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晏子使楚教學(xué)心得篇一

課堂深度

下午繼續(xù)交流對課文的體會時(shí)，崔傳浩談了自己對“南橘北枳”的理解,。這時(shí),，他對課文中的“水土”一詞出現(xiàn)了誤讀。晏子說：“大王您怎么不知道哇,？淮南的柑橘,，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng),，一到楚國,，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧,?！贝迋骱圃诮庾x第二個(gè)“水土”時(shí)沒有進(jìn)行細(xì)致的分析，而是直接照搬了晏子的話，感覺齊國人百姓一到楚國,，就做起盜賊來了,，是因?yàn)樗敛煌木壒省?/p>

這也算是課堂生成吧。我當(dāng)即問了學(xué)生一個(gè)問題：“齊國人在齊國能安居樂業(yè),，到了楚國,，就做起盜賊來了，是像南橘北枳那樣,，因?yàn)椤痢煌瑔?？”顯然，人的變化不是因?yàn)椤八痢?，那么,，晏子想說什么呢？我提示學(xué)生,，“水土”是一語相關(guān),，晏子真正想說的是什么呢？學(xué)生思考了一會兒后,，李詩音站起來說,，晏子的話是指楚王把楚國治理的不好，讓不良的社會風(fēng)氣吹進(jìn)來了,。雖然她的表達(dá)不是非常準(zhǔn)確,，但是說出了大概意思。此時(shí),，學(xué)生都已明白,，晏子第二次說的“水土不同”暗指楚王沒把楚國治理好，導(dǎo)致社會風(fēng)氣不好,，齊國人到了楚國才做起了盜賊,。學(xué)生理解到這里，都已知道晏子在回?fù)舫趿?。我又追問了一個(gè)問題：“晏子為什么不直接回?fù)舫?，非要打個(gè)比方，用南橘北枳,，水土不同迂回地回?fù)舫跄兀?/p>

此時(shí),，沒有任何提示，學(xué)生想啊想啊,，居然從幾個(gè)角度來談這個(gè)問題,。第一個(gè)觀點(diǎn)：晏子是客，楚王是主,，晏子來到楚國的地盤上，理應(yīng)客氣一些,。第二個(gè)觀點(diǎn)：晏子是大夫,，而楚王是一國之君,，臣對君說話應(yīng)該有禮貌。第三個(gè)觀點(diǎn)：晏子出使楚國,，萬一把楚王惹惱了,，楚王可能會令人把他拖出去斬了。第四個(gè)觀點(diǎn)：晏子如果不委婉,，而是與楚王針鋒相對,，可能會引發(fā)兩國之間的戰(zhàn)爭。那樣的話,，可能會造成生靈涂炭,、兩敗俱傷。晏子是從大局著想的,。第五個(gè)觀點(diǎn)：第二自然段已經(jīng)說了,，齊王派晏子訪問楚國。既然是“訪問”,，就是要建立友好關(guān)系,，如果晏子直接回?fù)舫酰尦鹾軕嵟?，兩國的關(guān)系就僵了,。

交流到此處，我給了學(xué)生晏子使楚的背景：齊王派晏子使楚,，是為了與楚國結(jié)盟,，準(zhǔn)備聯(lián)合抗秦。因此,，晏子出使楚國是有使命的,。聽了晏子使楚的背景，大家更理解晏子為什么要委婉地回?fù)舫趿??？墒牵@時(shí)又有學(xué)生提出質(zhì)疑：既然怕惹惱了楚王,，可以什么都不說呀,。不管楚王怎么侮辱他，晏子可以不吭聲,，可以示弱,。學(xué)生立刻有人反對，認(rèn)為如果晏子一味地忍讓也不對,。這樣會讓楚王看不起,，還談什么結(jié)盟呢？討論到此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，晏子既要委婉地回?fù)舫?，以維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，還要給楚王留有余地,，留著面子,，不至于撕破臉，讓楚王認(rèn)識到齊國的強(qiáng)大,，只有與齊國聯(lián)手,，兩個(gè)國家才更安全。

和學(xué)生談到這里,，所有人都感受到晏子掌握談話的分寸是極難的,，正因?yàn)槿绱耍朋w現(xiàn)出晏子語言的巧妙與智慧,。

今天的課給我留下許多遺憾,，也讓我反思了許多，發(fā)現(xiàn)了許多亟待解決的問題：秩序,、導(dǎo)向,、理性、深度,。

晏子使楚教學(xué)心得篇二

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子,，晏子以自己的聰明才智,，針鋒相對，反駁了楚王,，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事,。由“進(jìn)城門”、“見楚王”,、“赴酒席”三個(gè)小故事組成,。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子,，再是寫晏子智斗楚王,，最后寫楚王只好認(rèn)輸。在教學(xué)這節(jié)課之后,，我有以下幾點(diǎn)感受

在導(dǎo)學(xué)提綱中,，只是強(qiáng)調(diào)晏子這一個(gè)人物，但晏子一個(gè)人不能引領(lǐng)全篇,，所以課中學(xué)生匯報(bào)過程中,，學(xué)生出現(xiàn)分析楚王的語句,。而且課中還缺了對課文整體內(nèi)容的把握。例如導(dǎo)學(xué)提綱可以直接設(shè)計(jì)成：

1,、默讀3—5自然段,，文中是怎樣敘述晏子和楚王智斗過程的？勾畫出相關(guān)的語句,，在有感受的詞語或句子旁寫感受。

2,、讀一讀晏子反駁楚王的話,，想一想是什么意思，在書上批注,。

學(xué)生才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并不是一味的讓孩子說,。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,，教師要知道我在哪點(diǎn)撥，點(diǎn)撥并不是重復(fù)學(xué)生的話,，而是是學(xué)生回答做總結(jié)或上升一個(gè)層次,。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書,，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),，讀起來一定是津津有味,。

因?yàn)樽约簩φ恼掳盐詹粶?zhǔn)，沒有很清楚的思路,，所以講起來有些混亂,。閱讀應(yīng)符合孩子認(rèn)知規(guī)律，所以在解讀本課時(shí),，應(yīng)站在孩子的角度,，想讓孩子明白晏子話的意思,，再讓學(xué)生體會話的妙處，說話的方法,，最后在讓孩子帶著理解讀文,。這樣讀書才有層次。在對語言文字理解上還要結(jié)合語言環(huán)境,，提高對語言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

教,，然后知不足,。反思中提升自我，在今后的教育教學(xué)中,，要不斷的學(xué)習(xí),，探索提升個(gè)人素質(zhì)，爭取教學(xué)再上新臺階,。

晏子使楚教學(xué)心得篇三

本節(jié)荷小首屆“荷城杯”比賽課雖然課堂氣氛沒有我試上第一次那么活躍,，但總體還是不錯(cuò)。

我這節(jié)課設(shè)計(jì)的流程是很清楚的：先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,；然后任選一次自己喜歡的較量進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),；接著是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)第一次較量的結(jié)果；接下來師生互動(dòng)學(xué)習(xí)第二次較量,；再是就是學(xué)生自編自導(dǎo)第三次較量,。最后小結(jié)回歸課文，拓展延伸,。在學(xué)習(xí)自主合作的過程中,，老師也適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。整堂課體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生能全員參與,，全程參與，人人都有動(dòng)腦,、動(dòng)嘴,、動(dòng)手的機(jī)會。做到了師生互動(dòng),，同學(xué)們從始至終都能積極投入,，踴躍發(fā)言，發(fā)言率達(dá)到百分之八十八,，發(fā)言人數(shù)涉及面廣，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力也有許多閃光的地方,。

回顧這節(jié)課,，感慨頗深,，現(xiàn)我根據(jù)上課的效果談?wù)剮c(diǎn)自己的心得體會,，以釋情懷,，若有不妥之處，敬請賜教,！

首先,，我感覺學(xué)生的學(xué)得還是比較輕松的。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，同學(xué)們從始至終都投入到自主學(xué)習(xí)的氛圍，在每一次合作學(xué)習(xí)中我都給予孩子們足夠的時(shí)間,，讓他們能充分地合作探究,，直到最后的拓展延伸學(xué)習(xí)中孩子們還處在興奮中。第二,，在“自編自導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中,，事先我沒有叫同學(xué)們表演過，我目的是想看看同學(xué)們能不能發(fā)揮他們表演的天賦,，能不能把握課文內(nèi)容,，展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。結(jié)果都出乎意料,，同學(xué)們的合作是非常成功的,，在合作過程中，同學(xué)們能開動(dòng)腦筋,，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新,，第一組表演得不是很好，學(xué)生評價(jià)后第二組根據(jù)第一組表演得不足這處進(jìn)行取長補(bǔ)短,，表演得比第一組的更豐富,，，他們一共找了八個(gè)人,，這是老師始料未及的,，這種方式用心良苦，可見同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋,。我認(rèn)為,，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的,。第三,，在小組交流探究時(shí),，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如,，同學(xué)們學(xué)到了如何合作編導(dǎo),，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別。我想,，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么,，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。第四,，在落實(shí)雙基方面還算可以。如“看了看”能換成什么詞,？能不能換成“想一想”，讓學(xué)生從這個(gè)詞中體會到了晏子過人的智慧,。還有三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗如雨,、摩肩接踵）的積累,，再有學(xué)生也學(xué)到本課的幾種寫作方法（首尾呼應(yīng)、按事情發(fā)展的順序,、抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的性格特點(diǎn)等）,。這樣，學(xué)生就能掌握了基本知識,，技能也得到了鍛煉,。特別是有位學(xué)生能仿舉晏子第三次較量柑橘的例子來舉荷城小學(xué)的學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，就是校風(fēng)好的例子,，達(dá)到理解課文的水土不同的原因會導(dǎo)致效果不同的結(jié)果,。這也是這堂課上的一個(gè)亮點(diǎn)

雖然教材設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，教學(xué)過程也算可以,，但實(shí)際上結(jié)果離我想要的相差還有一定距離,，也許是因?yàn)樵嚿隙嗔说木壒剩ㄒ还苍嚿狭宋宕?，其它三個(gè)班各上一次,，回家也正正規(guī)規(guī)給我的女兒上了兩次），所以就有一些厭倦了,，上課時(shí)沒能把激情盡情地釋放出來,，或多或少影響到了學(xué)生。具體還有以下幾點(diǎn)：第一,，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時(shí),，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里,。第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中,，對學(xué)生的點(diǎn)評略顯粗糙,，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)他們把課文內(nèi)容用表演的形式演出來沒有，楚王和晏子的語言神態(tài)動(dòng)作,，能恰如其分地展示出來沒有。第三,，在設(shè)置問題的時(shí)候，沒有仔細(xì)的考慮問題的深度,。第三，沒能上得完,。拓展延伸上還有些,，小結(jié)還沒有細(xì)語,。第五，由于時(shí)間緊,，學(xué)生們讀的時(shí)間太少，沒有讓學(xué)生們通過多讀來感悟人物性格特點(diǎn),，層層深入理解課文內(nèi)涵，沒能做到以讀悟情,，以讀代講,。沒能通過反復(fù)的品讀出了楚王的趾高氣揚(yáng),、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷,；讀出了晏子的機(jī)智聰明,、不卑不亢，沒能把晏子的機(jī)智勇敢,，能言善辯通過品讀活靈活現(xiàn)得站在我們面前,。這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中,，我一定會注意這點(diǎn)。

總之,，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試,。確實(shí)也是如此,，在整個(gè)備課過程中,，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲,，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻,，這是我感觸頗深的。另外,，在整個(gè)備課過程中,，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！

晏子使楚教學(xué)心得篇四

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事,。由“進(jìn)城門”、“見楚王”,、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸,。

在教學(xué)這節(jié)課之后,我有以下幾點(diǎn)感受:

一、由于本篇課文故事性強(qiáng),讀來使人很受感染,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,。

為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益,課前我鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)排課本劇,把枯燥的說教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場景,這樣我想更易于被學(xué)生所理解,、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作,。在今天的課堂上,我選取有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學(xué)們能開動(dòng)腦筋,扮演自己喜歡的角色,這是我始料未及的。當(dāng)時(shí)我真感覺自己是課堂上最幸福的人,同時(shí)我又有一個(gè)念頭從腦海中閃過:讓課本劇成為了語文教學(xué)的延伸,。

同時(shí),課本劇的展示,會很自然地幫助學(xué)生接受課文中所蘊(yùn)含的教育意義,。從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的,。蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！痹僬?這對于表演的學(xué)生來說,既是對文本深度理解和接受的過程,又是他們思維發(fā)展,、交際能力提升的過程,更是他們感受語言魅力的過程,。而對于觀看的學(xué)生來說,他們雖然不敢直接參與表演,但在觀看時(shí)他們肯定也會受到感染,產(chǎn)生一些新的思考:“這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓我來演,我會……”而這個(gè)過程,就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,一個(gè)讓文本意蘊(yùn)躍進(jìn)的過程。以上這些,在本節(jié)課中我和學(xué)生一起成長,做到了,所以我很欣慰!

二,、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少的不足:

第一、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,沒有通過讀書,感受晏子的智慧,。只有當(dāng)學(xué)生入情入境地朗讀,才能真正感受晏子語言的妙處,。

第二、在同學(xué)們表演課本劇的過程當(dāng)中,對學(xué)生的點(diǎn)評不夠,。

第三,、由于時(shí)間緊,學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,沒有讓學(xué)生們放開手腳,如果讓每個(gè)學(xué)生先在小組內(nèi)展示一下,再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報(bào),這樣會更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主,在以后的教學(xué)中,我一定會注意這點(diǎn)。

第四,由于課堂時(shí)控觀念不強(qiáng)(這是自己以往教學(xué)中的“老病”),因而對于課文中的一些寫作方法,如首尾呼應(yīng),晏子語言的嚴(yán)密推理等;寫作順序,如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇?dǎo)不夠,這是最遺憾的地方,。

總之,反思這節(jié)課,今后我應(yīng)該做的工作還有很多:

1,、不斷學(xué)習(xí),積累,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更豐滿;

2,、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,。力求做到:讓學(xué)生一課一得;

3,、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中體會情感,形成語感,積累語言,并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中,。

晏子使楚教學(xué)心得篇五

我講的是五年級下冊語文11課《晏子使楚》的第二課時(shí),，第一課時(shí),，學(xué)生通過自由讀,，小組讀，開火車讀鄧多種方式的讀,，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞,，把課文讀通讀順了，初步了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,，初步感受到課文是以人物對話的形式進(jìn)行描寫的,。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主要的方法是：以讀促講,，以讀促感,。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想要圍繞“在語文教學(xué)中,，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對話”這一專題,，主要展現(xiàn)師本對話、生本對話,、師生對話,、生生對話這四個(gè)小方面，各位老師在聽課時(shí)可以有重點(diǎn),、有目的的來聽,。

一、生本對話,。

這是對話教學(xué)的基礎(chǔ),，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自主閱讀,、合作交流,。上課伊始，我以“哪部分對話給你留下了深刻的印象”,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對話描寫進(jìn)行閱讀品味,，把自己與文本對話后最原始的感受與伙伴交流。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn),。在與學(xué)生一起感悟人物對話的過程中,，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時(shí)，我就讓學(xué)生帶著自己的體會讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來讀,。如：“你來當(dāng)當(dāng)楚王,，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來說說”這樣以讀促感，再以感促讀,，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走,。

二、師生對話,，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1,、營造輕松民主的對話氛圍,，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說的話時(shí),，我的角色馬上變成楚王，說：“實(shí)話實(shí)說,，本王不生氣,，晏大夫說吧!”此時(shí)，學(xué)生就會馬上進(jìn)入晏子角色,。這樣平等的交流,，輕松的氛圍,，就拉近了師生的心理距離,，使師生對話更加有效,。

2,、恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo),。如：體會晏子故意笑了笑是什么樣的笑，學(xué)生可能體會說出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解,，我就引導(dǎo)學(xué)生體會,，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的，從而使學(xué)生正確理解這種笑,。

三、生生對話,。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時(shí)的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時(shí)的角色朗讀與評價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié),。

四,、師本對話,。關(guān)于師本對話，在備課時(shí),，我確實(shí)下了很大功夫,，我把課文讀了十幾、二十幾遍,，直到讀出自己的感悟。

晏子使楚教學(xué)心得篇六

《晏子使楚》是人教版五年級下冊第三單元的第二篇課文,。課文講述了春秋時(shí)期齊國大夫晏嬰出使楚國,，遭遇楚王侮辱,，晏嬰憑著過人的膽識和智慧,，用善辯的口才贏得國家尊嚴(yán)的故事,。

這節(jié)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的課題入手,，先理解了“晏子使楚”是“齊國大夫晏嬰出使到楚國”的意思,，從整體上把握了課文內(nèi)容,。

課文結(jié)構(gòu)簡單,，共有6個(gè)自然段?？偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)形式讓課文脈絡(luò)清楚,，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容,。第1、2自然段交代了事情的前因,，最后一個(gè)自然段交代了事情的后因,，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。因此，我在教學(xué)中采用了先理清事情前因和后果的方法,，讓學(xué)生把第1,、2自然段和最后一個(gè)自然段結(jié)合起來理解，對課文有了整體的感知和把握,。

課文的核心內(nèi)容在中間第2,、3、4自然段,，內(nèi)容是楚王故意設(shè)計(jì)侮辱晏嬰反被晏嬰耍弄的三次“大pk”,。這部分是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這部分主要通過人物對話展開情節(jié),，三個(gè)回合的唇槍舌戰(zhàn),，都以晏嬰勝楚王敗收場。課文的精妙之處在于面對楚王的三次侮辱,，晏嬰不卑不亢,，有爭鋒相對法,，有欲擒故縱法,，有設(shè)喻映射法,，既恰到好處又不千篇一律，每次都可以讓楚王啞口無言,，自取其辱,，讓人不得不佩服晏嬰智慧和口才。教學(xué)中,，我用了“大pk”，極大的引起了學(xué)生的探討興趣,，他們極好地融入了課文氛圍中,。

《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章，無論是人物對話,，還是謀篇布局,，無論是價(jià)值觀教育，還是愛國教育,，都有課堂探究價(jià)值,。

很顯然，這節(jié)課還有很多缺點(diǎn),，例如學(xué)生活動(dòng)少,，學(xué)生讀課文不夠多等，以后教學(xué)中,，我要更努力,，深入挖掘文本，積極研究教法,，讓我的課堂呈現(xiàn)更多精彩,。

晏子使楚教學(xué)心得篇七

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,，楚王想侮辱晏子,，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對,，反駁了楚王,，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。

對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說,，我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀,，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁,，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn),。因此，在這篇課文的教學(xué)中,，我把感受晏子的言語交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓學(xué)生在晏子與楚王的針鋒相對中,，感受到晏子語言的藝術(shù)、智慧的魅力,！

1,、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教：

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間,。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題,，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字,?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書,，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),，讀起來一定是津津有味,，愛不釋手，越讀越想讀,，甚至?xí)氖址Q快,，拍案叫絕的。

２,、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，學(xué)生才是課堂的主人：

教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)《晏子使楚》富有情趣的教學(xué)活動(dòng),。本節(jié)課我讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流,，在角色體驗(yàn)中感受言語的藝術(shù)?！安唤櫺撵`的說教是蒼白的,。”作為語文老師,，要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進(jìn)本文角色,，身臨其境,，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀,，表演課文劇,，就是為學(xué)生營造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話語情景中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,，領(lǐng)悟表達(dá)智慧,。

今后應(yīng)該改進(jìn)的工作還有很多。1,、不斷學(xué)習(xí),，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓自己的課堂更豐滿,；2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得,；3,、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感,，形成語感,，積累語言，并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中,。

晏子使楚教學(xué)心得篇八

《晏子使楚》是一篇略讀課文,，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中,，通過閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過說一說,、議一議,、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子,，晏子是怎樣反駁楚王,，為自己和齊國贏得尊重的故事。

本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過程。讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺詞,，更鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,。表演后讓演員和觀看的學(xué)生分別說說自己體會和感受，再評一評哪一組表演好,。

《晏子使楚》由“進(jìn)城門”,、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成,，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致,，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王,，最后寫楚王只好認(rèn)輸,。學(xué)生在初步理解課文后，對課文再加工編導(dǎo),，演一演課文劇,，用身體語言演繹文字語言，不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識,，而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

在《晏子使楚》一文中，讓一名學(xué)生扮演晏子,，一人扮演楚王,，兩人扮演接待的人，然后進(jìn)行課本劇的表演,，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗(yàn),，學(xué)生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致,。

通過表演,，使學(xué)生真正地“活”起來，處于一種寬松,、和諧,、愉快的氛圍中；使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān),，思維不受壓抑,，而是處于“激活”狀態(tài)；使獲取的知識不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶,，而是形成學(xué)生自身的一種能力,、一種潛質(zhì)。

教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，確立學(xué)生的主體地位,，開放活動(dòng)的空間,、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維,，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生,，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實(shí)踐意識、競爭意識,，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

晏子使楚教學(xué)心得篇九

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù),。

本篇課文是第三單元的第二課,。這一單元的主題是體會語言的魅力。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點(diǎn),，要讓學(xué)生通過朗讀體會晏子的語言的巧妙,，并從中體會晏子的人物特點(diǎn),。

我覺得成功之處：

1,、教學(xué)思路清楚，抓住課文主線統(tǒng)領(lǐng)全篇教學(xué),。在狂妄自大,，咄咄逼人的楚王面前，晏子是如何贏得楚王尊重的這一問題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，學(xué)生帶著這一問題展開學(xué)習(xí),。

2、設(shè)計(jì)問題精簡,，突出重點(diǎn),。學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示把焦點(diǎn)對準(zhǔn)了晏子的言行。畫出重點(diǎn)句段,，通過品讀句子并進(jìn)行深入的理解,，從中明白晏子說的話的意思，從而理解晏子是個(gè)怎樣的人,。

3,、 注重對重點(diǎn)詞、句的挖掘。如晏子說齊國人多的那一段 “大伙把袖子舉起來,，就是一片云,；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨,；街上的行人肩膀擦著肩膀,，腳尖碰著腳跟?！苯虒W(xué)時(shí)出示古文讓學(xué)生把古文中的三條成語帶到原文中分清各指哪句話,。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語言的能力，而且還讓學(xué)生積累了語言,。

二,、教學(xué)中的不足：

1、 在文章的寫法上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),，文章為什么寫得這樣好,，好在哪里應(yīng)該組織學(xué)生討論或引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

2,、學(xué)生的朗讀不到位,，好的體會到人物內(nèi)心的情感變化，所以沒有讀出人物的不同語氣,，自己沒有做好引導(dǎo)示范的作用,，當(dāng)學(xué)生的讀體現(xiàn)不出人物品質(zhì)時(shí)，明知問題出在哪,，但我還是蜻蜓點(diǎn)水的提出了朗讀建議便匆匆而過,，如果此時(shí)我大膽的施展范讀技巧，一可以活躍課堂氣氛,，二可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和欲望,，學(xué)生也會大膽嘗試，朗讀效果也會轉(zhuǎn)好,。

我想,，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是永無止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲,，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足,，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效,。

晏子使楚教學(xué)心得篇十

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫18個(gè)生字,，會認(rèn)8個(gè)生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”,，理解部分詞語的意思,。

2．通過補(bǔ)充,、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情,。

3．關(guān)注提示語,，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話,。

4．滲透古文,，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”,、“比肩繼踵”3個(gè)成語的出處和意思,。

教學(xué)過程

一、揭題解題

1.指名讀,；強(qiáng)調(diào)“子”的讀音,，古代對男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”,；根據(jù)課前搜集的資料請你簡單介紹（齊國,、大夫），再來讀一讀“晏子”,。

2.“晏子使楚”指得是,？（晏子出使楚國）齊讀課題。

二,、檢查詞語,，理清脈絡(luò)

1.發(fā)生了一個(gè)什么故事？打開課本讀一讀,，讀準(zhǔn)字音,，想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果分別是什么,？給課文分成三個(gè)部分,。

2．交流

1）檢查詞語

春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣

乘機(jī) 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘

讀準(zhǔn)字音,；質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī),、趁機(jī)”的區(qū)別,；齊讀

2） 起因（1、2）

經(jīng)過（3,、4,、5）

結(jié)果（6）

三、概括起因,、結(jié)果

1,、媒體出示,，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音,。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱）

2,、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）

3,、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分,。

四,、研讀晏子的話語

1．自由讀3、4,、5自然段,，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話

2．面對楚王一次又一次的侮辱,，身為齊國大夫的晏子又是如何應(yīng)對,，如何反駁的呢？找出晏子說的話,，媒體出示

“這是個(gè)狗洞,，不是城門。只有訪問‘狗國’,，才從狗洞進(jìn)去,。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,，楚國到底是個(gè)什么樣的國家,？”

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人,。大伙兒把袖子舉起來就是一片云,；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨,；街上的行人肩膀擦著肩膀,，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢,？”

“您這一問,，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,，怕犯了欺騙大王的罪,；說實(shí)話吧，又怕大王生氣,?！?/p>

‘敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家,，就派上等人去；訪問下等的國家,，就派下等人去,。我最不中用，所以派到這兒來了,?！?/p>

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘,，又大又甜,。可是橘樹一種到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳,，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè),，好好地勞動(dòng)，一到楚國,，就做起盜賊來了,，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

3.自由讀一讀,，請你用一個(gè)字來評價(jià)一下晏子的這些語言？妙,、棒……

4.這些話到底妙在哪里呢,？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀一翻。

1） “這是個(gè)狗洞,，不是城門,。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去,。我在這兒等一會兒,。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家,？”

l指名讀,，說說妙在何處,？

l我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個(gè)狗洞,，不是城門。只有訪問‘狗國’,，才從狗洞進(jìn)去,。如果 ,，那么 。

l晏子為什么不把話說透呢,？（作為大使說話既顯得彬彬有禮,，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……）

l感情朗讀這句話,。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話,？

2）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人,。大伙兒把袖子舉起來就是一片云,；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨,；街上的行人肩膀擦著肩膀,，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢,？”

“您這一問,，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,，怕犯了欺騙大王的罪,；說實(shí)話吧，又怕大王生氣,?！?/p>

‘敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去,；訪問下等的國家,，就派下等人去。我最不中用,，所以派到這兒來了,。”

l第一句話告訴楚王齊國人多,，比較一下省略中間部分后的句子,，讓學(xué)生體會到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多,，讓楚王信服,。有感情讀。

l第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路

l第三句話通過先貶低自己貶低楚國

l出示提示語體會

l感情朗讀整段話

l只好陪著笑,，這是一種怎樣的笑,？

四、總結(jié)拓展

1.通過上兩次的較量,，晏子給你留下了怎樣的印象,？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會晏子說話之中的妙,。

2.古今聯(lián)系

《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的,，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文?，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：

齊之臨淄三百閭,，張袂成陰,，揮汗成雨，比肩繼踵而在,，何為無人,！

1）師讀，

2）你會讀嗎,？理解,，閭：古代二十五家為一閭；

3）找一找文中相對應(yīng)的語句,。三個(gè)成語相對應(yīng)的意思說一說,。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”,，講解3個(gè)成語的出處,，來自文言文。

4）寫在文中相對的地方,。

晏子使楚教學(xué)心得篇十一

《晏子使楚》講述了春秋末期,，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子,，想顯顯楚國的威風(fēng),，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。楚王三次侮辱晏子,，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去,?！薄半y道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄,，對齊國的大夫直呼“你”,，已是無理之極；后一次直指齊國,，“齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然,，沉著應(yīng)對,，機(jī)智反擊,，結(jié)果楚王一敗再敗,，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣,、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù),。

課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象,，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn),。文章首尾照應(yīng)，思路清晰,，行文緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,；二是通過有感情地朗讀課文,，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式,。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

這節(jié)課故事性很強(qiáng),，我想應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀,，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。首先,，通過自由讀書,，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事,，寫了幾個(gè)回合的斗智,。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語，可讓學(xué)生查查字典,。接著,，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法,。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流，討論,，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題,。

我覺得我這次課做得比較好的方面有：開始上課的時(shí)候，臨時(shí)加上了一個(gè)激趣導(dǎo)入,，是周總理的外交妙語,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了出來，一個(gè)個(gè)躍躍欲試要進(jìn)入課文,。我覺得自己這節(jié)課,，教學(xué)環(huán)節(jié)把握也比較清楚，能做到這一點(diǎn),，我覺得主要抓住了中心問題,，并圍繞中心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路和教學(xué)思路都清晰了,。缺點(diǎn)是沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書,。

其實(shí)本課對話內(nèi)容很多，適合分角色朗讀,。我應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分,，要讀出楚王的驕橫,、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫,；要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話,，晏子的語氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍,，或詼諧反問,，語氣雖然變化較多，這些多變的語氣,，卻充滿了他的機(jī)智勇敢和愛國情懷,。課后，還可以引導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改成課本劇,，并在活動(dòng)課上演一演,。