無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 晏子使楚教學(xué)心得篇一

第一,，學(xué)生熟讀課文，自主解決文中字詞,。課堂上,，我進行檢查鞏固，強調(diào)重難點,。

第二,，理解課文時，抓住“晏子反擊楚王的三句話”讓學(xué)生朗讀體會,，感受晏子的才思敏捷和能言善辯,。

第三，完成課后習(xí)題時,，以學(xué)生獨立完成為主,，同時結(jié)合易錯點和難題進行共同討論交流的形式來解決，最后歸納總結(jié),，完成答題,。

反思這堂課，在理解詞語方面有所欠缺,，并沒有讓學(xué)生隨文理解文中的成語：得意洋洋,、面不改色。在內(nèi)容講解上過于簡單了,，只讓學(xué)生抓住晏子與楚王的三次對話展開理解,，至于“尊嚴(yán)”的單元主題沒有深入挖掘。在完成練習(xí)冊時,，還是對學(xué)生不夠放心,，指導(dǎo)提示的過多了,，沒有落實獨立完成作業(yè)的任務(wù)。

但話又說回來,，面對有限的課堂時間,，既要解決字詞句等基本知識，又要深入理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì),，還要完成有難度的一些作業(yè)，如果再逐字逐段的分析講解,，那兩個課時肯定無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),，所以，面對有限的課堂時間,，也許只能少講精講,，注重練習(xí)鞏固。在今后的教學(xué)中,，我依然秉承提高課堂效率,，完成教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生練習(xí)鞏固的思路開展課堂教學(xué),。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 晏子使楚教學(xué)心得篇二

《晏子使楚》是一篇歷史故事,，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子,，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對,，反駁了楚王，維護了國家尊嚴(yán)的事,。由“進城門”、“見楚王”,、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,，都是先寫楚王想侮辱晏子,，再是寫晏子智斗楚王,，最后寫楚王只好認輸。

在教學(xué)這節(jié)課之后,，我有以下幾點感受：

一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作,。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者,。

二,、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們,。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書，感受到晏子的智慧,。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,，讀起來一定是津津有味，愛不釋手,，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快,，拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上,，通過表演又加深了對語言文字的理解,，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足,，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動目的性不強,，三件事都是平鋪直敘,，重點不明顯,；教師的語言不夠準(zhǔn)確等,，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以,，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個急待解決的重要問題。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 晏子使楚教學(xué)心得篇三

本文講述了春秋末期,，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯示楚國的威風(fēng),，晏子巧妙回擊,，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣,、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù),。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象,，是本文寫作的一個突出特點。

1,、能突出重點，突破難點,。

本課語言邏輯性很強，具有一定的推理性，教學(xué)時注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語,，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時能抓住重點句子,，讀讀悟悟,，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴(yán),。通過學(xué)生讀、找,、劃、再讀,，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會出來了,，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感,。

2、充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性,。

在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同,，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化,。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平,、個性,、進行目標(biāo)性學(xué)習(xí),。本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進行分層,，面向全體學(xué)生,，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。使優(yōu)生脫穎而出，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來,。

3,、分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性,。

在課堂教學(xué)中,，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提,，再通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望,。例如在學(xué)習(xí)詞語時,，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間,、時間,，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí),、共同探究、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍,。在活動中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我，避免了優(yōu)等生唱主角,，中等生當(dāng)配角，差等生看熱鬧,，再通過老師對學(xué)困生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,。

1、課堂上學(xué)生讀文較少,，朗讀指導(dǎo)不到位。

2,、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點,，學(xué)生主動提問，進行質(zhì)疑,，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡煉,。

1、課堂教學(xué)應(yīng)放開,，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間,?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書,，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,，讀起來一定是津津有味，愛不釋手,，越讀越想讀。

2,、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀,，這樣能加深對語言文字的理解,，對其中蘊含的情感有了切身的體會,，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力,，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

總之,，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位,，開放活動的空間,、放開學(xué)生的手腳,，拓展學(xué)生的思維,，把活動的舞臺交給學(xué)生,，把活動的時間交給學(xué)生,，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實踐意識,、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,！

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 晏子使楚教學(xué)心得篇四

本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚,，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,，做到了師生互動,，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言,，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深,，現(xiàn)談幾點,，以釋情懷,，若有不妥之處,，敬請賜教,！

首先，我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好,，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，朗讀,，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好,，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷,；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢,，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前,。

第二，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中,，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新,，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式,，導(dǎo)演先不導(dǎo),，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說,，最后導(dǎo)演再說戲，并特別強調(diào)如果不是劇情的需要,，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦,，可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認為,，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的,。

第三，在小組交流探究時,，同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如,，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別,，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點,，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高,。

其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：

第一,，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言,，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。

第二,，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中,，對學(xué)生的點評略顯粗糙,，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員,。

第三,，在設(shè)置問題的時候,，沒有仔細的考慮問題的深度,。第四,，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少,，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方,，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點,。

總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此,，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改,，反復(fù)推敲,，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻,，這是我感觸頗深的,。另外，在整個備課過程中,，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！