我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會篇一

一、備好課是做好教學(xué)工作的前提

通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》,，我深深地體會到備課不僅僅是備教案那么簡單,，教師還應(yīng)備目標(biāo)、備教具,、備過程,、等等。此外,，上完一節(jié)教學(xué)活動還應(yīng)進(jìn)行深刻的反思,，關(guān)注孩子的收獲，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師,。就制定目標(biāo)上我們還做了互動,，探討在目標(biāo)制定上我們應(yīng)注意的幾方面，其實(shí)我們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中,，或者按著往年習(xí)慣了的做法把過去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里,。從表面來看,，這些目標(biāo)多是《綱要》中的原話，似乎本身并沒有太大問題,。但一經(jīng)琢磨,，不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)表述比較空泛，幾乎是整個學(xué)期都要培養(yǎng)的目標(biāo),，看不出與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對性,，而且不具有操作性。在設(shè)定教育目標(biāo)時,，往往會缺少對制定目標(biāo)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵的理解,，對幼兒要達(dá)到此目標(biāo)需要具備哪些具體經(jīng)驗(yàn)分析不夠。

我平時在設(shè)定了內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇,，能夠調(diào)動孩子們的興趣。然后再把過程設(shè)計(jì)成幾個步驟,，或提出幾個問題試圖引發(fā)孩子的思考,，但這些問題一般都會直接指向目標(biāo)，提出問題的目的多是引導(dǎo)幼兒說出老師所預(yù)期的答案,。有時也會再給孩子們一些時間讓他們自己練習(xí),、操作或者與同伴討論。最后是小結(jié),，將老師認(rèn)為的很有價值的問題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下,，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個過程一看似乎挺流暢的,，但仔細(xì)想想就不難發(fā)現(xiàn)整個過程幾乎都是在我的掌控下走過場,，按照我預(yù)設(shè)好的思路和答案步步推進(jìn)，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案,。我在之前的教學(xué)過程中還是重形式,、重操作,、重結(jié)果,、輕過程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況,、不同問題以及相應(yīng)對策的分析,，缺少對幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，缺少對教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考,。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思，隨時記錄教育教學(xué)中的成功和不足指之處,，這個過程貴在堅(jiān)持,。

二,、美妙的剪紙藝術(shù)——心隨剪走，剪隨心動剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對剪紙藝術(shù)的了解特開展本次的培訓(xùn),，作為新的成員,，我對剪紙的認(rèn)識還停留在就萌芽狀態(tài)，培訓(xùn)中費(fèi)老師用簡潔,、生動的語言講述了剪紙的由來,、剪紙的教育價值、剪紙對幼兒的好處,，講述了剪紙的常用紋樣,，基本折法等幾方面進(jìn)行了講座，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，我更加深刻了解到剪紙這一中國民間藝術(shù)的魅力,，剪紙是幼兒園的特色，而我是幼兒園的新生力量只有平時多看,、多練,、多學(xué)習(xí)，才能縮短與其他教師的距離,。

半天的園本培訓(xùn)講座,，讓我又一次充實(shí)了自己，希望以后能經(jīng)常參加這種活動,，使自己不斷地成長起來!

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會篇二

園本培訓(xùn)是把理念與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來,，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來,，我園扎實(shí)開展園本培訓(xùn)工作,，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，緊緊把握桐鄉(xiāng)市幼兒教師培訓(xùn)契機(jī),，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),，注重了新課程背景下教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實(shí)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,，提升了教師的專業(yè)能力,，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高，根據(jù)實(shí)施情況調(diào)查匯總,，我園有80%的教師對園本培訓(xùn)認(rèn)可度很滿意,，有77%的教師認(rèn)為很有幫助，技能技巧,、教育科研幫助最大,。實(shí)踐證明，園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的?，F(xiàn)將我園三年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

一,、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作

如果說,，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,，那么，我們認(rèn)為,，面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。以人為本的內(nèi)涵十分豐富,，它同樣包括教師在內(nèi),，教師有什么樣的體驗(yàn)，她就會把這些體驗(yàn)傳遞給幼兒,，要想讓幼兒進(jìn)步和成長,，首先必須以教師的進(jìn)步和成長為前提，只有這樣,，才能創(chuàng)造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長,。為此，我們開展了以人為本的園本培訓(xùn),。

成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定培訓(xùn)總體規(guī)劃。

根據(jù)市教育局制定的培訓(xùn)規(guī)劃,，園領(lǐng)導(dǎo)親自參加培訓(xùn)儀式,，在開學(xué)初的全體教師大會上，傳達(dá)市關(guān)于園本培訓(xùn)的文件精神,，讓園本培訓(xùn)深入每個教師的思想,，努力營造氛圍，使園本培訓(xùn)化為每個教師的實(shí)際行動,。三年來,，我園根據(jù)市培訓(xùn)規(guī)劃，成立了以園長及副園長,、教科室組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,，園長任組長，確定園長助理為分管園本培訓(xùn)的主要責(zé)任人,，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責(zé),，任務(wù)落實(shí)到位,。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會議,，并有記錄。我們立足本園發(fā)展,，根據(jù)實(shí)際情況對教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn),，并把園本培訓(xùn)列為年度計(jì)劃及幼兒園工作的重要組成部分,。我園自己制定了園本培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容及目標(biāo)要求,，并根據(jù)教師的需求,，將園本培訓(xùn)活動定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，提高課堂的駕馭能力,、及撰寫案例,、反思、論文的方法和技巧等,。目的是讓教師成長于學(xué)習(xí)之中,，發(fā)展于工作之中。

2,、保證園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。

一是逐步增加教育投入,。即：變革幼兒園的硬環(huán)境,，改善幼兒園的物質(zhì)條件與外部環(huán)境。配置一些現(xiàn)代化的設(shè)備,。如每個辦公室配備電腦,，教師們可以上網(wǎng)查詢資料，為教師提供學(xué)習(xí)便利,。為托班小班配上投影儀,，班班有電視。為了幼兒安全,、健康的活動,，幼兒園建造適合幼兒的玩水玩沙池，還添置大型多功能組合玩具等,。有了良好的設(shè)施設(shè)備,，才能把園本培訓(xùn)落到實(shí)處、抓到深處,，使我們的教師和幼兒在優(yōu)美的大環(huán)境中心情愉悅地,、創(chuàng)造性地工作、學(xué)習(xí),、生活,。

二是保證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。即保證每位教師有參加片以上教研活動的機(jī)會,，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，及時發(fā)放,。三年累計(jì)在片市以上講座20多次,，普遍聽取達(dá)10多次，聽課活動人人參與達(dá)次以,，去上海杭州等地參觀學(xué)習(xí)達(dá)35人次,。幼兒園訂有教師培訓(xùn)的專業(yè)期刊雜志，如每班訂有幼兒教育,、早期教育,、上海托幼、家庭教育,，還有嘉興教育、桐鄉(xiāng)教育,，教育信息報(bào),、都市快報(bào),、浙江日報(bào),、平安時報(bào)、嘉興日報(bào)等,，累計(jì)經(jīng)費(fèi)十多萬元。

二,、建立健全各項(xiàng)制度,，確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度：如學(xué)習(xí)管理制度,、考核制度,、獎懲制度等。同時,，還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃,，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃,，有總結(jié)等,。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓老師們知道了學(xué)什么,，什么時間學(xué),，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性,，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制：把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核,、評優(yōu)的重要條件,。

三、組織實(shí)施多元化的園本培訓(xùn)方式,，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高

(一),、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無私奉獻(xiàn)精神,。

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提,。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：三年來，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心,，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線,，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè),。我們組織了教師認(rèn)真黨的精神,，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》,，提高教師以德治教的自覺性,。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、教書育人的職業(yè)道德。同時,，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會,，凈化教師的思想和言行,，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時,，提高教師的安全意識,，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表,、身正為范,，用實(shí)際行動去贏得社會的贊譽(yù),，家長的尊敬和信賴。

(二),、專家引領(lǐng),，提高教師崗位培訓(xùn)的實(shí)效。

上級為我們提供了幼兒教育專家講師團(tuán),，三年里,，我們聆聽了市講團(tuán)的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在說課中成長”，李杏君教師的“談教學(xué)中的反思”;浙江大學(xué)教授肖遠(yuǎn)軍主講的“幼兒園安全管理及事故處理”,、浙師大教授秦金亮主講的“幼兒園教師培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)”,、省特級教師彭小元主講的“生活化的科學(xué)教育”等，教師們認(rèn)真聽并作記錄,、學(xué)習(xí)對照自己的教學(xué)實(shí)踐,，加以運(yùn)用。集中培訓(xùn)后每人根據(jù)主題開展實(shí)踐活動,，特別是聽了說課和怎樣反思,，都能有效地在組內(nèi)交流討論。

(三),、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，提高教師專業(yè)化發(fā)展能力

教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕,，需要一個循序漸進(jìn)的過程,，我們根據(jù)本園教師的實(shí)際，采取了一下策略：

1,、為教師量身定做個人發(fā)展規(guī)劃

在培訓(xùn)開始,，我們就按市培訓(xùn)計(jì)劃要求，制定了我園的三年的園本培訓(xùn)計(jì)劃,，將我園的教師培訓(xùn)分為三個層次：骨干教師培訓(xùn),、教師崗位培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)，教師根據(jù)園級計(jì)劃制定了自己的三年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年的發(fā)展目標(biāo),，在這個過程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員,，幼兒園的發(fā)展離不開她們中的每一個人，同時幼兒園的發(fā)展也能促進(jìn)她們的專業(yè)發(fā)展,。

2,、為教師鋪設(shè)專業(yè)成長的通道

1)、在園內(nèi)開展傳幫帶教活動,，這是我園園本培訓(xùn)的一個方面,。發(fā)揮園內(nèi)骨干教師資源進(jìn)行配班帶教活動是我園近年來的新舉措，為了避免各班師資優(yōu)勢上的失衡,，我們采取新老教師,、能力強(qiáng)弱教師配班帶教的方法,，讓雙方簽訂師徒結(jié)對協(xié)議、舉行結(jié)對儀式,，結(jié)對過程中,，要求互相聽課并作好反思。做到每月一節(jié)過關(guān)課,，在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備每一個活動,，不管是教具、教學(xué)過程都會精心設(shè)計(jì),，并通過多次試教,，聽課,、評課,，改進(jìn)教案，把最好的活動展示給大家,。我們實(shí)行“徒弟上課,，老師簽字認(rèn)可”制度，在指導(dǎo)徒弟的匯報(bào)課時,，師傅會盡力幫她們尋找好的教材,，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、符合幼兒年齡特點(diǎn)的教案,，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動匯報(bào)出來,，以提高她們的教育教學(xué)水平。平時,，在班級管理方面,，也有交流和提高。通過這樣的活動,，每個新教師都有了很大的提高,，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長,。

2),、開展分層次、多渠道的園內(nèi)培訓(xùn),。在教師的專業(yè)發(fā)展上,，我們盡量給每個教師提供發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向,，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展的目標(biāo),。如：青年教師，我們在鼓勵她們開展自學(xué)和自培,，用新課程理念不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)上,，還組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等,，提高她們設(shè)計(jì)組織活動的能力;對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)”以外,，優(yōu)先選送參加由省,、市等各級培訓(xùn)，如省骨干教師培訓(xùn)和嘉興市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)等,，并通過市級,、片級骨干教師展示課、送教下鄉(xiāng)等各級活動,，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高;除此之外我們,，還通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭取專家的引領(lǐng),，同時要求她們積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時,，帶動全園教師專業(yè)化水平的整體提高。

3),、加強(qiáng)互動學(xué)習(xí),，提高教師的專業(yè)理論水平

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐需要理論來指導(dǎo),，每次的教研活動便是教師專業(yè)理論水平提升的有效平臺,。每學(xué)期期初，教研組長便組織組內(nèi)成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,，確定本學(xué)期研究的主題,。再根據(jù)教師及班級實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至教師，由教師分派組內(nèi)成員收集資料,，確立專題研討的形式與過程,。活動中教師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己見,，如在小專題研討“面對小班孩子的無動于衷,，該怎么辦?”“活動中如何回應(yīng)孩子的回答?”等，每位教師根據(jù)自己的教育實(shí)際,，暢談自己的所思,、所想、所為,，并通過各種渠道積極查找資料,、積累經(jīng)驗(yàn)、反思自己的觀念與行為,，在此過程中教師們的教育理念與教學(xué)行為之間的距離漸漸縮短了,，而且理論與實(shí)踐能力得到了同步提高。這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí),，使教師直面教學(xué)實(shí)際,，能很好地解決實(shí)際問題,，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。

(四)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),，提高教師實(shí)施課程的能力

1,、組織班級常規(guī)評比，有效改進(jìn)老師日常常規(guī)管理工作,。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓,?！绷己玫男袨榱?xí)慣對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規(guī)教育管理,，著力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，并把這項(xiàng)舉措列入了園本培訓(xùn)的一個重要項(xiàng)目，并作為教師考核的依據(jù),。通過班級常規(guī)評比,，讓大家學(xué)習(xí)好的班級管理經(jīng)驗(yàn),，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題,，以便于通過集體共同查找問題，來促進(jìn)共同反思,，共同改進(jìn),。

2、結(jié)合市組織的幼兒教師才藝評比和新教師教學(xué)技能比武,，開展了教師綜合素質(zhì)大比拼(簡筆畫,、舞蹈、鋼琴),，以集體培訓(xùn)和自培的不同方式學(xué)習(xí),，練習(xí)，教師們發(fā)揮自己的特長,，通過這些活動,，使教師的綜合組織有所提高。除此之個,，我們還注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng),，如語言交往能力，教育教研能力相關(guān)的隨機(jī)教育能力,，師幼互動策略等能力的培養(yǎng),，使其成為“反思---開拓型的教師。樹立典型,，使她們在隊(duì)伍中發(fā)揮榜樣,、示范作用,，帶動隊(duì)伍的整體發(fā)展，每學(xué)期開展一次到二次公開教學(xué)活動,，以點(diǎn)帶面,，輻射全園。壓擔(dān)子,，促使崗位成材,。如通過教學(xué)評比、特長展示,、經(jīng)驗(yàn)交流,、論文評比等活動，為教師搭建舞臺,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境,，幫助教師成長。

3,、我們也認(rèn)識到備課是專業(yè)成長的主要途徑,。我們通過學(xué)習(xí)和討論，使教師們體驗(yàn)到備課是教師的基本功,，備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié),。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式,，強(qiáng)化教師的體驗(yàn)和認(rèn)識,。為了提高教師教學(xué)的有效性，本學(xué)期還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進(jìn)行同課異構(gòu),，然后根據(jù)教案取長補(bǔ)短,，進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法,，如：在青年教師“同課異構(gòu)”的園本教研活動中,，聽課的教師人人講評，上課的老師認(rèn)真寫教學(xué)思想反思,，在自評互評活動中,，使老師們有了新的認(rèn)識，從而也給予更多的理解與支持,。

4,、把聽課評課作為提高教師水平的一個重點(diǎn)。以教研組為單位,，每人準(zhǔn)備一節(jié)課,，通聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對癥下藥,，修改完善再實(shí)踐,。每次活動，推行人人必講,，,，說出自己的觀點(diǎn)和看法，使每個教師都得到不同程度的提高,。我園組織了多次主題交流會,，如：備課本,、聽課記錄本,、交流外出學(xué)習(xí)體會反思等等,，通過教師直接的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高教師的工作水平和能力,，促使教師能做到用愛心去塑造,、用真性去感化、用榜樣去激勵,、用人格去熏陶,，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落到實(shí)處,達(dá)到師生在平等、民主,、自主和諧的氛圍中同成長,、共發(fā)展。

四,、培訓(xùn)成效

園本培訓(xùn)不僅推動了我園的教育教學(xué)工作,，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用,，不僅要在制度上,、資金上、專業(yè)上給予教師支持,，更要以情感支持為載體的適當(dāng)?shù)臅r候,，激發(fā)教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業(yè)的熱愛和對專業(yè)成長追求,。通過園本培訓(xùn),，教師的思路清晰了，目標(biāo)也更為明確,，科研能力也提高了,，提升了教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討,，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享,，和諧共進(jìn)。

現(xiàn)在，我園的教科研水平的原有的基礎(chǔ)一有了提升,，有11個課題在市里立項(xiàng),，并獲市科研成果獎二、三等獎各兩個,，今年又有四個課題參加市教科研優(yōu)秀成果的評比,，每一位老師都嘗試了課題的研究;有20多篇論文獲嘉興市、桐鄉(xiāng)市獲獎或交流,，有多位老師的課堂教學(xué)在市,、片里獲得一、二等獎;在新教師技能考核中我園的兩位老師在片里獲得了第一,，并參與了市級比賽;教師的園本教研水平也得到了很大的提高,，這在一次次的磨課中得以顯現(xiàn)，以前,，我們發(fā)現(xiàn)有一部分教師經(jīng)常緘默不語,，不愿說出自己的真實(shí)想法。我們分析,，這些教師并非無話可說,，而是缺乏自信且顧慮重重，一方面怕說得不對,，另一方面怕得罪人,，經(jīng)過園內(nèi)公開課園長點(diǎn)名，提出自己觀點(diǎn),，輪流講看法,，幾次下來，教師評課的水平和膽量都得到了提高,。

實(shí)踐證明：多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本,、興園之策、發(fā)展之源,，唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了,，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革,，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者,，才能托起明天更美好的太陽,。今后還要繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新,，使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善,，更科學(xué),，更有實(shí)效。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索“,，園本培訓(xùn)的路還很漫長，我們?nèi)詫⒔M織教師們不斷學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會篇三

本學(xué)期我,，園根據(jù)上級部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際,，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng),、教學(xué)水平,、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,，取得了良好的培訓(xùn)效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 主要工作進(jìn)展與成效

(一),、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提,。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來,，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),，以學(xué)習(xí)貫徹xx大精神為動力,，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線,，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè),。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力,。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)xx大精神,，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性,。力爭形成愛生敬業(yè),、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德,。同時,，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào),、交流和座談會,，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事,。同時,，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感,，教師真正做到為人師表,、身正為范，用實(shí)際行動去贏得社會的贊譽(yù),，家長的尊敬和信賴,。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā),，并讓教師在工作中反思,，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識理解,。

(二),、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》，不斷探索開拓新路,，全面培養(yǎng)注重實(shí)效

1,、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求,，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感,。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感,。

2,、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客,，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客,，朱菲菲和林智老師，同時也達(dá)到了上級要求的每年新增2%的要求,，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力,。

3、新教師的基本功升級活動,。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核,，考核內(nèi)容為三字,、三課。現(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字,、毛筆字,、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件,，課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué),，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進(jìn)行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動課,，本學(xué)期至少兩次的展示活動,。

4、中年教師基本功升級活動,。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師,，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計(jì)教案活動，我們提供題目,、領(lǐng)域,，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交,。

5,、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍,，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng),。因此在培訓(xùn)前,，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高,，有了可靠的保證,。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動,，注重抓好教師的校本培訓(xùn),。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，集體協(xié)作,，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題,，解決問題,。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進(jìn)行專題研討,。讓教師在研討中提高,，讓幼兒在活動中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究,，讓幼兒在《竹子,、牛排》、《湖嶺工藝品》,、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng),、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會;每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課,、評課,，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法,。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課,，并組織教師自評、互評,，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,，加強(qiáng)其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽,、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比,、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽,、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動,，以提高教師對自身技能的重視和再修煉,。

采取走出去、請進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)： 4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn),，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告;6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動;暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn),，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識,，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式,，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新,，跟蹤指導(dǎo),，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作,，創(chuàng)新工作,，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力,。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加溫州市廢舊物制作大賽,，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽;朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽,、歌唱比賽均獲得二等獎;陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎;13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱,、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出;朱菲菲,、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo);陳美珍,、陳旭珍,、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍,、王晚霞,、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎;教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目;陳美珍,、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動指導(dǎo)等

三,、 積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足,，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn),，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案,，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究,，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果,。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始,，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中,，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面,，研究、總結(jié)的能力相對薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動實(shí)踐之后,，反思的能力欠缺,，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動的開展中,，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分,，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān),、盲目隨意的現(xiàn)象;

在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠;教師的自我要研究的實(shí)效性還不夠,，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識,，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn),。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系,。

總之,，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力,，不斷探索,，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，樹立生命不息教研不止的思想,。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理,，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,，克服困難，提高綜合能力,，促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展,。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會篇四

在今天參加培訓(xùn)以前，看到培訓(xùn)的內(nèi)容是《園本教研的實(shí)質(zhì)與價值,、類型與方法》時,，我就迫切希望培訓(xùn)日的到來，因?yàn)樽鳛橛變簣@段教研組長,，在園本教研活動中擔(dān)任著重要的角色,，因此在日常的活動中，我不停地在思索什么樣的園本教研是適合我們的園本教研,，為什么我們有些教研活動的開展卻顯得效果平平,，怎樣才能讓每一位老師都積極地參與到教研活動中來……帶著這些許許多多的困惑，我認(rèn)真而細(xì)致地聆聽了虞莉莉老師為我們帶來的授課,，收獲頗豐,。

在授課中，虞老師點(diǎn)到了教師的專業(yè)化成長是幼兒園教育全面發(fā)展的保證,，而園本教研活動是有效的途徑,。

園本教研活動的開展，為教師專業(yè)化的成長提供了交流,、學(xué)習(xí)及自我提高的平臺,，幫助教師明確了專業(yè)化發(fā)展的方向。

隨著虞老師深入淺出的講解,，我對園本教研有了更深一層次的了解,，也對教研活動的策劃有了明確的指向。

一,、我們應(yīng)緊緊圍繞教師課程中存在的問題開展研究,，所有的教研題目從老師中來，從老師的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā),，解決教學(xué)實(shí)踐中的遇到的問題,。

二,、教研形式靈活多樣，從而提高教師們教研的興趣,。比如表演式,、研討式、案例分析式,、現(xiàn)場觀摩式等,，不同形式的教研活動更有利于教師積極性的發(fā)揮，讓每一位教師都成為真正的研究主體,，教師由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為了主動地參與者,。在這種平等的關(guān)系中使教研活動的氣氛活躍，充分激發(fā)教師們的思路,，讓大家都敢于表達(dá)自己的想法,，使教師們的思想能夠有碰撞的機(jī)會，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)并在實(shí)際工作中大膽的嘗試,。

三,、自下而上與自上而下相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，真正從老師中發(fā)現(xiàn)問題,，菜單式的選擇性學(xué)習(xí),，注重到了每位教師的個性化學(xué)習(xí)的需要，使每位教師在自己的原有水平與基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

在今后的教研活動中,，我們會遵循虞老師給我們指引的方向，創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍,，開展有效的教研活動,，使每一位教師都能夠找到屬于自己的舞臺，我們相信,，只要用真心去感受情感,，用真實(shí)去感悟教研，我們所收獲的熱情一定會成為未來發(fā)展的巨大動力,。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會篇五

“學(xué)起于思,，思起于疑”。問題的提出既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，又是學(xué)習(xí)的動力,。提問是一種古老而又重要的教學(xué)方法，希臘先哲蘇格拉底的“助產(chǎn)式”教學(xué)即是以提問為核心,、通過問對的藝術(shù)引導(dǎo)談話者逐步反思所探討的問題,，讓自以為知者知其所不知。現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，提問仍是教學(xué)的關(guān)鍵,，老師可以用精心設(shè)計(jì)的,、充滿思想的問題推進(jìn)學(xué)生的思考、激活學(xué)生的想象,，讓學(xué)生體會到能夠表達(dá)自己的成功感,，也可以讓他們對自己的思維過程進(jìn)行反思。

在幼兒園的教學(xué)活動中,，提問更是教師與幼兒之間常用的一種教學(xué)手段,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問這一手段，可以較好地引發(fā)幼兒的探究欲望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣并提高教學(xué)效果,。教育心理學(xué)向我們揭示：幼兒的思維過程，往往從問題開始,。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中總是精心設(shè)計(jì)提問，竭力點(diǎn)燃幼兒思維的火花,，激發(fā)他們的求知探究欲望,，并有意識地為幼兒發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯,，并引領(lǐng)他們一步步登上知識的殿堂,。因此，提問設(shè)計(jì)是否得法,、引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)活動的效果和幼兒的終身發(fā)展,。

我認(rèn)為要對幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行問題優(yōu)化首先要弄清楚問題的分類和指向性，也就是說什么樣的問題問什么樣的幼兒,，再從語言的提問方面進(jìn)行改進(jìn),。

根據(jù)心理學(xué)原理，我們將提問劃分為三個類型,，即記憶性問題,、思考性問題和探索性問題。

記憶性問題提問能力較弱的幼兒,。記憶性問題是教師經(jīng)常提問的一種類型,，它需要幼兒回憶已有的信息，例如：這個故事的名字是什么?里面有誰?昨天是什么節(jié)日?你的生日是幾月幾日?……這類需要幼兒回憶就能回答的問題,，主要是為了加強(qiáng)幼兒印象,，防止幼兒遺忘，但是思考的水平較低,，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出,，不僅可以幫助幼兒恢復(fù)自信，還可以提高學(xué)習(xí)的興趣。

思考性問題需要幼兒通過對已有的知識進(jìn)行加工而獲得問題的答案,，適合提問中等能力的幼兒,。例如：在教學(xué)《盲人摸象》時，提問：聽完故事后,，你知道盲人是如何摸象的?幾個盲人在摸象?為什么要摸象?這樣的問題需要幼兒運(yùn)用已有的信息去創(chuàng)造新的信息,，把幼兒的思維引向深層，同時吸引大部分幼兒的注意,，調(diào)動了他們的積極性,。

探索性問題往往需要幼兒對已知信息結(jié)合原認(rèn)知體驗(yàn)，通過辨證,、選擇等綜合分析后才能將問題很好地回答出來,，因此適合能力較強(qiáng)的幼兒。例如：廣西壯族自治區(qū)黨委機(jī)關(guān)保育院大班常識教學(xué)活動――《奇妙的變化》,。教學(xué)中,，教師提問：①白紙為什么會顯出不同顏色?(幼兒往涂過米湯的白紙上刷稀釋過的碘酒，碘酒與米湯發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，白紙顯現(xiàn)不同顏色)②為什么圖案會消失?(幼兒在不知情下使用石灰水,，使之與白紙上原來顯出的圖案發(fā)生化學(xué)變化)③用什么方法可以找出穿著米湯衣服藏在樹林里的怪獸?④怎樣消滅怪獸?問題的提問沿著認(rèn)知材料提供的思路進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和分析能力,。

教無定法,，問無定法，但教需有法,，問需知類,，我們應(yīng)該在教學(xué)活動中通過“提問”讓幼兒在知識和能力、學(xué)習(xí)過程和方法等方面都得到全面的提升,，這就需要我們繼續(xù)長期不斷地進(jìn)行實(shí)踐和摸索,。