每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級(jí)語文教學(xué)案例小故事篇一

一,、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

二,、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫,，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限,，目光狹小,。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。

三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò),。它錯(cuò)了沒有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會(huì)怎么想，怎么說呢,？學(xué)生討論,，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

二年級(jí)語文教學(xué)案例小故事篇二

1.有感情地朗讀課文,，了解雷雨前,、雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色特點(diǎn),。

2.體會(huì)課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

3.產(chǎn)生觀察的興趣,，學(xué)習(xí)觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，了解雷雨前,、雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一,、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞,，現(xiàn)在老師來考考你們,。

(課件出示本課生字詞。指名讀,、“開火車”讀,、齊讀)本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《雷雨》(板書課題)師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見,，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢,？請(qǐng)看大屏幕，把你看到,、聽到的講給大家聽,。(課件出示雷雨天的動(dòng)畫)師：想不想知道作者筆下的雷雨是什么樣的？請(qǐng)打開書,，帶著問題來讀課文,。(大屏幕出示“默讀課文，邊讀邊想,，作者是按照什么順序?qū)懙?？”指名讀問題)師巡視,，指導(dǎo)隨回答板書：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分,，找一找雷雨前有哪些天氣變化,。

(隨學(xué)生回答板書雷雨前烏云大風(fēng)閃電雷鳴)小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？你覺得哪些詞語用得好,？為什么,？并用你喜歡的符號(hào)劃出來。重點(diǎn)講解：“黑沉沉”寫出了什么,？“壓”給你的感覺是怎么樣的,？“亂擺”說明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么不同,？“垂”字又說明了什么,？用“越??越??”說一句話怎樣才能用你的聲音來表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點(diǎn)呢？(師范讀)學(xué)生試讀,，個(gè)別讀,，仿讀，集體讀,。小結(jié)：作者不但觀察仔細(xì),，而且用詞準(zhǔn)確，生動(dòng),，形像,。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，找特點(diǎn)——勾詞語——朗讀體會(huì)

師：你們能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下面的部分嗎,？三、自學(xué)“雷雨中”小組討論這一部分作者看到,、聽到,、感覺到了哪些事物？它們有什么特點(diǎn),？

(板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌交流,，劃出你喜歡的詞？并說說為什么用得好,？怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢,？“嘩”、“看不清”說明雨大,，雨點(diǎn)多而急,。讀重音?！皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過程,，說明雨要停了,，語速要慢。朗讀比賽,，看誰讀得好,？為什么？小組評(píng)出最棒的,。播放課件,，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過程。四,、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文,，找出事物特點(diǎn)(板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來嗎,？(小組討論，進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象,，你是圖中的小朋友,，你會(huì)有什么樣的感覺？怎樣才能讀出雨后的清新,、潔凈,、充滿生機(jī)呢？(同桌互讀,，評(píng)價(jià)后,，進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀)五,、總結(jié)1,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么,？2,、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫到日記里吧,！

二年級(jí)語文教學(xué)案例小故事篇三

課始的初讀課文環(huán)節(jié),，我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字，不漏字,。到檢查朗讀環(huán)節(jié),，我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確,。孩子們聽得很認(rèn)真,，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個(gè)毛病來,，包括添字的,、漏字的、讀錯(cuò)字的,，有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。

小朋友指出不對(duì)的地方后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀,。這樣一來，每一小節(jié)的正音,、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少,。在這個(gè)過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細(xì),，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落,，都有小朋友聽出毛病來。

一方面,，我覺得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事,，似乎不該制止，可另一方面,，我又覺得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了,。當(dāng)時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短,，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多,。這嚴(yán)重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離,。

教學(xué)反思：反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問,。不知道該如何引導(dǎo)，使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性,，又能提高教學(xué)效率,。

教學(xué)片段二：

教學(xué)寫字時(shí)，我將“?！?、“福”兩個(gè)字作為重點(diǎn)來教,。采用的是“一看,、二寫、三對(duì)照”的步驟,。

師：請(qǐng)小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn),？

生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁,，都是左窄右寬的……

師：是呀,，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字共同的特點(diǎn),，眼睛真亮。那在書寫時(shí),，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢,？誰來說？

生：視字旁是一點(diǎn),，不是兩點(diǎn),。

師：是呀！這個(gè)是我們最容易搞錯(cuò)的地方了,！一起來寫一下,。

生：書空。

師：還有嗎,？

生：“?！弊值挠疫吙谧稚厦孢€有一橫。

師：這一橫短短的,，可不能把它落下了，提醒得真好,！還有補(bǔ)充的嗎,？

生：“祝”右邊的“兄”一撇穿過豎中線到左半格,，“?！弊值挠疫吘驮谪Q中線的右邊。

師：有了你的補(bǔ)充,，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了,。來，伸出小手先和老師一起寫,。

(紅色描紅視字旁的一點(diǎn))自己也來試試看,，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢(shì),。

生：開始寫,。

師：巡視，指導(dǎo),。拿生的本子點(diǎn)評(píng),。(不好的、好的)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),。學(xué)生自己修改,。

教學(xué)反思：

一、思路清晰,。教師循著“一看,、二寫,、三對(duì)照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順,、位置以及最重要的書寫視字旁時(shí)需要注意的地方,，讓學(xué)生自己在書寫時(shí)能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn),。

二,、重視方法。授之以魚不如授之以漁,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體,，教給學(xué)生今后解決問題的方法。生字教學(xué)更該如此,，隨著年段的升高,，之后每一課要求會(huì)寫的生字會(huì)逐漸增多，如果學(xué)生自己不知道如何書寫,，那對(duì)學(xué)生來說書寫生字會(huì)是一件很痛苦的事情,。反之，從現(xiàn)在起,，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法,，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正,、漂亮地書寫,，那么，書寫生字對(duì)于學(xué)生來說會(huì)是一種享受,，一種精神的愉悅,，對(duì)于教師來講，教學(xué)最基本的目的自然也就達(dá)到了,。

三,、提倡自主。在這個(gè)過程中,，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用,，提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來自學(xué)生,，點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫助學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用,，自然，更符合學(xué)情,，需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生,。教學(xué)效率來得也便更高。

但是，在這個(gè)過程中,，我始終沒有提到“一看,、二寫、三對(duì)照”這幾個(gè)明確的步驟,，不知道是否需要幫學(xué)生提煉,。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過程中肯定已經(jīng)有滲透，所以在今天的課堂中,，似乎沒有明顯感覺到影響,。

二年級(jí)語文教學(xué)案例小故事篇四

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題,。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生,。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化,、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題,。

在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減,、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),，部分學(xué)困生,，還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思,，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算,。尤其是對(duì)于小括號(hào),，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào),。如碰到先乘再減,，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來不用添括號(hào)的,，可好多學(xué)生一想到后面的要先算,，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí),，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握,。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專題訓(xùn)練,，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用,。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式,。通過專項(xiàng)訓(xùn)練,，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,，并且能正確 使用小括號(hào)。

訓(xùn)練題型如下：

列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：28+13=41.41-12=29 在列綜合算式之前,，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn),，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41,，然后分析出先算加法,，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12,，說明先寫加法再寫減法,， 28+13-12=29 ，加減混合運(yùn)算中,，先算的加法就在前面,，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里,。和本題類似的題還有：(1)90-13=77,，77+23=100 (2)6×5=30，30+28=58 (3)7×7=49,，49-27=22 (4)7×9=63,，70-63=7 (5)16+42=58，6×7=42

列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40,，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣,，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵,。40是第一步的得數(shù),，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和,，說明書寫時(shí),，先寫減法，再寫加法,，90-28+12,，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí),，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào),，來改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話,，90-28+12,，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序,，顯然是錯(cuò)誤的,。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性,。例如：27-19=8,，73+8=81 ;19+12=31，38+31=71; 14-5=9,，9×6=54; 5+3=8,，8×4=32。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式,，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序,，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào),。