人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初中八年級(jí)物理公式篇一

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng),，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確,、具體的認(rèn)識(shí),，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過程中,，體驗(yàn)探究的樂趣,，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”,。也就是力求貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象,，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程,，以物理知識(shí)為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程,，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感,，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神,。通過探究實(shí)驗(yàn),，充分挖掘了學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

為了更好的學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識(shí),。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn),。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，不能達(dá)到預(yù)期的效果,！

主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問題,，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考,、分析就能加以解決,，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,，積極地進(jìn)行研究分析,，查找各種資料，并相互交流,，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決,。這樣,，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課,，多問為什么就行了,，對(duì)書本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象,，對(duì)書本知識(shí)也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問,，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)發(fā)展更快,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性,，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好,。知識(shí)的獲得過程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí),、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力,，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻,，動(dòng)手能力也得到提高,。

通過自主探索，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念,、判斷,、推理等階段,，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo),。同時(shí)

有利于交流能力,、合作精神的培養(yǎng),。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問,，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí),。

當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程中遇到困難時(shí),，教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù),。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神,。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論,，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個(gè)性差異,，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往,。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力,，使大家友好相處,，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感,。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng),，萌發(fā)靈感；鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見,，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),。

教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂,。在學(xué)生自學(xué),、討論交流的基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,，進(jìn)行重點(diǎn)講解,。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍,，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法,，說出不同的意見,，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成有效的多向交流,，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見,，教學(xué)不再單調(diào),，這樣的課堂,，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn),。

總之,，如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受,。

初中八年級(jí)物理公式篇二

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清,、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，主動(dòng)獲取知識(shí),，樂于探究,。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,?；诖耍虒W(xué)中,，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)探究,，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力,、交流合作的能力,。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論,，不突出對(duì)科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過程重視不夠,。比如說我們以前做實(shí)驗(yàn),，總是老師先羅列出各種條件,，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合,，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了,。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間，也會(huì)很快得出結(jié)論,，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望,。

所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問題,、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過實(shí)驗(yàn)思考,，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個(gè)教學(xué)過程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng),。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u、f,、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）,。

2,、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,，確定好范圍,，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍,。

3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多,，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會(huì)較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向,，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),。如蠟燭、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5,、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法

初中八年級(jí)物理公式篇三

物理是八年級(jí)學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從,。八年級(jí)物理是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生能力物理教學(xué)要求的差距大,。物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初中物理教學(xué)的梯度,，把握住初中物理教學(xué)的銜接,，才能教好初中物理,，使學(xué)生較順利的完成初中物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題：

1、對(duì)學(xué)生了解不夠,，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位,。

2,、新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論,，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度,、價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)）,，體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”,。

3、有時(shí)課上講得太多,，學(xué)生練習(xí)得太少,，沒有把握好校正時(shí)機(jī),，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固,。

4、實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠,。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn),。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好,，以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手,、分析,、歸納,、概括,、探究能力比較缺失。

5,、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠,。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí),，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位,，沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過,。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是馬上就能接受的,，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí),、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

在今后,，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并積極做到分層布置作業(yè),。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2,、全面落實(shí)知識(shí)、能力,、情感三類教學(xué)目標(biāo)的,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，控制好講、練時(shí)間,，針對(duì)性精選習(xí)題,。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹,、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn),、難點(diǎn),，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出,，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn),、難點(diǎn)錯(cuò)位,、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、注重學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法,、歸納法,、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力,。

5、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練,。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象,，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,。

6、注重培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn),。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的,。在銜接教學(xué)中,，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,，來龍去脈,。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力,。

總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成初中物理教學(xué)任務(wù),。

初中八年級(jí)物理公式篇四

初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視,。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,，始終維持在一個(gè)興奮的,、積極狀態(tài)之中,。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育,，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言,、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,，感化或促進(jìn)提高,。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整,、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面,。包括：①啟發(fā)式教學(xué),、獎(jiǎng)勵(lì)式授課,。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問,。③贊許式評(píng)價(jià),。

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘,，使這45分鐘高質(zhì)量高效率,！

1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),，首先通讀全文找出重點(diǎn),，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上,。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考,，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出,，作為標(biāo)記，上課要注意聽,。再者,，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做,，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦,、邏輯思維,、判斷能力。最后,，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本,、書合上,，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答,。（用鉛筆寫）

2授課過程以教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn),，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,，實(shí)行導(dǎo)向,、導(dǎo)航、導(dǎo)演,、引導(dǎo)、指導(dǎo),、輔導(dǎo),，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生,。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果,。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式,、實(shí)物式,、對(duì)比式，或是兼而有之,。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題,。如在講蒸發(fā)時(shí),，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講,，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲,，繼而引出蒸發(fā),。

提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒,。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易,，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他,。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度,。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí),，首先問一個(gè)好

學(xué)生，透鏡分為幾種,？“凸透鏡、凹透鏡,。再問一個(gè)學(xué)困生,，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí),，筆者拿一個(gè)凸透鏡,，放在陽光下,，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙,?！熬酃?。”“好,！你真棒,！那么你再告訴老師,，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反,，對(duì)嗎,？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì),。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了,?！敝v完之后,，再問他，照相機(jī)的原理是什么,？要想照近景,、照遠(yuǎn)景,，你該怎么辦,？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施,，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性,，以及對(duì)物理的興趣與愛好。

無論在哪些方面,，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心,，并給以贊許式的肯定,。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟,，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差,、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差,，不一定代表你笨,、沒有創(chuàng)造力。記得嗎,？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎,。再有,，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn),，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎,？你紀(jì)律不好,，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師,、同學(xué)相信你,，你一定能克服,。盼著你的捷報(bào)早日傳來,。”“雖然你紀(jì)律不好,，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你,。假如今后,，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲,。”“真的很希望你努一把力,，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng),，原來他在老師、同學(xué)們的心中,，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生,。有了自信,，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他,，問問題的有他,，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,，他拿來筷子,、鉗子,、剪刀、鑷子,、指甲刀,、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿,？是什么杠桿,？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際,，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下,，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力,、阻力,，畫力臂?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn),。

總而言之,，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面,。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,，心靈的互相接納為核心,，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo),，不是嚴(yán)父、不是法官,，不是“上帝”,，而是導(dǎo)師、朋友,、助手和楷模,。本著這個(gè)原則,，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,，使億萬人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng),。

時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們,，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí),，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革,、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日,、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉,、敲擊、磨礪,，反復(fù)地調(diào)整、聚焦,，同步共振,，一次次地提升、放大,，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量,，放射出灼目的光華,。