范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
我把標(biāo)題寫(xiě)在黑板上,，跟他們說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的一首古詩(shī)，陳老師還是有些問(wèn)題搞不明白,，既然你們都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，那你們來(lái)幫陳老師解一解疑惑吧！”
我請(qǐng)小朋友看著標(biāo)題,，用標(biāo)題里的字回答我的問(wèn)題
一,，這首古詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙模亢芏嘈∨笥押芸炀湍苷业健耙埂?，說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)在夜里,。
二，這是一個(gè)怎么樣的夜晚,？安靜的夜晚,，孩子們也能答上來(lái)。
三,，“思”是什么意思,，這個(gè)答案就五花八門了，有的說(shuō)是思考,，有的說(shuō)是思念,，還有小朋友把“思”和“詩(shī)”搞混了，因?yàn)槠铰N舌音發(fā)的不是很準(zhǔn),，把靜夜思誤以為是靜夜詩(shī),，就是安靜的夜晚里的一首詩(shī)。于是,，我知道了學(xué)習(xí)這古詩(shī)的關(guān)鍵和難點(diǎn),，還是要讓孩子們體會(huì)詩(shī)人的心情。帶著這樣的教學(xué)目的和難點(diǎn),，我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》,。
第一句“床前明月光”的理解，基本沒(méi)什么問(wèn)題?！耙墒堑厣纤敝?，我把關(guān)鍵字定在“疑”字上，我問(wèn)大家“疑”是什么意思時(shí),，教室里出奇地安靜,，沒(méi)人知道，大家都沉默了,，于是,，陳老師暗自竊喜，好,，有不明白的就好,！于是我讓大家把前兩句連在一起讀，再讓孩子們閉上眼睛,，邊聽(tīng)我說(shuō),，邊想象。當(dāng)孩子們閉上眼睛,，我開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境,，“。明亮的月光灑在屋頂上,、樹(shù)上,、地上,天地間一片白蒙蒙的，就象,，就象,，就象?！蔽夜室馔Ｗ?，這時(shí)，有小朋友接過(guò)話去了,，“就象打了一層霜一樣,，白白的”。很好,，情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到,，于是，我回到剛才的問(wèn)題,，“疑”是什么意思,，好多小朋友舉手，我相信他們心中應(yīng)該是有答案了,。我點(diǎn)了一個(gè)孩子,，他說(shuō)“疑”就是“以為”的意思。有出入，理解還是不夠,。于是我緊接著追問(wèn)他,，如果是“以為”的意思，那這句詩(shī)的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,，為什么會(huì)以為是霜呢？這個(gè)小朋友脫口而出,，“因?yàn)樘罅?！”，好,，答案出?lái)了,，因?yàn)橄嘞螅詴?huì)那樣以為,。這時(shí)候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說(shuō)了，“疑”就是“好象”的意思,，“好象地上結(jié)了一層霜”,。
“舉頭望明月”，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友上臺(tái)表演“舉頭”,，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思,。詩(shī)人抬頭就可以看見(jiàn)明亮的月亮。我告訴孩子們,，在我們中國(guó),，月亮代表團(tuán)圓，每當(dāng)月圓之時(shí),，家家戶戶都會(huì)很熱鬧地團(tuán)聚,。但詩(shī)人在這樣一個(gè)美好的月夜里卻是只身一人，漂泊在外,。再不忍看天上的明月,，于是，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”,。再問(wèn)孩子們此時(shí)詩(shī)人的心情如何,，大部分的孩子都能回答出難過(guò)，傷心,，悲傷等詞,。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是老家門前的一棵樹(shù),，有的還說(shuō)家里的飯菜好吃,。真是不能小看了這幫孩子。于是，我又聯(lián)系實(shí)際,，有些住校的小朋友,，每周一來(lái)學(xué)校都要哭哭啼啼，為什么呢,？大家說(shuō)是因?yàn)闀?huì)想爸爸媽媽,，想回家，所以很難過(guò),。到這里,，我告訴孩子們，你們離開(kāi)家才一個(gè)星期,，在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你,，你都這樣難過(guò)，那我們的詩(shī)人呢,，他幾年幾年地不能回家,，在外面又沒(méi)有朋友，沒(méi)有人關(guān)心他是不是吃過(guò)飯了,，也沒(méi)有人在天冷的時(shí)候叫他多穿點(diǎn)衣服,。想想他該會(huì)多傷心啊,！于是,，所有的詩(shī)意都被孩子們解釋出來(lái)了，為什么別人都團(tuán)圓,，我卻要一個(gè)人呢,！到這里，我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,，教學(xué)難點(diǎn)也被孩子們自己解開(kāi)了......
很欣慰的是,，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好，好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上,，帶上感情朗讀課文,。今天的《靜夜思》，王嘯宇,、徐夢(mèng)悅,、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個(gè)讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲,。
這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)的第一次古詩(shī)教學(xué),，讓我收益頗豐，感謝孩子門,！
《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@就會(huì)朗朗的讀背。通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)學(xué)生背是會(huì)了,，但是語(yǔ)氣和詩(shī)的韻味并沒(méi)有讀出來(lái),，更不要說(shuō)理解詩(shī)的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會(huì)背詩(shī)文的孩子再來(lái)集中精力學(xué)習(xí)古詩(shī)呢,？我先是來(lái)了個(gè)師生比賽讀詩(shī),，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)讀得好聽(tīng)，這樣孩子們的興趣就一下子激發(fā)了,，都想展示自己的才華,。于是，我就依次叫學(xué)生讀,，最后我來(lái)讀,，再來(lái)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)讀的好聽(tīng),。當(dāng)然是老師讀得好聽(tīng)了,，接著我就問(wèn)學(xué)生，想和老師讀得一樣準(zhǔn)一樣好聽(tīng)嗎,？學(xué)生都說(shuō)愿意,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：“靜”是什么意思在學(xué)生知道了靜是安靜的意思后,，我就問(wèn)學(xué)生,，我們知道一般什么時(shí)候最安靜啊,？學(xué)生說(shuō)夜晚,。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，在這樣安靜的夜晚,，我們看詩(shī)人在做什么啊,？我就指著“思”提示學(xué)生,。學(xué)生一看老師的手指就馬上說(shuō)出是想的意思。這樣我要學(xué)生把這”靜夜詩(shī)“三個(gè)字連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，就是在安靜的夜晚,，詩(shī)人在想什么呢？我們讀了詩(shī)句就知道了,。這樣學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)入讀書(shū)了,。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。于是我就邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句邊啟發(fā)他們想詩(shī)句的意思,。當(dāng)讀到最后兩句時(shí)，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的動(dòng)作,，然后問(wèn)學(xué)生,，你們現(xiàn)在跟著爸爸媽媽出來(lái)讀書(shū),，想不想家鄉(xiāng)的親人?。繉W(xué)生異口同聲的說(shuō)“想”,。然后我就對(duì)學(xué)生說(shuō),，是啊,，詩(shī)人李白也是在外地，他看見(jiàn)這樣好的月色,，你們說(shuō)他在想什么,？于是學(xué)生就說(shuō)他也在想念家鄉(xiāng)。這樣很自然的就讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人的情感,。在學(xué)生一下子就知道詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)就是要表達(dá)他思念家鄉(xiāng)和親人的心情后,。，再讓他們有感情的來(lái)讀,，就比剛上課時(shí)讀的要好多了,。接著在教師的示范和領(lǐng)讀下，學(xué)生把詩(shī)的韻味也讀出來(lái)了,。最后,，就讓學(xué)生的身份邊讀邊做動(dòng)作,，這樣能更好的理解詩(shī)的意思和表達(dá)的情感。學(xué)生的興趣特別濃厚,。一節(jié)課下來(lái),，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的話說(shuō)詩(shī)的意思了。
這節(jié)課下來(lái),，我在想,，其實(shí)學(xué)生是很有潛力的，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生,，就能夠把他們的潛力挖掘出來(lái),。使他們的能力有所提高。
《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
“平聲哀而安,，上聲厲而舉,，去聲清而遠(yuǎn)，入聲直而促,?！?/p>
我一直很喜歡按照平仄的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)——平長(zhǎng)仄短，卻總有霧里看花的感受,。這是為什么呢,？莫名。
知道《靜夜思》的“思”讀第四聲,，緣于暑假中和徐健順教授的閑聊,，之后又與陳國(guó)安教授聊這首詩(shī)，他再次重申“思”應(yīng)讀第四聲,，作名詞用,，解釋為“心緒，情思”,。
順著這份心情,，我從題目入手,，教平仄,，悟情感。
先看題目,。連著三個(gè)第四聲,，仄仄仄，用線連接,，直線下降,，學(xué)生們體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)情緒低落。接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)人的情感,。等到學(xué)生對(duì)詩(shī)題,、詩(shī)情有了較深刻的體會(huì),，最后讓學(xué)生朗讀題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好,。
新授之后,，該是運(yùn)用了,。在默寫(xiě)詩(shī)文之后,，學(xué)生能較快地標(biāo)出這首詩(shī)的平仄，進(jìn)而連線,，畫(huà)出詩(shī)人的情感線,。然后用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)人的心路歷程,，進(jìn)而找到關(guān)鍵字詞。最后是情感朗讀,。整個(gè)過(guò)程可謂順暢,，學(xué)有成效。
常說(shuō)教語(yǔ)文要“關(guān)注表達(dá)”,，即關(guān)注文字的表達(dá)形式和關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,。詩(shī)歌教學(xué)同樣如此,。
按照平仄,，畫(huà)出詩(shī)人的情感線，這竟是“關(guān)注表達(dá)”的最佳切入點(diǎn),，可謂一舉兩得,。
其一，關(guān)注詩(shī)人如何透過(guò)二十個(gè)字來(lái)抒發(fā)情感,。
由情感線中,，我們可以一目了然，詩(shī)人起初的心情是高興的,，然而一看到月光,，一想起自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人,，心情即刻起了波瀾,；愈想愈冷，乃至如霜,；舉頭低頭,，黯然神傷，起伏跌宕,；最后還是那輪明月,，溫暖了孤寂而冷落的心。
有意思的是,，情感線每次波折處,，恰恰是本首詩(shī)的關(guān)鍵詞：月——霜——舉——低——故鄉(xiāng),。文字與情感渾然統(tǒng)一。
其二,，透過(guò)情感線,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
本堂課上,，我兩次運(yùn)用由平仄連線而來(lái)的詩(shī)人情感線,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的心路歷程，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力,，效果都很好,。
“素讀”推廣人，廣州的陳琴老師曾疾呼：“小學(xué)語(yǔ)文老師要懂一點(diǎn)詩(shī)詞格律知識(shí)”,，我個(gè)人覺(jué)得是很有必要的,。其實(shí)，靜下心來(lái),，細(xì)細(xì)品味,，從詩(shī)詞的格律中，還能窺見(jiàn)別樣的教學(xué)方法,，真好,。
《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀,，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī),，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》,，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦,。所以教學(xué)中，從認(rèn)識(shí)詩(shī)人及其古詩(shī)入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上,，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶,，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人,，熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化,。
在教學(xué)中,，我通過(guò)動(dòng)情的故事講述引入課題,，再播放課件讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解感覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào),。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn),。
在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。通過(guò)情感的融入,，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足,，朗朗上口。通過(guò)情感的融入,，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”,，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。課堂上采用多種識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性,。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。理解詩(shī)意體會(huì)感情這一部分,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū),、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念
我用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)題能檢測(cè)到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)
在創(chuàng)新方面還是比較少的,，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,，讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美,。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù),。
《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
夜思是李白的代表作之一,，《夜思教學(xué)》。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，真摯的感情,，深邃的意境，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。通過(guò)情感整合，學(xué)生可以閱讀它,，充滿魅力和朗朗上口,。情感整合后，學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出一些詞義,，但他們可以理解詩(shī)歌,。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽(tīng)懂,，不能說(shuō),，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣很有幫助。
在教學(xué)過(guò)程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：首先,，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音,，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩(shī)歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的意義,，通過(guò)課件幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁,，并講解如何從閱讀中感知詩(shī)歌,。
優(yōu)美的古詩(shī)詞是從中國(guó)繼承下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必要的節(jié)奏,。只有按照節(jié)奏朗讀,，才能再現(xiàn)意境，體驗(yàn)趣味,。然而,，剛剛學(xué)過(guò)古詩(shī)的智障學(xué)生卻不懂這些。因此,，在教學(xué)中,，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感受,，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示,。
在朗誦古詩(shī)《靜夜沉思》的教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：“靜夜沉思,，靜思靜思”,；你有過(guò)思念親人的經(jīng)歷嗎,？告訴我你當(dāng)時(shí)的感受。然后偉大的詩(shī)人李白,，像你一樣,，在這種心態(tài)下寫(xiě)下了這首古詩(shī)&“可以說(shuō),，情感的共鳴和獨(dú)特的情感會(huì)使學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言和文字形象更加生動(dòng)豐滿,，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國(guó)家,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。
在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前,，讀在情”的教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性顯著增強(qiáng),，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí),。
當(dāng)然，這門課有很多問(wèn)題,。我的教學(xué)語(yǔ)言不夠冷靜,，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)性化教育不夠深入,。這些方面還需要培養(yǎng),，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。
《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀,！教完《靜夜思》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性,，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。
一,、以讀為主,，讀中感悟
１、讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意,。在檢查初讀狀況時(shí),，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
２、在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師切忌逐行分析詩(shī)意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)學(xué)生圖中的資料,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
３,、讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律,。
優(yōu)美的.古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢,？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎,？這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。
４,、讀一讀,，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃?shī)中的勞動(dòng)人民,，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓,，你的情緒會(huì)是怎樣,？”“我們一塊跟詩(shī)人的情緒把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎,？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴,。
在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字,，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家,。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字,。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
二,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合
１、在學(xué)完這首古詩(shī)后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà),。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力,，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,。
２、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī),、愛(ài)上古詩(shī),，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī),，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”,、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。
《靜夜思》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《靜夜思》這首詩(shī),，語(yǔ)言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦,；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬(wàn)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩(shī),，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī),，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境,。
一年級(jí)的小朋友由于受到知識(shí)能力和生活體驗(yàn)的限制,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，無(wú)法將自己通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)引發(fā)與作者的情感共鳴,。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào),，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一開(kāi)始就介紹了這首詩(shī)的背景,，解釋了古詩(shī)的題目,，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩(shī)的基調(diào)是低沉惆悵的,。當(dāng)然古詩(shī)最重要的是反復(fù)吟誦,，所以在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)小老師帶讀,，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。
首先,，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。
一年級(jí)的識(shí)字教也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助,。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過(guò)程中,，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。
會(huì)讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握,，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí),。首先，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,，加深對(duì)生字的記憶。如：光——光明,，月光,，燈光；舉——舉手,，舉重,；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師,，大家互相幫助，一起學(xué)習(xí),，一起讀書(shū),。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)課,，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫(xiě)字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,。
這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白,，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，想象的能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。
其次,，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是古詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo),。
第三,，憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章,。
《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩(shī),。憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章,，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情,，就能在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果,，所以我就把此詩(shī)的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙,。
學(xué)生對(duì)《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解，我如果照預(yù)先設(shè)計(jì)的小步子進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生肯定會(huì)感到索然無(wú)味,，不過(guò)折時(shí)我改變了原有方案，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度,，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突，我抓住沖突,，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描述的情景,，進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中,，課堂氣氛走向了高潮。實(shí)踐證明,，面對(duì)學(xué)生的“懂”,，教師把對(duì)未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的思辯，能把課堂引向,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,，探索意識(shí)和批判的勇氣。值得一提的是,，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》,，并推及其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，至此,，滲透的更多的是一種方法的啟迪,，習(xí)慣的培養(yǎng)。
教完《靜夜思》,，古詩(shī)學(xué)習(xí)也就剛起個(gè)頭兒,，接下去,，我就讓孩子們把知道的古詩(shī)美美地讀一讀，比一比,，說(shuō)一說(shuō),，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩(shī)的書(shū)籍，告訴他們哪一本比較合適,，沒(méi)有的要趕緊去買,。老師說(shuō)的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩(shī),，閱讀古詩(shī)的,。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩(shī)的計(jì)劃告訴孩子們的家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)一起引導(dǎo),，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)。
就此下來(lái),，古詩(shī)的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容,。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了,。
