在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

描寫(xiě)情感的作文 流露真實(shí)情感的作文篇一

直到那一天，我開(kāi)始改變了這種面世態(tài)度,，變得開(kāi)朗活潑,。那是一個(gè)冬天，天下著大雪,，我們班級(jí)同學(xué)有不少都去外面看雪了,。走著走著，突然傳來(lái)“哎呀”一聲慘叫,，我轉(zhuǎn)身看去原來(lái)是班級(jí)里的孫同學(xué)摔倒了,，整個(gè)人掉進(jìn)了雪地里，而且好像她的腳也扭傷了。

這可怎么好呢,？當(dāng)時(shí)只有我在場(chǎng),。我不能見(jiàn)死不救，只能背著她走了幾百米路來(lái)到了校醫(yī)室,，由于她很重,，足有100來(lái)斤。而我很瘦,，只有90來(lái)斤,，背著她走讓我耗損了全部氣力。后來(lái)經(jīng)過(guò)校醫(yī)室醫(yī)生的治療,，孫同學(xué)恢復(fù)了,，腳也慢慢可以自己行走了。

之后的一天,，天氣晴朗,，孫同學(xué)過(guò)來(lái)送了我一盒禮物，說(shuō)是要謝謝我,。我打開(kāi)一看是一盒巧克力,，當(dāng)時(shí)我吃了一顆巧克力，感覺(jué)很甜,，甜味濃郁,，一直沁入心扉。

??！當(dāng)時(shí)的感覺(jué)很好，我收到了她的感謝,，這就是一份美好的情感,！

描寫(xiě)情感的作文 流露真實(shí)情感的作文篇二

人在世間行走，往往會(huì)迷失自己的本來(lái),。情感也是如此,，付出的、得到的都是隨著時(shí)間推移都將成為往事,。

往昔的恩愛(ài)是否可以帶入如今的現(xiàn)在,？這已經(jīng)是我們現(xiàn)在婚姻和情感的永恒的課題了！

我們?cè)谝簧杏泻芏嗟那楦?，父母之情,、兄弟姐妹之情，友情,、戀情,、夫妻之情等等,。但是?dāng)我們?cè)陔x別這個(gè)世界的時(shí)候，誰(shuí)都會(huì)感念那當(dāng)時(shí)的情感,，感念當(dāng)時(shí)的美好,，久久的不愿從那種美麗的回憶中走出來(lái)。

李商隱：此情可待成追憶,，只是當(dāng)時(shí)已惘然,。不錯(cuò)，無(wú)論是何時(shí)的追憶也是枉然的,，因?yàn)槟且呀?jīng)不是“當(dāng)時(shí)”了,。

當(dāng)今的社會(huì)，離婚率的上升,，情感的不簡(jiǎn)潔,，感情的飄忽不定,。物欲橫流,，人世滄桑，使得人們不再在乎那些往昔的美好了,。這使得人們自己的“及時(shí)行樂(lè)”,，有一天算一天，明天的太陽(yáng)是否會(huì)照到自己的頭上,，那都不會(huì)耽誤今天夜里的風(fēng)花雪月,，人太現(xiàn)實(shí)了！

你說(shuō)這些人真的會(huì)不再在乎往昔的美好嗎,？其實(shí)不然,，因?yàn)樵谒麄兊男睦镞€是存留著那美好的記憶，還有這對(duì)美好的期望,。之所以不再在乎以前的美好,，那是因?yàn)槟侵皇潜砻娴模⒎鞘莾?nèi)心的真實(shí),。

是社會(huì)的不潔,，使本來(lái)是純潔的人們?cè)谝淮未蔚拇驌糁校谝淮未蔚目嚯y中,，變得開(kāi)始不再真實(shí),，變的玩世不恭，變得已經(jīng)找不帶原來(lái)本質(zhì)的自己了,。

當(dāng)拖著疲憊的身體,，走到只有自己的世界，那真實(shí)的掠影又一次的來(lái)到了自己的面前,。其實(shí)他們也痛恨自己醉生夢(mèng)死的玩世不恭,，也厭惡自己的惟利是圖,。但是當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，昨晚的善良又不知道跑到哪里去了,，還是一副那樣的嘴臉,。

記憶是每個(gè)人唯一可以永遠(yuǎn)保留的財(cái)富，這財(cái)富是獨(dú)占的,，是別人無(wú)法剝奪的,，也是無(wú)法給與別人的。

死亡是人的必然,，是誰(shuí)也無(wú)法逃脫的,。但記憶的長(zhǎng)河中會(huì)有著逝者的價(jià)值，有著那美好的留存,。

過(guò)去的情感雖然有歡樂(lè),，也有痛苦，更有激情的往昔,。但無(wú)論如何當(dāng)我們回憶起來(lái)的時(shí)候,，都化作了一片片美好留在了記憶之中。

當(dāng)我們失意的時(shí)候,，當(dāng)我們痛苦的時(shí)候,，當(dāng)我們?cè)骱薜臅r(shí)候，當(dāng)我們無(wú)法自拔的苦惱的時(shí)候,，我們不妨去回憶一下我們那美好的“當(dāng)時(shí)”,，回憶一下那美好的回憶，那美好的一切,。拿出你,，只有你才有的那記憶的財(cái)寶，將一切不快樂(lè),，化作一片片美好的云朵,，隨風(fēng)飄去。

記住“當(dāng)時(shí)”,，那時(shí)我們每天都可能重復(fù)的故事,，一個(gè)個(gè)將來(lái)的美好的記憶，一篇篇將來(lái)美好的文摘,，一段段讓人永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的情感戲劇,，你的、我的,、他的,、她的，也是我們的,，我們共同擁有的那美好的“當(dāng)時(shí)”,。

描寫(xiě)情感的作文 流露真實(shí)情感的作文篇三

一位老者,，一小桶麥芽糖，在幾棟宿舍樓之間徘徊著……

和腦海中那段最甜的記憶那么相似,，樸素的老者,，“嘎吱嘎吱”作響的自行車(chē)，一小桶麥芽糖,，光亮的小銅鑼,，有節(jié)奏的“咚，咚,，咚”的銅鑼聲,，這一切是那么的完美，感人,，觸人心弦,，仿佛又看到了當(dāng)年那么天真無(wú)邪的自己。

那年的我,，一聽(tīng)那銅鑼聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳來(lái),，立馬拉著爺爺?shù)男渥邮箘诺膿u晃“爺爺，麥芽糖,，麥芽糖,！”然后爺爺總會(huì)笑呵呵的輕拍著我的腦袋“小饞貓”那時(shí)賣(mài)麥芽糖的老者總是慢悠悠的從袋子里抽出一根小木棍,，瞇著眼睛,，把小棍插進(jìn)金黃的麥芽糖里，一用力,，拉出長(zhǎng)長(zhǎng)的一條麥芽糖,，然后又見(jiàn)那趟慢慢的往下落時(shí)，童真的我總會(huì)焦急的喊：“快點(diǎn)!快點(diǎn),！”然后賣(mài)糖的老者才會(huì)樂(lè)呵呵的把糖卷成一團(tuán),。咬著麥芽糖拉出來(lái)一條晶瑩的細(xì)絲兒，滿滿的都是甜蜜,。

回過(guò)神時(shí),，再望著樓下推著自行車(chē)的賣(mài)糖老者。在形形色色的學(xué)生群里緩緩前行的老者,；在洋溢著青春活力的學(xué)生群里緩緩前行的樸素的老者,；在大肆喧嘩，旁若無(wú)人的戲鬧的學(xué)生群里緩緩前行的有節(jié)奏的敲擊著銅鑼的老者,；在這個(gè)散發(fā)著無(wú)數(shù)食物芳香的街道緩緩前行的老者,；與這一切，顯得那樣格格不入,，那么的孤單,?！斑耍?，咚,，”的銅鑼聲偶爾會(huì)引起好奇學(xué)生的回首，但也僅僅是匆匆的一瞥,，又快步離去,。好幾天了，老者的麥芽糖從來(lái)都無(wú)人問(wèn)津,，或許有一兩個(gè)圖新鮮的學(xué)生也不一定,。

外界再怎么喧鬧，老者都不顧,，他一直都是看著前方,，一手敲著小銅鑼，一手推著自行車(chē),，慢慢的走著自己的路,，那樣緩慢，那樣安寧,，仿佛老者周?chē)幸环綄儆谧约旱氖澜?，外界的影響，無(wú)法進(jìn)入,；仿佛老者不是為了賣(mài)糖,，而是帶著他的心愛(ài)之物隨意漫步；仿佛老者穿越了數(shù)十年,，從恒古的過(guò)去,，走到了繁華的今天。現(xiàn)在,，那位推著自行車(chē)賣(mài)麥芽糖的老者已經(jīng)不再出現(xiàn)了,，或許這里只是他腳下路的一小段；或許,，他依舊在前進(jìn),；或許，他再也不會(huì)回到這里來(lái)了,；或許,，他終于舍得放下手中的銅鑼，讓那輛陪伴他走過(guò)無(wú)數(shù)風(fēng)雨的自行車(chē)休息了,，讓那罐散發(fā)著淡淡清香,，晶瑩透亮的麥芽糖永遠(yuǎn)的消失在時(shí)間的長(zhǎng)河里。

我后悔,，沒(méi)有再次嘗嘗童年的麥芽糖,，咬著超市里說(shuō)是麥芽糖的塊狀物,，我心里很不是滋味。

“咚,，咚,，咚，”我仿佛又看到了衣著樸素的老者,，推著一輛破舊的自行車(chē),，有節(jié)奏的敲著锃亮的小銅鑼在緩緩前行。

那罐甜了我整個(gè)童年的麥芽糖,。

描寫(xiě)情感的作文 流露真實(shí)情感的作文篇四

人在世間行走,，往往會(huì)迷失自己的本來(lái)。情感也是如此,，付出的,、得到的都是隨著時(shí)間推移都將成為往事。

往昔的恩愛(ài)是否可以帶入如今的現(xiàn)在,？這已經(jīng)是我們現(xiàn)在婚姻和情感的永恒的課題了,！

我們?cè)谝簧杏泻芏嗟那楦校改钢?、兄弟姐妹之情,，友情、戀情,、夫妻之情等等,。但是?dāng)我們?cè)陔x別這個(gè)世界的時(shí)候，誰(shuí)都會(huì)感念那當(dāng)時(shí)的情感,，感念當(dāng)時(shí)的美好,，久久的不愿從那種美麗的回憶中走出來(lái),。

李商隱：此情可待成追憶,，只是當(dāng)時(shí)已惘然。不錯(cuò),，無(wú)論是何時(shí)的追憶也是枉然的,，因?yàn)槟且呀?jīng)不是“當(dāng)時(shí)”了。

當(dāng)今的社會(huì),，離婚率的上升,，情感的不簡(jiǎn)潔，感情的飄忽不定,。物欲橫流,，人世滄桑，使得人們不再在乎那些往昔的美好了,。這使得人們自己的“及時(shí)行樂(lè)”,，有一天算一天,，明天的太陽(yáng)是否會(huì)照到自己的頭上，那都不會(huì)耽誤今天夜里的風(fēng)花雪月,，人太現(xiàn)實(shí)了,！

你說(shuō)這些人真的會(huì)不再在乎往昔的美好嗎？其實(shí)不然,，因?yàn)樵谒麄兊男睦镞€是存留著那美好的記憶,，還有這對(duì)美好的期望。之所以不再在乎以前的美好,，那是因?yàn)槟侵皇潜砻娴?，并非是?nèi)心的真實(shí)。

是社會(huì)的不潔,，使本來(lái)是純潔的人們?cè)谝淮未蔚拇驌糁?，在一次次的苦難中，變得開(kāi)始不再真實(shí),，變的玩世不恭,，變得已經(jīng)找不帶原來(lái)本質(zhì)的自己了。

當(dāng)拖著疲憊的身體,，走到只有自己的世界,，那真實(shí)的掠影又一次的來(lái)到了自己的面前。其實(shí)他們也痛恨自己醉生夢(mèng)死的玩世不恭,，也厭惡自己的惟利是圖,。但是當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，昨晚的善良又不知道跑到哪里去了,，還是一副那樣的嘴臉,。

記憶是每個(gè)人唯一可以永遠(yuǎn)保留的財(cái)富，這財(cái)富是獨(dú)占的,，是別人無(wú)法剝奪的,，也是無(wú)法給與別人的。

死亡是人的必然,，是誰(shuí)也無(wú)法逃脫的,。但記憶的長(zhǎng)河中會(huì)有著逝者的價(jià)值，有著那美好的留存,。

過(guò)去的情感雖然有歡樂(lè),，也有痛苦，更有激情的往昔,。但無(wú)論如何當(dāng)我們回憶起來(lái)的時(shí)候,，都化作了一片片美好留在了記憶之中。

當(dāng)我們失意的時(shí)候，當(dāng)我們痛苦的時(shí)候,，當(dāng)我們?cè)骱薜臅r(shí)候,，當(dāng)我們無(wú)法自拔的苦惱的時(shí)候，我們不妨去回憶一下我們那美好的“當(dāng)時(shí)”,，回憶一下那美好的回憶,，那美好的一切。拿出你,，只有你才有的那記憶的財(cái)寶,，將一切不快樂(lè)，化作一片片美好的云朵,，隨風(fēng)飄去,。

記住“當(dāng)時(shí)”，那時(shí)我們每天都可能重復(fù)的故事,，一個(gè)個(gè)將來(lái)的美好的記憶,，一篇篇將來(lái)美好的文摘，一段段讓人永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的情感戲劇,，你的,、我的,、他的、她的，也是我們的,，我們共同擁有的那美好的“當(dāng)時(shí)”,。

描寫(xiě)情感的作文 流露真實(shí)情感的作文篇五

一位老者，一小桶麥芽糖,，在幾棟宿舍樓之間徘徊著……

和腦海中那段最甜的記憶那么相似,，樸素的老者,，“嘎吱嘎吱”作響的自行車(chē),，一小桶麥芽糖，光亮的小銅鑼，有節(jié)奏的“咚，咚，咚”的銅鑼聲,，這一切是那么的完美,，感人,，觸人心弦,，仿佛又看到了當(dāng)年那么天真無(wú)邪的自己,。

那年的我，一聽(tīng)那銅鑼聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳來(lái)，立馬拉著爺爺?shù)男渥邮箘诺膿u晃“爺爺，麥芽糖,，麥芽糖,！”然后爺爺總會(huì)笑呵呵的輕拍著我的腦袋“小饞貓”那時(shí)賣(mài)麥芽糖的老者總是慢悠悠的從袋子里抽出一根小木棍，瞇著眼睛,，把小棍插進(jìn)金黃的麥芽糖里，一用力,，拉出長(zhǎng)長(zhǎng)的一條麥芽糖,，然后又見(jiàn)那趟慢慢的往下落時(shí),，童真的我總會(huì)焦急的喊：“快點(diǎn)!快點(diǎn),！”然后賣(mài)糖的老者才會(huì)樂(lè)呵呵的把糖卷成一團(tuán),。咬著麥芽糖拉出來(lái)一條晶瑩的細(xì)絲兒，滿滿的都是甜蜜,。

回過(guò)神時(shí),，再望著樓下推著自行車(chē)的賣(mài)糖老者。在形形色色的學(xué)生群里緩緩前行的老者；在洋溢著青春活力的學(xué)生群里緩緩前行的樸素的老者,；在大肆喧嘩,，旁若無(wú)人的戲鬧的學(xué)生群里緩緩前行的有節(jié)奏的敲擊著銅鑼的老者；在這個(gè)散發(fā)著無(wú)數(shù)食物芳香的街道緩緩前行的老者,；與這一切,，顯得那樣格格不入，那么的孤單,?！斑耍?，咚,，”的銅鑼聲偶爾會(huì)引起好奇學(xué)生的回首，但也僅僅是匆匆的一瞥,，又快步離去,。好幾天了，老者的麥芽糖從來(lái)都無(wú)人問(wèn)津,，或許有一兩個(gè)圖新鮮的學(xué)生也不一定,。

外界再怎么喧鬧，老者都不顧,，他一直都是看著前方,，一手敲著小銅鑼,，一手推著自行車(chē)，慢慢的走著自己的路,，那樣緩慢,，那樣安寧，仿佛老者周?chē)幸环綄儆谧约旱氖澜?，外界的影響,，無(wú)法進(jìn)入；仿佛老者不是為了賣(mài)糖,，而是帶著他的心愛(ài)之物隨意漫步,；仿佛老者穿越了數(shù)十年，從恒古的過(guò)去,，走到了繁華的今天?，F(xiàn)在，那位推著自行車(chē)賣(mài)麥芽糖的老者已經(jīng)不再出現(xiàn)了,，或許這里只是他腳下路的一小段；或許,，他依舊在前進(jìn),；或許，他再也不會(huì)回到這里來(lái)了,；或許,，他終于舍得放下手中的銅鑼，讓那輛陪伴他走過(guò)無(wú)數(shù)風(fēng)雨的自行車(chē)休息了,，讓那罐散發(fā)著淡淡清香,，晶瑩透亮的麥芽糖永遠(yuǎn)的消失在時(shí)間的長(zhǎng)河里。

我后悔,，沒(méi)有再次嘗嘗童年的麥芽糖,，咬著超市里說(shuō)是麥芽糖的塊狀物，我心里很不是滋味,。

“咚,，咚，咚,，”我仿佛又看到了衣著樸素的老者,，推著一輛破舊的自行車(chē)，有節(jié)奏的敲著锃亮的小銅鑼在緩緩前行,。

那罐甜了我整個(gè)童年的麥芽糖,。

描寫(xiě)情感的作文 流露真實(shí)情感的作文篇六

【摘 要】分析作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因，提出作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的三條途徑,。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感 運(yùn)用

情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用,，如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài),，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂,，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,。教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫(xiě)作,。以“情”馭文，以“情”蓄勢(shì),，以“情”雕文,，最終達(dá)到文情并茂。

（一）感情是寫(xiě)作的源頭活水

現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的,，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外,，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁,，逼他們寫(xiě)千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作,，學(xué)生憋寫(xiě),，學(xué)生主觀上沒(méi)有作文的積極情感，作文就會(huì)成為折磨人的苦差役,，學(xué)生則會(huì)消極應(yīng)付,，生編硬造。這樣是不可能寫(xiě)出好文章的,。文以傳情,，文以載道。文章是一個(gè)人對(duì)社會(huì),、對(duì)生活,、對(duì)自然的情感體驗(yàn)或者理性認(rèn)知。要寫(xiě)好文章,，情感是基礎(chǔ),。蘇轍說(shuō)過(guò)：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致,。此“氣”,，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說(shuō)：落筆之先,，意匠之始,，有不可知者存焉。就是說(shuō)，文章沒(méi)有技巧,，而要靠個(gè)人內(nèi)心的意趣,。世上真能寫(xiě)文章的人，都是有了長(zhǎng)期的情感積蓄,，促使其非說(shuō)非寫(xiě)不可,，一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望,，并滿懷情感地進(jìn)行寫(xiě)作,，不能自止。長(zhǎng)期以來(lái),，在作文教學(xué)中,，作文材料的貧乏單一，臉譜化,、公式化,、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴,。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達(dá)出來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的、要說(shuō)的,、非說(shuō)不可的、真正屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言,，將假話,、空話、套話拒之門(mén)外,。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情,、人性、感悟做人,、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、善良,、孝心,、正義感，正確的美丑,、善惡,、是非觀。

筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開(kāi)始,，筆者從確定中心,、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo),，但到落筆時(shí),，學(xué)生仍然覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，交作文者寥寥,；后來(lái),，筆者順應(yīng)學(xué)生的心理，要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長(zhǎng)匯報(bào),。學(xué)生都覺(jué)得這樣的作文有意思,，激發(fā)了向家長(zhǎng)匯報(bào)的激情。這樣一來(lái),，學(xué)生都覺(jué)得有許多要說(shuō)的話,，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物,，情真意切,。

（二）感情對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)起到催化作用

有情才有文，情動(dòng)而辭發(fā),。著名作家巴金說(shuō)他自己“不是為了當(dāng)作家才寫(xiě)小說(shuō),，是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)”，情感是寫(xiě)作的原動(dòng)力,。所謂“凡物不得其平則鳴”,，“情動(dòng)于中而形于言”。在寫(xiě)作活動(dòng)中,，情感起到重要的推動(dòng)作用,。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動(dòng)而寫(xiě)成。,，應(yīng)該是真情實(shí)感的流露,，我手寫(xiě)我心，將自己的所看、所感、所說(shuō)、所做,、所想表達(dá)出來(lái)。情感是作文的催化劑,，它影響著人的認(rèn)知,，激發(fā)推動(dòng)著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富了人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物,，就能使被認(rèn)識(shí)的事物化抽象為具體,，化平淡為神奇，化無(wú)情為有情,，化無(wú)生命為有生命,。如果沒(méi)有思想和情感做基礎(chǔ)，在描述事物時(shí)缺乏人的情感,，對(duì)所寫(xiě)的景物沒(méi)有“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”的深刻情感體驗(yàn)，作文就會(huì)平淡,、枯燥,、無(wú)味，那作文教學(xué)只能是空中樓閣,、無(wú)緣之木,。()而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠觀察,、活躍思維及大膽想象,，進(jìn)行發(fā)散性的思考，學(xué)生作文,，才有成功感和創(chuàng)造欲,，精神就振奮，就心靈手巧,，面對(duì)作文題目,，就能自覺(jué)地集中注意，精心思考,，敞開(kāi)心扉,，尋找材料，挖掘儲(chǔ)備,，選擇那些恨得要死或愛(ài)得要命的人、事,、景,、物來(lái)寫(xiě)，有時(shí)甚至可以達(dá)到酣暢淋漓,、飛流直下的境地,。一位教師曾布置學(xué)生寫(xiě)以“幸福”為主題的文章,，有個(gè)男生非常喜歡足球,，就選擇了我國(guó)足球隊(duì)在出線的一剎那來(lái)寫(xiě)，那時(shí)刻他感到無(wú)比幸福。全文一氣呵成,，感情充沛真摯,，言之達(dá)意，條理清晰,，不失為一篇好文章,。由此可見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)作情緒的高低,，直接影響到作文水平的提高,。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是十分必要的,。教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉,。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢,？途徑有三：

（一）立足生活，引進(jìn)活水

生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的,，生活是作文的源泉,，作文的思想、觀點(diǎn),、情感及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)“生活既體驗(yàn)”，這是學(xué)生帶著他自己的思想,、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我,、對(duì)生活、對(duì)自然,、對(duì)世界的叩問(wèn)和發(fā)現(xiàn),，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。沒(méi)有這種真切體驗(yàn),，作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無(wú)從談起,。是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ),、思想感情,、閱讀水平,、智力技能的綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷,、人生經(jīng)歷,、生活空間都非常有限，如果不從多個(gè)層面去開(kāi)拓學(xué)生的視野空間,，就硬逼著他們?nèi)?xiě)許多話題,，這也許會(huì)扭曲學(xué)生的心靈，不符合實(shí)際,，甚至?xí)霈F(xiàn)假話,、空話、套話,、大話等現(xiàn)象,，學(xué)生作文水平不會(huì)真正提高。他們參加實(shí)際活動(dòng),，就有東西可寫(xiě),，寫(xiě)出的文章就有特色。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文,，抓住最感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)場(chǎng)面及人物在活動(dòng)中的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、心理等,，留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣,，學(xué)生在有了切身體會(huì)的基礎(chǔ)上,，頭腦中儲(chǔ)備的表象豐富了，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手,。開(kāi)拓學(xué)生的視野,，方式和途徑有很多，比如報(bào)紙,、雜志,、政治、自然,、社會(huì),、影視、新聞節(jié)目,、小小說(shuō)、讀者,、故事會(huì)等,，也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往,，真誠(chéng)與虛偽的人性體驗(yàn)，心與心的碰撞,，做人的道理,；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受大自然的花草蟲(chóng)魚(yú),，走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng),，看商販巧舌如簧地推銷(xiāo)產(chǎn)品，看不同人的菜籃子,；欣賞歌曲,，感悟意境；留心身邊的熱點(diǎn),、大事等,。總之,，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空,、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識(shí)天地,，讓他們真切地感受生活,，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣,，觸發(fā)作文情感,，寫(xiě)作才有話可說(shuō)，情趣才能有所依附,，立意才能深遠(yuǎn),，才能敞開(kāi)心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲,。

（二）激發(fā)興趣,，以情激情

興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣,，觸發(fā)情感,，“以境生情，以情激情”,。興趣是一種內(nèi)在力量,，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn),。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了,。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情,，就會(huì)自覺(jué)地寫(xiě)，刻苦地練,，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)文思敏捷,，一氣呵成，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展,。教師可以采用以情生情的方法,，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)興趣,，引起學(xué)生的情感共鳴,，從而產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前,，先讓學(xué)生展開(kāi)討論,，自由說(shuō)說(shuō)自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中,，對(duì)父親的記憶和情感也積聚到心頭,，成為不可不說(shuō)的話語(yǔ)，情緒高漲,，情動(dòng)而辭發(fā),，產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。另外,，在討論中,，學(xué)生會(huì)接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫(xiě)作的靈感,，另一方面使得情感的積累更多更深刻,。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”,。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系,，努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果

經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：作文課上,，教師滔滔不絕地講,，下面學(xué)生懨懨欲睡，等到動(dòng)筆時(shí),，學(xué)生還是不懂怎樣寫(xiě),，你看看我，我看看你,，一臉惘然,，無(wú)從下筆,。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的，沒(méi)有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的,。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受他傳遞的知識(shí),；當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛(ài),、信任的態(tài)度時(shí)，學(xué)生會(huì)欣然接受并努力記住教師所傳授的知識(shí),。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境,，讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué),。師生情感融洽相互信任,，學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過(guò)作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠(chéng)地給予回應(yīng),。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心,、熱情、細(xì)致,、周到,，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評(píng)改過(guò)程中,，教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),，對(duì)立意新、選材精,、結(jié)構(gòu)完整,、構(gòu)思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定,，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果,。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡自己的作文得到老師的首肯,，鼓勵(lì)適當(dāng),，能使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高積極性,。因此,，教師在批改作文時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn),，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì),，這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心,。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處,，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)實(shí)事求是地指出,，但要注意方式方法,，做到言語(yǔ)中肯，態(tài)度和藹,。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足,，又要保護(hù)好他們寫(xiě)作的積極性，避免挫傷學(xué)生的自信心,。

總而言之,，作文教學(xué)閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁,，只有具有豐富情感的教師,，自己胸中燃起一團(tuán)火，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火,，才能產(chǎn)生一種感染力,、輻射力，拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道,，挖掘深藏于心的寫(xiě)作資源,，才會(huì)催生文情并茂的佳作，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命,。

［1］白金聲,。怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論［m］。北京：中國(guó)林業(yè)出版社,，20xx

［2］孫春城,。給語(yǔ)文教師的101條建議［m］。南京：南京師范大學(xué)出版社,，20xx

描寫(xiě)情感的作文 流露真實(shí)情感的作文篇七

【摘 要】分析作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因,，提出作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的三條途徑。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感 運(yùn)用

情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用,，如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài),，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂,，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,。教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫(xiě)作,。以“情”馭文，以“情”蓄勢(shì)，以“情”雕文,，最終達(dá)到文情并茂,。

（一）感情是寫(xiě)作的源頭活水

現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的,，作文內(nèi)容與生活脫節(jié),，重課內(nèi)輕課外，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁,，逼他們寫(xiě)千篇一律的應(yīng)試作文,。教師逼作，學(xué)生憋寫(xiě),，學(xué)生主觀上沒(méi)有作文的積極情感，作文就會(huì)成為折磨人的苦差役,，學(xué)生則會(huì)消極應(yīng)付,，生編硬造。這樣是不可能寫(xiě)出好文章的,。文以傳情,，文以載道。文章是一個(gè)人對(duì)社會(huì),、對(duì)生活,、對(duì)自然的情感體驗(yàn)或者理性認(rèn)知。要寫(xiě)好文章,，情感是基礎(chǔ),。蘇轍說(shuō)過(guò)：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致,。此“氣”,，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說(shuō)：落筆之先,，意匠之始,，有不可知者存焉。就是說(shuō),，文章沒(méi)有技巧,，而要靠個(gè)人內(nèi)心的意趣。世上真能寫(xiě)文章的人,，都是有了長(zhǎng)期的情感積蓄,，促使其非說(shuō)非寫(xiě)不可，一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感,，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望,，并滿懷情感地進(jìn)行寫(xiě)作，不能自止。長(zhǎng)期以來(lái),，在作文教學(xué)中,，作文材料的貧乏單一，臉譜化,、公式化,、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴,。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達(dá)出來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的、要說(shuō)的,、非說(shuō)不可的,、真正屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言，將假話,、空話,、套話拒之門(mén)外。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情,、人性,、感悟做人、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，培養(yǎng)學(xué)生的同情心,、善良、孝心,、正義感,，正確的美丑、善惡,、是非觀,。

筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開(kāi)始,，筆者從確定中心,、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo),，但到落筆時(shí),，學(xué)生仍然覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，交作文者寥寥,；后來(lái),，筆者順應(yīng)學(xué)生的心理,，要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生都覺(jué)得這樣的作文有意思,，激發(fā)了向家長(zhǎng)匯報(bào)的激情,。這樣一來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得有許多要說(shuō)的話,，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果,，寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物，情真意切,。

（二）感情對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)起到催化作用

有情才有文,，情動(dòng)而辭發(fā)。著名作家巴金說(shuō)他自己“不是為了當(dāng)作家才寫(xiě)小說(shuō),，是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)”,，情感是寫(xiě)作的原動(dòng)力。所謂“凡物不得其平則鳴”,，“情動(dòng)于中而形于言”,。在寫(xiě)作活動(dòng)中，情感起到重要的推動(dòng)作用,。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”,，為情感促動(dòng)而寫(xiě)成,。，應(yīng)該是真情實(shí)感的流露,，我手寫(xiě)我心,，將自己的所看、所感,、所說(shuō),、所做、所想表達(dá)出來(lái),。情感是作文的催化劑,，它影響著人的認(rèn)知，激發(fā)推動(dòng)著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,，豐富了人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容,。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，就能使被認(rèn)識(shí)的事物化抽象為具體,，化平淡為神奇,，化無(wú)情為有情，化無(wú)生命為有生命,。如果沒(méi)有思想和情感做基礎(chǔ),，在描述事物時(shí)缺乏人的情感，對(duì)所寫(xiě)的景物沒(méi)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的深刻情感體驗(yàn),，作文就會(huì)平淡,、枯燥、無(wú)味,，那作文教學(xué)只能是空中樓閣,、無(wú)緣之木。()而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讓學(xué)生能夠觀察,、活躍思維及大膽想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考,，學(xué)生作文,，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮,，就心靈手巧,，面對(duì)作文題目，就能自覺(jué)地集中注意,，精心思考,，敞開(kāi)心扉，尋找材料,，挖掘儲(chǔ)備,，選擇那些恨得要死或愛(ài)得要命的人、事,、景,、物來(lái)寫(xiě)，有時(shí)甚至可以達(dá)到酣暢淋漓,、飛流直下的境地,。一位教師曾布置學(xué)生寫(xiě)以“幸福”為主題的文章,，有個(gè)男生非常喜歡足球,，就選擇了我國(guó)足球隊(duì)在出線的一剎那來(lái)寫(xiě)，那時(shí)刻他感到無(wú)比幸福,。全文一氣呵成,，感情充沛真摯，言之達(dá)意,，條理清晰,，不失為一篇好文章。由此可見(jiàn),，學(xué)生寫(xiě)作情緒的高低,，直接影響到作文水平的提高,。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是十分必要的,。教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉,。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢,？途徑有三：

（一）立足生活，引進(jìn)活水

生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的,，生活是作文的源泉,，作文的思想、觀點(diǎn),、情感及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)“生活既體驗(yàn)”，這是學(xué)生帶著他自己的思想,、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我,、對(duì)生活、對(duì)自然,、對(duì)世界的叩問(wèn)和發(fā)現(xiàn),，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。沒(méi)有這種真切體驗(yàn),，作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無(wú)從談起。是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)基礎(chǔ),、思想感情、閱讀水平,、智力技能的綜合反映,。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷,、生活空間都非常有限,，如果不從多個(gè)層面去開(kāi)拓學(xué)生的視野空間，就硬逼著他們?nèi)?xiě)許多話題,，這也許會(huì)扭曲學(xué)生的心靈,，不符合實(shí)際,，甚至?xí)霈F(xiàn)假話、空話,、套話,、大話等現(xiàn)象，學(xué)生作文水平不會(huì)真正提高,。他們參加實(shí)際活動(dòng),，就有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章就有特色,。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文,，抓住最感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)場(chǎng)面及人物在活動(dòng)中的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理等，留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),。這樣,，學(xué)生在有了切身體會(huì)的基礎(chǔ)上，頭腦中儲(chǔ)備的表象豐富了,，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手,。開(kāi)拓學(xué)生的視野，方式和途徑有很多,，比如報(bào)紙,、雜志、政治,、自然,、社會(huì)、影視,、新聞節(jié)目,、小小說(shuō)、讀者,、故事會(huì)等,，也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠(chéng)與虛偽的人性體驗(yàn),，心與心的碰撞,，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然,，感受大自然的花草蟲(chóng)魚(yú),，走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng)，看商販巧舌如簧地推銷(xiāo)產(chǎn)品,，看不同人的菜籃子,；欣賞歌曲,，感悟意境；留心身邊的熱點(diǎn),、大事等,。總之,，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空,、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識(shí)天地,，讓他們真切地感受生活,，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣,，觸發(fā)作文情感,，寫(xiě)作才有話可說(shuō)，情趣才能有所依附,，立意才能深遠(yuǎn),，才能敞開(kāi)心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲,。

（二）激發(fā)興趣,，以情激情

興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣,，觸發(fā)情感,，“以境生情，以情激情”,。興趣是一種內(nèi)在力量,，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn),。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了,。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情,，就會(huì)自覺(jué)地寫(xiě),，刻苦地練，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)文思敏捷,，一氣呵成,，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法,，創(chuàng)設(shè)情感氛圍,，激發(fā)興趣,，引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望,。一位教師在布置作文《我的父親》之前,，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，自由說(shuō)說(shuō)自己的父親,。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中,，對(duì)父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說(shuō)的話語(yǔ),，情緒高漲,，情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望,。另外,，在討論中，學(xué)生會(huì)接收到更多的信息,，一方面激發(fā)了寫(xiě)作的靈感,，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想,、感情和詞語(yǔ)”,。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果

經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：作文課上,，教師滔滔不絕地講，下面學(xué)生懨懨欲睡,，等到動(dòng)筆時(shí),，學(xué)生還是不懂怎樣寫(xiě)，你看看我,，我看看你,，一臉惘然，無(wú)從下筆,。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的,，沒(méi)有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí),，學(xué)生會(huì)拒絕接受他傳遞的知識(shí),；當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)、信任的態(tài)度時(shí)，學(xué)生會(huì)欣然接受并努力記住教師所傳授的知識(shí),。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境,，讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué),。師生情感融洽相互信任,，學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過(guò)作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠(chéng)地給予回應(yīng),。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心,、熱情、細(xì)致,、周到,，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評(píng)改過(guò)程中,，教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),，對(duì)立意新、選材精,、結(jié)構(gòu)完整,、構(gòu)思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定,，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果,。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡自己的作文得到老師的首肯,，鼓勵(lì)適當(dāng),，能使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高積極性,。因此,，教師在批改作文時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn),，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì),，這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心,。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，教師不應(yīng)回避,，而應(yīng)實(shí)事求是地指出,，但要注意方式方法，做到言語(yǔ)中肯,，態(tài)度和藹,。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足,，又要保護(hù)好他們寫(xiě)作的積極性,，避免挫傷學(xué)生的自信心,。

總而言之，作文教學(xué)閃耀著情感的光彩,，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁,，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團(tuán)火,，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火,，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力,，拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道,，挖掘深藏于心的寫(xiě)作資源，才會(huì)催生文情并茂的佳作,，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命,。

［1］白金聲。怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論［m］,。北京：中國(guó)林業(yè)出版社,，20xx

［2］孫春城。給語(yǔ)文教師的101條建議［m］,。南京：南京師范大學(xué)出版社,，20xx