作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《楓橋夜泊》備課教案篇一

1、師：上課前,，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲,。（課件播放）

2、這首歌與你平常聽(tīng)到的歌有什么不同,？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》,。（板書(shū)課題）

1、出示目標(biāo),。

2,、師生共同明確目標(biāo)。

（一）自主預(yù)習(xí)

1,、出示預(yù)習(xí)提示

（1）借助注釋,、工具書(shū)理解古詩(shī)意思,。

（2）提出不懂的問(wèn)題，并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái),。

2,、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視,。

3,、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

4,、教師根據(jù)課件疏通詩(shī)意,。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難

在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題,，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教,。

（三）合作探究

1、出示整合后的問(wèn)題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物,？詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么,，聽(tīng)到

了什么？

（2）你覺(jué)得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的字是什么,？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？

2、小組合作探究,。

3,、小組代表展示。

4,、教師小結(jié),。

（四）強(qiáng)化練習(xí)

1、體會(huì)詩(shī)人的愁,。

2,、用讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的愁,。

（五）歸納總結(jié)

詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名,，愁于無(wú)顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方,、造福百姓時(shí),，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著,，居然落了下去,；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過(guò),，居然叫了起來(lái),；鐘聲不懂事,，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來(lái)一聲又一聲嘆息,；客船不懂事,，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻,！這一切的一切,，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁啊,！

你能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的愁緒表達(dá)出來(lái)嗎,？

閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

《楓橋夜泊》備課教案篇二

1、熟讀古詩(shī),，理解詩(shī)句的意思,。

2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象,，領(lǐng)悟詩(shī)的意境,，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。

1,、李白的《靜夜思》,，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

2,、播放多媒體展示的詩(shī)文,、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，初步感知詩(shī)的節(jié)奏,、韻律、意境,。

3,、板書(shū)課題，讀題解題,。

（1）,、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代,。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名,。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思,？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）

（2）,、作者簡(jiǎn)介：張繼,。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）,。他的詩(shī)作比較樸實(shí),，《楓橋夜泊》較有名。

1,、自讀課文,，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思,。

2,、小組交流，釋疑解惑,。

3,、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難,。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的,，可暫不作答。

1,、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié),，什么時(shí)侯的情景？

（詩(shī)人寫(xiě)的是秋季,，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”,。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”,、“霜”,、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2,、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物,？

（詩(shī)人寫(xiě)了“月落”、“烏啼”,、“霜”,、“江楓”、“漁火”,、“寒山寺”,、“夜半鐘聲”等等。）

3,、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象,。

江邊的漁火：江中亮起漁火,，說(shuō)明夜幕降臨,，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。

西沉的明月,、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗,、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng),。

驚叫的烏鴉,、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清,。

江邊的楓樹(shù),、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻,、荒涼,。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖,？用筆把你和詩(shī)人的情感畫(huà)出來(lái),。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗,、寒冷,、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖,。）

5,、音畫(huà)渲染，體驗(yàn)意境,。

（1）,、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲《漢宮秋月》,。

（2）,、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛,，灑下清冷的光輝,，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn),，江里兩三點(diǎn)漁火,，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上,。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……

（3）,、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂(lè)中自己揣摩誦讀,。

（4）,、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受,？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）,、你能通過(guò)讀,，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）

（6）,、再次播放《漢宮秋月》,，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感,。

（1）,、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家,。

商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱后庭花。

注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春??；\：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子,。江：指秦淮河,。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》,，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲,，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。

（2）,、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意,，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁,，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁,。）

（3）、課外搜集這類(lèi)題材的古詩(shī),，熟讀成誦,，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。

《楓橋夜泊》備課教案篇三

1,、 讀準(zhǔn)字音,，讀通整首詩(shī)。

2,、理解詩(shī)句的意思,，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

1,、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋,，讓一座寺廟成為旅游勝地,。

2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》,。（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）

解題

師板書(shū)：夜泊

（1）泊是本課的生字,，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字,。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么,？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船,？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考,。這兒寫(xiě)的是夜泊。

（4）詩(shī)人將船停在哪里呀,？（楓橋邊）師完成板書(shū),。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題,。指名讀,。

（5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候,，在哪里,，干什么。）

3,、同學(xué)們,，是誰(shuí)在楓橋邊停船啊,？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者,。

師板書(shū)。

4,、今天,，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。

1,、請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)后的生字表，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀順,。

2,、請(qǐng)生讀生字,。

3,、讀整首詩(shī)。注意斷句,，讀出詩(shī)的韻味。

1,、聽(tīng)了你們的朗讀,，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊,。大家邊聽(tīng)邊想,，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么,？把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái),，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。

2,、師范讀,。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,，也聽(tīng)到一些聲音,。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下,，你所劃的景物和聲音吧,！

4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，張繼看到了什么,？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的,，月落的意思就是：月亮快要落下去了,。

（3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì)就要天亮了,。同學(xué)們,，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了,，天上的月亮是怎樣的呢,？

生：慘淡,、無(wú)光,，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光,。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了,，下霜之后的天氣更涼了,。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大,，很濃,，很多）

（2）你們說(shuō),，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎,？（能）

（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷,。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地,、船上）你們說(shuō)得都很對(duì),。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里,？（蘇州）,，從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們,，你們知道嗎,？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里,。我們古代的人的主要交通工具就是船,，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn),，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了,。我們把漂泊在外的人稱(chēng)為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,，張繼是什么感受呢,？

（4） 讀讀這個(gè)詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹(shù),。

（2）因?yàn)槭峭砩?，江邊的楓?shù)在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅,，昏暗,、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,，忽明忽暗,，隱隱約約。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞,。

5,、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的,，那張繼還聽(tīng)到什么了呢,？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎,？（不喜歡）為什么,？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳,，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲,，更加的凄慘，凄涼,。

（3）讀詞,。

6、同學(xué)們,，張繼看到的這些景物組成了一副圖,，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng),，從天空再到江面的順序來(lái)描述。

7,、理解感悟“對(duì)愁眠”

（1）詩(shī)人看到了,，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火,，聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,，張繼又怎樣的感受,？（壓抑、難過(guò),、郁悶,、心情很不好）

（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”,？

（3）作者為什么睡不著,？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎,？那是什么眠,？（失眠、無(wú)眠,、不眠,、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著,，他帶著憂愁,，難以入眠。

（5）連起來(lái),，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,，分組讀,，一起讀。

8,、感受鐘聲,。

（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

他還聽(tīng)到了什么？看到了什么,？默讀第二句,。

（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里,？是近在咫尺嗎,？（不是，而是在姑蘇城外,，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到,。）

（3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來(lái)的鐘聲,？（寒山寺）

（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,，張繼也能聽(tīng)到呢,？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里,？（客船）在這里“到”就是傳到的意思,。

（7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼,。

（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人,，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子,，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上,。聽(tīng)著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢,？

（9）讀這句詩(shī),。

9、張繼的心中有無(wú)限的愁,，他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī),，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī),，感受這深深的愁,。

個(gè)別讀，想讀的讀,，齊讀,，比賽讀。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫(xiě)的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感,，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī),。《補(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》,。

《楓橋夜泊》備課教案篇四

知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦,、默寫(xiě).

能力目標(biāo)：展開(kāi)想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件,，《濤聲依舊》磁帶,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。

一課時(shí)

師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（學(xué)生試背,，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶,，非常珍貴，今天,，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī),，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書(shū)課題）

1,、教師導(dǎo)入：一千二百多年前,，在一個(gè)秋天的夜晚,，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容,，非常憔悴的年輕人,。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái),，由于科考落榜,、名落孫山，他心里難受極了,，于是懷著滿腹的愁緒,，收拾行囊，返回家鄉(xiāng),。這一天,，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚,，無(wú)法進(jìn)城,，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們,，你們說(shuō)他能睡的著嗎,？是的，他整夜無(wú)眠,，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美,。那情、那景,、那種難以描繪的心情,，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》,。（播放課件,，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）

2、教師范讀：月落烏啼霜滿天,，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠,。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,。

師：美嗎,？

生：太美了。

師：想讀一讀嗎,？那還等什么,，在下面讀一讀吧,！

3、學(xué)生自由讀：

師：詩(shī)人沒(méi)有想到,，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞,，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧,。

4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀,。（指名學(xué)生讀）正音,。

師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀,？

生：（有感情讀）,。

師：你讀的可真美。

生：老師,，我想把這首歌唱出來(lái),。

師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng),。

生：（唱）

師：哦,，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下,，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào),。

師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎,？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明,，所以,，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎,？

生：行,！

師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求,，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的,，對(duì)自己有信心嗎？

師：好,，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示,？

生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋,、工具書(shū)理解古詩(shī)意思,；

（2）提出不懂的問(wèn)題,并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái),。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解,，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī),。

1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.

2,、交流自學(xué)情況

師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真,，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況,。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎,？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō),。我們一會(huì)以小組為單位,，進(jìn)行匯報(bào)。

（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).

（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了,，大家討論的非常熱烈,。那么，通過(guò)自學(xué),，在小組里交流,，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),？

生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思,。

生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思,。

生：我還知道了作者的心情很憂愁,，睡不著覺(jué)。

生：……

師：（點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎,？還有什么疑問(wèn)？

生：我不理解客船的意思,。

師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題,。

生：我不明白為什么半夜敲鐘？

生：為什么說(shuō)霜滿天呢,？天上也沒(méi)有霜?。俊?/p>

師：關(guān)于這首詩(shī),，你們還想知道什么呢,？

師：好,，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人,。

（4）教師小結(jié)：

師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

生：看到了月落、霜滿天,，漁火,，江楓；聽(tīng)到了烏啼,，鐘聲,。

師：平凡的橋，平凡的樹(shù),，平凡的水,，平凡的寺，平凡的鐘,，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造,，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖,，成為流傳古今的名作,。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？

（5）指導(dǎo)朗讀,、背誦,、默寫(xiě)

師：是呀，通過(guò)這首詩(shī),，我們真的能體會(huì)到科考落榜,、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠,，他的憂愁,，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天,，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥,，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí),，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲,，在寂靜的`夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng),，還帶著淡淡的憂傷。

師：那么,，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢,？

生：應(yīng)該低沉。

生：還應(yīng)該慢一點(diǎn),。

師：對(duì),，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,。（指導(dǎo)朗讀,、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

生：（讀）

師：不錯(cuò),，要是在注意一下句中的停頓,、重音就更好了。吟誦,，抑揚(yáng)頓挫,，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī),，講求的是一種韻味,，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁,，不絕于耳的感覺(jué),，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味,。

師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎,？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好,。在下面試著再練一練,。

師：誰(shuí)愿意讀？

師：真不錯(cuò),。

師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲,，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱,。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系,，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，比一比,，誰(shuí)找得準(zhǔn),，誰(shuí)找得多。

（放歌曲錄音,，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）

師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了,。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？

生：老師,，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了,！

師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性,！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美,，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn),。

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下,，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好,，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立,，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī),，好嗎,？

生：（試背）

師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了,。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎,？

生：能！

師：能默寫(xiě)嗎,？好,，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě),，實(shí)在默寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示,，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫(xiě)一遍,?？梢詥幔?/p>

師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容,，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà),，再涂上顏色，好嗎？

師：同學(xué)們,，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī),，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流,，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓,，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒,，醇厚綿長(zhǎng),，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香,，回味無(wú)窮,。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.

楓橋夜泊

唐 張繼

聽(tīng)到：烏啼,、鐘聲

看到：月落、楓橋,、漁火 愁

感到：寒霜滿天

《楓橋夜泊》備課教案篇五

在備課的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問(wèn)題,，某些字句容易引起誤解,。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來(lái)質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以,，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充,。可喜的是被激勵(lì)起來(lái)的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑,，進(jìn)而修改,、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的,。

師：同學(xué)們,，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問(wèn)》，知道了懷疑的精神很重要,，想不想試一試,？

眾生：想！

師：好,！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題,，今天咱們就懷疑懷疑,，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎,？

眾生：好,！

師：那就快讀書(shū)，看誰(shuí)能首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?。▽W(xué)生積極讀書(shū)）

師：誰(shuí)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容？

生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩(shī)提出了新的解釋?zhuān)瑒⒔饘?xiě)了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑,。

師：誰(shuí)能說(shuō)一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解,？

生２：一是說(shuō)“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋,；二是說(shuō)“江楓”不是指江邊楓樹(shù),，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱(chēng)；三是說(shuō)“愁眠”不是愁?lèi)灢幻?，而是指一座叫“愁眠山”的山?/p>

師：我們先看第一個(gè)新解,，作者是如何反駁的？

生３：在課文的第４段,，是分三步反駁：“首先”,、“其次”、“第三”,。

生２：不對(duì),！“首先”這部分不是反駁新解的！

生４：對(duì),！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先,，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性,，在日落之后黎明之前是不啼叫的’,。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出,，‘烏啼’者,，‘烏啼橋’之謂也。說(shuō)是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋,?！畵?jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛,！

生３：如果說(shuō)“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是,?？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次,，你說(shuō)烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證,？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,，由好事之徒命名的呢？……第三,，橋在河上,，位置較低，揆情度理,，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下,，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道,，樂(lè)府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解,，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑,。

眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解,！

眾生：那么“首先”,、“其次”和誰(shuí)搭配？（無(wú)人應(yīng)答）

師：“其次”,、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語(yǔ)配合使用行不行,？（學(xué)生討論）

生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的,。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象,，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次,，體育委員的口令要響亮,、規(guī)范。第三,，其他班干部也要發(fā)揮作用,。”（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)句子的確精彩,！同學(xué)們從“此種情況”往下讀,，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書(shū)）

眾生：只能這樣理解,！

眾生：可是,，在同一段落里出現(xiàn)“首先”,、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢,？（學(xué)生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”,，將“其次”改為“第二”。

師：對(duì),，這樣一改就一目了然了,。

生９：對(duì)，但是不好,。因?yàn)檫@是文章,，用“第一”、“第二”,、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,，“第三”改為“再說(shuō)”,。

生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次,，就是對(duì)‘江楓’的新解了,，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行,，有了“其次”和“第三”就能夠順下來(lái)了,。

師：妙！這樣改不但靈活自然,，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本,！孟子說(shuō)，盡信書(shū)--眾生：不如無(wú)書(shū),！

師：這就是懷疑的精神,，發(fā)問(wèn)的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神,！同學(xué)們要再接再厲,。我感覺(jué)到還有一處地方好像有問(wèn)題，同學(xué)們?cè)僮x第４段,，注意“第三”那部分,。（學(xué)生讀書(shū)）

生９：是有點(diǎn)問(wèn)題。

師：什么問(wèn)題,？（無(wú)言）

師：想像你就是張繼,，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈?，不遠(yuǎn)處有座小橋,，那殘?jiān)抡颉?/p>

生10：作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起,，我還是說(shuō)不清。

師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問(wèn)題的關(guān)鍵部位了,，我們描述太陽(yáng),、月亮從何方升向何方落一般怎么說(shuō)？有這樣的詩(shī)句嗎,？眾生先后回答：“海上生明月,，天涯共此時(shí)”，“日月之行,，若出其中,。星漢燦爛，若出其里”,，“日出東?！保叭毡∥魃健?，“日落西山紅霞飛”,。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》）,，“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等,。同學(xué)們想一想，這些詩(shī)句中的星座,、大山,、大海都有什么特征？

眾生：又大又遠(yuǎn),！

生１０：我知道了,，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué),。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來(lái)論證,，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

師：真聰明,！我也是這么想的,。

生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”,？（課堂氣氛為一變）

師：?jiǎn)柕煤?！精彩！誰(shuí)替我反駁,？（學(xué)生熱烈討論,，老師也恍然大悟）

生7：可以這樣解釋?zhuān)寒?dāng)眼、物,、月三點(diǎn)基本一線時(shí),，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說(shuō)法,。難道詩(shī)人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下,。但如果烏啼橋能高到東山那樣,，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從高低的角度來(lái)論證“烏啼”不是指橋是有道理的,。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上,，位置較低，又遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的體積和距離,，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué),，所以‘烏啼’不是指橋?！?/p>

眾生（豎起大拇指）：棒,！

師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致,、更全面,。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想,，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,，我們要向他學(xué)習(xí),。

《楓橋夜泊》備課教案篇六

浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義,。

2,、透過(guò)意象，感受詩(shī)情,。

3,、比較閱讀，體驗(yàn)意境,。

搜集秋詩(shī),、秋詞。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,，生動(dòng)的意象,，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間,。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn),，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話,。

師生交流秋詩(shī)、秋詞,，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒,。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系,。

1、小組合作,，借助注釋理解詩(shī)意,。

2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的,。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁,。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,，想到了什么,。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境,。

1,、描繪詩(shī)人眼中的秋色。

2,、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣,。賞：欣賞紅葉圖片，談感受,，誦詩(shī)句,。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷,。

1,、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異,。

2,、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么,。

3,、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī)，如,，《贈(zèng)劉景文》,、《秋詞二首》等。

《楓橋夜泊》備課教案篇七

1,、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思,。

2,、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3,、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中,，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感,，初步領(lǐng)悟做人的哲理,。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”,。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地,，泊船夜宿。

理解了題目的意思,，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀,。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀,。很好,，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意,，大家一起讀,。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味,，很好,。

1、自學(xué)字詞,，讀通讀順,。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,，自由朗讀《楓橋夜泊》,。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確,，讀通順,。

(師出示古詩(shī))生自由讀。

好,，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》,。指名生讀。

正確流利,，口齒清楚,，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,，請(qǐng)注意,，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了,，很好,。來(lái)，我們一起來(lái)讀,，月落烏啼霜滿天,，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。

2,、初解詩(shī)意,，讀出韻味。

(1)好,，字正腔圓,，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解,，也可以看看屏幕上插圖,，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后,，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》,，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái),。

(2)學(xué)生自學(xué)自讀。

(3)好,，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》,。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理,，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候,，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?

對(duì),，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句,。 生齊讀前兩句,。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去,。

指名生讀,。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢,，聲調(diào)一降低,，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái),，一起來(lái)讀后兩句,。

生齊讀后兩句。真好,。我們讀古詩(shī),，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō),，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味,。來(lái)，就像剛才讀題目一樣,，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍,。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候,，詩(shī)人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊,。,，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?

(2)學(xué)生默讀,、圈劃。

(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落,。他看到月亮落下去了,。(噢，他目睹月落,，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡,。教師板書(shū)：月落)

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫,。(耳聞烏啼,，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)

霜滿天,。張繼他還看到了霜滿天的景象,。(滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對(duì),，是詩(shī)人感覺(jué)到的,。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書(shū)：霜滿天,。)

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火,，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火,，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊,。教師板書(shū)：江楓、漁火)

張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起,。(噢，是的,。教師板書(shū)：半夜鐘,。)

(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落,，耳聞烏啼,，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》,。

學(xué)生齊讀全詩(shī),。

在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓,，看漁火,，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī),。

(1)好一個(gè)失眠者張繼,。張繼啊張繼,，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇,，而你卻久久不眠,，為什么?為什么?

學(xué)生回答。

一個(gè)字,，愁,。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心,、秋思也,。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ),。

(2)是的,。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思,、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?

是月落,、是烏啼、是江楓

對(duì),，依然是月落烏啼滿天霜,，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷,。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ),，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè),，讀一讀,，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái),。

(3)學(xué)生自由地讀,、圈、想,、讀,。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感,。(帶著這種感覺(jué),，你來(lái)讀讀第一句。)

烏啼,，在寂靜寒冷的深秋的夜里,，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫,，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話,。)

“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷,。(身體感到寒冷,。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷,，在什么時(shí)候,，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽,，這霜?dú)獗迫税?真好,，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩,，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī),。這里除了身體感到冷,，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷,，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈,。來(lái)，大家一起再讀第一句話,。)

漁火若明若暗,，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已,。(是的,，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重,，來(lái),，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái),，似乎敲在了詩(shī)人的心上,，使詩(shī)人愁上加愁。(哦,，你是這樣理解的,，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句,，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句,，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜,，詩(shī)人泊舟楓橋,，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,，耳聞烏鴉悲啼,，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱,，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái),，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

(1)好一句“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書(shū)“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?

對(duì),，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著,、陪伴”的意思,，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?

哦,，是冷月,、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓,、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪,，這一對(duì)，對(duì)出了什么?

學(xué)生回答,。

是呀,，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思,，對(duì)出了不朽的失眠,。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

(2)斷腸人在天涯,。張繼啊張繼,，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?

來(lái),，張繼,，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢?

哦，你在想念妻子和兒子,，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切,，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。

來(lái),，張繼,，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠呢?

哦,，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù),，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句,。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠,，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?

哦,，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的,，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意,，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

《楓橋夜泊》備課教案篇八

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)景抒情的一首七絕,。詩(shī)歌描寫(xiě)是一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋,，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景,，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤寂與憂愁。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué),、互補(bǔ)、互相啟迪,，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),，自學(xué)自悟。在這堂古詩(shī)教學(xué)課中,，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育,。

1.能借助注釋理解古詩(shī)文的意思,。

2.理解景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的情感。

3.有感情地朗讀,、背誦這首古詩(shī),。

4.能按“解詩(shī)題，知詩(shī)人,，明詩(shī)意,，入詩(shī)境，悟詩(shī)情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩(shī),。

1.根據(jù)文中注釋理解古詩(shī)的意思,。

2.理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。

一課時(shí),。

教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件,、插圖。

一,、談話,，引入課題

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首,。這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力,？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二、初讀古詩(shī),，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音,，把每句詩(shī)讀通順。

2.檢查初讀效果,。

3.對(duì)照插圖思考：詩(shī)人在什么時(shí)候,、什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)？

（天將亮的時(shí)候,，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。?/p>

三、解詩(shī)題,，知詩(shī)人

1.理解詩(shī)題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）,。

2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報(bào)搜集到的有關(guān)張繼的資料,。

四,、明詩(shī)意，析內(nèi)容

1.自由讀,，想想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的地方，畫(huà)上記號(hào),，與小組同學(xué)討論,。

2.指名朗讀，師生誦讀,。

3.再讀古詩(shī),，理解詩(shī)意。

①結(jié)合插圖,，再看古詩(shī),，想想用什么方法理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

②學(xué)生交流以前理解古詩(shī)所用的方法,。

③師生總結(jié)方法,，并用課件展示。

（a.看詩(shī)中的注釋?zhuān)?b.查字詞典,； c.看工具書(shū)或看插圖理解,； d.聯(lián)系上下文理解。）

④小組學(xué)習(xí),。

⑤學(xué)生匯報(bào),，教師根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行對(duì)譯（課件演示）。

五、入詩(shī)境,，悟詩(shī)情

1.學(xué)生一邊聽(tīng)老師示范朗讀,，一邊閉目想象畫(huà)面：你眼前出現(xiàn)了詩(shī)中怎樣的畫(huà)面？（播放憂傷的古樂(lè),。）

2.詩(shī)人看到和聽(tīng)到了什么,？

（看到：月落、霜,、江楓,、漁火；聽(tīng)到：烏啼,、鐘鳴,。）

3.從畫(huà)面的情景和詩(shī)句的描繪中，你體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻的思想感情是怎么樣的,？能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？

為什么詩(shī)人一夜不能入睡呢,？同桌之間探討原因,。

（惆悵、思鄉(xiāng),、憂國(guó)憂民,、因科舉落榜、傷感等等,。）

六,、朗讀背誦

1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩(shī)？（憂愁,、傷感,。）

2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍,，標(biāo)出重音,。

月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對(duì)∕愁眠,。

姑蘇∕城外∥寒∕山寺,，夜半∕鐘聲∥到∕客船。

3.教師范讀,，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂(lè)曲）,。

4.背誦本詩(shī)。

七,、質(zhì)疑問(wèn)難

八,、總結(jié)，布置作業(yè)

《楓橋夜泊》備課教案篇九

1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的,。

2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌,。

3．學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,。

1．重點(diǎn)：

（1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,，又怎樣逐一加以反駁的。

（2）學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱,，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1．查工具書(shū),，解釋下列詞語(yǔ)。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí),，根據(jù)資料來(lái)考核,、證實(shí)和說(shuō)明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義,，從字面上去和會(huì),，做出錯(cuò)誤的解釋。

臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛(ài)吃,，比喻好的詩(shī)文或事物,，大家都稱(chēng)譽(yù)。炙：烤熟的肉,。膾：切得很細(xì)的肉。

無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞,。形容十分嚴(yán)密,。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度。

索然無(wú)味：沒(méi)有意味,，沒(méi)有興趣的樣子,。

牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

招徠：招攬,。

無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé),，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒,。

2 .閱讀全文,，考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。

二,、導(dǎo)入

孟子說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”,，這就告訴我們對(duì)書(shū)中的話不可全部相信,，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法,。

三,、正課

1．速讀全文，給課文編寫(xiě)閱讀提綱,。

第一局部（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解,，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇,，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山,，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明,、情景交融的夜泊圖畫(huà),。

第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。

第三局部（8段）：總結(jié),，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失,，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做,。

2.提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后,，為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),，又提出自身的疑問(wèn),？

討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮,，同時(shí),，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧,。然后文筆一轉(zhuǎn),，又提出質(zhì)疑，這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏,，曲折有致,。

3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用,？

討論并歸納：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思,。

4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么,？

討論并歸納：略

四,、小結(jié)

欣賞詩(shī)歌，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵,，捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情,，加以領(lǐng)悟,。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象，通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫(huà)面,，欣賞其中蘊(yùn)含的美,。要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵,，防止理解上的實(shí)指性,。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練,、優(yōu)美,、音樂(lè)性，講究變化,。

五,、作業(yè)

l．完成課后練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,，回答問(wèn)題。

僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái),。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái),。

1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）

a 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成,，兩者之間的因果關(guān)系。

b．詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情,，報(bào)國(guó)之志,。

c．詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境，與前兩句寫(xiě)實(shí)相映襯,。

d．全詩(shī)氣勢(shì)豪壯,，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力,。

2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析,。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀全文,，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的,。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中,，知道了如何欣賞詩(shī)歌，

這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí),，始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意

境,，這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙,。

三、正課

1．提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁,？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎,？

討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

2．提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的,？

討論并歸納：

第一層：先引用“新解”作者的考證,，樹(shù)起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名,。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō),，烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ??！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”,，認(rèn)為在一般情況下,，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有,。引詩(shī)詞曲為證：

（l）樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō),。

（2）樂(lè)府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

（3）唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲,。

（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀,，烏鵲南飛”之句。

結(jié)論：在特殊情況下,，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫,。

第二層：再駁“烏啼橋”,，認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間,。或是由好農(nóng)之徒和會(huì)命名的,。舉梁祝故事為證,。

第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”,。

3．提問(wèn)：你覺(jué)得這樣反駁合理嗎,？

討論并歸納：略。示例：反駁的第二層,，橋的位置在河上,，而船的位置在橋下的河面上,，位置是低于橋的。

4．提問(wèn)：第3段是直接駁論點(diǎn),，還是通過(guò)駁論據(jù),、論證來(lái)駁論點(diǎn)的,？

討論并歸納：通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn),。

5．提問(wèn)：第4段是怎么反駁“江楓”新解的,？

討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子,?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。

先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱(chēng)“江楓”,，不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣,。

再駁“江楓”的實(shí)指,，破壞了詩(shī)歌形象和意境,。

再駁“江楓”的實(shí)指,，退一步講假如“新解”成立,，那么詩(shī)歌應(yīng)該改名,。

這一段直接駁論點(diǎn),。

6提問(wèn)：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的,？

討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”,，就是江村橋、楓橋,、漁頭,，對(duì)著愁限山的意思”,。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸,，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山,，另一座叫愁眠山,，又名孤山?！薄皾O家既然掌燈,，那“眠’字就無(wú)從解釋了?！?/p>

先駁“愁限”的實(shí)指,，抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩，使這句詩(shī)索然無(wú)味,。

再駁“愁眼”的實(shí)指,，破壞了全詩(shī)的意境。

再駁“愁眠”的實(shí)指,，無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的,。

再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性,。

再駁“漁家既然學(xué)燈,，那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。

這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。

7．提問(wèn)：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么,？

討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”,，把一字一詞都落實(shí)到具體事

物上，結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失,，興味索然。

8．提問(wèn)：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？

討論并歸納：因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙,，

假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境，則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起,。

四,、小結(jié)

本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁,。反駁既有直接駁論點(diǎn),。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn),。反駁的論據(jù)充沛,，批駁有力,。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境,，做到合理合情。

五,、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀杜甫《春夜春雨》,，選出理解不正確的一項(xiàng)（）

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明。

晚看江濕處,，花重錦官城,。

a ．開(kāi)頭兩句，詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法,，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí),，應(yīng)時(shí)即來(lái)

b．中間四句，詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆,，寫(xiě)了“好雨”潤(rùn)物之功,，詩(shī)人愛(ài)雨之心。

c．最后兩句,，詩(shī)人設(shè)想雨后晨景：雨過(guò)天才晴,，成都城中處處落英繽紛。

d．全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字,，但從“潛”,、“潤(rùn)”、“細(xì)”,、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情,。

《楓橋夜泊》備課教案篇十

1． 理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情,、有起伏地吟詩(shī),。

2． 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

3． 培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個(gè)性,。

4． 愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法,。

1． 詩(shī)歌范例,。

2． 人手一份紙、筆,。

3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂(lè)詩(shī)磁帶,。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情,、有起伏地吟詩(shī),。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片,，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō),，引導(dǎo)幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷,。

1. 出示掛圖導(dǎo)入提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、景物,、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩(shī)的韻律美,。

（1）配樂(lè)教師示范朗讀,。

提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué),？

（2）再次欣賞,，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境,。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色,？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？

（3）幼兒跟讀

2.了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句,，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句",。

3．分句理解古詩(shī),。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣,，秋霜仿佛滿了天地間。

（2）江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,，詩(shī)人想起家鄉(xiāng),，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲,。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里,，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

教師：在一個(gè)秋天的晚上,，寒風(fēng)習(xí)習(xí),，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲,，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人,，他久久不能入睡,。

3． 學(xué)做小詩(shī)人。

（1）感受古詩(shī)的韻味,。

教師抑揚(yáng)頓挫地,、有感情地吟詩(shī)。

（2）學(xué)做小詩(shī)人,。

集體吟誦古詩(shī),，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念,。

（3）作畫(huà),。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家,，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。

1． 是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌,。

2． 能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景,。

在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩(shī)，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上,，供幼兒欣賞,、認(rèn)讀、吟唱,。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講,，詢問(wèn)學(xué)生，如果“愁”有顏色,，它是什么顏色的,，你從哪里感受到？如果它有聲音,，又是什么聲音的，你從哪里感受到,？雖然都是講所見(jiàn)所聞,，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了,，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,，也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻?？磥?lái),，要教好一首古詩(shī)，教的有詩(shī)意,，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì),，須得多花心思。

《楓橋夜泊》備課教案篇十一

一《山行》

一,、古詩(shī)激趣

1,、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2,、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者,；

（2）解釋詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；

（3）聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮想象,；

（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境,。

二,、揭題，學(xué)習(xí)《山行》

1,、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了,？

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),，交流。

（1）山行：在山路上行走,。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),，加深記憶,，更方便的理解詩(shī)意。

（3）交流：石徑,、坐,、霜葉、紅于,、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú),。）

3,、句子的理解：

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭,。

b、山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家,。

c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）,。

d,、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

4,、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意,。（自己說(shuō)、同桌說(shuō),、指名說(shuō)）

5,、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6,、介紹古詩(shī)（可用小導(dǎo)游,、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思,。）

7,、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,，體會(huì)感情,。

8、美讀古詩(shī),，形式多樣,，體會(huì)情感。

二《楓橋夜泊》

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首,。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二,、初讀課文,，把課文讀流利。

三,、了解課文大意

１,、解釋題目。

２,、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思,。

四、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”,。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么,。

五,、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

１,、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,，找一找,，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么,，感覺(jué)到了什么,？

２、面對(duì)這良辰美景,，詩(shī)人是怎樣一種心情？

從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái),？詩(shī)人愁到什么程度了,？

又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？

眠是什么意思,？

那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的,？

３、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng),，夜色多么迷人,，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒,；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷,，周?chē)紳M了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)著一“愁”字,，使得詩(shī)人所看到的,，聽(tīng)到的，觸到的,，都染上的濃濃的“愁”的色彩,。看到了吧,，這就是詩(shī)人的高明之處,。帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),，邊體會(huì)詩(shī)人的心情,，邊想像畫(huà)面。

４,、你愁過(guò)嗎,？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看,，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀,！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁,，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),，一定會(huì)有新的感受。

六,、情境創(chuàng)設(shè),，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子,，起床了嗎,？喲，看你眼睛通紅通紅的,，怎么,？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好,，那你在做什么,？ 詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中,，這是一個(gè)怎樣的夜晚,？

七、自由背誦本詩(shī),。

《楓橋夜泊》備課教案篇十二

一,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

二,、借助工具書(shū)、資料,、注釋理解詩(shī)意,。

三、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

：目標(biāo)一,、二、三,。 難點(diǎn)：目標(biāo)二,。

課件，電子琴,。 時(shí)間：一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前,，我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲,。

放課件1：一幅與詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)，并伴有《濤聲依舊》的歌聲,。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽(tīng)嗎,？ 生：好聽(tīng)。

師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱(chēng),？[請(qǐng)平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué),，未說(shuō)出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生,，不熟悉有情可原,。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩(shī)改編的,，那首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的《楓橋夜泊》。

二、授新

1,、聽(tīng),。師：下面請(qǐng)聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩(shī)原文,，伴有朗誦

2,、說(shuō)。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī),，下面請(qǐng)拿出查找的資料,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫(xiě)這首詩(shī)的背景。[學(xué)生回答后,，教師加以總結(jié),，放課件3]

課件3：張繼，自幼聰慧,，唐玄宗天寶年間,，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官,，為官正直,，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎,，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦,，后來(lái)因不滿時(shí)政，辭官漫游,，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響,。詩(shī)法清迥,，傳世之作不多，以抒寫(xiě)個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門(mén)即事》最為有名,。

背景：張繼仕途不第,，趕考?xì)w來(lái)行至楓橋，見(jiàn)景色思己落第,，心情抑郁,，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā),，寫(xiě)下《楓橋夜泊》,。

3、讀,。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合,，自由朗讀,，利用工具書(shū)及資料，結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)斫庠?shī)意,，注意劃線字的意思,。[板書(shū)：初讀釋意 。放課件4]

課件4： 楓橋夜泊

（唐）張繼

月落烏啼霜滿天,，

江楓漁火對(duì)愁眠,。

孤蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船,。

（2）檢查初讀成果,。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀全詩(shī)，注意用心感悟詩(shī)情,。[ 板書(shū)：再讀悟情,。 放課件5]

課件5：a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）,。

b,、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽(tīng)到的,，那些是感覺(jué)到的,？

c、這些景物（或景象）給人什么感受,？

d,、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

e,、從詩(shī)中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來(lái),。）

（4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]

（5）師點(diǎn)撥：作者在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)一句傷感失落之語(yǔ),，那么他是通過(guò)什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢,？是景物（景象）。這就叫做借景抒情,。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩(shī)的特殊氣氛就叫做意境,。意境美是古典詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩(shī)詞時(shí),，一定要用心去品味它的意境,。

古典詩(shī)歌還有一種美，那就是音樂(lè)美,。古詩(shī)的音樂(lè)美體現(xiàn)在它的節(jié)奏,。詩(shī)的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語(yǔ)言的節(jié)奏,，內(nèi)在節(jié)奏即詩(shī)人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫,。那么,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速把本詩(shī)中作者那濃濃的愁緒讀出來(lái)?下面請(qǐng)同學(xué)們用 “/”劃出詩(shī)的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書(shū):誦讀審美,。 學(xué)生回答后放課件6 ]

課件6: 月落/烏啼/霜滿天

江楓/漁火/對(duì)愁眠

孤蘇/城外/寒山寺

夜半/鐘聲/到客船

[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]

4,、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始,，爸爸媽媽就會(huì)教你們背一些古詩(shī)，有的同學(xué)背的詩(shī)是不少,，但記得的卻不多,。而你們小時(shí)候唱的歌到現(xiàn)在也不會(huì)忘記。那么今天我們就把這首詩(shī)編成歌曲唱背下來(lái),。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜,，那我們就替張繼反過(guò)來(lái)揩它一把油，把它的譜子稍作改編來(lái)唱張繼的詩(shī),。[師生一起編詞改曲,，把背景、朝代,、作者,、詩(shī)文全編進(jìn)去。編完后,，放課件7,，師邊弾琴邊教唱。]

課件7：一千多年前的唐朝,，有一位詩(shī)人,，他的名字叫做張繼，滿腹的文才,，科舉考試卻不能及第,，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫(xiě)下一首《楓橋夜泊》,。月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠，孤蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

[唱熟后，抽學(xué)生背,。]

5,、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽,。假如張繼現(xiàn)在還活著,，請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,，以《人物專(zhuān)訪》這個(gè)欄目主持人的身份，對(duì)這位因落第作詩(shī)既而成名的詩(shī)人作一個(gè)專(zhuān)訪,，同他聊一聊心中的感慨,。（師生共參與。）

三,、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門(mén)即事〉〉,。

設(shè)計(jì)理念

作者:王滿平

我設(shè)計(jì)本課教案，以新課標(biāo)為導(dǎo)向,，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：一,、體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。二,、體現(xiàn)生活就是語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)理念,。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)最燦爛的文化,，是中國(guó)文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”,，它的爐火純青的語(yǔ)言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累,，形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn),，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其需要的，所以,，我設(shè)計(jì)了第一和第三這兩個(gè)目標(biāo),。而要更好地達(dá)到這兩點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解詩(shī)意是不可或缺的一步,，這也是我設(shè)計(jì)第二個(gè)目標(biāo)的理由,。至于提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，只要課文內(nèi)容合適,，我都不會(huì)忽視,，同時(shí)也是對(duì)生活就是語(yǔ)文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個(gè)目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了,。

整篇教案的教學(xué)過(guò)程分“導(dǎo)入,、授新、課外推薦”三大塊,，其中“授新”一塊又分為“聽(tīng),、說(shuō)、讀、背,、聊”五個(gè)環(huán)節(jié),，主要目標(biāo)全在這一大塊中實(shí)現(xiàn)。下面我將對(duì)教案中的一些設(shè)計(jì)加以闡述,。

1,、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來(lái)導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二是為后面唱背詩(shī)歌作鋪墊,。[寓教于樂(lè)。生活就是語(yǔ)文,。]

2,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,，這是新課標(biāo)所提倡的；而教師在補(bǔ)充時(shí),，特意提到張繼的另一類(lèi)題材中最有名的詩(shī)〈〈閶門(mén)即事〉〉,，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率,，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面,。

另外，了解寫(xiě)作背景,，為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩(shī)意,、感悟詩(shī)情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí),，老師搭橋,。]

3、讀是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時(shí)間最多,，方式也多樣,。初讀，讓學(xué)生前后座合作,，利用工具書(shū)釋意,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力,；再讀,，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題個(gè)體感悟詩(shī)情，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用,。誦讀,，用打擂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在快樂(lè)的體驗(yàn)中感受美、傳達(dá)美,。[老師牽線,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂(lè),。]

4,、背誦是本課的目標(biāo)之一，用編歌的方式唱背,，用快樂(lè)的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入,。當(dāng)場(chǎng)抽背,，既檢驗(yàn)了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng),。[寓教于樂(lè),。]

5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個(gè)放松,，在輕松愉快的氣氛中,，將語(yǔ)文與生活對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,、想象能力,、思維能力。[生活就是語(yǔ)文,。寓教于樂(lè),。]

6、向?qū)W生推薦〈〈閶門(mén)即事〉〉,，是為了拓寬他們的閱讀面,，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)，提供積累,從而提高語(yǔ)文水平,。[教師課內(nèi)牽線搭橋,，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]

學(xué)生反饋

學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺(jué)上這樣的課輕松愉快有樂(lè)趣,沒(méi)有枯燥煩人的抄寫(xiě),但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無(wú)窮,充滿著對(duì)下節(jié)課的期待,。

《楓橋夜泊》備課教案篇十三

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀三首古詩(shī),，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。

：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1,、通過(guò)查找的相關(guān)資料,，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品,。

2,、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟,、 殘,、 瑟（說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思,。）

3,、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理,。有的可以師生及時(shí)解決,，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二,、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》

1,、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容,？詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么,，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？

2、小組討論,。

3,、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況,，相互補(bǔ)充,，互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚,，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情,。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢,？首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象,。上弦月升起得早,，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華,。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景,。

小結(jié)：前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”,、“烏啼”,、“霜滿天”、“江楓”,、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人,。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景,。前兩句是詩(shī)人看到的,，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲,，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢,？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁,。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,，也就盡在不言中了,。

這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物,，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,，全詩(shī)有聲有色，有情有景,，情景交融,。

4、邊看書(shū)中的插圖,，邊讀詩(shī)句,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5,、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面）,，然后指名讀,，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo),，見(jiàn)教材建議）

6,、背誦這首詩(shī)。

三,、體會(huì)學(xué)法

說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的,？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫(xiě)板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意,；邊讀邊想象,，體會(huì)情感；有感情地朗讀,，再現(xiàn)畫(huà)面,。

《楓橋夜泊》備課教案篇十四

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;

3,、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒,。

想象詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情,。

1課時(shí)

收集作者的資料

(一)激趣導(dǎo)入,，感受魅力。

1,、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,，導(dǎo)入新課。

2,、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀,。

(二)讀通詩(shī)句,，初步感知。

1,、自由讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2,、檢查學(xué)生朗讀情況,。

3、再讀古詩(shī),，讀出自己的感受,。

(三)賞析品味，體會(huì)意境,。

1,、抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞,、思念家鄉(xiāng)之愁,。

2、介紹作者,，補(bǔ)充資料,，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁,。

3,、詩(shī)人的愁緒，是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?

4,、從哪些景物中,，你能感覺(jué)到詩(shī)人的憂愁?

5、創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀,、背誦。

(四)開(kāi)闊視野,，拓展延伸,。

1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?

2,、在詩(shī)意的氛圍中,，齊聲誦讀詩(shī)文。