作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

《楓橋夜泊》備課教案篇一

1,、師：上課前,，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

2,、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同,？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）

1,、出示目標(biāo),。

2、師生共同明確目標(biāo),。

（一）自主預(yù)習(xí)

1,、出示預(yù)習(xí)提示

（1）借助注釋、工具書理解古詩意思,。

（2）提出不懂的問題,，并在書中標(biāo)寫出來。

2,、學(xué)生自主預(yù)習(xí),，教師巡視。

3,、教師檢查預(yù)習(xí)情況,。

4、教師根據(jù)課件疏通詩意,。

（二）質(zhì)疑問難

在剛才的學(xué)習(xí)中,，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教,。

（三）合作探究

1,、出示整合后的問題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物,？詩人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽到

了什么,？

（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么,？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2,、小組合作探究。

3,、小組代表展示,。

4、教師小結(jié),。

（四）強(qiáng)化練習(xí)

1,、體會(huì)詩人的愁。

2,、用讀來表現(xiàn)詩人的愁,。

（五）歸納總結(jié)

詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對(duì)江東父老,，愁于不能志在四方,、造福百姓時(shí)，月亮不懂事,，她不肯皎潔地照著,，居然落了下去；烏鴉懂事,，她不肯安靜地飛過,，居然叫了起來；鐘聲不懂事,，她不肯老實(shí)地睡去,，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事,，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠,，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切,，更是讓詩人愁上加愁愁更愁?。?/p>

你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎,？

閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

《楓橋夜泊》備課教案篇二

1,、熟讀古詩，理解詩句的意思,。

2,、想象詩句描寫的意象,，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁,。

1,、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感,？

2,、播放多媒體展示的詩文、意境圖,，聽配樂朗誦,，初步感知詩的節(jié)奏、韻律,、意境,。

3、板書課題,，讀題解題,。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn),，建于唐代,。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船?？堪哆?。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里,，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）

（2）、作者簡(jiǎn)介：張繼,。唐朝詩人,，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實(shí),，《楓橋夜泊》較有名,。

1、自讀課文,，自學(xué)生字,，對(duì)照文中注釋，初步理解詩句的意思,。

2,、小組交流，釋疑解惑,。

3,、全班交流,，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的,，可暫不作答,。

1、詩人寫的是什么季節(jié),，什么時(shí)侯的情景,？

（詩人寫的是秋季，因?yàn)樵娭刑岬搅恕八?。時(shí)間是深夜,，因?yàn)樵娭刑岬搅恕霸侣洹薄ⅰ八?、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2,、在這首詩中詩人寫了哪些景物,？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”,、“霜”,、“江楓”、“漁火”,、“寒山寺”,、“夜半鐘聲”等等。）

3,、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,，說說這些詞語表達(dá)的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火,，說明夜幕降臨,，游子的又一個(gè)夜泊開始了。

西沉的明月,、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗,、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng),。

驚叫的烏鴉,、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清,。

江邊的楓樹,、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻,、荒涼,。

4,、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來,。（描繪了一幅寧靜,、幽暗、寒冷,、凄清,、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）

5,、音畫渲染,，體驗(yàn)意境。

（1）,、播放意境圖,，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）,、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚,，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝,，江邊幾棵楓樹,，隱約可見，江里兩三點(diǎn)漁火,，時(shí)隱時(shí)現(xiàn),。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……

（3）,、再次播放《漢宮秋月》,，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。

（4）,、提問：讀詩時(shí)你的內(nèi)心有什么感受,？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）,、你能通過讀,，再次將自己的感受表達(dá)出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）

（6）,、再次播放《漢宮秋月》,，師生共同吟誦詩句，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境與情感,。

（1）,、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱后庭花,。

注釋：秦淮：指秦淮河?；\：籠罩,。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河,。猶：還,。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲,，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音,。

（2）、讓學(xué)生理解詩句大意,，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同,。

（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁,。）

（3）,、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦,，開一個(gè)古詩誦讀會(huì)。

《楓橋夜泊》備課教案篇三

1,、 讀準(zhǔn)字音,，讀通整首詩。

2,、理解詩句的意思,，有感情地朗讀，并能背誦詩歌,。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

1,、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩,，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋,，讓一座寺廟成為旅游勝地,。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字,，誰來讀,？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么,？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思,。

（3）詩人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考,。這兒寫的是夜泊,。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書,。評(píng)價(jià)：你們真厲害,，和老師一起完成了詩題。指名讀,。

（5）連起來說說詩題的意思,。（什么時(shí)候，在哪里,，干什么,。）

3、同學(xué)們,，是誰在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥娙藦埨^）是的這就是詩的作者,。

師板書,。

4、今天,，我們就一起走進(jìn)張繼,，一起來感受這首名垂千古的詩。

1,、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順,。

2,、請(qǐng)生讀生字。

3,、讀整首詩,。注意斷句，讀出詩的韻味,。

1,、聽了你們的朗讀,，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊,。大家邊聽邊想,，詩人張繼看到了什么，聽到了什么,？把看到的用波浪線畫下來,，把聽到的用小三角表示出來。

2,、師范讀,。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,，也聽到一些聲音,。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下,，你所劃的景物和聲音吧！

4,、先來說說看,，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮,？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮,？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了,。

（3）看來夜已經(jīng)很深了,，再過一會(huì)就要天亮了,。同學(xué)們,，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了,，天上的月亮是怎樣的呢,？

生：慘淡、無光,，凄涼

（4）是的,，這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞,。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了,，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大,，很濃,，很多）

（2）你們說,，在這霜滿天的夜晚,，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）

（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷,。而張繼此時(shí)身在哪里,？（外地,、船上）你們說得都很對(duì),。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里,？（蘇州）,，從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們,，你們知道嗎,？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里,。我們古代的人的主要交通工具就是船,，行駛的速度非常慢，由此可見,，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了,。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎,？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,，張繼是什么感受呢？

（4） 讀讀這個(gè)詞,。

江楓：

（1）江邊的楓樹,。

（2）因?yàn)槭峭砩?，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅,，昏暗,、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,，忽明忽暗,，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個(gè)詞,。

5,、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的,，那張繼還聽到什么了呢,？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎,？（不喜歡）為什么,？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳,，在夜晚聽到烏鴉的叫聲,，更加的凄慘，凄涼,。

（3）讀詞,。

6、同學(xué)們,，張繼看到的這些景物組成了一副圖,，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想,，用自己的話描述給你的同桌聽,，從天空再到江面的順序來描述。

7,、理解感悟“對(duì)愁眠”

（1）詩人看到了,，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火,，聽著凄厲的烏鴉叫聲,，張繼又怎樣的感受,？（壓抑,、難過、郁悶,、心情很不好）

（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎,？（睡不著）用詩中的話來說就是“對(duì)愁眠”,？

（3）作者為什么睡不著,？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁,，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠,？（失眠,、無眠、不眠,、難眠）

（4）是的,，張繼根本睡不著，他帶著憂愁,，難以入眠,。

（5）連起來，讀讀整句詩,。個(gè)別讀,，分組讀，一起讀,。

8,、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

他還聽到了什么？看到了什么,？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺,。寒山寺在哪里,？是近在咫尺嗎？（不是,，而是在姑蘇城外,，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）

（3）張繼聽到了什么,？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲,？（寒山寺）

（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢,？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?？（夜半鐘聲到客船?/p>

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思,。

（7）客船能聽到鐘聲嗎,？真正聽到鐘聲的是——張繼,。

（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單,，舉目無親的游子,，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了,。他會(huì)想些什么呢,？

（9）讀這句詩。

9,、張繼的心中有無限的愁,，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑,。自己讀讀這首詩,，感受這深深的愁。

個(gè)別讀,，想讀的讀,，齊讀，比賽讀,。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感,，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》,。

《楓橋夜泊》備課教案篇四

知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.

能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究,、自學(xué)能力.

情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會(huì)詩人的思想感情

1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件,，《濤聲依舊》磁帶。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩,。

一課時(shí)

師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學(xué)生試背,，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

師：中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴,，今天,，讓我們?cè)賮碣p析一首古詩，好嗎,？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

1,、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚,，蘇州城外的江邊小船上,，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼,，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜,、名落孫山,，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒,，收拾行囊,，返回家鄉(xiāng)。這一天,，他坐船來到了蘇州城邊,，由于到的太晚，無法進(jìn)城,，所以只能睡在江邊的小船上,。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎,？是的,，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情,、那景,、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會(huì)流傳千古的名篇,，《楓橋夜泊》,。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事）

2,、教師范讀：月落烏啼霜滿天,，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

師：美嗎？

生：太美了,。

師：想讀一讀嗎,？那還等什么，在下面讀一讀吧,！

3,、學(xué)生自由讀：

師：詩人沒有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒有人欣賞,，而在楓橋旁寫的這首詩卻會(huì)千古流傳,。那好,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩吧。

4,、誰愿意給大家讀一讀,。（指名學(xué)生讀）正音。

師：大家讀的可真起勁,！誰愿意給大家讀一讀,？

生：（有感情讀）。

師：你讀的可真美,。

生：老師,，我想把這首歌唱出來。

師：（很驚訝）好,，我們很想聽,。

生：（唱）

師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的,。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下,，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。

師：這么美的詩,，想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎,？通過剛才的學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高,，也非常的聰明,，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩,。行嗎,？

生：行！

師：老師相信你們借助詩下的注解,，按照自學(xué)提示出示的要求,，一定會(huì)學(xué)懂這首詩的，對(duì)自己有信心嗎,？

師：好,，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？

生：指名讀自學(xué)提示,。自學(xué)提示：借助注釋,、工具書理解古詩意思；

（2）提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來,。

師：下面,，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。

1,、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.

2,、交流自學(xué)情況

師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲,，交流一下彼此自學(xué)的情況,。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容,，在小組里說一說,。我們一會(huì)以小組為單位,，進(jìn)行匯報(bào),。

（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).

（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了，大家討論的非常熱烈,。那么,，通過自學(xué)，在小組里交流,，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么,？誰愿意說一說？

生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思,。

生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊,。

生：我知道了詩的前兩句的意思。

生：我還知道了作者的心情很憂愁,，睡不著覺,。

生：……

師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關(guān)于這首詩,，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問,？

生：我不理解客船的意思,。

師：誰愿意為他解決這個(gè)問題。

生：我不明白為什么半夜敲鐘,？

生：為什么說霜滿天呢,？天上也沒有霜啊,？……

師：關(guān)于這首詩,，你們還想知道什么呢？

師：好,，學(xué)貴有疑,，能動(dòng)腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。

（4）教師小結(jié)：

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩,。誰愿意說一說作者看到了什么,？聽到了什么？

生：看到了月落,、霜滿天,，漁火，江楓,；聽到了烏啼,，鐘聲。

師：平凡的橋,，平凡的樹,，平凡的水，平凡的寺,，平凡的鐘,，經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永,、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖,，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫這首詩的感受嗎,？現(xiàn)在,，誰能說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情,？

（5）指導(dǎo)朗讀,、背誦、默寫

師：是呀,，通過這首詩,，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩人的心事,，他的失眠,，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了,，寒霜滿天,，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖,，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡,，正在這時(shí)，從寒山寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲,，在寂靜的`夜里,，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷,。

師：那么,，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？

生：應(yīng)該低沉,。

生：還應(yīng)該慢一點(diǎn),。

師：對(duì)，應(yīng)該用低沉,、舒緩的語氣來讀,。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀,？

生：（讀）

師：不錯(cuò),，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了,。吟誦,，抑揚(yáng)頓挫,，要注意重音與停頓韻味,，古詩，講求的是一種韻味,，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,，有余音繞梁，不絕于耳的感覺,，讓人細(xì)細(xì)體會(huì),、再慢慢回味。

師：聽老師再讀一遍好嗎,？看誰悟性最強(qiáng),，感覺最好。在下面試著再練一練,。

師：誰愿意讀,？

師：真不錯(cuò)。

師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的,，下面請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲的錄音,，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系,，并拿出筆來畫一畫,，比一比,，誰找得準(zhǔn)，誰找得多,。

（放歌曲錄音,，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽）

師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句,？

生：老師,，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！

師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀,，你很有悟性,！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切,、意境深遠(yuǎn),。

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩,？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好,，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書,，讓我們?cè)谝魳仿曋性賮硪髡b一下這首詩,，好嗎？

生：（試背）

師：真好,，能看出你們是真正理解這首詩的意思了,。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？

生：能,！

師：能默寫嗎,？好，請(qǐng)你們拿出紙,，能默寫的默寫,，實(shí)在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué),，就請(qǐng)你抄寫一遍,。可以嗎,？

師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩的內(nèi)容,，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色,，好嗎,？

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩,，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩歌,，像一條橫亙古今的河流,，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲,。像千年好酒,，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶,，讓人齒頰留香,，回味無窮。所以,，人們都說：“腹有詩書氣自華”,。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

楓橋夜泊

唐 張繼

聽到：烏啼、鐘聲

看到：月落,、楓橋,、漁火 愁

感到：寒霜滿天

《楓橋夜泊》備課教案篇五

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,，因?yàn)橛迷~的問題,，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會(huì)更好,。所以,，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在討論中發(fā)現(xiàn)問題,，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充,?？上驳氖潜患?lì)起來的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改,、完善,。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

師：同學(xué)們,，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》,，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試,？

眾生：想,！

師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問題,，今天咱們就懷疑懷疑,，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎,？

眾生：好,！

師：那就快讀書,，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題！（學(xué)生積極讀書）

師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容,？

生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋,，劉金寫了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。

師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解,？

生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫,，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹,，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱,；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山,。

師：我們先看第一個(gè)新解,，作者是如何反駁的？

生３：在課文的第４段,，是分三步反駁：“首先”,、“其次”、“第三”,。

生２：不對(duì),！“首先”這部分不是反駁新解的！

生４：對(duì),！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先,，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性,，在日落之后黎明之前是不啼叫的’,。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出,，‘烏啼’者,，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋,?！畵?jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛,！

生３：如果說“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是,?？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，有何文獻(xiàn)史料為證,？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,，由好事之徒命名的呢？……第三,，橋在河上,，位置較低，揆情度理,，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下,，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道,，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解,，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑,。

眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解,！

眾生：那么“首先”,、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）

師：“其次”,、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行,？（學(xué)生討論）

生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的,。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象,，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次,，體育委員的口令要響亮,、規(guī)范。第三,，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)句子的確精彩,！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通,。（學(xué)生讀書）

眾生：只能這樣理解,！

眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”,、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的,！師：怎樣才能不使人誤解呢,？（學(xué)生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”,。

師：對(duì),，這樣一改就一目了然了。

生９：對(duì),，但是不好,。因?yàn)檫@是文章，用“第一”,、“第二”,、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,，“第三”改為“再說”,。

生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次,，就是對(duì)‘江楓’的新解了,，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行,，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了,。

師：妙！這樣改不但靈活自然,，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本,！孟子說，盡信書--眾生：不如無書,！

師：這就是懷疑的精神,，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神,！同學(xué)們要再接再厲,。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學(xué)們?cè)僮x第４段,，注意“第三”那部分,。（學(xué)生讀書）

生９：是有點(diǎn)問題。

師：什么問題,？（無言）

師：想像你就是張繼,，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈?，不遠(yuǎn)處有座小橋,，那殘?jiān)抡颉?/p>

生10：作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起，我還是說不清。

師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了,，我們描述太陽,、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎,？眾生先后回答：“海上生明月,，天涯共此時(shí)”，“日月之行,，若出其中,。星漢燦爛，若出其里”,，“日出東?！保叭毡∥魃健?，“日落西山紅霞飛”,。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》）,，“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等,。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座,、大山,、大海都有什么特征？

眾生：又大又遠(yuǎn),！

生１０：我知道了,，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證,，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

師：真聰明,！我也是這么想的,。

生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”,？（課堂氣氛為一變）

師：?jiǎn)柕煤?！精彩！誰替我反駁,？（學(xué)生熱烈討論,，老師也恍然大悟）

生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物,、月三點(diǎn)基本一線時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說法,。難道詩人是在烏啼橋下嗎,？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下,。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎,？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的,。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低,，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離,，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋,?！?/p>

眾生（豎起大拇指）：棒！

師（也豎起大拇指）：了不起,！比老師想得更細(xì)致,、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星,！他有自己的思想,，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,，我們要向他學(xué)習(xí),。

《楓橋夜泊》備課教案篇六

浙教版小學(xué)語文第9冊(cè)第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

1、借助注釋,，理解詩義,。

2、透過意象,，感受詩情,。

3、比較閱讀,，體驗(yàn)意境,。

搜集秋詩、秋詞,。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,。古詩以其凝練的語言,，生動(dòng)的意象，真摯的情感,，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間,。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處,，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。

師生交流秋詩,、秋詞,，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字,，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

1,、小組合作,，借助注釋理解詩意。

2,、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的,。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么,，聽到了什么,，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀,，詩歌朗讀中悟境,。

1、描繪詩人眼中的秋色,。

2,、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片,，談感受,，誦詩句。悟：從一,、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷,。

1、同樣處在深秋,，同樣不得志,，為何心境會(huì)如此迥然相異,。

2、假如杜牧遇上張繼,，會(huì)對(duì)張繼說些什么,。

3,、補(bǔ)充一些愛秋詩,，如，《贈(zèng)劉景文》,、《秋詞二首》等,。

《楓橋夜泊》備課教案篇七

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,，通過自讀自學(xué),，正確理解詩的意思。

2,、通過反復(fù)地誦讀比讀,，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪,。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中,，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法,，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理,。

教師板書課題,，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì),，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿,。

理解了題目的意思,，誰來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺,，再讀,。很好，讀出了感覺,，讀出了“泊”意,，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題,。有感覺,，有韻味,，很好。

1,、自學(xué)字詞,，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊,，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,，先將古詩讀正確,，讀通順。

(師出示古詩)生自由讀,。

好,，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀,。

正確流利,，口齒清楚，很好,。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,，請(qǐng)注意，它是平舌音,。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好,。來,，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天,，預(yù)備起—— 生齊讀全詩,。

2、初解詩意,，讀出韻味,。

(1)好，字正腔圓,，通順流利,。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖,，想想每一詩句的大概意思,，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》,，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來,。

(2)學(xué)生自學(xué)自讀,。

(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》,。指名生讀,。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理,，節(jié)奏是否恰當(dāng),。

聽出來了沒有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

對(duì),，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句,。很好，后兩句誰接著讀下去,。

指名生讀,。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢,，聲調(diào)一降低,，就有一種余音裊裊的感覺。來,，一起來讀后兩句,。

生齊讀后兩句。真好,。我們讀古詩,，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,，這自不必說,，我們還要讀出它的感覺與韻味。來,，就像剛才讀題目一樣,，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍,。

學(xué)生齊讀全詩。

(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候,，詩人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問：其實(shí)同學(xué)們的感覺是敏銳的,，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。,，那么,，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

(2)學(xué)生默讀,、圈劃,。

(3)停,。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落。他看到月亮落下去了,。(噢,，他目睹月落，所以說明他沒有睡,。教師板書：月落)

烏啼,。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,，所以未眠啊,。教師板書：烏啼)

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象,。(滿天的霜有誰看見過?哦,，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩人感覺到的,。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R,，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)

詩人看到了楓樹和漁火,，也看出他并沒有睡覺,。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊,。教師板書：江楓,、漁火)

張繼因?yàn)槲疵撸运牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹?噢,，是的,。教師板書：半夜鐘。)

(4)在這深秋之夜,，張繼他目睹月落,，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R,，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》,。

學(xué)生齊讀全詩。

在這深秋之夜,，詩人他望江楓,，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》,。

學(xué)生齊讀全詩,。

(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼,，旅途本辛勞,，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇,，而你卻久久不眠，為什么?為什么?

學(xué)生回答,。

一個(gè)字,，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者,，秋心,、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語,。

學(xué)生說帶“愁”字的詞語,。

(2)是的。請(qǐng)你看看古詩,，到底是什么勾起了張繼的愁思,、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢?

是月落、是烏啼,、是江楓

對(duì),，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘,，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語,，可以是一個(gè),，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀,，這些詞語帶給你怎樣的感覺,，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。

(3)學(xué)生自由地讀,、圈,、想、讀,。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感,，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺,，你來讀讀第一句,。)

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里,，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫,，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話,。)

“霜滿天”給人的感覺很寒冷,。(身體感到寒冷,。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候,，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽,，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩,，你有詩人的潛質(zhì),。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷,，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩,。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈,。來,，大家一起再讀第一句話。)

漁火若明若暗,，微弱閃動(dòng),，似乎也說明了詩人的心跳動(dòng)不已。(是的,，詩人憂心忡忡,，心事重重，來,，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句,。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上,，使詩人愁上加愁,。(哦，你是這樣理解的,，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句,。

(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句,，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句,。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋,，雖眠而未能入睡,。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼,，身感寒霜降臨;看漁火幽幽,，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩,。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》,。

(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?

對(duì),，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì),、對(duì)著、陪伴”的意思,，那么請(qǐng)你們縱觀全詩,，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢?

哦，是冷月,、悲鴉與寒霜在和詩人做伴,，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪,，這一對(duì),，對(duì)出了什么?

學(xué)生回答。

是呀,，這一對(duì)啊,，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠,。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》,。

(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼,，我忍不住要問你：請(qǐng)問你為什么如此地孤獨(dú),，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?

來，張繼,，請(qǐng)問你為何愁容滿面呢?

哦，你在想念妻子和兒子,，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切,，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。

來,，張繼,，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠呢?

哦,，你在憂國(guó)憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù),，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句,。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠,，請(qǐng)問這到底是為何呢?

哦,，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的,，這里沒有考場(chǎng)的得意,，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。

《楓橋夜泊》備課教案篇八

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕,。詩歌描寫是一個(gè)秋天的夜晚,，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景,，表達(dá)了詩人旅途中的孤寂與憂愁,。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué),、互補(bǔ),、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),，自學(xué)自悟,。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣,，并注重人文教育。

1.能借助注釋理解古詩文的意思,。

2.理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感,。

3.有感情地朗讀、背誦這首古詩,。

4.能按“解詩題,，知詩人，明詩意,，入詩境,，悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。

1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思,。

2.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系,。

一課時(shí)。

教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件,、插圖,。

一、談話,，引入課題

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^的一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二,、初讀古詩，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音,，把每句詩讀通順,。

2.檢查初讀效果。

3.對(duì)照插圖思考：詩人在什么時(shí)候,、什么地方寫下這首詩,？

（天將亮的時(shí)候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。?/p>

三,、解詩題，知詩人

1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）,。

2.檢查預(yù)習(xí),，生匯報(bào)搜集到的有關(guān)張繼的資料。

四,、明詩意,，析內(nèi)容

1.自由讀，想想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的地方,，畫上記號(hào)，與小組同學(xué)討論,。

2.指名朗讀,，師生誦讀。

3.再讀古詩,，理解詩意,。

①結(jié)合插圖，再看古詩,，想想用什么方法理解這首詩的詩意,。

②學(xué)生交流以前理解古詩所用的方法。

③師生總結(jié)方法,，并用課件展示。

（a.看詩中的注釋,； b.查字詞典,； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解,。）

④小組學(xué)習(xí),。

⑤學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)詩句進(jìn)行對(duì)譯（課件演示）。

五,、入詩境,，悟詩情

1.學(xué)生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面,？（播放憂傷的古樂,。）

2.詩人看到和聽到了什么？

（看到：月落,、霜,、江楓、漁火,；聽到：烏啼,、鐘鳴。）

3.從畫面的情景和詩句的描繪中,，你體會(huì)到詩人此時(shí)此刻的思想感情是怎么樣的,？能用自己的語言描述一下嗎？

為什么詩人一夜不能入睡呢,？同桌之間探討原因,。

（惆悵、思鄉(xiāng),、憂國(guó)憂民,、因科舉落榜、傷感等等,。）

六,、朗讀背誦

1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁,、傷感,。）

2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍,，標(biāo)出重音,。

月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對(duì)∕愁眠,。

姑蘇∕城外∥寒∕山寺,，夜半∕鐘聲∥到∕客船。

3.教師范讀,，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂曲）,。

4.背誦本詩。

七,、質(zhì)疑問難

八,、總結(jié),，布置作業(yè)

《楓橋夜泊》備課教案篇九

1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的,。

2學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌,。

3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,。

1．重點(diǎn)：

（1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,，又怎樣逐一加以反駁的。

（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩歌的欣賞。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1．查工具書,，解釋下列詞語。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí),，根據(jù)資料來考核,、證實(shí)和說明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義,，從字面上去和會(huì),，做出錯(cuò)誤的解釋。

臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃,，比喻好的詩文或事物,，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉,。膾：切得很細(xì)的肉,。

無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密,。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度,。

索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子,。

牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起,。

招徠：招攬。

無可厚非：不可過分指責(zé),，表示雖有缺點(diǎn),，但是可以原諒。

2 .閱讀全文,，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題,。

二、導(dǎo)入

孟子說過“盡信書則不如無書”,，這就告訴我們對(duì)書中的話不可全部相信,，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法,。

三,、正課

1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱,。

第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解,，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇,，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山,，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明,、情景交融的夜泊圖畫,。

第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。

第三局部（8段）：總結(jié),，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境全失,，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做,。

2.提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后,，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),，又提出自身的疑問,？

討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時(shí),，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn),，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn),，又提出質(zhì)疑,，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致,。

3提問：第1段連用了3個(gè)問句,，起什么作用？

討論并歸納：連用3個(gè)問句引起讀者的深思,。

4．提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎,？為什么？

討論并歸納：略

四,、小結(jié)

欣賞詩歌,，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實(shí)的思想感情,，加以領(lǐng)悟,。要從字里行間體會(huì)詩的意象,，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美,。要注意詩中的比喻,、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性,。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言,，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美,、音樂性,，講究變化。

五,、作業(yè)

l．完成課后練習(xí)二,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,，回答問題,。

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái),。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）

a 全詩由述志和記夢(mèng)兩局部組成,，兩者之間的因果關(guān)系,。

b．詩中“尚”字表示了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志,。

c．詩的后兩句都是寫夢(mèng)境,，與前兩句寫實(shí)相映襯。

d．全詩氣勢(shì)豪壯,，感情真摯,，具有強(qiáng)烈的感染力。

2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析,。

第二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

閱讀全文，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的,。

二,、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中,，知道了如何欣賞詩歌,，

這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意

境，這是鑒賞詩歌的鑰匙,。

三,、正課

1．提問：作者在第3段分幾個(gè)層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎,？

討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次,。

2．提問：第3段如何分3層反駁的？

討論并歸納：

第一層：先引用“新解”作者的考證,，樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名,。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說,，烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ??！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”,，認(rèn)為在一般情況下,，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有,。引詩詞曲為證：

（l）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說,。

（2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲,。

（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀,，烏鵲南飛”之句。

結(jié)論：在特殊情況下,，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫,。

第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間,?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證,。

第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。

3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎,？

討論并歸納：略,。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上,，而船的位置在橋下的河面上,，位置是低于橋的,。

4．提問：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過駁論據(jù),、論證來駁論點(diǎn)的,？

討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。

5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的,？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子,。“新解”作者認(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋,。

先駁“江楓”橋名,。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣,。

再駁“江楓”的實(shí)指,，破壞了詩歌形象和意境。

再駁“江楓”的實(shí)指,，退一步講假如“新解”成立,，那么詩歌應(yīng)該改名。

這一段直接駁論點(diǎn),。

6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的,？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”,，就是江村橋、楓橋,、漁頭,，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸,，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山,，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山,，又名孤山,。”“漁家既然掌燈,，那“眠’字就無從解釋了,。”

先駁“愁限”的實(shí)指,，抹去了詩歌主觀感情的色彩,，使這句詩索然無味。

再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩的意境,。

再駁“愁眠”的實(shí)指,，無文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的,。

再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性,。

再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性,，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系,。

這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。

7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么,？

討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”,，把一字一詞都落實(shí)到具體事

物上，結(jié)果就會(huì)使詩的意境全失,，興味索然。

8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁,？

討論并歸納：因?yàn)榉治鲈姼璧乃囆g(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙,，

假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境，則詩歌的美感也無從談起,。

四,、小結(jié)

本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁,。反駁既有直接駁論點(diǎn),。也有通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛,，批駁有力,。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情,。

五,、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀杜甫《春夜春雨》,，選出理解不正確的一項(xiàng)（）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。

隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲。

野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明,。

晚看江濕處，花重錦官城。

a ．開頭兩句,，詩人運(yùn)用擬人的修辭手法,，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來

b．中間四句,，詩人分別從聽覺和視覺落筆,，寫了“好雨”潤(rùn)物之功，詩人愛雨之心,。

c．最后兩句,，詩人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛,。

d．全詩雖不露一個(gè)“喜”字,，但從“潛”、“潤(rùn)”,、“細(xì)”,、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩人喜雨之情。

《楓橋夜泊》備課教案篇十

1． 理解詩意,，學(xué)習(xí)有感情,、有起伏地吟詩。

2． 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境,。

3． 培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個(gè)性。

4． 愿意交流,，清楚明白地表達(dá)自己的想法,。

1． 詩歌范例。

2． 人手一份紙,、筆,。

3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩意,，有感情,、有起伏地吟詩。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷,。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過觀察圖片,，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷,。

1. 出示掛圖導(dǎo)入提問：這是什么地方,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、景物、季節(jié),，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩的韻律美,。

（1）配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩,，你心里有什么感覺,？

（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境,。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色,？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀

2.了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句,，每行七個(gè)字,，這種格式的詩叫"七言絕句"。

3．分句理解古詩,。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了,，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣,，秋霜仿佛滿了天地間,。

（2）江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng),，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲,。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里,，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個(gè)秋天的晚上,，寒風(fēng)習(xí)習(xí),，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲,，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人,，他久久不能入睡。

3． 學(xué)做小詩人,。

（1）感受古詩的韻味,。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩,。

（2）學(xué)做小詩人,。

集體吟誦古詩,，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念,。

（3）作畫,。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。

1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌,。

2． 能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景,。

在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,，供幼兒欣賞,、認(rèn)讀、吟唱,。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講,，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色,，它是什么顏色的,，你從哪里感受到？如果它有聲音,，又是什么聲音的,，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞,，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了,，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻,?？磥恚毯靡皇坠旁?，教的有詩意,，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì)，須得多花心思,。

《楓橋夜泊》備課教案篇十一

一《山行》

一,、古詩激趣

1,、學(xué)生交流古詩，背誦古詩,。

2,、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法：

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者,；

（2）解釋詞語,，說說詩意；

（3）聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮想象,；

（4）感情朗讀，體會(huì)詩境,。

二,、揭題，學(xué)習(xí)《山行》

1,、認(rèn)真讀詩,，想一想哪些你能讀懂了？

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,，交流。

（1）山行：在山路上行走,。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),，加深記憶，更方便的理解詩意,。

（3）交流：石徑,、坐、霜葉,、紅于、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,，解讀古詩詞魚。）

3,、句子的理解：

a,、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭,。

b,、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家,。

c,、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）,。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅,。

4,、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說,、同桌說,、指名說）

5、聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮想象

6,、介紹古詩（可用小導(dǎo)游、小畫家,、小詩人……來表達(dá)古詩的意思,。）

7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情,？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,，體會(huì)感情。

8,、美讀古詩,，形式多樣，體會(huì)情感,。

二《楓橋夜泊》

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,，引來上成千上萬的游人,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二、初讀課文,，把課文讀流利,。

三、了解課文大意

１,、解釋題目,。

２、對(duì)照課后注釋,，了解每句詩的大體意思,。

四、感受畫面

祖國(guó)古詩歷來注重“詩中有畫,，畫中有詩”,。通過剛才的讀,，你仿佛看到了什么。

五,、分析課文,，豐富認(rèn)識(shí)

１、本詩包括題目?jī)H32個(gè)字,，卻包含了豐富的內(nèi)容,，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找,，詩人看到了什么,，聽到了什么，感覺到了什么,？

２,、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情,？

從詩中的哪個(gè)字可以看出來,？詩人愁到什么程度了？

又從哪個(gè)字可以看得出來,？

眠是什么意思,？

那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３,、詩人可能在愁些什么,？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人,，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷,，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之,，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的,，聽到的,，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩,?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處,。帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩,，邊體會(huì)詩人的心情,，邊想像畫面,。

４、你愁過嗎,？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢,？看，詩人寫得多真實(shí)呀,！帶著詩人的愁,，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩,，一定會(huì)有新的感受,。

六、情境創(chuàng)設(shè),，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子,，張公子，起床了嗎,？喲,，看你眼睛通紅通紅的，怎么,？昨晚沒睡好,？你沒睡好，那你在做什么,？ 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中,，這是一個(gè)怎樣的夜晚,？

七、自由背誦本詩,。

《楓橋夜泊》備課教案篇十二

一,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

二,、借助工具書、資料,、注釋理解詩意,。

三、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力,。

四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

：目標(biāo)一,、二,、三。 難點(diǎn)：目標(biāo)二,。

課件,，電子琴。 時(shí)間：一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前，我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲,。

放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽嗎,？ 生：好聽,。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請(qǐng)平時(shí)喜愛流行歌曲的同學(xué),，未說出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲,，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原,。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北,。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》,。

二,、授新

1、聽,。師：下面請(qǐng)聽《楓橋夜泊》的朗誦,。

放課件2：詩原文，伴有朗誦

2,、說,。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩，下面請(qǐng)拿出查找的資料,，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景,。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié),，放課件3]

課件3：張繼,，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間,，舉進(jìn)士第,，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī),，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦,，后來因不滿時(shí)政,，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,，與文人名士多有交往,，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥,，傳世之作不多,，以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

背景：張繼仕途不第,，趕考?xì)w來行至楓橋,，見景色思己落第，心情抑郁,，聞鐘聲如鼓敲落心頭,，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》,。

3,、讀。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合,，自由朗讀,，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋,，理解詩意,，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意 ,。放課件4]

課件4： 楓橋夜泊

（唐）張繼

月落烏啼霜滿天,，

江楓漁火對(duì)愁眠。

孤蘇城外寒山寺,，

夜半鐘聲到客船,。

（2）檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀全詩,，注意用心感悟詩情,。[ 板書：再讀悟情。 放課件5]

課件5：a,、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）,。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的,，那些是感覺到的,？

c、這些景物（或景象）給人什么感受,？

d,、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

e,、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來,。）

（4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]

（5）師點(diǎn)撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,，那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢,？是景物（景象）。這就叫做借景抒情,。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境,。意境美是古典詩歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時(shí),，一定要用心去品味它的意境,。

古典詩歌還有一種美，那就是音樂美,。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏,。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏,，內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫,。那么,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請(qǐng)同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏,。[板書:誦讀審美,。 學(xué)生回答后放課件6 ]

課件6: 月落/烏啼/霜滿天

江楓/漁火/對(duì)愁眠

孤蘇/城外/寒山寺

夜半/鐘聲/到客船

[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]

4、背,。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始,，爸爸媽媽就會(huì)教你們背一些古詩，有的同學(xué)背的詩是不少,，但記得的卻不多,。而你們小時(shí)候唱的歌到現(xiàn)在也不會(huì)忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來,。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜,，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩,。[師生一起編詞改曲,，把背景,、朝代、作者,、詩文全編進(jìn)去,。編完后，放課件7,，師邊弾琴邊教唱,。]

課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人,，他的名字叫做張繼，滿腹的文才,，科舉考試卻不能及第,，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下一首《楓橋夜泊》,。月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠，孤蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

[唱熟后，抽學(xué)生背,。]

5,、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽,。假如張繼現(xiàn)在還活著,，請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份,，對(duì)這位因落第作詩既而成名的詩人作一個(gè)專訪,，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與,。）

三,、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。

設(shè)計(jì)理念

作者:王滿平

我設(shè)計(jì)本課教案,，以新課標(biāo)為導(dǎo)向,，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：一、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想,。二,、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念。三,、體現(xiàn)老師牽線撘橋,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。古詩詞是我國(guó)古代文學(xué)最燦爛的文化,，是中國(guó)文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”,，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累,，形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn),，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是極其需要的，所以,，我設(shè)計(jì)了第一和第三這兩個(gè)目標(biāo),。而要更好地達(dá)到這兩點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解詩意是不可或缺的一步,，這也是我設(shè)計(jì)第二個(gè)目標(biāo)的理由,。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，只要課文內(nèi)容合適,，我都不會(huì)忽視,，同時(shí)也是對(duì)生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn),，那么把它作為第四個(gè)目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了,。

整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入,、授新,、課外推薦”三大塊,，其中“授新”一塊又分為“聽,、說,、讀,、背,、聊”五個(gè)環(huán)節(jié),，主要目標(biāo)全在這一大塊中實(shí)現(xiàn)。下面我將對(duì)教案中的一些設(shè)計(jì)加以闡述,。

1,、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二是為后面唱背詩歌作鋪墊,。[寓教于樂。生活就是語文,。]

2,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,，這是新課標(biāo)所提倡的,；而教師在補(bǔ)充時(shí)，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉,，激活學(xué)生渴望一讀的欲望,，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率,，從而拓展學(xué)生的語文知識(shí)面。

另外,，了解寫作背景,，為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ),。[自主學(xué)習(xí),，老師搭橋。]

3,、讀是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),，我安排的時(shí)間最多,，方式也多樣。初讀,，讓學(xué)生前后座合作,，利用工具書釋意,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力；再讀,，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的問題個(gè)體感悟詩情,，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀,，用打擂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在快樂的體驗(yàn)中感受美、傳達(dá)美,。[老師牽線,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂,。]

4,、背誦是本課的目標(biāo)之一，用編歌的方式唱背,，用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入,。當(dāng)場(chǎng)抽背,，既檢驗(yàn)了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng),。[寓教于樂,。]

5,、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個(gè)放松，在輕松愉快的氣氛中,，將語文與生活對(duì)接,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力,、思維能力,。[生活就是語文。寓教于樂,。]

6,、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面,，豐富他們的語文知識(shí),，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋,，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),。]

學(xué)生反饋

學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對(duì)下節(jié)課的期待。

《楓橋夜泊》備課教案篇十三

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀三首古詩,，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情,。

：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1,、通過查找的相關(guān)資料,，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品,。

2,、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟,、 殘,、 瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思,。）

3,、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理,。有的可以師生及時(shí)解決,，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二,、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》

1,、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩,，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么,，聽到了什么,，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2,、小組討論,。

3、全班交流,，匯報(bào)自學(xué)情況,，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò),。

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩,。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情,。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落,、烏啼,、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象,。上弦月升起得早,，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華,。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景,。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”,、“烏啼”,、“霜滿天”、“江楓”,、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人,。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景,。前兩句是詩人看到的,，后兩句是詩人聽到的,，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢,？游子面對(duì)霜夜江楓漁火,，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,，而且揭示了夜的深沉,，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了,。

這首詩采用倒敘的寫法,，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,，全詩有聲有色,，有情有景，情景交融,。

4,、邊看書中的插圖，邊讀詩句,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情,。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面）,，然后指名讀,，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo),，見教材建議）

6,、背誦這首詩。

三,、體會(huì)學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的,？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意,；邊讀邊想象,，體會(huì)情感；有感情地朗讀,，再現(xiàn)畫面,。

《楓橋夜泊》備課教案篇十四

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;

3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒,。

想象詩的畫面,，體會(huì)詩人感情。

1課時(shí)

收集作者的資料

(一)激趣導(dǎo)入,，感受魅力,。

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,，導(dǎo)入新課,。

2、讀詩題,，理解詩題,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，教師激情誦讀,。

(二)讀通詩句，初步感知,。

1,、自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2、檢查學(xué)生朗讀情況,。

3,、再讀古詩，讀出自己的感受,。

(三)賞析品味,，體會(huì)意境。

1,、抓住“客”字,，理解詩人孤獨(dú)寂寞,、思念家鄉(xiāng)之愁,。

2、介紹作者,，補(bǔ)充資料,，理解詩人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁,。

3,、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?

4、從哪些景物中,，你能感覺到詩人的憂愁?

5,、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀,、背誦,。

(四)開闊視野，拓展延伸,。

1,、你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么?

2、在詩意的氛圍中,，齊聲誦讀詩文,。