān)注學(xué)生,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

有感情地朗讀課文，理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的意義,。 能力目標(biāo)：

1,、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫(xiě)具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě),、環(huán)境襯托

2,、通過(guò)探討，理解文章的意義,，明白游戲是兒童的天性的真正意義,。

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來(lái)的自我解剖精神

2、感悟親情的偉大

教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義,，對(duì)比體會(huì)寫(xiě)人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

教學(xué)方法朗讀,、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)

12,、6、7兩天

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物,。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

1,、學(xué)生讀課文1—2遍,，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個(gè),，注音并解釋詞語(yǔ),。

2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息

放歌曲《三月三》,，“又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”,，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影,，圖片,、音樂(lè)）（或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。兒童放學(xué)歸來(lái)早,，忙稱東風(fēng)放紙鳶?！笔且皇讓?xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī),，） 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎,？誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情,？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書(shū)課題,、作者）

2,、簡(jiǎn)介作者：

1,、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間,、人物,、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事,。 （為什么,？）板書(shū)（這是一個(gè) 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書(shū)分段：時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘,。投影倒敘的意義,。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說(shuō),，然后再按照順序來(lái)敘述的方式,。）

2、略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后,，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象,？ 學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

1、朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文,，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情,？（悲哀） 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情,。

2,、合作探究 學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn),。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難,。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討,，然后在全班進(jìn)行交流,。

①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,，為什么在我卻是一種驚異和悲哀,？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了,？”

③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，為什么說(shuō)是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的,？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”,？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義,？

1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義：伶仃,、訣別,、瑟縮、嫌惡,、恍然大悟,、苦心孤詣、虐殺,、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句,，對(duì)比感悟如何將一篇文章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng),。

1,、討論主題 感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好,？

②作者通過(guò)這個(gè)故事,，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句,，請(qǐng)找出來(lái),，齊讀。

③你贊同這個(gè)道理嗎,？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷,，選一個(gè)最難忘的,，講給大家聽(tīng)。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè),、思考,、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,，受盡一生的內(nèi)心折磨,。

3、就這篇材料,，作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》,，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，看一看你更喜歡哪一篇,？為什么,？投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn),，課文中有較多的描寫(xiě)。學(xué)過(guò)課文,，會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,，會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省,，小弟的怯弱,、純真、寬容,，兄弟間的手足情深,，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,，把握文章的思想內(nèi)容,。

結(jié)束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無(wú)怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美,、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧,！ 學(xué)生十分愉悅地,、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”,，結(jié)束新課,。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,，嘗試歸納出本文的主旨,。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談,；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談,；

4,、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

1,、完成課外練習(xí)

2,、在你與家人相處的過(guò)程中，有沒(méi)有因?yàn)橐患|西而產(chǎn)生矛盾的呢,？如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫(xiě)一篇小文章,。文體不限，你可以記述故事,，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià),，也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人寫(xiě)一封信。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情,。學(xué)生聽(tīng)錄音，并回答問(wèn)題,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏,，在長(zhǎng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

四部分：（時(shí)間順序）第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏，想起兒時(shí)的.事,。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事,。 第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解,，但弟弟早已忘記了這件事,，沒(méi)有諒解他。

最后一段,，回到現(xiàn)實(shí)中,，自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(shí)（社會(huì)、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,，需要鍛煉的,。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要,。） 從“驚惶,，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的,； 從“可鄙”一句看出,，“我”是老成古板的； 從“驚呼,、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏,、熱切向往放風(fēng)箏,； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的,； 從“伸手抓斷”,、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,，活脫脫一副兇神惡煞的樣子,。 學(xué)生讀課文，體會(huì)文中的感情,，畫(huà)出這些句子,。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。畫(huà)出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流,。

4,、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺

5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文）,，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩,，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),、向往光明天地的心情,。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú) 法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀?。《@種悲哀既意想不到,，“無(wú)可把握”,，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。習(xí)以為常,，并不在意這樣的虐殺,，而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為,，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑,、聰明、健康,。 玩游戲（如搭房子,、過(guò)家家等），能放飛人的想象,，想像的世界奇妙無(wú)窮,。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”,，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng),。 玩玩具或游戲過(guò)程中,，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考,，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā),。 學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀，探討你更喜歡哪一篇,，并說(shuō)明理由,。學(xué)生討論：環(huán)境描寫(xiě)：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀,。人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理描寫(xiě)更清楚,、細(xì)致學(xué)生討論

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),，歌頌了兄弟情深,。

2,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

4,、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣,，才能不干出違情背理,、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內(nèi)容,，概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫(xiě)具體的方法,。拓展到課外

風(fēng)箏 魯迅 中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家,、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序： 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘,。

文章分為四部分

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談：歌頌兄弟情

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談：嚴(yán)于自我解剖

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談：游戲是兒童的天性

4,、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課后記

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“精心、希望,、依然”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過(guò)程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的`。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心,、希望,、依然”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1．誦讀古詩(shī)《村居》

（1）師：（出示古詩(shī)）同學(xué)們,，老師帶來(lái)了大熟悉的一首古詩(shī),，我們一起來(lái)讀讀。

（2）師：孩子們,，你們能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)里講了一件什么事嗎,？（一句話：誰(shuí)干什么）

（3）師：詩(shī)里沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)呀，怎么說(shuō)是寫(xiě)風(fēng)箏的呢,？

2．學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容,，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)

師：說(shuō)得真好！我們語(yǔ)文書(shū)中也有一個(gè)地方介紹了風(fēng)箏的知識(shí),，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本41頁(yè),，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國(guó)際風(fēng)箏節(jié),，可見(jiàn)風(fēng)箏得到大家的喜愛(ài),。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》,。

3．板題,，讀題。

師：（板題）我們來(lái)讀讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展,，借用詩(shī)詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊?！慷踝x課文,，整體感知

1．師：同學(xué)們自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué),。還要標(biāo)出自然段的序號(hào),。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）師：剛剛老師巡視時(shí),，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀,，我們一起來(lái)看看。（出示帶音生字詞）

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。（及時(shí)糾正讀音）

師：讀得真準(zhǔn),！老師都要向你學(xué)習(xí),！

/你這個(gè)詞還可以讀得更好些，仔細(xì)認(rèn)讀一下,，再讀讀,。

我們來(lái)齊讀它們,。

師：（出示無(wú)音節(jié)生字詞）

這樣你還得嗎,？（示意學(xué)生讀）

真有你的，本事還挺大的,！

我們?cè)賮?lái)讀讀它們,。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,，肯定也能讀好,，誰(shuí)來(lái)試試！

出示句子：

*我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭,，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,，

不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái),，半圈兒水在閃著白光,。那里是我們村的水磨坊。

師：看來(lái)你真的明白了老師的要求,，讀得不僅準(zhǔn)確而且很通順,。

/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫幫他糾正一下,。 /你再讀讀,。

師：我們齊讀這兩個(gè)句子。

3,、開(kāi)火車分自然段讀課文,，思考：這篇課文主要講了什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)開(kāi)火車分自然段朗讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看他們有沒(méi)有把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通,，還

要想一想課文寫(xiě)了孩子們做了些什么

事,？

（出示——認(rèn)真聽(tīng)，用心想：課文中寫(xiě)了孩子們做了些什么事,？）

4．討論交流,，提示方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)生本，詞語(yǔ)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的落實(shí),，立足學(xué)情落實(shí)好字音,、字義、字形教學(xué)點(diǎn),，又要突出重點(diǎn),，訓(xùn)練到位。對(duì)文本的整體感知以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事,？?訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法?！?/p>

三．細(xì)讀深究,，體悟情感

1．默讀課文第3自然段，用“——”畫(huà)出放風(fēng)箏的句子,，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子,。

2．討論交流。

（1）理解分析句子：“一個(gè)人用手托著??飛快地跑起來(lái),?！?/p>

（2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑?！?/p>

3．齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：?教學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實(shí),，用于現(xiàn)實(shí),。?將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,，真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。同時(shí)朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，教學(xué)中,，充分利用情境串讀,，引讀，角色體驗(yàn)式朗讀等多種形式的讀,，讓孩子們?nèi)肭槿刖?，在讀中體驗(yàn)，讀中感悟,?！?/p>

四．課堂練習(xí)，鞏固字詞,。

1．出示生字,，進(jìn)行組詞練習(xí),。

2．觀察生字，交流識(shí)字,、寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。

3．抄寫(xiě)字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析,，留足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí),。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，字詞教學(xué)仍然是重點(diǎn),。在第一課時(shí)的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式,。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力,，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏 ??

10. 風(fēng)箏 放風(fēng)箏 喊叫 奔跑 （快活）

（“幸福鳥(niǎo)”）找風(fēng)箏 ??

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，在力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。

２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

３,、讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，讀懂課文,、

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

３,、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

一、談話導(dǎo)入

１,、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎,？指名述說(shuō),。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

２、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎,？指名說(shuō),。

二、創(chuàng)設(shè)情境

１,、播放課件,，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

２,、這種情景美嗎,？看過(guò)文后你的心情如何？

三,、閱讀,、識(shí)字、探究,、感悟

１,、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段，生字,。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

明確讀的要求,，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率,，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

２,、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓,、莓,、吵、受,、幸,、福、祝

（反饋時(shí),，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè),，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍,。）

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。）

３,、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開(kāi)火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

４,、認(rèn)讀本課的生詞,。

５、這篇課文共有多少個(gè)自然段,？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

６,、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀,，然后指名自由選自然段讀,。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,，充分讓學(xué)生自讀，自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

７、讀了課文,，你們有沒(méi)有不明的地方,？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答,。）

質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

８,、練習(xí)分角色讀課文,。

（以４人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀,。）

四,、拓展與鞏固

１、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事,？

２,、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后,，給他出出主意,，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,，比比誰(shuí)讀得最好,。

３、總結(jié)談話,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng),。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2. 正確,、流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船,、風(fēng)箏,、小熊、松鼠圖片,。

學(xué)生介紹自己或好朋友,。

導(dǎo)入本課

1. 同學(xué)們，你們看,，老師手里拿著的是什么,？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。

2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,，大家齊讀課題,。

檢查預(yù)習(xí)情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞,。

理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情讀文。

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢,？（貼圖：松鼠,、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢,？自由讀文2,、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程,。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的,？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀,，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用,，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什么,？是什么表情的,？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導(dǎo)2,、3自然段的讀,。

3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢,？小熊是怎么做的？一生讀文4,、5自然段,。

4. 通過(guò)比較字形、理解字義,，懂得兩個(gè)“piao”的不同,。

男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂,，漂到小熊的家門口,。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄,，飄到了松鼠家門口,。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。

1. 師讀6,、7自然段,。

聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣,？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>

1. 體會(huì)松鼠,、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容,，升華情感,。

1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情,。

1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感,。

體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話“如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧,！”

1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái),，他會(huì)怎樣呢,？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面,。

2. 你們的生活中有沒(méi)有類似這種事情,？

寫(xiě)字練習(xí)

講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫(xiě)法,。

五、課堂總結(jié),。

課件:

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１,、積累詞語(yǔ)，掌握“丫杈,、寂寞,、憔悴、肅殺,、訣別,、嫌惡、什物,、驚惶,、瑟縮,、傲然、虐殺,、寬恕,、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音,、字形,、詞義。

２,、理解本文的主旨,。

〖能力目標(biāo)〗

１、能有感情地朗讀課文,，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

２,、進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法,。

３、借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法,。

４,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

〖德育目標(biāo)〗

１、感受文中濃濃的同胞手足之情,，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德。

２,、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性,。

１,、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情,。

２、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法,，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難,，深入探究。

１,、理解本文含蓄深沉的立意,。

２,、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn),。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，可能在通讀兩遍后,，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此,，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫(huà)出來(lái),，然后質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論,。采用先整體感知課文然后研究具體問(wèn)題的思路進(jìn)行閱讀,。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫(xiě)作背景來(lái)理解的疑難語(yǔ)句，教師宜作必要的引導(dǎo),、講解,。

３課時(shí)。

學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文,，借助工具書(shū)解決生字詞,。圈點(diǎn)色勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，設(shè)計(jì)問(wèn)題,。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：多準(zhǔn)備一些資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過(guò)程中。用錄音矯正讀音,，以彌補(bǔ)普通話不準(zhǔn)之缺陷,。用小黑板先把板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)好，以便課堂上好展示,，免得耽誤課堂時(shí)間,。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，整體感知文意,；精讀課文,，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中找出本文難以理解的問(wèn)題，全班同學(xué)討論解決,，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎,？一般在什么季節(jié)玩,？我們學(xué)過(guò)的課文有寫(xiě)到過(guò)風(fēng)箏的嗎？（《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了,，地上孩子也多了,。”）風(fēng)箏是報(bào)春的天使,，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨,，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她,，贊美她,。

人世間，什么感情最珍貴,？當(dāng)然是親情了,。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,，感人至深,，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的?？墒怯袀€(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,，讓我們?nèi)タ磦€(gè)究竟吧?！讹L(fēng)箏》就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重,，都洋溢著濃濃的手足之情,。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,，讓人沉醉在自然,、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里,。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。

二、作者,、作品簡(jiǎn)介

魯迅（1881～1936）,，文學(xué)家、思想家和革命家,。原名周樹(shù)人,，字豫才，浙江紹興人,。出身于封建破落家庭,。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作,，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,。五四運(yùn)動(dòng)前后,，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德,，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手,。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》,，散文集《朝花夕拾》,，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色,。其中中篇小說(shuō)《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作,。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集,。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn),。1936年10月19日病逝于上海。

《野草》,，散文詩(shī)集,。收入1924～1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇,。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等,；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境,，如《影的告別》《死火》等；有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼,，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),，如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗,，意象玄妙奇美,。

三、朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀出感情

１,、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀,。

２,、學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)讀或預(yù)習(xí)的情況，把文中的生字列在黑板上后,，自己動(dòng)手查字典分別注音,。

３、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫(xiě)在黑板上,，然后查詞典注釋并走上講臺(tái)為同學(xué)解釋,。

教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。（用小黑板展示）

⑴給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音：

丫杈（chà）：椏杈,，樹(shù)枝歧出,。

寂寞（jìmò）：孤單冷清。

憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱,，面色不好看,。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。

肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷,，草木枯落,。

訣別（jué）：分別（多指不再見(jiàn)的離別）。

嫌惡（xiánwù）：厭惡,。

什物（shí）：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品,。

驚惶（jīnghuáng）：驚慌。

瑟縮（sèsuō）：身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動(dòng),。

傲然（àorán）：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子,。

虐殺（nüè）：虐待人而致死。

寬?。╯hù）：寒窗饒恕,。

恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。

苦心孤詣（yì）：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng),。

⑵根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字詞語(yǔ),。（板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生自愿上講臺(tái)完成）

juébié（訣別）dàngyàng（蕩漾）qiáocuì（憔悴）

jīnghuáng（驚惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力,。

2,、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情,，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育,。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，充滿感情地感悟、體驗(yàn),、討論,、交流。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

（二）教學(xué)思路：

從情感角度切入,，說(shuō)說(shuō)讀讀,，初識(shí)人物，把握情感基調(diào),，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí),，理清線索,，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,，可以通過(guò)整體感知課文,，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀,，理解作品的思想感情,，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

（一）教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,，交流,、表達(dá)。

（二）教學(xué)流程及學(xué)法

<一>導(dǎo)入：

聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》,。

作者簡(jiǎn)介,。

<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙,。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,，然后搶答競(jìng)賽。

<三>快速瀏覽課文,，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)—了哪兩件事,？

學(xué)法：合作討論，交流,。

<四>播放情境劇一：

思考：（1）“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度,？

（2）從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度？

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,。

分小組討論,，合作探究。

<五>播放情境劇二：

思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格）,，

（2）“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏,？在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽(tīng)話的孩子？

學(xué)法：對(duì)于思考（1）,，學(xué)生分組合作完成,，然后進(jìn)行搶答。

對(duì)于思考（2）,，學(xué)生同桌之間討論,，交流。

<六>情感體驗(yàn)：

指名朗讀第五自然段,，邊聽(tīng)邊思考：

（1）“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢,？

“我”錯(cuò)在哪里？

（2）文中講“我”受到了懲罰,，“我”受到了什么樣的懲罰,？

（3）讀了這篇課文，你感悟到了什么,？

學(xué)法：對(duì)于思考（1）,、（2），引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，積極思考,，各抒已見(jiàn),。

對(duì)于思考（3），分小組合作討論,、交流,。

小結(jié)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)思

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效,。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏,，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖,，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目,，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù),，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語(yǔ)：“這是一個(gè)體弱多病的孩子,、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看,，別人做的是蟹風(fēng)箏,，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,，多美的蝴蝶風(fēng)箏,，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上,，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀,，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無(wú)情地扼殺了,?！?/p>

（四）教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景,，課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：“我”的一件往事,，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷,。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章,，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過(guò)深,，而且文章底蘊(yùn)豐富,，語(yǔ)言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn),，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。

本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái),，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富,，思想深刻,，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題,，學(xué)生存在一定的困難,。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,，幫助學(xué)生走入情境,，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法,，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨,。

本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解,。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題比較多一點(diǎn),。但本設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題不是獨(dú)立存在的,，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的`,，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道,，積極主動(dòng)地思考,、探索、交流,、表達(dá),。

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,，由于他們不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格,，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度,。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,，所以多讀課文,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí),，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,。

二,、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,，體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音子）及10個(gè)新詞,。

體會(huì)課文的思想感情，有感情地朗讀課文,，背誦2、5,、6,、9自然段中自選一段背誦。體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情,，想法與文中的關(guān)系,。

　了解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情,。

題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度,。

學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（5）

同學(xué)們,，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人,。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事,。板書(shū)：24。理想的風(fēng)箏

二,、整體感知,。（25）

1、思考：課文講的是誰(shuí)的什么事,？輕聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子（學(xué)生匯報(bào)學(xué)生字情況）,。

2,、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事,？讀懂了什么,？有哪些問(wèn)題？

3,、交流所得,，再讀探究

圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題,。

4,。組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致,，展開(kāi)討論,，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5,。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題,，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示課件。

（1）課文講了劉老師的哪幾件事,？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,。（學(xué)生分組討論，然后全班交流,。）

課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課,，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài),；講他循循善誘,，熱愛(ài)學(xué)生,。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)釋放出來(lái)的對(duì)生活的愛(ài)與追求,，以及對(duì)我的影響,。

三、布置作業(yè)：一般生：抄寫(xiě)生字詞（10）

優(yōu)秀生：查閱資料,，深入理解,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題（5）

1,、師板書(shū),；風(fēng)箏2。師再板書(shū)“理想的”

3,、師讓生看課題提問(wèn)（板書(shū)大“,？”）

4、生一提：為什么要加上“理想的”,？

5,、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣？

6,、師：你們提的問(wèn)題提得都不錯(cuò),，老師也有問(wèn)題，不過(guò)先不告訴你,，請(qǐng)同學(xué)們先讀課文,，然后你們猜一猜，老師會(huì)提什么問(wèn)題,？生自由朗讀課文,。

二、細(xì)讀課文（25）

1．師：本文講了誰(shuí),？劉老師

2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）

3．課件：師出示這一文段,，并設(shè)問(wèn)：從外貌上,，你覺(jué)得

劉老師怎樣？

生：忠厚生：慈祥

4．師提示：劉老師還有一個(gè)使一看就忘不了,、與平常人

不一樣的特征是什么,？

生：殘疾（生再齊讀這一段。）

5．師：課文還寫(xiě)了劉老師的什么事,？

生：玩風(fēng)箏生：講課

6．圍繞自己感興趣的部分,，再細(xì)讀揣摩提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

7．班上匯報(bào),。

⑴為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶,。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系,？

課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課,。

劉老師課講得好,。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏,?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”,，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露,。

課上講課和課下放風(fēng)箏,，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情,。

⑶課件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,，在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求,、創(chuàng)造生活,。

三、對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)（10）

1．你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人,？從課文哪里可以看出來(lái)的,？最好能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2,、課件：劉老師是個(gè)（）的人

3,、生討論

4、師：誰(shuí)愿意展示你的答案,。

生一：我認(rèn)為劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”

生二：我認(rèn)為劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”

生三：我認(rèn)為劉老師是個(gè)頑強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文中這樣寫(xiě)道“……”

5,、為什么叫“理想的風(fēng)箏”,？

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾,、行動(dòng)不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求,。

四,、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字

生二答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是借物喻人,。

生三答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是通過(guò)外貌來(lái)寫(xiě)品德,。

生四答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是寫(xiě)好某個(gè)人主要通過(guò)事來(lái)表達(dá)。

五,、學(xué)過(guò)這篇文章后,，你最受感動(dòng)的是什么？

六,、布置作業(yè)（5）

一般生：熟讀課文,，找自己喜歡段落背誦

優(yōu)秀生：（1）寫(xiě)法上的啟示。

（2）你想對(duì)劉老師說(shuō)什么,？

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是新世紀(jì)的小主人,，我們應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候,，我們應(yīng)該熱情幫助,。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶,。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼,。

1、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幸”,、“?！?個(gè)生字，“扎”的意思及“飄”,、“漂”的區(qū)別運(yùn)用,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼,。

3,、通過(guò)感受故事中角色的感情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1,、目標(biāo)2.

難點(diǎn)：目標(biāo)3.

1、制作含有小熊,、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件,。

師生對(duì)話、交流,。讓學(xué)生介紹自己,，也在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，老師給大家準(zhǔn)備了兩件禮物，你們想知道是什么嗎,？（分別出示紙船和風(fēng)箏）

板書(shū)“紙船”“風(fēng)箏”兩詞,，教師分別找學(xué)生讀詞。你能用一個(gè)字把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀嗎,？（教師寫(xiě)“和”字）齊讀課題,。

這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧,！

二,、初步感知全文

（播放動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看,，看你能聽(tīng)到些什么,？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）

師總結(jié)：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。

三、初讀課文,，識(shí)記字詞

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎,？現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文,，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉,，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái),。

（一）生自由讀課文,，師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。

（二）檢查初讀情況

1.師：老師覺(jué)得這些句子有點(diǎn)難讀,，但我想一定不會(huì)難倒大家,，對(duì)嗎？

出示：我會(huì)讀,。

①他想了想,，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,，也樂(lè)壞了,。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸?！?。

③可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架,。

④過(guò)了幾天,，松鼠再也受不了啦。

2.引導(dǎo)孩子先在小組里讀一讀,，互相幫助,。

指名逐句讀，找出相應(yīng)的生字,，領(lǐng)讀,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記住。

指導(dǎo)“扎”字,，扎風(fēng)箏,，扎小辮都是這個(gè)扎（zā）,，但也有念zhā,，就是像針一樣刺，比如“扎針,。

（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況（出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）,。

師：老師還想考考大家,，可以嗎？這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎,？自己讀一遍。待會(huì)兒請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,。

1.學(xué)生自由讀

2.指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,。

3.教學(xué)“飄”和“漂”的區(qū)別。

（1）師：最后的兩個(gè)詞都有個(gè)“piāo”字,，那是同一個(gè)字嗎,？它們有什么不同？

出示：紙船（ ）呀（ ）,，（ ）到小熊的家門口,。

風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家門口,。

指名填,，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明原因,。

師：漂是個(gè)多音字,，以前讀漂亮，表示動(dòng)作的時(shí)候,，讀第一聲piao,。飄和漂，讀音一樣,，偏旁不一樣,，表達(dá)的意思也不一樣。

（2）逐句指導(dǎo)朗讀,。紙船漂呀漂,，風(fēng)箏飄呀飄，多美啊,。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)紙船和風(fēng)箏來(lái)讀好這兩句呢,？（個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——齊讀）

四、感悟“幸?！?/p>

（一）研讀第1自然段

過(guò)渡：小朋友讀學(xué)得多認(rèn)真啊,，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)好玩的地方,。

1.情景創(chuàng)設(shè),。邊畫(huà)邊口述：那兒有高高的山，清清的水,，茂密的樹(shù)林,，綠綠的小草,，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒,。它們分別住在哪兒呢,？請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段，認(rèn)真找一找,。

2.學(xué)生自由讀書(shū),。

3.指名貼圖理解。誰(shuí)來(lái)找找松鼠和小熊的家,，使這個(gè)地方更美麗,。同時(shí)理解：“山頂”“山腳”。

4.齊讀第一自然段,。（讓我們用朗讀來(lái)介紹這個(gè)美麗的地方吧,。）

（二）研讀課文3自然段

1.師：當(dāng)紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時(shí)候,，小熊究竟樂(lè)成啥樣了,？用書(shū)上的詞語(yǔ)就叫做——（樂(lè)壞了）

2.小熊，你為什么樂(lè)壞了,？請(qǐng)小朋友到書(shū)上去找找答案吧?。ǔ鍪镜谌匀欢危?/p>

3.指導(dǎo)朗讀：

師：紙船是松鼠親手折的，松果是松鼠最愛(ài)吃的,，收到這么珍貴的禮物,，難怪小熊會(huì)樂(lè)壞了呢！請(qǐng)大家?guī)е@種高興的心情,，自己去讀讀這一自然段吧,。看誰(shuí)讀得最高興?。ㄗ杂删氉x）

那誰(shuí)能站起來(lái),，通過(guò)朗讀把快樂(lè)帶給大家？（指名讀）

師：是啊,，從山上的小溪里,，意外地漂下了一只紙船，小熊怎么不樂(lè)壞了呢,？來(lái)讓我們一起來(lái)感受一下小熊的`快樂(lè),。（齊讀）

瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福,，得到了快樂(lè),。那你想為松鼠做些什么呀？（自由說(shuō)）

（三）研讀第5自然段,。

1.師：于是風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到了松鼠家門口。這下,，松鼠也樂(lè)壞了,，你瞧，（出示插圖）松鼠樂(lè)得嘴都合不攏了,！小松鼠,，你為什么這么快樂(lè)啊,？（自由說(shuō)）

2.指導(dǎo)朗讀。是啊,，小朋友,，也請(qǐng)你做會(huì)兒快樂(lè)幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過(guò)朗讀帶給你的同桌吧?。ㄍ阑プx）

指名讀,，通過(guò)你的朗讀把幸福帶給全班同學(xué)和在坐的老師。

齊讀,，通過(guò)我們的朗讀把幸福送給更多的人,。

（四）配樂(lè)朗讀1——6自然段

剛才啊，送去祝福的小朋友樂(lè)壞了,，收到祝福的小朋友也樂(lè)壞了,。是啊，這紙船,，這風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊,，下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起去分享他們的快樂(lè)，大家說(shuō)好嗎,？做好準(zhǔn)備了,，挺起胸，我看誰(shuí)最幸福最快樂(lè),。

五,、書(shū)寫(xiě)“幸福”

師：是啊,，朋友之間的友誼是多么的珍貴,，無(wú)論是找到了新朋友，還是與老朋友相處,，都是一件多么——幸福的事,。就讓我們拿起手中的筆，用心寫(xiě)好“幸?！边@兩個(gè)字吧,。

出示：幸福

1.師：寫(xiě)“幸”字有什么要提醒大家的嗎,？

指名說(shuō)

教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。

學(xué)生書(shū)寫(xiě),，評(píng)價(jià),。

2.師：該寫(xiě)“福”了,，有什么要提醒大家的,？

3.學(xué)生在小組里展示自己寫(xiě)的字。

五,、表達(dá)“幸?！?/p>

《找朋友》（放音樂(lè)）

寫(xiě)完字我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，在這美麗的歌聲中,，去找你的朋友吧,！

六、結(jié)語(yǔ)

出示名言：人生最美好的東西,，就是他同別人的友誼,。──林肯

師：把這一句話記在心里，真誠(chéng)地去結(jié)交你的朋友,，并真心去對(duì)待你的朋友,。

這是一篇關(guān)于友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事,，告訴我不光要交朋友,，還要會(huì)維護(hù)我們的友誼。故事內(nèi)容樸實(shí)純真,，孩子們很容易就能讀懂,。因此我放手讓孩子們多讀、有針對(duì)的指導(dǎo)讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀,，讓孩子們快樂(lè)的認(rèn)讀生字、糾正讀音,、讀懂內(nèi)容,，同時(shí)也采用了播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)情趣,。這樣孩子們愛(ài)讀,，愛(ài)學(xué)，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂(lè)——幸福,，體會(huì)生活中的友誼,。我相信只有會(huì)讀書(shū)的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的環(huán)境,，交給他們讀書(shū)的方法,，讓讀書(shū)成為他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、認(rèn)識(shí)“壞,、扎,、抓、莓,、幸,、福、吵,、受”8個(gè)生字,，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵,、受”,；后鼻音“幸”；多音字“扎”,；正確,、端正,、整潔地寫(xiě)“壞,、扎、抓,、松,、幸、福,、祝,、抓”8個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3、通過(guò)感悟課文,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確,、端正,、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

：通過(guò)感悟課文,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文,，把難讀的句子多讀幾次

2,、自學(xué)生字

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,，誰(shuí)來(lái)讀課題？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

２,、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲,？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

3,、教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

１、昨天預(yù)習(xí),，你讀了幾遍課文,？（指說(shuō)）

２、課文中的難句子一定難不倒你,！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

３、生字寶寶藏在句子里,，都被你們認(rèn)出來(lái)了,，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下,，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽(tīng)?。?/p>

４、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了,？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下,。

二、初讀課文

讀了課題,，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三,、學(xué)習(xí)生字詞

１,、學(xué)習(xí)生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了,，你瞧,，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎,？把生詞讀給你的同位聽(tīng),，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái),。（出示生詞,。）

樂(lè)壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

２、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識(shí)了,，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（課件出示生字。）

學(xué)生單個(gè)讀生字,，齊讀生字,。

小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵,、受”,；后鼻音“幸”,；多音字“扎”

四,、書(shū)寫(xiě)生字

１、觀察所要書(shū)寫(xiě)的８?jìng)€(gè)字在田字格中的位置擺放,。

２,、師示范寫(xiě)并講解：

８?jìng)€(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型,，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配,。（1）寫(xiě)正確：“祝、?！保鹤筮叾际鞘咀峙?，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫,，而不是三橫“羊”,。

（2）寫(xiě)美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的.書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái),，第二筆豎要直,。

b．祝,、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直,。

３,、生描紅，后臨寫(xiě),，師巡視指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一、我會(huì)讀

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂(lè) 愿意 漂流 飄蕩

1,、自由讀,，同位互讀

2、開(kāi)火車讀

3,、用詞說(shuō)話

4,、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？

二,、學(xué)習(xí)課文

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,？（山,、房子、小河）

聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,，請(qǐng)大家讀讀第一自然段,，幫幫他們找家。

戴頭飾,，扮演角色：

這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里,？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!

２,、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友,，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的,？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、五自然段,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段,？（出示三,、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀,。（學(xué)生自己讀,。）

哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō),？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎,？（指導(dǎo)朗讀。）

還有什么原因讓你們這樣高興,？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么,？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船,；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果,。

是啊，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓,，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福,。對(duì),，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出祝福的語(yǔ)氣,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個(gè)第三自然段,。

小熊你很高興,，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧,！

單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）,。

所有小松鼠讀第五自然段,。

⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段,，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段,。

⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的過(guò)程中,，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口,。

風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄，飄到松鼠的家門口,。

教師小結(jié)：你看,，這兩個(gè)字讀音相同,，表示的意思卻不一樣,，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,，和水有關(guān),，表示在水上“漂”,；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,，和風(fēng)有關(guān),，表示在風(fēng)中飄,。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個(gè)有心人,，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

３,、學(xué)習(xí)第七自然段：

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,。可是有一天,，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,。小朋友，你們想一想,，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢,？從此,，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

４,、學(xué)習(xí)八,、九自然段：

⑴小熊、松鼠,，此刻你們的心情怎么樣,？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？

⑵讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段,。（齊讀,。）

⑶原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了,，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,，折紙船，這是怎么回事呢,？

５、學(xué)習(xí)第十,、十一自然段：

噢,，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了,，但心里還都想著對(duì)方,，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十,、十一自然段,。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了,。）

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜,，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái),？先自己試試。

⑴學(xué)生讀第十自然段,，聽(tīng)完他讀,，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好,，大家能幫幫我出出主意嗎,？

“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,，特別想和松鼠和好的心情,。

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧,！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

有了大家的幫助,，我就有信心讀好了,。（教師范讀。）

你也想試試嗎,？一定比我讀得更好!

單個(gè)讀,，齊讀。

⑵學(xué)生讀第十一自然段,，你想用什么樣的方式讀呢,？

６、拓展練習(xí)：

⑴是啊,，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),，會(huì)怎樣呢,？

⑵小熊、松鼠,，經(jīng)歷了這一切,，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì),。）

我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了,，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,，呵護(hù)友誼,，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!