每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《靜夜思》教學(xué)內(nèi)容分析篇一

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課,。請(qǐng)學(xué)生說出這是什么時(shí)候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象,。隨機(jī)我就板書了課題,。在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng),，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問了一個(gè)問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中,，有誰曾經(jīng)離開過‘長(zhǎng)江村’,，離開過自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了,。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家,，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢,？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時(shí)……”

我等學(xué)生說得差不多了,，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時(shí)，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候,，我們就會(huì)想親人和朋友了,。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來,，看見窗外的月光,，也想起了自己的家鄉(xiāng),。經(jīng)過老師這么一說,，學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。

班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的.爸爸媽媽都外出打工了,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩,。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè),，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們,。學(xué)生很開心地接受了任務(wù),。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境,，因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖,。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想,。

2,、沒能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一,。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀,。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過來,。

3,、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多,，讀音抓得較扎實(shí),，但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩意去了,，以至于會(huì)寫的字花時(shí)太少,。

4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好,。指名學(xué)生回答問題時(shí)有的扭扭怩怩,，聲音很少，而其他同學(xué)不會(huì)等待,，不善傾聽,，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結(jié)束了,，問題多多,，啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中,，面對(duì)新的課題,，我將且行且思，且思且行,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《靜夜思》教學(xué)內(nèi)容分析篇二

1,、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時(shí)期，自我評(píng)價(jià)能力已經(jīng)的到了發(fā)展,。個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn),，這些表明大班的幼兒更需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),。

2、對(duì)活動(dòng)過程的反思：

（1）對(duì)幼兒發(fā)展的反思,，在教學(xué)活動(dòng)中,，班上的幼兒都能參與到活動(dòng)中來，甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會(huì)對(duì)其它幼兒做出評(píng)價(jià),，并能有意識(shí)的控制自己的情感外部表現(xiàn),，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個(gè)小朋友能一起分角色,、道具,，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn),，并有一定的合作水平,。

（2）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思,，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的,，所以對(duì)班上幼兒的情況比較了解，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平,，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征都比較掌握,，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持,，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展,。

（3）師友互動(dòng)的反思，在教學(xué)活動(dòng)中,，如果有個(gè)別的幼兒對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)不能很清楚的理解時(shí),，我都會(huì)親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對(duì)幼兒進(jìn)行解釋和示范,。如果有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求,，就要對(duì)他降低對(duì)其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，所以每次都很順利的進(jìn)行,。

3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析,，整個(gè)活動(dòng)語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩,、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

4,、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加細(xì)致的考慮到各個(gè)環(huán)節(jié),，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫,，認(rèn)真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識(shí),，并能靈活的運(yùn)用,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《靜夜思》教學(xué)內(nèi)容分析篇三

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中,，努力做好以下幾點(diǎn)：

新舊知識(shí)的切入口,，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),，提高學(xué)生的自學(xué)本事。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,，它能經(jīng)過動(dòng)畫,、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,，

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,，愛玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,，在意境中完成識(shí)字,、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完美的故事,，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得歡樂,，真正體現(xiàn)了上課注意力集中,，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體,。

專家評(píng)析

全課借助多媒體教學(xué),，能較好地吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

教師沒有局限于知識(shí)的教學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用,，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的知識(shí)后,，及時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的價(jià)值,，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心

《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《靜夜思》教學(xué)內(nèi)容分析篇四

《靜夜思》這首詩，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦,；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境,。

一年級(jí)的小朋友由于受到知識(shí)能力和生活體驗(yàn)的限制,，在學(xué)習(xí)古詩時(shí),，無法將自己通過對(duì)字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào),，一個(gè)氛圍,。我在教學(xué)的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目,，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦,，所以在此基礎(chǔ)上,，我通過小老師帶讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

首先,，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。

一年級(jí)的識(shí)字教也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助,。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會(huì)讀不是最終目的,，關(guān)鍵是能夠牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶,。如：光——光明,，月光，燈光,；舉——舉手,，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師,，大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí)，一起讀書,。這種方法一經(jīng)實(shí)施,，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教,，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)課，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對(duì)他說些什么呢,？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華,。

其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,，體會(huì)詩人的思想感情,，仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。

第三,，憑借此詩,，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩,。憑借此詩,，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情,，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,。

學(xué)生對(duì)《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解,，我如果照預(yù)先設(shè)計(jì)的小步子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)感到索然無味,，不過折時(shí)我改變了原有方案,，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度,，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，我抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情景,，進(jìn)行更進(jìn)一步的思考,。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了高潮,。實(shí)踐證明,，面對(duì)學(xué)生的“懂”，教師把對(duì)未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的思辯,，能把課堂引向,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，探索意識(shí)和批判的勇氣,。值得一提的是,，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》，并推及其他詩歌的學(xué)習(xí),，至此,，滲透的更多的是一種方法的啟迪,，習(xí)慣的培養(yǎng)。

教完《靜夜思》,，古詩學(xué)習(xí)也就剛起個(gè)頭兒,，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,，比一比,，說一說，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍,，告訴他們哪一本比較合適,，沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”,，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩,，閱讀古詩的。此外,，我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計(jì)劃告訴孩子們的家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)一起引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩,。

就此下來,，古詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠,，時(shí)間不夠了,。