我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫(xiě)一篇心得感悟,，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友,，我們一起來(lái)了解一下吧。

數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得感悟篇一

(1)口算“78+1-78+1”學(xué)生把結(jié)果算成0,。

從心理學(xué)的角度講這屬于“強(qiáng)信息干擾”,，小學(xué)生的視、聽(tīng)知覺(jué)是有選擇性的,，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考,。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，如同數(shù)相減得0,，0和1在計(jì)算中的特性,，25×4=100，125×8=1000等等,。這種強(qiáng)信息首先映入眼簾,，容易掩蓋其它信息。如口算“15-15÷3”,，學(xué)生并非不懂得“先乘除后加減”的順序,，而是被“同數(shù)相減得0”這一強(qiáng)信息干擾，一些學(xué)生首先想到“15-15=0,，而忽視了運(yùn)算順序,，錯(cuò)誤地口算成15-15÷3=0，同樣“78+1-78+1”也是一樣的原因,。

(2)口算時(shí)學(xué)生常把“+”看成“-”,，把“×”看成“÷”，把數(shù)字看錯(cuò)等等,。

要進(jìn)行口算,，首先必須通過(guò)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式,。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙,、不具體,，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征,，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性,。而口算題本身無(wú)情節(jié)，外顯形式單調(diào),，不易引發(fā)興趣,。因此，學(xué)生口算時(shí),，往往只感知數(shù)據(jù),、符號(hào)的本身而較少考慮其意義，對(duì)相似,、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)容易產(chǎn)生感知失真,，造成差錯(cuò)。

如何糾正這些錯(cuò)誤呢?

首先,，強(qiáng)化首次感知,，學(xué)生首次感知新材料時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾,，長(zhǎng)驅(qū)直入,，在大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準(zhǔn)確,，造成的'不良后果在短期內(nèi)難以清除,。因此教學(xué)新口算方法時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、腦,、眼,、口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知,，使學(xué)生主動(dòng)參與表象的建立,，算理的探求。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的感知特點(diǎn),，突出容易忽視的成份,，如強(qiáng)調(diào)進(jìn)位、退位,、小數(shù)點(diǎn)的處理等,，以強(qiáng)化感知,。

①要強(qiáng)化審題意識(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生采用自問(wèn)自答式檢驗(yàn)：“題抄對(duì)了嗎?”,，“是什么運(yùn)算?”,，“先算什么?”等等。

②在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，要有創(chuàng)造克服思維定勢(shì)的情境,，如：四則計(jì)算的口算題無(wú)規(guī)律編排，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成具體題目具體分析的慣,。

③要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),，把新、舊知識(shí)對(duì)比,，相似或相近的口算對(duì)比等等,，促使學(xué)生在口算中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的意義及相互關(guān)系，建構(gòu)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),。

其次,，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練

學(xué)生口算時(shí)，離不開(kāi)瞬時(shí)或短時(shí)記憶,。訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層進(jìn)行,。如低年級(jí)常采用“對(duì)口令”,、“接力賽”的方式。教師出示數(shù)10,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)6,，另一學(xué)生則說(shuō)4;一個(gè)學(xué)生說(shuō)2，另一學(xué)生則說(shuō)8等等,?！?”、“2”需要暫時(shí)記在腦子里,，然后算出“4”,、“8”?；蛘叱鍪疽粋€(gè)數(shù)8,，讓學(xué)生連續(xù)加8;也可以出示100，讓學(xué)生連續(xù)減8等等,。中高年級(jí)可常進(jìn)行一些兩步計(jì)算口算題訓(xùn)練,，教師口述前半題，學(xué)生口算出得數(shù)后記在腦中,，再看卡片上的后半題,，算出最后得數(shù),。

此外，還應(yīng)重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng),，要求學(xué)生口算時(shí),，從審題、計(jì)算到書(shū)寫(xiě),，一氣呵成,，中途不東張西望、左顧右盼;還應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉,，教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感,、自信心，力爭(zhēng)算一題,，對(duì)一題,，不畏困難，有耐心;還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，養(yǎng)成細(xì)心觀察,，認(rèn)真審題，規(guī)范書(shū)寫(xiě),，自覺(jué)檢查,，及時(shí)糾正的好習(xí)慣等等。

當(dāng)然,，口算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很有很多,，這就需要老師們做好充分的準(zhǔn)備，從根本上找出錯(cuò)誤的原因,，然后加以改正,，而不是只歸結(jié)于“粗心大意”上。

數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得感悟篇二

這兩天參加全縣三,、四年級(jí)的教材培訓(xùn),，認(rèn)真傾聽(tīng)了各鎮(zhèn)代表教師對(duì)單元的分析以及專(zhuān)家團(tuán)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們談自己的體會(huì),，還結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析,，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神,。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

對(duì)于“如何保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)”這個(gè)問(wèn)題,，從我的角度看,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系,。”為此,，教師要努力與學(xué)生溝通,，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格,，學(xué)生的選擇,，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生,，而不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí),。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng),，而且要用微笑,、點(diǎn)頭、注視,、肯定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì),。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內(nèi)容不符的問(wèn)題時(shí),，一個(gè)討厭的眼神,，一個(gè)不在意的手勢(shì)，都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮,，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(zhǎng),。還有，但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí),，其他學(xué)生的譏笑,、諷刺，而老師又不能正確引導(dǎo),，這也會(huì)給后進(jìn)生帶來(lái)一些負(fù)面影響,。

我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調(diào)皮，每天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外,，就是從課本中找難題來(lái)難住老師,，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情,。結(jié)果老師不但不討厭我,，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎?學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因?yàn)槟阆矚g動(dòng)腦筋吧,。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦,，沒(méi)有笨與聰明之分，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,，每個(gè)人考慮的角度不同,，所以會(huì)提出不同的問(wèn)題,，我們不應(yīng)該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答,，你應(yīng)該做個(gè)小老師幫助他才對(duì)?，F(xiàn)在我們班的孩子們?cè)谟^察信息窗中的信息后，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,，我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決,，然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心,，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識(shí),，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯(cuò)。

作為老師,，對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還要在課外下功夫,。要多找他們談心，或者提前輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,。我班有個(gè)孩子很內(nèi)向,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà),。于是我放學(xué)后和他一塊往家走,，問(wèn)他為什么不愿意表達(dá)自己的想法，還邊走邊看的課本,，對(duì)于新內(nèi)容,，我問(wèn)他自己能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn),，然后我對(duì)他的問(wèn)題做了一一解答,，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他,，回家自己看看書(shū),，能不能自己根據(jù)老師教的學(xué)習(xí)方法或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái),。我對(duì)他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué),。

第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米,，需要50克種子,，大約有100粒?！碑?dāng)我讓孩子根據(jù)信息提問(wèn)題時(shí),，我就用眼神示意他站起來(lái)，他小心翼翼的舉起手,，我立刻就叫起了他,，剛開(kāi)始他都不敢抬頭，話(huà)都結(jié)巴了,，其他學(xué)生一陣哄笑,，我鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去，他好不容易把話(huà)說(shuō)完,。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米,，需要多少克玉米種子?”(其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的，我上課習(xí)慣讓孩子們不看課本)寫(xiě)在黑板上,，立刻問(wèn)：誰(shuí)能回答?孩子們都靜下來(lái),，大多拿出筆在本子上做著，一會(huì)有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對(duì),，除不盡,。

學(xué)生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決,，看來(lái)他晚上請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙分析了,，站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他,，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅,。在以后的課堂上，他一次比一次積極,，敢說(shuō),，敢問(wèn)了，成績(jī)也趕到了中上游,，家長(zhǎng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現(xiàn)在好像變了個(gè)人,，回家做完作業(yè)就預(yù)習(xí)下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話(huà),，我感到很欣慰,。

我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異,，在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上,，我們老師應(yīng)該對(duì)孩子因材施教，對(duì)問(wèn)題因題示叫,。給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)孩子都順著自己方向發(fā)展。

數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得感悟篇三

這兩天參加全縣三、四年級(jí)的教材培訓(xùn),，認(rèn)真傾聽(tīng)了各鎮(zhèn)代表教師對(duì)單元的分析以及專(zhuān)家團(tuán)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的分析,，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們談自己的體會(huì)，還結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析,，組織我們分組討論,，幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。我受益匪淺,。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

對(duì)于“如何保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)”這個(gè)問(wèn)題,，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系,?！睘榇耍處熞εc學(xué)生溝通,，拉近師生的心理距離,，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇,，學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí),。在彼此的交往中,，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，而且要用微笑,、點(diǎn)頭,、注視、肯定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì),。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生,，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內(nèi)容不符的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神,，一個(gè)不在意的手勢(shì),，都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(zhǎng),。還有,，但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生的譏笑,、諷刺,，而老師又不能正確引導(dǎo),，這也會(huì)給后進(jìn)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。

我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調(diào)皮,，每天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外,，就是從課本中找難題來(lái)難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師,，那是我一天里最喜歡做的事情,。結(jié)果老師不但不討厭我，反而很喜歡我,。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎?學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因?yàn)槟阆矚g動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦,，沒(méi)有笨與聰明之分,，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同,，所以會(huì)提出不同的問(wèn)題,，我們不應(yīng)該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答,，你應(yīng)該做個(gè)小老師幫助他才對(duì)?，F(xiàn)在我們班的孩子們?cè)谟^察信息窗中的信息后，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,，我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決,，然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心,，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識(shí),，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯(cuò)。

作為老師,，對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還要在課外下功夫,。要多找他們談心，或者提前輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,。我班有個(gè)孩子很內(nèi)向,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà),。于是我放學(xué)后和他一塊往家走,，問(wèn)他為什么不愿意表達(dá)自己的想法，還邊走邊看的課本,，對(duì)于新內(nèi)容,，我問(wèn)他自己能看懂哪些,，哪里存在疑問(wèn)，然后我對(duì)他的問(wèn)題做了一一解答,，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決,，然后告訴他，回家自己看看書(shū),，能不能自己根據(jù)老師教的學(xué)習(xí)方法或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙解決,，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué),。

第二天上課的時(shí)候,，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子,，大約有100粒,。”當(dāng)我讓孩子根據(jù)信息提問(wèn)題時(shí),，我就用眼神示意他站起來(lái),，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他,，剛開(kāi)始他都不敢抬頭,，話(huà)都結(jié)巴了，其他學(xué)生一陣哄笑,，我鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去,，他好不容易把話(huà)說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米,，需要多少克玉米種子?”(其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的,，我上課習(xí)慣讓孩子們不看課本)寫(xiě)在黑板上，立刻問(wèn)：誰(shuí)能回答?孩子們都靜下來(lái),，大多拿出筆在本子上做著,，一會(huì)有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對(duì)，除不盡,。

學(xué)生們都做成了：50÷6×900,。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決，看來(lái)他晚上請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙分析了,，站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道,，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅,。在以后的課堂上,，他一次比一次積極，敢說(shuō),，敢問(wèn)了,，成績(jī)也趕到了中上游,，家長(zhǎng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現(xiàn)在好像變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預(yù)習(xí)下課找問(wèn)題,。聽(tīng)了我這話(huà),，我感到很欣慰。

我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”,，每個(gè)孩子都存在差異,，在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上，我們老師應(yīng)該對(duì)孩子因材施教,，對(duì)問(wèn)題因題示叫,。給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都順著自己方向發(fā)展,。

數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得感悟篇四

經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn),，我收獲很大，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,，產(chǎn)生了很多疑惑，下面就簡(jiǎn)單談一下：

一,、談收獲：

培訓(xùn)使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn)：精心選取素材,，構(gòu)成“情境串”和“問(wèn)題串”，把一個(gè)單元的內(nèi)容串連在一起;把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程;把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機(jī)地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中,，將評(píng)價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中,。通過(guò)各位老師對(duì)每?jī)?cè)教材的分析，讓我對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解,，對(duì)每一個(gè)練習(xí)題的把握也有了深刻的認(rèn)識(shí),，為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)也解決了我的很多疑惑,，如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復(fù)老師們的疑問(wèn),，少一些理論的東西我想會(huì)更好。

二,、談問(wèn)題：

我發(fā)現(xiàn)青島版教材對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不是很集中,，練習(xí)中新題型太多;表現(xiàn)在很多知識(shí)點(diǎn)分布在課后的自主練習(xí)中。練習(xí)題類(lèi)型不集中,，太散;也就是說(shuō),，一種類(lèi)型的題不是順序出現(xiàn)，而是交錯(cuò)出現(xiàn),，這樣學(xué)生做起來(lái),，容易產(chǎn)生解題方法混亂，而不容易掌握新知識(shí),。而且有些題的設(shè)計(jì)不合理,，看似是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化,，有些情境脫離學(xué)生認(rèn)知,，本土化主表現(xiàn)在，課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課,，還有一部分情境,，是以學(xué)生對(duì)青島的情感引入的，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣,。還有一小部分情境，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太強(qiáng),，學(xué)生不宜理解,。

三、談疑惑：

關(guān)于0的問(wèn)題,。0表示一個(gè)也沒(méi)有,，也表示開(kāi)始或者分界線(xiàn)。那么2-0=2,、0÷3=0,，0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎?是不是可以直接讓學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)數(shù)減去0得原數(shù)，0乘(或除以)任何數(shù)得0呢?學(xué)生都知道0不能做除數(shù),，老師給學(xué)生的解釋是0做除數(shù)沒(méi)有意義,。那么0做被除數(shù)呢?把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢?

還有就是如果0能做除數(shù)那么0能做分?jǐn)?shù)的分子嗎，也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)的分子能為0嗎?

我的觀點(diǎn)是：

根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。因此，分?jǐn)?shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0,。

對(duì)立面的觀點(diǎn)：

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。被除數(shù)相當(dāng)于分子，因?yàn)椤氨怀龜?shù)可以是0”,，所以“分?jǐn)?shù)的分子可以是0”,。

試問(wèn)：0除以5能等于0/5嗎?

在五年級(jí)做的練習(xí)題中就出現(xiàn)過(guò)這樣的判斷題，那么到底分?jǐn)?shù)能不能為0呢?如果不能為0,，在以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢,，或者在教材中直接指明?

數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得感悟篇五

經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，我收獲很大,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,，產(chǎn)生了很多疑惑，下面就簡(jiǎn)單談一下：

一,、談收獲：

培訓(xùn)使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn)：精心選取素材,，構(gòu)成“情境串”和“問(wèn)題串”,，把一個(gè)單元的內(nèi)容串連在一起;把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程;把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機(jī)地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中，將評(píng)價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中,。通過(guò)各位老師對(duì)每?jī)?cè)教材的分析,，讓我對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解，對(duì)每一個(gè)練習(xí)題的把握也有了深刻的認(rèn)識(shí),，為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),。這次培訓(xùn)也解決了我的很多疑惑，如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復(fù)老師們的疑問(wèn),，少一些理論的東西我想會(huì)更好,。

二、談問(wèn)題：

我發(fā)現(xiàn)青島版教材對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不是很集中,，練習(xí)中新題型太多;表現(xiàn)在很多知識(shí)點(diǎn)分布在課后的自主練習(xí)中,。練習(xí)題類(lèi)型不集中，太散;也就是說(shuō),，一種類(lèi)型的題不是順序出現(xiàn),，而是交錯(cuò)出現(xiàn)，這樣學(xué)生做起來(lái),，容易產(chǎn)生解題方法混亂,，而不容易掌握新知識(shí)。而且有些題的設(shè)計(jì)不合理,，看似是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可是情景圖卻不符合實(shí)際情況,。課本情境太本土化,，有些情境脫離學(xué)生認(rèn)知，本土化主表現(xiàn)在,，課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課,，還有一部分情境，是以學(xué)生對(duì)青島的情感引入的,，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣。還有一小部分情境,，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太強(qiáng),，學(xué)生不宜理解。

三,、談疑惑：

關(guān)于0的問(wèn)題,。0表示一個(gè)也沒(méi)有，也表示開(kāi)始或者分界線(xiàn),。那么2-0=2,、0÷3=0,，0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎?是不是可以直接讓學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)數(shù)減去0得原數(shù)，0乘(或除以)任何數(shù)得0呢?學(xué)生都知道0不能做除數(shù),，老師給學(xué)生的解釋是0做除數(shù)沒(méi)有意義,。那么0做被除數(shù)呢?把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢?

還有就是如果0能做除數(shù)那么0能做分?jǐn)?shù)的分子嗎，也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)的分子能為0嗎?

我的觀點(diǎn)是：

根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。因此，分?jǐn)?shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0,。

對(duì)立面的觀點(diǎn)：

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。被除數(shù)相當(dāng)于分子，因?yàn)椤氨怀龜?shù)可以是0”,，所以“分?jǐn)?shù)的分子可以是0”,。

試問(wèn)：0除以5能等于0/5嗎?

在五年級(jí)做的練習(xí)題中就出現(xiàn)過(guò)這樣的判斷題，那么到底分?jǐn)?shù)能不能為0呢?如果不能為0,，在以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢,，或者在教材中直接指明?