作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇一

1． 理解詩意,，學習有感情,、有起伏地吟詩。

2． 感受詩中情景交融的藝術意境,。

3． 培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個性。

4． 愿意交流,，清楚明白地表達自己的想法,。

1． 詩歌范例。

2． 人手一份紙,、筆,。

3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

1.活動重點：理解詩意,，有感情,、有起伏地吟詩。

2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷,。

3.指導要點：通過觀察圖片,，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷,。

1. 出示掛圖導入提問：這是什么地方,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間,、地點,、人物、景物,、季節(jié),，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示范朗讀,。

提問：聽這首詩,，你心里有什么感覺,？

（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境,。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色,？詩人當時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀

2.了解古詩結構教師：這首古詩共四句,，每行七個字,，這種格式的詩叫"七言絕句"。

3．分句理解古詩,。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了,，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣,，秋霜仿佛滿了天地間,。

（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng),，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲,。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里,，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上,，寒風習習,，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲,，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人,，他久久不能入睡。

3． 學做小詩人,。

（1）感受古詩的韻味,。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩,。

（2）學做小詩人,。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境,。

請個別幼兒念,。

（3）作畫。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人,，現(xiàn)在我們來當個小畫家,，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。

1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌,。

2． 能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景,。

在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,，供幼兒欣賞,、認讀、吟唱,。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

課程結束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學設計,，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講,，詢問學生，如果“愁”有顏色,，它是什么顏色的,，你從哪里感受到？如果它有聲音,，又是什么聲音的,，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞,，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了,，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻,?？磥恚毯靡皇坠旁?，教的有詩意,，讓學生學的有體會，須得多花心思,。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇二

在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因為用詞的問題,，某些字句容易引起誤解,。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以,，在課堂教學中我有意識地創(chuàng)設情景,，引導學生討論,，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進行了修改和補充,?？上驳氖潜患钇饋淼膶W生又對我的觀點進行了質(zhì)疑，進而修改,、完善,。這讓我認識到：學生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

師：同學們,，咱們學了《懷疑與學問》,，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試,？

眾生：想,！

師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題,，今天咱們就懷疑懷疑,，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎,？

眾生：好,！

師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題?。▽W生積極讀書）

師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？

生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋,，劉金寫了這篇文章對這些新解進行質(zhì)疑,。

師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫,，而是指一座叫“烏啼橋”的橋,；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱,；三是說“愁眠”不是愁悶不眠,，而是指一座叫“愁眠山”的山。

師：我們先看第一個新解,，作者是如何反駁的,？

生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”,、“其次”,、“第三”。

生２：不對,！“首先”這部分不是反駁新解的,！

生４：對,！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫,。因為‘烏鴉的習性,，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢,？他們考證出,，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也,。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋,。‘據(jù)寒山寺住持說,，烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！

生３：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑,，那么“其次”和“第三”也不應該是,。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次,，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,，由好事之徒命名的呢,？……第三，橋在河上,，位置較低,，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生5：并且,，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫,，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有,。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生6：我看,，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質(zhì)疑,。

眾生：不對,！“首先”只表示第一種新解！

眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配,？（無人應答）

師：“其次”,、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？（學生討論）

生7：“其次”,、“第三”不和其他詞配合使用是可以的,。比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學一定要在思想上充分重視,。其次,，體育委員的口令要響亮、規(guī)范,。第三,，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W生鼓掌）

師：這個句子的確精彩,！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通,。（學生讀書）

眾生：只能這樣理解,！

眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”,、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的,！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”,，將“其次”改為“第二”,。

師：對，這樣一改就一目了然了,。

生９：對,，但是不好。因為這是文章,，用“第一”,、“第二”,、“第三”太死板了,。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”,。

生７：其余兩個新解也要改,，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了,，這個新解尤其牽強”,，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了,。

師：妙,！這樣改不但靈活自然,，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說,，盡信書--眾生：不如無書,！

師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神,，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神,！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題,，同學們再讀第４段,，注意“第三”那部分。（學生讀書）

生９：是有點問題,。

師：什么問題,？（無言）

師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中,，一抹殘月吊在西天,，不遠處有座小橋，那殘月正向……

生10：作者只是從位置的高低論證……對不起,，我還是說不清,。

師：這位同學已經(jīng)觸摸到問題的關鍵部位了，我們描述太陽,、月亮從何方升向何方落一般怎么說,？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月,，天涯共此時”,，“日月之行，若出其中,。星漢燦爛,，若出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”,。師：還有“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復西斜”（《春江花月夜》）等,。同學們想一想,，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征,？

眾生：又大又遠,！

生１０：我知道了，烏啼橋又小又近,，當然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了,。（眾生表示支持）

師：真聰明,！我也是這么想的。

生11：老師,，您怎樣解釋“月上柳梢頭”,？（課堂氣氛為一變）

師：問得好！精彩,！誰替我反駁,？（學生熱烈討論，老師也恍然大悟）

生7：可以這樣解釋：當眼,、物,、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法,。難道詩人是在烏啼橋下嗎,？（老師用目光鼓勵生11)生11：當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣,，不就可以三點一線了嗎,？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上,，位置較低,，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,，所以‘烏啼’不是指橋,。”

眾生（豎起大拇指）：棒,！

師（也豎起大拇指）：了不起,！比老師想得更細致、更全面,。這位同學是我們班的創(chuàng)新之星,！他有自己的思想,，會冷靜地思考,。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學習。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇三

1,、師：上課前,，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

2,、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同,？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）

1,、出示目標,。

2、師生共同明確目標,。

（一）自主預習

1,、出示預習提示

（1）借助注釋、工具書理解古詩意思,。

（2）提出不懂的問題,，并在書中標寫出來。

2,、學生自主預習,，教師巡視。

3,、教師檢查預習情況,。

4、教師根據(jù)課件疏通詩意,。

（二）質(zhì)疑問難

在剛才的學習中,，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學請教,。

（三）合作探究

1,、出示整合后的問題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么,，聽到

了什么,？

（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感,？

2,、小組合作探究。

3,、小組代表展示,。

4、教師小結,。

（四）強化練習

1,、體會詩人的愁,。

2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁,。

（五）歸納總結

詩人張繼愁于未能金榜題名,，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方,、造福百姓時,，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著,，居然落了下去,；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過,，居然叫了起來,；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去,，居然送來一聲又一聲嘆息,；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠,，居然泊在這樣的一刻,！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁??！

你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎？

閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇四

1,、理解詩意,，學習有感情、有起伏的吟詩,。

2,、感受詩中情景交融的藝術意境。

3,、引導幼兒在古詩中學習,，感悟生活。

4,、萌發(fā)對文學作品的興趣,。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

1,、詩歌范例。

2,、人手一份紙,、筆,。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片,。

1、重點：理解詩意,，有感情,、有起伏地吟詩。

2,、難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷,。

1、出示掛圖導入,。

提問：這是什么地方,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、感受古詩的韻律美,。

（1）教師示范朗讀。

提問：聽這首詩,，你心里有什么感覺,？

（2）再次欣賞，引導幼兒

結合掛圖理解古詩的意境,。

提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色,？詩人當時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀,。

3,、了解古詩結構。

教師：這首古詩共四句,，每行七個字,，這種格式的詩叫“七言絕句”。

4,、分句理解古詩,。

在一個秋天的晚上，寒風習習,，玩玩的月亮落下了,。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,，他久久不能入睡,。

5,、學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味,。

教師抑揚頓挫地,、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人,。

集體吟誦古詩,，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

（3）欣賞畫

欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫,。

這首詩描述了一個秋天的深夜,，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨,、寂寞,、憂愁、寂靜的感覺,。教學設計中,，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么,。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象,，力求想象出畫面,，入情入境。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇五

1,、理解詩意,，學習有感情、有起伏地吟詩,。

2,、感受詩中情景交融的藝術意境。

3,、積極的參與活動,，大膽的說出自己的想法。

4,、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格,。

1、詩歌范例,。

2,、人手一份紙、筆,。

3,、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖,。

一、出示掛圖導入,。

1,、提問：這是什么地方？

2,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點,、人物,、景物,、季節(jié),，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）

二,、感受古詩的韻律美,。

1、配樂教師示范朗讀,。

提問：聽這首詩,，你心里有什么感覺？

2,、再次欣賞,，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色,？詩人當時的心情是怎樣的,？

3、幼兒跟讀,。

4,、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字,，這種格式的詩叫"七言絕句",。

三、分句理解古詩,。

1,、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣,，秋霜仿佛滿了天地間。

2,、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,，詩人想起家鄉(xiāng),，難以入睡。

3,、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲,。

4、夜半鐘聲到客船——半夜里,，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上,。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習,，彎彎的月亮落下了,。；本文,。：屈,，老，師,。教案網(wǎng),；詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,，他久久不能入睡,。

四、學做小詩人,。

1,、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地,、有感情地吟詩,。

2、學做小詩人,。

集體吟誦古詩,，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念,。

3,、作畫。

五,、過渡語：剛才我們做了一回小詩人,，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1,、是否理解詩意,，并能有感情地吟誦詩歌。

2,、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景,。

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感,。整個畫面給人孤獨,、寂寞、憂愁,、寂靜的感覺,。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學,，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境,，讓幼兒展開想象,，力求想象出畫面,，入情入境,。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇六

知識目標： 學會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.

能力目標：展開想象,培養(yǎng)研究,、自學能力.

情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.

理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情

1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟件,，《濤聲依舊》磁帶。

2.學生準備:收集自己所喜歡的古詩,。

一課時

師： 同學們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學生試背,，教師適時點撥）

師：中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴,，今天,，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎,？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

1,、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚,，蘇州城外的江邊小船上,，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人,。他叫張繼,，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山,，他心里難受極了,，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊,，返回家鄉(xiāng),。這一天，他坐船來到了蘇州城邊,，由于到的太晚,，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上,。同學們,，你們說他能睡的著嗎？是的,，他整夜無眠,，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領略到一種情濃雋永的詩意美,。那情、那景,、那種難以描繪的心情,，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》,。（播放課件,，教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事）

2、教師范讀：月落烏啼霜滿天,，江風漁火對愁眠,。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,。

師：美嗎,？

生：太美了。

師：想讀一讀嗎,？那還等什么,，在下面讀一讀吧！

3,、學生自由讀：

師：詩人沒有想到,，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳,。那好,，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。

4、誰愿意給大家讀一讀,。（指名學生讀）正音,。

師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀,？

生：（有感情讀）,。

師：你讀的可真美。

生：老師,，我想把這首歌唱出來,。

師：（很驚訝）好，我們很想聽,。

生：（唱）

師：哦,，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下,，應該為這首詩配上什么樣的曲調(diào),。

師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內(nèi)容嗎,？通過剛才的學習,，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明,，所以,，我想請你們自學這首詩。行嗎,？

生：行,！

師：老師相信你們借助詩下的注解,，按照自學提示出示的要求,，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎,？

師：好,，誰愿意讀一讀自學提示？

生：指名讀自學提示,。自學提示：借助注釋,、工具書理解古詩意思；

（2）提出不懂的問題,并在書中標寫出來,。

師：下面,，就請同學們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求自學這首詩,。

1,、學生以小組為單位自學古詩,教師巡視.

2、交流自學情況

師：剛才我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收獲,，交流一下彼此自學的情況,。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內(nèi)容,，在小組里說一說,。我們一會以小組為單位，進行匯報,。

（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導.

（2）生匯報讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了,，大家討論的非常熱烈。那么,，通過自學,，在小組里交流，關于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么,？誰愿意說一說,？

生：我知道了姑蘇這個詞的意思。

生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊,。

生：我知道了詩的前兩句的意思,。

生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺,。

生：……

師：（點撥,、評價、指導）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關于這首詩,，你們還有不理解的地方嗎,？還有什么疑問？

生：我不理解客船的意思,。

師：誰愿意為他解決這個問題,。

生：我不明白為什么半夜敲鐘？

生：為什么說霜滿天呢,？天上也沒有霜?。俊?/p>

師：關于這首詩,，你們還想知道什么呢,？

師：好，學貴有疑,，能動腦思考找出問題,，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。

（4）教師小結：

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩,。誰愿意說一說作者看到了什么,？聽到了什么,？

生：看到了月落、霜滿天,，漁火,，江楓；聽到了烏啼,，鐘聲,。

師：平凡的橋，平凡的樹,，平凡的水,，平凡的寺，平凡的鐘,，經(jīng)過詩人藝術的再創(chuàng)造,，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖,，成為流傳古今的名作,。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在,，誰能說一說,，這首詩表達了作者怎樣的心情？

（5）指導朗讀,、背誦,、默寫

師：是呀，通過這首詩,，我們真的能體會到科考落榜,、孤身在外的詩人的心事，他的失眠,，他的憂愁,，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天,，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥,，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡,，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲,，在寂靜的夜里,，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長,，還帶著淡淡的憂傷,。

師：那么,，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？

生：應該低沉,。

生：還應該慢一點,。

師：對，應該用低沉,、舒緩的語氣來讀,。（指導朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀,？

生：（讀）

師：不錯,，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了,。吟誦,，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味,，古詩,，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,，有余音繞梁,，不絕于耳的感覺，讓人細細體會,、再慢慢回味,。

師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強,，感覺最好,。在下面試著再練一練。

師：誰愿意讀,？

師：真不錯,。

師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲,，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學們聽歌曲的錄音,，會的同學可以跟著唱一唱,。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關系，并拿出筆來畫一畫,，比一比,，誰找得準，誰找得多,。

（放歌曲錄音,，讓學生仔細傾聽）

師：我已經(jīng)看出來了同學們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了,。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？

生：老師,，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了,！

師∶（贊許地點頭）是呀，你很有悟性,！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美,，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠,。

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下,，有多少同學能背誦下來這首詩？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好,，請會背的同學起立,，不會背的同學看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩,，好嗎,？

生：（試背）

師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了,。愿意接受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎,？

生：能！

師：能默寫嗎,？好,，請你們拿出紙，能默寫的默寫,，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示,，實在記不住的同學，就請你抄寫一遍,?？梢詥幔?/p>

師：同學們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結合這首詩的內(nèi)容,，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫,，再涂上顏色，好嗎,？

師：同學們,，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌,，像一條橫亙古今的河流,，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲,。像千年好酒,，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶,，讓人齒頰留香,，回味無窮。所以,，人們都說：“腹有詩書氣自華”,。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

楓橋夜泊

唐 張繼

聽到：烏啼、鐘聲

看到：月落,、楓橋,、漁火 愁

感到：寒霜滿天

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇七

1、熟讀古詩,，理解詩句的意思,。

2、想象詩句描寫的意象,，領悟詩的意境,，體會游子的鄉(xiāng)愁。

1,、李白的《靜夜思》,，想一想這首詩表達了詩人什么樣的情感？

2,、播放多媒體展示的詩文,、意境圖，聽配樂朗誦,，初步感知詩的節(jié)奏,、韻律、意境,。

3,、板書課題，讀題解題,。

（1）,、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代,。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名,。請同學們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊,。誰能說說“楓橋夜泊”的意思,？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）

（2）,、作者簡介：張繼,。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）,。他的詩作比較樸實,，《楓橋夜泊》較有名。

1,、自讀課文,，自學生字，對照文中注釋,，初步理解詩句的意思,。

2、小組交流,，釋疑解惑,。

3、全班交流,，質(zhì)疑問難,。如果學生提出的問題是在后面的教學環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答,。

1,、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景,？

（詩人寫的是秋季,，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜,，因為詩中提到了“月落”,、“霜”、“漁火”,、“夜半鐘聲”等等）

2,、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”,、“烏啼”,、“霜”、“江楓”,、“漁火”,、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等,。）

3,、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火,，說明夜幕降臨,，游子的又一個夜泊開始了。

西沉的明月,、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗,、深遠而又寒冷的畫面,，也暗示著黑夜漫長,。

驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜,、凄清,。

江邊的楓樹、孤零的客船,、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻,、荒涼。

4,、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖,？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜,、幽暗,、寒冷、凄清,、遼遠而又美麗的江南秋夜圖,。）

5、音畫渲染,，體驗意境,。

（1）、播放意境圖,，播放音樂古曲《漢宮秋月》,。

（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚,，一輪明月高掛,，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹,，隱約可見,，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn),。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上,。一個游子眺望遠處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學生在音樂中自己揣摩誦讀,。

（4）,、提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁,，漂泊之愁）

（5）,、你能通過讀，再次將自己的感受表達出來嗎,？（生跟隨音樂齊讀）

（6）,、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句,，進一步體會詩的意境與情感,。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家,。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花,。

注釋：秦淮：指秦淮河,。籠：籠罩,。商女：賣唱的女子,。江：指秦淮河。猶：還,。后庭花：指《玉樹后庭花》,，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音,。

（2）,、讓學生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同,。

（《楓橋夜泊》表達的是個人之愁,，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。）

（3）,、課外搜集這類題材的古詩,，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會,。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇八

1．理解作者列舉了對方哪些“新解”,，又怎樣逐一加以反駁的。

2學會如何欣賞詩歌,。

3．學習編寫閱讀提綱,，梳理文章的結構層次,。

1．重點：

（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的,。

（2）學習編寫閱讀提綱,，梳理文章的結構層次。

2．難點：學會詩歌的欣賞,。

二課時

第一課時

一,、預習

1．查工具書，解釋下列詞語,。

考證：研究文獻或歷史問題時,，根據(jù)資料來考核、證實和說明,。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義,，從字面上去和會，做出錯誤的解釋,。

臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物,，大家都稱譽,。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉,。

無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞,。形容十分嚴密。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度,。

索然無味：沒有意味,，沒有興趣的樣子。

牽強和會：把關系不大的事物勉強地址在一起,。

招徠：招攬,。

無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點,，但是可以原諒,。

2 .閱讀全文，考慮預習提示中的問題,。

二,、導入

孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信,，要有懷疑的精神,。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。

三,、正課

1．速讀全文,，給課文編寫閱讀提綱。

第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為,，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇,，無論如何不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才,，為我們描繪了一幅色彩鮮明,、情景交融的夜泊圖畫。

第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進行反駁,。

第三局部（8段）：總結,，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然,。希望文學研究者不要這樣做,。

2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮,，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉,，又提出自身的疑問？

討論并歸納：因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮,，同時,，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自身卻未能做到感到很羞愧,。然后文筆一轉,，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏,，曲折有致,。

3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用,？

討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思,。

4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么,？

討論并歸納：略

四,、小結

欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內(nèi)涵,，捕獲詩人切實的思想感情,，加以領悟。要從字里行間體會詩的意象,，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面,，欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻,、象征的內(nèi)涵,，防止理解上的實指性,。還要學習詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練,、優(yōu)美,、音樂性，講究變化,。

五,、作業(yè)

l．完成課后練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計,。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

閱讀陸游《十一月四日風雨大作》,，回答問題。

僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺,。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來,。

1．賞析有誤的一項是（）

a 全詩由述志和記夢兩局部組成,，兩者之間的因果關系。

b．詩中“尚”字表示了詩人強烈而至死不渝的愛國之情,，報國之志,。

c．詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯,。

d．全詩氣勢豪壯，感情真摯,，具有強烈的感染力,。

2 請你對“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。

第二課時

一,、預習

閱讀全文,，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。

二,、導入

上節(jié)課,，我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌,，

這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時,，始終結合詩的藝術形象和意

境，這是鑒賞詩歌的鑰匙,。

三,、正課

1．提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標志嗎,？

討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次,。

2．提問：第3段如何分3層反駁的,？

討論并歸納：

第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子,?！靶陆狻弊髡哒J為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習性,，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說,，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”,。結論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了,。”再進行反駁,。先駁‘嗚啼”,，認為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫,，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有,。引詩詞曲為證：

（l）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。

（2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》,。

（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲,。

（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句,。

結論：在特殊情況下,，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫,。

第二層：再駁“烏啼橋”，認為無文獻史料證明其修建時間?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會命名的,。舉梁祝故事為證,。

第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,，認為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。

3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎,？

討論并歸納：略,。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上,，而船的位置在橋下的河面上,，位置是低于橋的。

4．提問：第3段是直接駁論點,，還是通過駁論據(jù),、論證來駁論點的？

討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點,。

5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的,？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子,。“新解”作者認為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋,。

先駁“江楓”橋名,。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習慣,。

再駁“江楓”的實指,，破壞了詩歌形象和意境。

再駁“江楓”的實指,，退一步講假如“新解”成立,，那么詩歌應該改名。

這一段直接駁論點,。

6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的,？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J為“江楓漁火對愁眠”,，就是江村橋、楓橋,、漁頭,，對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運河兩岸,，對著寒山寺大約兩公里遠有兩座山,，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山,，又名孤山,。”“漁家既然掌燈,，那“眠’字就無從解釋了?！?/p>

先駁“愁限”的實指,，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味,。

再駁“愁眼”的實指,，破壞了全詩的意境。

再駁“愁眠”的實指,，無文獻資料證實,，或是好壯之徒和會命名的。

再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性,。

再駁“漁家既然學燈,，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性,，認為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。

這一段既駁論點又駁論據(jù),。

7．提問：第8段總結作者的觀點是什么,？

討論并歸納：作者認為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事

物上,，結果就會使詩的意境全失,，興味索然。

8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結合詩的藝術形象和意境進行反駁,？

討論并歸納：因為分析詩歌的藝術形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙,，

假如丟失了詩歌的藝術形象和意境，則詩歌的美感也無從談起,。

四,、小結

本文針對“新解”的觀點，逐一進行反駁,。反駁既有直接駁論點,。也有通過駁論據(jù)來駁論點。反駁的論據(jù)充沛,，批駁有力,。在反駁中始終結合詩的藝術形象和意境，做到合理合情,。

五,、作業(yè)

1．完成課后練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計,。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

閱讀杜甫《春夜春雨》,，選出理解不正確的一項（）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。

隨風潛入夜,，潤物細無聲。

野徑云俱黑,，江船火獨明,。

晚看江濕處，花重錦官城,。

a ．開頭兩句,，詩人運用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時,，應時即來

b．中間四句,，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功,，詩人愛雨之心,。

c．最后兩句,，詩人設想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛,。

d．全詩雖不露一個“喜”字,，但從“潛”、“潤”,、“細”,、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇九

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕,。詩歌描寫是一個秋天的夜晚,，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景,，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁,。

這個教學設計，是通過學生之間的合作交流進行互學,、互補,、互相啟迪，從而能讓學生充分自主學習,，自學自悟,。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結合,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的習慣,，并注重人文教育。

1.能借助注釋理解古詩文的意思,。

2.理解景物描寫中所蘊含的情感,。

3.有感情地朗讀、背誦這首古詩,。

4.能按“解詩題,，知詩人，明詩意,，入詩境,，悟詩情”的步驟學習這首詩。

1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思,。

2.理解景物描寫與表情達意的關系。

一課時,。

教學《楓橋夜泊》的有關課件,、插圖。

一,、談話,，引入課題

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力,？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》,。

二、初讀古詩,，整體感知

1.讀準字音,，把每句詩讀通順。

2.檢查初讀效果,。

3.對照插圖思考：詩人在什么時候,、什么地方寫下這首詩？

（天將亮的時候,，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。?/p>

三、解詩題,，知詩人

1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）,。

2.檢查預習，生匯報搜集到的有關張繼的資料,。

四,、明詩意，析內(nèi)容

1.自由讀,，想想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的地方，畫上記號,，與小組同學討論,。

2.指名朗讀，師生誦讀,。

3.再讀古詩,，理解詩意。

①結合插圖,，再看古詩,，想想用什么方法理解這首詩的詩意。

②學生交流以前理解古詩所用的方法,。

③師生總結方法,，并用課件展示。

（a.看詩中的注釋,； b.查字詞典,； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）

④小組學習,。

⑤學生匯報,，教師根據(jù)詩句進行對譯（課件演示）。

五,、入詩境,，悟詩情

1.學生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面,？（播放憂傷的古樂,。）

2.詩人看到和聽到了什么？

（看到：月落,、霜,、江楓、漁火,；聽到：烏啼,、鐘鳴。）

3.從畫面的情景和詩句的描繪中,，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的,？能用自己的語言描述一下嗎？

為什么詩人一夜不能入睡呢,？同桌之間探討原因,。

（惆悵、思鄉(xiāng),、憂國憂民,、因科舉落榜、傷感等等,。）

六,、朗讀背誦

1.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁,、傷感,。）

2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍,，標出重音,。

月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠,。

姑蘇∕城外∥寒∕山寺,，夜半∕鐘聲∥到∕客船。

3.教師范讀,，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）,。

4.背誦本詩,。

七、質(zhì)疑問難

八,、總結，布置作業(yè)

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇十

1.學會分析文章層次結構,，理清作者思路的方法,。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的,。

2.了解什么是論證,。學會使用論證的方法，如舉例論證,、道理論證,、對比論證、比喻論證等等,。

3.理解并學習本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言,。

駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法,。批駁的方法多樣,，本文主要運用的是批駁論證。

批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤,。表現(xiàn)在文章,、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關系，或者是錯誤的邏輯關系,，因而,，從這樣的論據(jù)中推導不出它所得出的結論。

批駁論證,，主要是批駁敵論的歪理,，所要批駁的是一個議論的過程。因此,，我們就要善于把它的議論過程透視,，從而找出它的破綻之處；破綻找到了,，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了,。

批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤,；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤,；一種是“偷換概念”的錯誤。

批駁“推不出”的錯誤,，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則,，所運用的論據(jù)導不出要證明的論點,，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤,。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”,。

批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確,，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象,。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之,。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的,。1925年初，他根據(jù)當時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”,，寫了《論辯的魂靈》一文,，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤,。

批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲,，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了,。

把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀,，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫作手法,。

組織學生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩）,，進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑,。本著“懷疑與學問”的精神,，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》,?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已,。

1.學習在駁論文中使用舉例論證,、對比論證方法。

2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用,。

今天,，我們學習新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”,，在這篇駁論文中竟用了20多個問句,，其中有設問句、反問句等問句,。反問句也叫反詰句或激問,，它用否定的形式表示肯定的意思,，語氣強烈，感情激越,，色彩鮮明,，增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書,，我們學習這一新課,，并體會本文的論證特色。

學生各自默讀課文并做下面的練習,，教師引導作答并投影或用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

a.招徠（lái） b.揆(kuí)情度(duó)理 c.慚愧(kuì)

d.烏啼(tí) e.玄(xuán)學 f.江楓(fēng)夜泊(bó)

g.糟蹋(tà ) h.愁眠(mián)

②解釋下列詞語

a.索隱：探索隱秘的事情,。

b.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來,，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列,，供查閱的資料,。

c.索然無味：形容枯燥乏味。

d.揆情度理：揆,、度：估量,、推測。按照情理來估量,、推測,。

e.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉,。比喻好的詩文或事物,，大家都稱贊。

f.招徠：招攬,。

請若干學生依次朗讀全文,，在教師的指導下，經(jīng)同學們研討,，解答下列問題：

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩,。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖,。首句即從視覺,、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺,。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火,，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情,，未寫人而人在其中,。滿懷愁思,，輾轉難眠，不是詩人自己還是誰呢,？最妙句在于末句,，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人,。秋寒霜重,，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉難眠的游子心中,，引起怎樣的感覺不言自明,。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境,。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物,、細節(jié)，情景交融,，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖,。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問句,，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用,。（答案從略）

這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧,，即先不讓對方馬上接受自己的觀點,，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚,，并連用了三個反問句吸引讀者,。全文用設問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”,，通過推理,、證明、分析等手法,，對“敵論”逐一進行批駁,，從而確立自己的主張和觀點。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇十一

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力,，想像詩所描繪的畫面;

3,、體會詩人濃濃的愁緒。

想像詩的畫面,，體會詩人感情,。

一,、質(zhì)疑導入

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,，引來上成千上萬的游人,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》,。

二、初讀課文,，把課文讀流利,。

三、了解課文大意

1,、解釋題目,。

2、對照課后注釋,，了解每句詩的大體意思。

四,、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫,，畫中有詩”。通過剛才的讀,，你仿佛看到了什么,。

五、分析課文,，豐富認識

1,、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容,，同學們再讀一讀課文,，找一找，詩人看到了什么,，聽到了什么,，感覺到了什么?

2、面對這良辰美景,，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

3,、詩人可能在愁些什么?

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人,，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之,，全詩著一“愁”字,，使得詩人所看到的,，聽到的，觸到的,，都染上的濃濃的“愁”的色彩,。看到了吧,，這就是詩人的高明之處,。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩,，邊體會詩人的心情,，邊想像畫面。

4,、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁,，我們再來讀這首詩,，一定會有新的感受。

六,、情境創(chuàng)設,，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子,，起床了嗎?喲,，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,，那你在做什么?

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中,，這是一個怎樣的夜晚?

七,、自由背誦本詩。

《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課,，通過課前的精心準備至課上臨時出現(xiàn)的問題,，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方,，自己的經(jīng)驗太少,，需要長時間的磨練。下面,，我就將自己課后的教學反思總結一下：

相信很多的音樂教師都和我一樣,，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用,。在這一節(jié)課中,，我注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性,，師生互動,，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色,，又與其他方面的教育相結合,，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中,，我通過種種方式引導學生學習古詩,、品味古詩，探索其趣味,，以激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱,，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶,。

雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方,，真的感覺心有余而力不足!

首先,，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實,，現(xiàn)在回想一下，其實是因為老師在教的時候,，學生學唱,，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動,，所以有一些學得不好的學生老師沒有發(fā)現(xiàn),，卻以為整體學的已經(jīng)很好!在以后的教學中，一定要注意個別教學,，想辦法讓每一個同學確實學會掌握,，不能隨大流。確實提高課堂達標率,。

一,、我的評價語言。

一直羨慕有些老師的文化底蘊,，感覺他們的語言為什么這么豐富,，運用地如此自如?想來一定是平時書看得多，所以能有如此功力。每每聽課,，除了教學環(huán)節(jié),，我最注意的就是教師語言的運用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應該有一個精彩的評價,，我想假如我是那個孩子,，我也會深受鼓舞，更積極地開動大腦,，舉手發(fā)言的,。所以這是我今后要努力的方向之一!

二、自身的文化功底,。

唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一,，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩,，必然得有更為深厚的文化功底,，這就是為什么在課上有時會感到心里有余而力不足的地方!

千年鐘聲，千年文化,，在中華這個泱泱大國,，有著豐富的文化底蘊，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學習的地方!

以上就是我對本節(jié)課的課后認識,，感覺收獲很多,，希望領導給予更多的指導與講評，使自己的業(yè)務水平不斷提高!

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇十二

1．朗讀并背誦全詩,。

2．在詩句中體會作者淡淡的旅愁,。

3．比比誰收集的古詩多。

課件,、搜集有關鄉(xiāng)愁的古詩詞,。

1．揭示課題，談話導入,。在王安石眼中,，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，在余光中筆下,，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,，我在折頭，你在那頭,。那么,，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢,？

2． 學習古詩的方法有哪些,？你已對這首詩做了哪些了解？

師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼,?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美,，寫下了這首意境深遠的小詩,。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

3．指導初讀古詩,。并評價,，在書上做好標記。

4．理解詩句,。

（1）“月落烏啼霜滿天”的意思,。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼,、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象,。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉,，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船,，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華,。

（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

問：為何愁眠,？聯(lián)系這兩句的景色想一想,。（出示課件）

板書：愁眠

詩中描寫了哪些景象？教師引讀：

1,、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠”,；

2、同學們看到這樣的情景,，也會觸景生情,，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”,；

3,、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人有同感，,，因此：生讀“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠”；

（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思,。

（4）“夜半鐘聲到客船”的意思,。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景,。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,，也就盡在不言中了,。

5．朗讀全詩，指導背誦,。

6．詩中的感情,。板書：表達了 __愁悶____的思想感情。

7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩,。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇十三

1,、 讀準字音，讀通整首詩,。

2,、理解詩句的意思，有感情地朗讀,，并能背誦詩歌,。

3、 培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,，體會張繼漂泊在外的愁思,。

培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思,。

1,、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古,，讓一座橋成為名橋,，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2,、這首詩就是《楓橋夜泊》,。（引導學生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀,？這還是一個多音字,。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么,？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩人在什么時候停的船,？（晚上）評價：你真會思考,。這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀,？（楓橋邊）師完成板書,。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題,。指名讀,。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候,，在哪里,，干什么。）

3,、同學們,，是誰在楓橋邊停船啊,？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者,。

師板書。

4,、今天,，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩,。

1,、請同學們借助書后的生字表，把字音讀準,，把句子讀順,。

2、請生讀生字,。

3,、讀整首詩。注意斷句,，讀出詩的韻味,。

1、聽了你們的朗讀,，我也想來讀這首詩,，來到這楓橋邊,。大家邊聽邊想,，詩人張繼看到了什么,，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來,，把聽到的用小三角表示出來,。

2、師范讀,。

3,、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音,。四個人一個小組,，交流一下，你所劃的景物和聲音吧,！

4,、先來說說看，張繼看到了什么,？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮,？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的,，月落的意思就是：月亮快要落下去了,。

（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了,。同學們,，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了,，天上的月亮是怎樣的呢,？

生：慘淡、無光,，凄涼

（4）是的,，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞,。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了,，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢,？（霜很大,，很濃，很多）

（2）你們說,，在這霜滿天的夜晚,，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）

（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷,。而張繼此時身在哪里,？（外地,、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人,，但他此時在哪里,？（蘇州），從哪里知道,？（姑蘇城）同學們,，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市,，湖北和江蘇之間相隔1000多公里,。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢,，由此可見,，張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么,？你能體會游子的感受嗎,？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢,？

（4） 讀讀這個詞,。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上,，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的,？（暗紅，昏暗,、黑乎乎）

漁火：

什么樣的,？江面上的點點漁火，忽明忽暗,，隱隱約約,。

連起來讀讀這兩個詞。

5,、同學們,，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢,？

烏啼：

（1）這是什么意思,？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么,？

（2）是的,，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲,，更加的凄慘,，凄涼,。

（3）讀詞。

6,、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖,，一副凄涼的秋夜圖,。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽,，從天空再到江面的順序來描述,。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了,，霜天殘月,，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲,，張繼又怎樣的感受,？（壓抑、難過,、郁悶,、心情很不好）

（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”,？

（3）作者為什么睡不著,？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎,？那是什么眠,？（失眠、無眠,、不眠,、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著,，他帶著憂愁,，難以入眠。

（5）連起來,，讀讀整句詩,。個別讀，分組讀,，一起讀,。

8、感受鐘聲,。

（1）詩人在船上難以入眠,，所以：姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什么,？看到了什么,？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺,。寒山寺在哪里,？是近在咫尺嗎？（不是,，而是在姑蘇城外,，只能是遠遠看到。）

（3）張繼聽到了什么,？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲,？（寒山寺）

（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢,？（因為是半夜了）從哪里看出來,？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思,。

（7）客船能聽到鐘聲嗎,？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人,，他是一個孤孤單單,，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上,。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了,。他會想些什么呢？

（9）讀這句詩,。

9,、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩,，字字都是發(fā)自肺腑,。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁,。

個別讀,，想讀的讀，齊讀,，比賽讀,。

咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關于秋天的古詩?！堆a充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》,。

《楓橋夜泊》公開課教案 楓橋夜泊教案篇十四

浙教版小學語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

1、借助注釋,，理解詩義,。

2、透過意象,，感受詩情,。

3、比較閱讀,，體驗意境。

搜集秋詩,、秋詞,。

課程標準認為，“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言,，生動的意象,，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間,。本課試圖利用詩歌文本特點,，搭建師生對話平臺，引領學生走進詩人內(nèi)心深處,，進行一次充滿情趣和美的對話,。

師生交流秋詩、秋詞,，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒,。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解,，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系,。

1、小組合作，借助注釋理解詩意,。

2,、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁,。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么,，聽到了什么，想到了什么,。朗讀感悟：情境描繪中朗讀,，詩歌朗讀中悟境。

1,、描繪詩人眼中的秋色,。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣,。賞：欣賞紅葉圖片,，談感受，誦詩句,。悟：從一,、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

1,、同樣處在深秋,，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異,。

2,、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么,。

3,、補充一些愛秋詩，如,，《贈劉景文》,、《秋詞二首》等。