人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇一

第一,，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變,。

舊的教育體制完全以注重知識(shí)的傳授為導(dǎo)向,，習(xí)慣于將一些難懂的知識(shí)用機(jī)械的“填鴨式“灌輸給只會(huì)張嘴的學(xué)生。新的課程改革正好于此相反,，它強(qiáng)調(diào)重視人的發(fā)展,，尤其是身心的發(fā)展，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā);同時(shí)也由原來的知識(shí)本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展,、以人為本的方向發(fā)展,，更注重了國家提出的”以德制國，以人為本“的宗旨;使原來的注重知識(shí)與技能的過程向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程轉(zhuǎn)變,，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段,，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式,，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂,，讓學(xué)生先動(dòng)起來，仍然起指導(dǎo)者的作用,。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變?cè)械?、單純的,、接受式的學(xué)習(xí)方式,，而且要掌握相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性,，不斷生成,、弘揚(yáng),、發(fā)展、提升的過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究等的活動(dòng),，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí),，這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變,。如果仍用以往的教學(xué)老師模式,，即始終高高在上而學(xué)生俯首貼耳,，對(duì)教師畢恭畢敬,，那么這對(duì)課改有很大的妨礙。因此,，我們作為課改中的一員首先要放下架子,，對(duì)學(xué)生尊重,，達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一,，即互相學(xué)習(xí)和促進(jìn);其次,，要改變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的教師中心主義和管理主義傾向,，嚴(yán)重影響師生關(guān)系,，要相互補(bǔ)充，要達(dá)到共識(shí),、共事、共進(jìn),。

另外,，不管是何種科目不追求惟一答案,，讓學(xué)生即在亂哄的課堂中去活躍,，同時(shí)也在不同的說法中自己去綜合自認(rèn)為完美的答案，這些都充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性,，尊重了學(xué)生的發(fā)展,，達(dá)到了因材施教的目的，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)由模式化向培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變的目的,，使每一位學(xué)生都積極踴躍,，既使是學(xué)習(xí)上的優(yōu)差生，在此種教育形式下,，將會(huì)有一種“鮮花和小草一樣得到陽光照耀”的感覺,。

第二,，密切聯(lián)系學(xué)生生活,。

為了更好地貼近生活，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)與教師的教的雙重關(guān)系,，我擬訂了自己的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,，并在課堂上充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同特長,，依據(jù)各自不同興趣讓他們進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),，使每一位學(xué)生都能發(fā)展自己的個(gè)性。

總之,，課改是一項(xiàng)長期,、艱巨,、復(fù)雜的任務(wù),。作為一項(xiàng)新的內(nèi)容,，本人又作為課改實(shí)驗(yàn)員中的一位,，肩負(fù)著十分重大的責(zé)任,。通過近半學(xué)期的摸索實(shí)踐，自己才知課改的重要,，尤其應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展顯得更為重要,。因此,，在今后的工作中更應(yīng)盡自己全部的精力,，努力在這方面做出一些成效。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇二

今秋,，我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨,，優(yōu)化和充實(shí)了教師隊(duì)伍，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，在學(xué)?；A(chǔ)年級(jí)開設(shè)了四個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班,，與鄧州市其他五所學(xué)校結(jié)成了課改聯(lián)誼學(xué)校，多次在一起研究課改實(shí)施方略,。暫時(shí)借鑒了漯河二中讀,、議,、展、點(diǎn),、練的課堂教學(xué)模式,，推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案，我校教師結(jié)合我鄉(xiāng)原有的“五步教學(xué)法”課改模式,，進(jìn)行了為期三個(gè)多月的實(shí)踐探索,，已初見成效。現(xiàn)對(duì)我校兩年來的課改規(guī)劃,、實(shí)施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報(bào)。

一,、堅(jiān)定信念實(shí)施課改,，改善環(huán)境保障課改，先進(jìn)理念引領(lǐng)課改,，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂,，徐校長在摸清了實(shí)際情況后，立即提出了整合白牛教育資源,，全力實(shí)施課堂改革的明智構(gòu)想,。先期整合,、實(shí)施課改在20xx學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20xx年中招考試中已初見成效：20xx年我校被評(píng)為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;20xx年我校在全市教育教學(xué)工作總評(píng)中名列第七，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位,。20xx年春期至今,，籌資興建的教師公寓樓,、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用,，校園綠化面積的增大,，體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材的整飭,、完善,，無不為全校師生實(shí)施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境,。

為進(jìn)一步加大課堂改革的力度，真正有效地實(shí)施課改,，從20xx年秋期開始，中心校徐揚(yáng)校長,、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí)，每次都帶回了大量的課改資料,，供教師們學(xué)習(xí)參考;20xx年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)一周,，獲得了第一手材料和真實(shí)的體驗(yàn)、感受;從今年8月份至今,，學(xué)校加大課改資金的投入,，先后為每位課改教師配置u盤,，為各科室、辦公室配置電腦,，為四個(gè)課改班配置了投影儀,、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實(shí)踐中去,，學(xué)習(xí)理論更新觀念,，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂,。總之,，從中心校到十二中，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,，上下一盤棋,，擰成一股繩,，全力搞課改，堅(jiān)定搞課改,，掀起了一股無與倫比的課改熱潮,。

二,、長遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革,，方法措施緊跟課改，抓實(shí)抓活教學(xué)常規(guī),，全面提升教學(xué)質(zhì)量,。

1、完善機(jī)構(gòu)制度,，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，抓實(shí)課堂改革,，由點(diǎn)到面深化。

實(shí)施課堂改革之初,，我校即成立了新課改辦公室,，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定了《課堂改革工作計(jì)劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》,、《日清周測(cè)月考制度》,、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，《高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》,、《教師量化考核制度》等,，力求使課堂改革有目標(biāo),、有計(jì)劃、有保障地實(shí)施和深化,，以課堂為教學(xué)主陣地,，探索教法,、學(xué)法。每周組織課改小組成員對(duì)所有課改教師進(jìn)行聽課,、評(píng)課活動(dòng),，及時(shí)教研，查找問題與不足,，反思總結(jié)，及時(shí)督查改進(jìn),。

第二階段，大力開展“校園四課活動(dòng)”,，要求所有教師，不分教研組,，跨學(xué)科跨年級(jí)相互聽課,、評(píng)課，人人發(fā)言,，相互學(xué)優(yōu)點(diǎn),，提建議，共同提高;調(diào)整作息時(shí)間,，每天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間作為師生的預(yù)習(xí)課,，為展示課做準(zhǔn)備,。同時(shí)邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評(píng)課,，指導(dǎo)課改,，提供最新課改信息，便于我們及時(shí)調(diào)整策略;與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)交流,，共享課改優(yōu)秀資源,。鼓勵(lì)課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課,、評(píng)課，共同進(jìn)步,，特別是九年級(jí)教師也要多向七,、八年級(jí)教師學(xué)習(xí),，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ),。

下一步,，要求教師們要多研究教材教法,，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，加大對(duì)部分課改專題(如班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,，精講精練，及時(shí)反饋,，使我們的課堂教學(xué)常教常新,，使我們的課改模式更具實(shí)效。

2,、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié),，落實(shí)考核獎(jiǎng)懲,，有效提高質(zhì)量。

為了落實(shí)教育教學(xué)常規(guī),，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理,、常規(guī)工作檢查,、常規(guī)工作落實(shí)和常規(guī)活動(dòng)開展等幾個(gè)方面抓起,，切實(shí)樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀,，創(chuàng)新辦法，克服困難,，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件,，開齊、上足,、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下：

1)積極倡導(dǎo)高效的備課方式,，抓實(shí)教學(xué)案的編寫和修改。

2)先進(jìn)理念很重要,，但實(shí)踐是檢驗(yàn)理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實(shí)施課改的的主陣地,，抓好預(yù)習(xí)、展示,、訓(xùn)練三道關(guān),。要求教師深入實(shí)施新課改模式，多嘗試,，多反思,，多學(xué)習(xí)，多研究,。

3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選,、精練,、精批,、精評(píng)以及練必收、收必批,、批必評(píng),、評(píng)必糾的原則，對(duì)各學(xué)科作業(yè)布置及批改,，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求,，定期督查，及時(shí)糾錯(cuò),。

4)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持實(shí)施日清周測(cè)月考制度,，輔助課堂教學(xué)，鞏固知識(shí)積累,，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差,。

5)常態(tài)化開展“四課活動(dòng)”，教師之間相互聽課,、評(píng)課，加強(qiáng)教研,，查缺補(bǔ)漏,，共同提高。

6)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí),，查一次通報(bào)一次,，有錯(cuò)必究,。

7)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)走進(jìn)課堂,，聽課評(píng)課,，督查課堂改革實(shí)施情況。

8)加大教育教學(xué)資金投入,，配齊課改教學(xué)設(shè)施,，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施，真正為課堂教學(xué)服務(wù),。

9)完善考核機(jī)制,，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施,。

總之，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量,，貴在堅(jiān)持“五個(gè)到位”，即方案制度制訂到位,，檢查考核落實(shí)到位,，師生觀念更新到位，課堂改革堅(jiān)持到位,，激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)懲到位。

三,、全面提高師生素質(zhì),，師生管理凸顯親情,，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式,。

我校在教師管理中一貫堅(jiān)持制度化與人性化管理相結(jié)合，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性,，最大限度地提高教師的幸福指數(shù),。通過這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細(xì)則的制定和實(shí)施,，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，業(yè)務(wù),、管理能力得到了加強(qiáng)。特別是中心校徐校長,、丁校長的親情管理(不僅及時(shí)有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作,，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服),，無形中提高了教師們的事業(yè)心,、凝聚力和向心力。

在學(xué)生管理上注重兩點(diǎn)：人品與學(xué)識(shí)同等重要,，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)同等重要,，所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康,、品德高尚,、基礎(chǔ)扎實(shí),、全面發(fā)展,、自主創(chuàng)新的中學(xué)生,。從20xx年春期開始,，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì),，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。特別是今秋政務(wù)處,、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動(dòng)，確實(shí)極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活,，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、參與意識(shí)和表現(xiàn)能力,，促進(jìn)了師生之間的和諧相容,，學(xué)生之間的友好相處,，使全校師生共處于xx中學(xué)這一個(gè)親情洋溢、充滿活力的大家庭之中,。

20xx年春期至今,，中心校徐校長,、初中業(yè)務(wù)組王組長,，丁校長全程參與課改活動(dòng)，親歷親為,，出謀劃策,，深入課堂,，參與教研,，時(shí)刻關(guān)注課改動(dòng)態(tài)。徐校長,、王組長每周至少有三天時(shí)間要到學(xué)校了解課改動(dòng)態(tài),，參與聽課、評(píng)課,、課改聯(lián)誼等教研活動(dòng);丁校長更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室,，聽課,、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課,，他工作手冊(cè)上30多次的聽課記錄早已填滿,，現(xiàn)在聽課只好用活頁的聽課記錄表,。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長,，請(qǐng)你到課堂,?！?/p>

在市、鄉(xiāng),、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注,、敦促之下，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火,，目前已初見成效,，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導(dǎo),，舉重若輕;展示時(shí)的學(xué)生是那么的積極主動(dòng),、多才多藝，個(gè)性張揚(yáng),，儼然一個(gè)個(gè)小老師模樣,。課下課堂,、活動(dòng)賽場(chǎng)、《九江春曉》,、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗,、聰慧多姿的青春影像!

新課改教學(xué)模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線,、以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主,、合作,、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思,、杜郎口,、永威等很多先進(jìn)模式，但我們?cè)谡n改探索中會(huì)一直堅(jiān)持結(jié)合自身特點(diǎn),，不辭辛苦,，活學(xué)活改，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，一定會(huì)找到最適合我們的高效的教學(xué)模式,，一定會(huì)走出一條寬闊通暢的課改之路!

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇三

新課程的實(shí)施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革,，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,，我們的理念要更新,。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念,，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn),。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”,，也要“會(huì)學(xué)”,。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,，也才有可能通過學(xué)習(xí),，提高觀察、分析,、解決問題以及創(chuàng)新的能力,。

那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對(duì)一系列問題，我校確立了“立足于教研,、立足于課堂,、立足實(shí)際、大膽改革,、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革,。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神,、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果,，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一,、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn),，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng),、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，發(fā)現(xiàn)、分析,、探索,、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二,、確立課堂教學(xué)改革的策略

1,、成立由校長為組長,、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長,，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2,、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn),。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,，通過點(diǎn)面結(jié)合的方法,，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4,、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在,、有效。

5,、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷鞏固深化所取得的成果,。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,，要效益,，求發(fā)展。

三,、課堂教學(xué)改革實(shí)施過程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：

(一),、第一階段：20xx年3月～20xx年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

(2),、召開全體教師會(huì)議,，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求,。

(3),、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動(dòng)，調(diào)研,、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見，為制訂方案提供依據(jù),。

(4),、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

(5),、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》,，并反饋給教師。

(二),、第二階段：20xx年6月～20xx年7月

(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會(huì),，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見,。,。

(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略,、模式的研究,，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式,。

(三),、第三階段：20xx年8月～20xx年12月

(1)、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng),。

(2),、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。

(3),、各教研組在組長組織下,，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進(jìn)的方面,。

四,、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式,，為了突出模式的時(shí)代化,、科學(xué)化、人文化,、個(gè)性化,，我們根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式,。

(一),、低年級(jí)語文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識(shí)字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1.自讀識(shí)字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字,，利用多種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,。

2.合作交流：用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字,、識(shí)字方法、初讀課文的收獲,、產(chǎn)生的疑問,，教師檢查、糾錯(cuò),、引導(dǎo),。

3.品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞,、句的意思,，體會(huì)思想感情,，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀,，要重視體驗(yàn),，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，提高讀書的效率,。

4.鞏固延伸：進(jìn)行背誦、寫字,、詞句積累,、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸,，提高語文知識(shí)的應(yīng)用能力,。

(二)、中高年級(jí)語文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸

1.預(yù)習(xí)探究： 出示預(yù)習(xí)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求,。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,，高年級(jí)逐步放在課前完成。

2.合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲,、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言,，其他學(xué)生補(bǔ)充;教師點(diǎn)撥,、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問題,，適當(dāng)歸納小結(jié),。

3.品讀體驗(yàn)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段,，揣摩表達(dá)方法,。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成,，適時(shí)點(diǎn)撥,，反對(duì)一問(講)到底，提倡精講多讀,。

4.鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫練習(xí),。此環(huán)節(jié)要重視積累,，讀寫結(jié)合，形成能力,。

(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn),、建立模型---理解應(yīng)用,、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn) 1,、創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活,、學(xué)生喜聞樂見得,、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題,。

2、探究發(fā)現(xiàn),、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察,、實(shí)踐、探索,、思考,、交流等活動(dòng)，揭示出解決問題問題的基本策略,，建立基本的數(shù)學(xué)模型,。

3,、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí),，但在目標(biāo)上又有所不同,。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”,。

4,、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納,、揭示規(guī)律,，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法,、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性,，教師可以在交流的過程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài),，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果,。

五,、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì),、新課程,、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn),，開展面向全體教師,，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn),。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”,、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論,。選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)后,，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣,，同時(shí)做好建檔工作。

六,、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》,，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法,、策略與模式,。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果,。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽,，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng),。下半年,，在全縣語文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績,。

七,、存在問題

1、新教材老上法,。有的教師無法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖,，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在,。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離,。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略,，把教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制,，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足,，難以做到。

3,、新課堂教學(xué)改革推進(jìn),，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步,，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,。

我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園,。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力,。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇四

近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,，急迫性,，初步了解課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集,，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣感,，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆,，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧,、師生互動(dòng),，生動(dòng)活潑的新局面。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇五

按照上級(jí)要求和學(xué)校實(shí)際,，本學(xué)年我校全面實(shí)施學(xué)案教學(xué),，變課堂為學(xué)堂，很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，我們主要圍繞“四環(huán)四型”課堂教學(xué)模式的研究探討,，積極探索實(shí)踐各學(xué)科各課型科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，取得了階段性成果,。

主要工作及成效：

1.抓好備課關(guān),。在學(xué)期初，我校制定了并修改了導(dǎo)學(xué)案的書寫格式,，形成了適合各學(xué)科,、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案格式。先后出臺(tái)了學(xué)案書寫管理辦法,、補(bǔ)充意見等,，對(duì)教師的學(xué)案書寫起到了一個(gè)引領(lǐng)作用。五大學(xué)科根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的格式,，使導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)化、實(shí)用化,。除規(guī)范新授課外,，我們還將備課管理擴(kuò)展到了復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課,、作文課等,，使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范。

2.聽好推門課,。校長及中層領(lǐng)導(dǎo)不定期的對(duì)一線教師進(jìn)行推門聽課,，并進(jìn)行依據(jù)課模和當(dāng)堂效率的隨堂評(píng)課。每學(xué)期開始,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃分階段有重點(diǎn)地結(jié)合學(xué)校工作主題,，都要進(jìn)行一輪大范圍的推門課聽課活動(dòng)，而且根據(jù)各組的教研活動(dòng)計(jì)劃,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題和教師共同探討,，從另一方面推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。

3.抓好過關(guān)課,。我校在區(qū)“主體型高效”教學(xué)模式的指導(dǎo)下,，積極研究實(shí)踐以“閱讀、體驗(yàn),、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的“自主互動(dòng) 四環(huán)四型”課堂教學(xué)模式,。以教研組為單位,，首先學(xué)習(xí)新的理念，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)模式的精髓;然后進(jìn)行實(shí)踐,、研討,，開展課模過關(guān)課活動(dòng);最后形成具有本校特色、具有學(xué)科特色的教學(xué)模式,。我校在完善新授課課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,，出臺(tái)了練習(xí)課、講評(píng)課,、復(fù)習(xí)課等課型的操作程序,，并且完善了四種課型的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，出臺(tái)了四種課型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，這樣,，基本形成了“四環(huán)模式”、“四種課型”為主要特征的科學(xué)有效的課堂教學(xué)格局,。

4.搞好研討課,。為深化課堂教學(xué)改革，激發(fā)教師主動(dòng)探究,、大膽實(shí)踐課模的積極性,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中尋求有效的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校組織了“四環(huán)四型”系列研討課活動(dòng)活動(dòng),。

10月中旬,，學(xué)校用兩周時(shí)間，在全體教師中開展了一輪學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂教學(xué)模式研討課活動(dòng),?；顒?dòng)由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，各教研組長具體負(fù)責(zé),，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān),，提前一天通知講課教師。要求講課教師做到三個(gè)必須：必須按進(jìn)度講課;必須講常態(tài)課;必須運(yùn)用課模,。 過關(guān)執(zhí)行兩個(gè)程序：先聽課 后說課,。評(píng)價(jià)緊緊圍繞一個(gè)重點(diǎn)：實(shí)際運(yùn)用課模。

12月初,，學(xué)校在各教研組開展新一輪學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂教學(xué)模式研討課活動(dòng),。 活動(dòng)緊緊圍繞一個(gè)重點(diǎn)：四種課型的操作流程研討。先由各教研組的骨干教師上研討課,，再由各教研組針對(duì)新授課,、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,、講評(píng)課(作文課)的操作流程及注意事項(xiàng)進(jìn)行研討,。

5.把好教研關(guān)。我校將三大教研組活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一確定為星期五一天,，校長和蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)全程參與,。教研組長提前布置活動(dòng)主題和教研任務(wù)，教師按照教研要求進(jìn)行活動(dòng),，星期五集中進(jìn)行研討,。這樣在校長和蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的直接參與下，我校的校本教研取得了一定的成績,。而且我們根據(jù)工作的需要,，及時(shí)調(diào)整教研計(jì)劃，使教研活動(dòng)成為學(xué)校教學(xué)工作和科研工作有效的組成部分,，基本達(dá)到了相互促進(jìn)相互補(bǔ)充的效果,。

從20xx年4月開始，我校逐步建立和完善了教師博客建設(shè),。20xx年9月,，初步確定了博客為教研為交流服務(wù)的方向。現(xiàn)在學(xué)校博客建設(shè)工作已經(jīng)初見成效,，通過博客,，我們可以及時(shí)看到區(qū)教育局、教研室、鄉(xiāng)聯(lián)校,、學(xué)校校長,、教務(wù)處政教處、各教研組以及每個(gè)專任教師的教學(xué),、反思,、成長、發(fā)展動(dòng)態(tài),，通過博客,，我們還可以與全區(qū)各兄弟校以及教師進(jìn)行交流，還可以與郊區(qū)以外的學(xué)校和教育工作者進(jìn)行交流和互相學(xué)習(xí)借鑒,。教師也可以隨時(shí)將自己的教學(xué)心得反思和教研資料發(fā)到博客上,，達(dá)到快速廣泛的教研目的。

通過以上五方面的工作,，我校課堂教學(xué)改革工作正一步步扎實(shí)的向前發(fā)展,，四環(huán)四型課堂教學(xué)模式已得到熟練運(yùn)用，各具學(xué)科特點(diǎn)的模式已進(jìn)一步走向成熟,。

以后計(jì)劃：

1.加強(qiáng)模式的學(xué)習(xí)和落實(shí),。領(lǐng)悟模式的精髓，在區(qū),、校模式的指導(dǎo)下,，修訂各科教學(xué)模式。使模式成為一個(gè)科學(xué)的,、緊密結(jié)合的體系，有效指導(dǎo)我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實(shí)踐,。

2.落實(shí)集體教研制度。體現(xiàn)教研組每個(gè)教師的智慧,，杜絕只有分工沒有合作的現(xiàn)象,。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。特別是低年級(jí)學(xué)生,，以適應(yīng)學(xué)案教學(xué)的需要,。

我們將繼續(xù)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從落實(shí)入手,，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇六

新課程新課改給北城小學(xué)帶來了生機(jī),、帶來了收獲,、帶來了前所未有的發(fā)展。現(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都?xì)w功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!20xx年,，在王校長的帶領(lǐng)下,，學(xué)校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng),?；貋砗蠼Y(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和本校的實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色,，開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng),，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高,。

新課程新課改走近我們已有幾年的時(shí)間了,，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚,，感觸很多,。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時(shí)的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,、急迫性,，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、我從整體上把握教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3、從本班的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

通過改變新的教學(xué)方法,，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn),，我收獲很大,，其中有喜有憂,，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1,、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來,，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮,，學(xué)生的才能得到展示,。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者,，最具慧眼的"伯樂",。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法,，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上,，我與學(xué)生一起摘漢字果,，猜字謎,，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維,，凝聚了集體的智慧,，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇,，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，是一種啟發(fā)，一種幫助,，也是一種人文關(guān)懷,，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒,，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)",，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng),、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生,，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師,，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索,，共同讀書學(xué)習(xí),。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識(shí),，一個(gè)孩子的突然"問題"使我措手不及,。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥,，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對(duì)不起,，我也了解得很少，但我們可以一起去研究,。"

3,、給學(xué)生展示成果的舞臺(tái)

在班級(jí)管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間,，生與生之間,，既相互合作，又互相競(jìng)爭,，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而我給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)小組和個(gè)人的成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記,，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們?cè)谥v臺(tái)上背誦或演講,，以展示思想。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,。

總之,，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程,，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,，保持與時(shí)俱進(jìn),，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教,。教師與新課程同行,，與學(xué)生共同成長。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇七

第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，聽張四保老師的課改專題報(bào)告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次,，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。

第一,，課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。當(dāng)然, 教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如"我想這樣做,，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二,，課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對(duì)話。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,，取得家長對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會(huì),、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

第三,，課改需要加強(qiáng)各市、縣,、校之間的對(duì)話,。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對(duì)共同的處境,，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課,、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái),。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇八

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西,。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡單的談一下在?shù)學(xué)教學(xué)中的收獲與困惑。

一,、課改中的收獲

課改中,，我和同行們努力探索，大膽實(shí)踐,，認(rèn)真思考,，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效,。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化,。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,，取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。

良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情、意,、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍,。尤其是對(duì)待學(xué)困生,，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心,，細(xì)心,，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵(lì),，互相促進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,，激勵(lì)學(xué)生去探索,，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,。

以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中,，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境,，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力,。

(3)開放課堂,。

把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察,、操作,，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機(jī)會(huì),。開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì),，開放學(xué)生的頭腦,，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,，提供操作的機(jī)會(huì)。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),，通過“涂一涂,、分一分、圍一圍,、折一折,、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長方形,、正方形;開放學(xué)生的空間,，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

以上就是我個(gè)人對(duì)新課改以來,，在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲,。課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去,。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇九

本期以來,，我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作響應(yīng)縣局指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革深化年”活動(dòng),，在第二階段進(jìn)行了深入的研討和交流,，并取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)縣教體局的安排,，我鎮(zhèn)在三——四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn),。永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動(dòng)和震憾,。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，大家如饑似渴地聽課,、聽報(bào)告,，參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改，就連學(xué)生的早操鍛煉情況也不放過,。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短,，卻受益頗多。特別是“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,，對(duì)老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化,。老師們意識(shí)到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個(gè)次序上的變更,，但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長期習(xí)慣的教學(xué)方式來說，“先學(xué)后教”無疑是一場(chǎng)革命,?！跋葘W(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華,，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認(rèn)知規(guī)律,，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生,，教與學(xué)的辨證關(guān)系,。蔡校長在報(bào)告中還提出“當(dāng)堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時(shí)間前移和后推,，而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考,、做作業(yè),，有利于提高課堂效率，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實(shí)達(dá)到了這樣的效果,。

回來后，大家的熱情和積極性很高,，躍躍欲試，也開始嘗試“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。中心校根據(jù)我們的實(shí)際情況采取了一定的方法和措施,。

1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)蔡校長的教育教學(xué)理論,，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

2,、因大部分學(xué)校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，都采購足量的小黑板,，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。

3,、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開始，不斷探索,，不斷改進(jìn)，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變,。

4、實(shí)行集體備課制度,。在初中、中心小學(xué),、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等幾個(gè)大校，同年級(jí)同學(xué)科老師集體備課,，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，力求向高效課堂靠近,。

5,、實(shí)行“一對(duì)一”幫教活動(dòng),。去永威學(xué)習(xí)過的教師幫教未去學(xué)習(xí)過的教師,，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學(xué)點(diǎn)教師,。大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

6、各校加大聽課評(píng)課力度,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn),。

7、發(fā)揮中心教研組的帶動(dòng)作用,。利用中心教研組活動(dòng)時(shí)間,，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評(píng),，使村校老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

8,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，逐步落實(shí)“四清”。

9,、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實(shí)際情況,，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

經(jīng)過近兩個(gè)月的實(shí)踐,，已收到一定的成效,，主要表現(xiàn)在：

1,、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,。如魏平、白強(qiáng),、賈麗輝、張利,、魏小麗、王可,、王芳芳、王啟等老師講的公開課,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教學(xué)效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評(píng),。

2,、改變了學(xué)生以前全靠老師教,，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),，動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)問題,，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉,，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高,。

3,、“四清”工作也得到初步落實(shí)

但是在教改活動(dòng)中，還存在很多問題和不足,。如：我鎮(zhèn)大學(xué)校班額普遍過大,，教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點(diǎn)教師普遍大齡，對(duì)新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢,。學(xué)生基礎(chǔ)不齊，差生較多,，“四清”落實(shí)不能全部到位,。這些還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)和解決。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇十

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命,。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念,，堅(jiān)持立足實(shí)際,，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局,，堅(jiān)持“鞏固,、深化、提高,、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本,，以學(xué)生為主體,，辦學(xué)以人才為本,，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量,。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)。

在這段時(shí)間里,，作為一名小學(xué)教師,，我已經(jīng)看到了新的變化,，并且有了較深的體會(huì),。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實(shí)踐活動(dòng),，以活動(dòng)為載體,，陶冶情操，增長知識(shí),，弘揚(yáng)個(gè)性,。

從細(xì)小處抓起,，開展養(yǎng)成教育,。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真落實(shí)行為規(guī)范的每一個(gè)條款。充分發(fā)揮晨誦,、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播,、黑板報(bào)的作用，讓講文明話,，看到廢紙主動(dòng)撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。

能和老師發(fā)上共鳴,，對(duì)于教學(xué)課堂而言,，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個(gè)性差異,，尊重課程的生成性和開放性,，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的,。為此，我們教師必須具備駕馭教材,，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材,。同時(shí),，更需要教師角色,、評(píng)價(jià)方式等一系列的創(chuàng)新,，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流,，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求,。

我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn),。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇十一

課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想,、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革,，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn),，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇,。自20xx年春季開學(xué)以來，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段,，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用,，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步,，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益,，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想,，勁往一處使,，齊心協(xié)力扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)?，F(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力,，帶來學(xué)校各方面的顯著變化,，教師素養(yǎng)不斷提高,，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一,、階段工作回顧

(一),、建立健全組織機(jī)構(gòu),，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。學(xué)校成立了以校長為組長,，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開展,。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),、科目、教師,，召開了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先,，先行先試，勇立潮頭,，爭做課改先鋒

(二),、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅(jiān)實(shí)保障

1,、制度保障機(jī)制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，建立了課改實(shí)施工作臺(tái)賬,，成立了課堂教學(xué)督評(píng)組，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度,，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題研究,。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改情況進(jìn)行巡查,，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問題與不足,，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改,。

2、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力,、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持,，以保障課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行,。我們投入資金為各個(gè)教室購買了展板，確保學(xué)生們?cè)谡n堂上有展示的舞臺(tái);學(xué)校又添置了復(fù)印機(jī),、速印機(jī)，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來,。

(三),、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)

我們多次召開全體教師大會(huì),，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署,。

組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì)其教學(xué)改革的精神,。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)?！皹?gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件,，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”,，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平,。

我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí),，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫,，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形,、得其神,、行其真”,。大家積極行動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè),，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗(yàn),。

我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí),，同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學(xué)習(xí)的\在教研會(huì)上談體會(huì),、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午,，在電教中心為全體教師作了《生本課堂,、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座,。學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次,，利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專題講座四場(chǎng)，上臨帖課六節(jié),。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位,，著力打造“自主、探究,、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂,，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

另外,，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn),，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,，并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。

(四),、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地,，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份,，陽城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開展以來，我校教師分批赴陽城一中報(bào)告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報(bào)課,。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”,，每位教師要對(duì)課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問題,、困惑進(jìn)行匯總積累,，在教研時(shí)交流研討,。學(xué)校還鼓勵(lì)大家暢所欲言，開動(dòng)腦筋,，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長,、副校長,、教導(dǎo)主任,、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評(píng)課,，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，解決問題,。大家暢所欲言,，相互取長補(bǔ)短,，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組,，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示,，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開課觀摩研討,，針對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行研討，對(duì)學(xué)案編寫,，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了逐步解決,。通過一系列的“課改”活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高,，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

進(jìn)入5月份,，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼,，我們努力提高教師的自身素質(zhì),，引領(lǐng)教師,，促進(jìn)專業(yè)化成長，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐,。外出學(xué)習(xí)的,、在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日,，參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評(píng)比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo),。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟,，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來,，營造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍,，使教師們自覺地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度,。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方法也有了一定的改進(jìn),。

二,、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲

(一)教師教學(xué)行為變了,。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo),，真正把課堂還給了學(xué)生,。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡,。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了,，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“

被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂,，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了,。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái),。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng),，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間,，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變,。課堂上，師生間的關(guān)系平等了,，學(xué)生越來越自信了,，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了,。

三,、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志,。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn),，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力,。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說,，小組討論純粹流于形式,，無實(shí)效可言,。在課堂上,，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事,，甚至在下面打鬧，說話(低年級(jí)表現(xiàn)較為突出),，每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來開始匯報(bào),，交流,，結(jié)果可想而知,。可以說,，小組討論是流于形式，毫無實(shí)效可言,。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重,，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng),，有趣，其實(shí),，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的,，期待僅是過程,，而精彩才是結(jié)果,。

在聽課過程中，我們都可以看出,，作為教師，為了追求表面的流暢,，當(dāng)提出的問題后,，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò),，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好,，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來,，或者有困難時(shí),，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁,，不愿意繼續(xù)等待，或催促,，或換人，還有的甚至自問自答,，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四,、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí),。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績,，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走,，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念,，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭作準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng),，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平,，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育,，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì),、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ),。

(二),、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀,。

只有真正意義上的民主平等,，學(xué)生才能真正得到發(fā)展,。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛,、尊重,，更需要盡最大可能營造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái),，走進(jìn)孩子,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí),，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步,，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場(chǎng)所,，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地,，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng),。

(三),、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者,，又是教學(xué)實(shí)踐者,，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多,，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念,，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走,，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”,。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”,，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間,、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng),。

(四),、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查,。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人,，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題,，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念,、充滿信心、明確方向,，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索,，行走在愉悅的追尋中,，成長在課改的詩篇里,。總之,，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改,。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇十二

教學(xué)過程中對(duì)教材的一個(gè)爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認(rèn)為這套教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,，知識(shí)內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要 ---口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富,，符合當(dāng)前英語習(xí)慣的純正英語。而部分教師則認(rèn)為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,，因?yàn)檫@套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí)。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語,。教師又沒有足夠的時(shí)間來彌補(bǔ)。再者,，這套教材詞匯量多，對(duì)于沒一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大,。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求,。在爭論的最后,，各位英語教師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思,，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處,，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察,。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：

一、新課改,，新變化

隨著新課改的逐步深入，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來新的變化,。

1、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能,、語言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。此次課改的重點(diǎn)是一改過去過分重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)增加了情感因素,、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面,，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力,，提到了教育成功的核心。

2,、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與和合作等方式,，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高,。

3,、新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué),、全面和完整,，不但沒有忽視結(jié)果性評(píng)價(jià),，而且著重形成性評(píng)價(jià)。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心,?？荚嚈z測(cè)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高,。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè),，對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等,。

二、課改教學(xué)中存在的問題

課改形勢(shì)是好的 ,但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:

1,、課堂教學(xué)方面的具體問題在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也反映出不少的問題,。有的緣于教學(xué)觀念,，有的緣于教學(xué)能力,，有的緣于教學(xué)條件,。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在,。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的虛化,、教學(xué)內(nèi)容的泛化,、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理,。

1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識(shí),、技能，過程,、方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。但是,，由于對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三方面,。第一,，知識(shí)、技能目標(biāo)，該實(shí)的不實(shí),。知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，然而，由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差,，在不少課堂上,，最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo),，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二,，過程,、方法目標(biāo),，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象,。首先，由于“過程,、方法”這一維度的目標(biāo),，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計(jì)這類目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng),，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識(shí),、技能目標(biāo)之外,，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外,，游離于學(xué)生發(fā)展之外,，從而使過程,、方法的價(jià)值喪失殆盡。第三,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象,。總之,，目標(biāo)的多維化以及對(duì)目標(biāo)的不當(dāng)定位,，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對(duì)課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一,，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解,，過早或過多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空,，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材,，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐,。第二,，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的,，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”,。第三,，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際,，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識(shí)教1.3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,，但不可否認(rèn)的是,，在多樣化的背后，透露出浮躁,、盲從和形式化傾向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活,。

第一，“對(duì)話”變成“問答”,。可以說,，新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)自式教學(xué)的超越。但實(shí)踐上,，卻有不少教師把對(duì)話等同于師生問答,。實(shí)際上,，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實(shí)并非真正的教學(xué)對(duì)話,。第二，合作有形式卻無實(shí)質(zhì),。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式,，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思,。第三,，有探究之形，卻無探究之實(shí),。應(yīng)該承認(rèn),，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題,。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)步不大,，甚至有走下坡路的傾向。非但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)未能跟上,，就連原有的幻燈、錄音機(jī)的使用也越來越少,。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué),。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運(yùn)用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂,，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底,，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣,。我們發(fā)現(xiàn),，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作,，親自實(shí)驗(yàn)完成的,，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實(shí)現(xiàn)自我想像、聯(lián)想,、體驗(yàn)與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去,。這些認(rèn)識(shí)上的偏差,，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑,、方法亟待研究,。

2,、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20%,，似聽非學(xué)的也有近20%，只聽不寫的有約40%,，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計(jì),，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因,，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的,。

2.2學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重學(xué)生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,。其實(shí)，學(xué)生不僅因?yàn)閿?shù)量而負(fù)擔(dān)重,，也是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重,。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的來源與價(jià)值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和教師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理,。

2.3初中學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。目前教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問題,，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸,，早戀,、出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺,，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

三,、建議與對(duì)策

從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難,，思考并尋求對(duì)策是責(zé)無旁貸的,，本人建議：

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式,。

2、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，為他們構(gòu)建一個(gè)自主,、體驗(yàn),、探究、合作,、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變,，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式,。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主,、合作,、探究性地參與教學(xué)活動(dòng),。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的,、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系,。因此對(duì)學(xué)生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者,。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來看,，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新;實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,。

3、正確看待“差生”不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多,，自覺不自覺地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū),。要正確對(duì)待差生,，教師對(duì)待差生重要的是要有兩個(gè)心,。一是愛心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn),，可愛之處，只有你用心去愛,，具備了愛心，才會(huì)真正地關(guān)心差生,，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過程,。在教育過程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),，因此一定要持之以恒地抓,，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效,。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的,。

4,、重視教學(xué)反思,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的核心途徑,，這已成為大家的共識(shí)。教師教學(xué)反思的自覺性也及到了明顯地加深,，但不可否認(rèn)，在課改不斷深入的過程中,，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象,，要把教學(xué)反思做真,、做實(shí)。首先,，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求，尤其是以課標(biāo)為依據(jù),。以課標(biāo)為依據(jù)，組織教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思,，也要對(duì)新課程理念下新的教學(xué)方法的反思,，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣,，“說”和“寫”是兩種有效方式?！罢f”：說成功經(jīng)驗(yàn)，說不足之處,，說問題與困惑,。引起大家的共鳴,，思維碰撞，產(chǎn)生火花,，問題會(huì)漸漸明朗，思路會(huì)漸趨清晰,。“寫”：寫教學(xué)案例,，寫教學(xué)日志,，寫教學(xué)反思,，寫教學(xué)故事，寫研究報(bào)告,，提升個(gè)人理性經(jīng)驗(yàn)，也讓同伴共享反思成果,。

總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,、有知識(shí)、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過實(shí)踐和反思,，充分證實(shí)適時(shí)的師生,、生生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià),，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流,，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇十三

歷史課程改革已走進(jìn)課堂,。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系

每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將源于學(xué)生生活相關(guān)問題作為切入點(diǎn),。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入,，如設(shè)計(jì)第七單元“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”時(shí)就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié),。學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求,，而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史概念,、歷史事件和線索的方法,。同時(shí),，師生要在歷史情景中體驗(yàn),、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀念,。

而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問題,。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主,，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏,。對(duì)于學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教第二單元第1課時(shí),，實(shí)施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史,，去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)社會(huì)各階級(jí)、階層的表現(xiàn),，從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因,，收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的積極性,，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說歷史問題的能力,，掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價(jià)值觀，提高語言表達(dá)能力,，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生愛國情感與智慧,。當(dāng)學(xué)生說出自己的見解并得到老師的鼓勵(lì)時(shí)，對(duì)歷史課的興趣也上來了,，常常是下了課,，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡,。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí),。學(xué)生開始樂于上歷史課。

二,、對(duì)歷史教師的要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論,。光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教師必須要認(rèn)真挖掘教材,，充分備好每一堂課,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓歷史課堂充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,，總之,，對(duì)教師的要求更高了,。

新課標(biāo)中規(guī)定的有些題目過大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí),，說明古代政治制度的特點(diǎn)”這一類的題目，對(duì)于教師把問題講透以及讓學(xué)生理解,，存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容，也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容,。因而教學(xué)過程中，又要求教師不僅要掌握新方法,、新理念,，還要重新學(xué)習(xí)歷史知識(shí),。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師更是挑戰(zhàn)。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇十四

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),，提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

面對(duì)新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的,、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇十五

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題--如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展,。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰:以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),，總覺得有事要做,、有問題要思考,。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道,、授業(yè),、解惑,。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主,、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極,、主動(dòng)地探索求知,。所以，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長,。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程,，而是在他們?cè)械闹?/p>

識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底,，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松，容易暢所欲言,，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的。因此,，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系,。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為,。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,，與他們心心相印,。

傾聽學(xué)生的發(fā)言,，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神,、表情、動(dòng)作等,。學(xué)生在課堂上想什么,、說什么,、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了,，老師要給予提示，不要立即批評(píng),，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流篇十六

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動(dòng)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。這對(duì)于學(xué)校和教師而言,，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇,，抓住它,，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。

一、更新教育理念是學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時(shí)期的教育改革,，如課程改革、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等,，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。

沒有正確的教育觀念,，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教育效果,。事實(shí)上,，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問題,，表揚(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課,、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評(píng)語的時(shí)候，無一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀,，無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,，小到一句話,、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,，同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展的前提,。

例如,，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過程中,，曾有一道題——讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,，并簡答理由,。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語,。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解,、理解,、尊重,，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣” 與“快樂”,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,，但卻具有旺盛生命力,，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性,、個(gè)別性的尊重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心,、生命與生命交流的過程,，是師生共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中,，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無知的基礎(chǔ)上,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件，與其他外在的自然條件相比,，所不同的是它具有能動(dòng)性，這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過程的規(guī)劃上,。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,，適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過程中,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力),。

總之,，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),、科學(xué)的組織和有效的管理,，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性,，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立,、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體,。

因此，新課程改革實(shí)施中,，提倡每一位教師從走近,、接觸,、了解,、理解學(xué)生入手，建立起平等的,、民主的情感紐帶,，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平,，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用,。

二,、在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,，認(rèn)識(shí)它們的意義,，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí),，補(bǔ)充科研知識(shí)，提高科研能力,。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師,、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實(shí)上,，凡是積極參加國家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中,。

國家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步,，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對(duì)其做出(檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題,、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案,、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改,、使其完善再全面推廣。

通過一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級(jí)科研課題”的研究,，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過程,、重反思、重總結(jié)”,。

“重參與,、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過程中,，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,，并選擇和確定有意義的短、平,、快的課題進(jìn)行研究,，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn),。通俗地說就是“做中學(xué)”。