體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在小學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。調(diào)查表明，學(xué)生中存在著心理異常,、患有心理疾病的為數(shù)不少,。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等,，并且在近幾年呈上升趨勢,，學(xué)校心理健康教育越來越被重視,?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生,；

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；

不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能,；

心理健康教育是一個(gè)長期性發(fā)展過程,，所以對學(xué)生的心理問題不應(yīng)該簡單地下結(jié)論，要有科學(xué)的方法,，要具有專業(yè)資格的人來實(shí)施,；

心理健康教育不應(yīng)只是心理健康教師個(gè)人的責(zé)任,，是我們大家共有的責(zé)任；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠惶誠恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問題,。

心理健康教育工作是一個(gè)持久的過程，要成為有耐心有專業(yè)素養(yǎng)的老師,，必須要深入的去理解知識(shí),，去運(yùn)用知識(shí),；

必須先改善和提高自己對自我、外界事物,、環(huán)境的認(rèn)知,；

調(diào)整好自己的心理，提升自己的生活品質(zhì),，這樣才能更好的服務(wù)同學(xué)。另外,，實(shí)踐是非常重要的,，因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷的實(shí)踐總結(jié)和自我探索才能得以提高自我水平，只有通過體驗(yàn)才會(huì)找到真正的答案,，才能得出與實(shí)際相符合的結(jié)論,。

所以,，培養(yǎng)自己的耐心非常重要,。此外，一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必須博學(xué),，廣泛涉獵各方面的知識(shí),。這在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候才能很好地與同學(xué)交流溝通,。使老師同學(xué)迅速消除隔膜，減少心理教育的磨合期,，使教育更加順利,。

在這次的學(xué)習(xí)中,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)真負(fù)責(zé),、處處替學(xué)員著想,，老師講授精彩,、內(nèi)容充實(shí),，學(xué)員聽課認(rèn)真、討論積極,、發(fā)言踴躍,，這是我這之前沒有想到的。給我的感覺是,，原來學(xué)習(xí)是這樣快樂和輕松，無形之中減輕了原來對學(xué)習(xí)的擔(dān)憂,，增加了對學(xué)習(xí)的興趣，對知識(shí)的掌握和理解也容易了一些,。

我們知道一個(gè)巴掌拍不響,，眾志能成城。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的,。通過這次培訓(xùn),，給我的啟示就是,，在學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力：學(xué)校各育,、各科要滲透心理教育,；

優(yōu)化學(xué)校,、班級(jí)文化心理環(huán)境,；

開展心理輔導(dǎo)工作,、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。

少年兒童是國家未來的棟梁,，他們的健康成長直接關(guān)系到國家教育方針的實(shí)施,、民族素質(zhì)的提高等戰(zhàn)略性的問題,。所以,，作為一名心理健康教師，要善于動(dòng)用心理戰(zhàn)術(shù),，以心育心,，努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展,；

讓學(xué)生能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要,，真正成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的有用之才,。

需要描述的學(xué)習(xí)感想不盡余此,，這次培訓(xùn)不僅填充了知識(shí)的盲點(diǎn)，更讓我懂得了怎樣擁有一個(gè)好心態(tài)去面對人生,！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴機(jī)會(huì)，在將來的工作中,，我一定用學(xué)來的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作中,，做到學(xué)以致用,。讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí),，快樂成長,！

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

參加了綏德縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的心理健康培訓(xùn),，老師們深入淺出的講解,，生動(dòng)鮮活的案例,，使我受益匪淺,。對我來說,，這次的培訓(xùn)意義重大，通過參加此次的心理健康培訓(xùn),，無論在理論知識(shí),，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進(jìn)一步的了解，懂得了教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要具備健康的心理和健全的人格，對我今后的工作具有很大的幫助,。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì)：

教師要尊重學(xué)生,，不可有私心,，要講究誠信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛,。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心、交流,，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí),，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

此次的心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng),，掃去了我心頭的煩燥,；就像高山上的一股清泉，滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`,；就像沖破曉霧的第一道陽光,，使我豁然開朗！我相信在此次的培訓(xùn)中,，我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí),，而且學(xué)到了正確對待生活的方式。

這次的心理健康教育對我來說,，永遠(yuǎn)受益,，因?yàn)樾睦斫】到逃绊懳业纳睿绊懳业墓ぷ?，影響我的人生……它?huì)讓我更為自信,，更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題，提升自身人格魅力,，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作中去,！也是我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下必要性，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,，雖然,，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為,，事實(shí)也證明了,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛,，才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn),，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長,，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí),。對于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì),。

一,、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名班主任,，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題,。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注,，這對孩子的成長非常重要,。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問題,。并沒有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上,。而通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康,，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí),，不能靠直覺，不能盲目摸象,。

二,、通過對兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑,。我對兒童性心理這堂課受益匪淺,。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是,，通過學(xué)習(xí),，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待,。二是,，通過學(xué)習(xí),，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。

三,、通過室外心理活動(dòng)實(shí)踐,，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開展方式。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授,，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過一些具體的室外活動(dòng),，讓老師們放松心情,，互相了解，增進(jìn)友情,。在這次活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中,。

總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長了一次,。

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

通過此次培訓(xùn),，讓我對心理教育又有了新的的了解,，對我來說,，這次的培訓(xùn)意義重大,，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了趙教師的講解,，讓我受益匪淺,，以下是我在這次培訓(xùn)中以及對于未來的一些所思所想。

通過學(xué)習(xí),，我更清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育老師首先要具備健康的心理,。大學(xué)生心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對學(xué)生有很大影響,，一名優(yōu)秀的大學(xué)生心理健康教育教師，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此，大學(xué)生心理健康教育教師完善的心理素質(zhì),，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位大學(xué)生心理健康教育教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力,。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生心理健康的重要性,。心理健康是指具有正常的智力,、積極的情緒、適度的情感,、和諧的人際關(guān)系,、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等,。心理鍵康與一個(gè)人的成就,、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大,。

1心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,；

2心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理，增強(qiáng)獨(dú)立性,；

3心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ),；

4心理健康有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。

經(jīng)驗(yàn)可以參照,、但決不能照搬,。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足,，借鑒經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，每一屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn)，我們必須能沉進(jìn)去,，也能跳出來,，不能為過去的經(jīng)驗(yàn)所累，不能為過去的思想所束縛,。在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當(dāng)作第一批學(xué)生,，用最初最真最深的愛與熱情去關(guān)心他們,、愛護(hù)他們、教育他們,、引導(dǎo)他們,，并在工作中向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí),、向?qū)W生學(xué)習(xí),、向社會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生能在大學(xué)校園這一沃土上健康愉快地成長成材,。

大學(xué)生心理健康教育教師需要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，需要有敏銳的政治洞察力，更需要有足夠的愛心與智慧,；既需要廣博的知識(shí),、寬闊的胸懷,、成熟的思想,、淡泊的心境；更需要忠于本職,、甘于寂寞,、勇于奉獻(xiàn)，把握時(shí)代的脈搏,，貼近學(xué)生的實(shí)際,，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新,。

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

20xx年的12月我校對全體教師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn),，并于教育局對全縣教師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過幾位我校實(shí)力雄厚的心理專項(xiàng)教師對我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了對學(xué)生心理健康教育這一專題后,，我受益匪淺,。

作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生，在大學(xué)我們都學(xué)習(xí)過學(xué)校開設(shè)的心理健康教育類課程,，但是那時(shí)對于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對知識(shí)理論的理解與掌握上,，很難切實(shí)地與現(xiàn)實(shí)遇到的問題相結(jié)合并加以運(yùn)用，而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義,。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成完善的人格；有利于提高德,、智,、體、美,、勞教育的成果,；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康的內(nèi)涵心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度,。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立,、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要,。

人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn),。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮,、壓抑,、恐懼、擔(dān)憂,、矛盾等狀態(tài),。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會(huì)行為和異常行為,。

學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),，因此作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流,；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題,。對于班主任,，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決,；而針對極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別,，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決,。

作為一名人民教師，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任,。因此我們不但教授給學(xué)生知識(shí),，還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康,，并時(shí)刻準(zhǔn)備著,。那么在平時(shí)我們就得扎實(shí)專業(yè)技能與掌握心理健康常識(shí)與掌握相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù),，在平常的教學(xué)工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預(yù)防開到工作，在出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)有效地為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助,，使學(xué)生健康地成長起來。

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

20xx年的5月25日至28日，我有幸參加了“全國首屆心理健康教育研討會(huì)”,，盡管是短短四日的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，但是受益匪淺，感受頗多,。對于學(xué)校心理健康教育,、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面,，有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,。

1,、心理健康教育是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,。

心理健康教育的概念從來源上說，是根據(jù)我國的國情,，將心理輔導(dǎo),、心理咨詢、學(xué)校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學(xué)校心理健康教育,。把它納入到教育的范疇,，就等同于道德教育、學(xué)科教育,。它應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,，是所有教師共同參與的，共同來呵護(hù)學(xué)生心靈的教育,，是所有教師,、行政領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，而不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,，是輔導(dǎo)室的一項(xiàng)工作,?？拷⑿睦磔o導(dǎo)室,、聊天信箱,、輔導(dǎo)活動(dòng)課,，不是真正意義上的心理健康教育,。心理健康教育應(yīng)是所有學(xué)科教育應(yīng)該遵循的理念,，應(yīng)是學(xué)科教育必須滲透的教育,。

2,、心理健康教育課等同于思想品德課,。

進(jìn)入五中以來，我一直代思想品德課的,，在代課的過程中,，深深的感受到思想品德在學(xué)生德育中的重要性,，以為思想品德課就是心理健康課,。從這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到這兩者之間并不能劃等號(hào),。思想品德是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀,，而心理健康課是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己，接納自己,，從而對自己的行為與心理進(jìn)行評價(jià),。這就是它們最大的區(qū)別。

1,、學(xué)生的心理要健康,，教師的心理更要健康。

十大不健康職業(yè)居于前三位的是警察（黑蛇）,、醫(yī)生（白蛇）和教師（眼鏡蛇）,。好的教師，除了需要豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能外,，更重要的是要有健全的.人格,、健康的心理狀態(tài)。教師的心理健康不僅是教師促進(jìn)自身健康,，還是教師職業(yè)的必然要求,，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生的心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己必須是心理健康的人,。通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過去,。

在現(xiàn)代社會(huì),，教師面臨著各種壓力，在這種壓力中,，教師免不了有各種各樣的心理困惑,。舉個(gè)例子，教師一進(jìn)入課堂或教師里,，老是看學(xué)生不順眼,，免不了批評學(xué)生；回到家里,，又看到自己的孩子這也不好,，那也沒做好，免不了生氣,。這樣,，學(xué)生孩子會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，造成人際關(guān)系緊張,。心理專家說;你不要想去改變學(xué)生和控制學(xué)生,，而是要保持一顆平常心，去寬容和接納學(xué)生,，所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),，掌握調(diào)整情緒的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操。每個(gè)同學(xué)都有個(gè)體差異性,，對待這種差異性如同對待一個(gè)感冒了的同學(xué)你還會(huì)對他發(fā)脾氣嗎,？

2、學(xué)校心理健康教育要想做好,，需要各方面的努力,。

（1）心理輔導(dǎo)室教師的努力。

在培訓(xùn)中,，我認(rèn)識(shí)了一位從事十年的心理輔導(dǎo)老師,，她說:干這一行是一個(gè)非常痛苦的，如果，你感興趣就去做,，不感興趣就不要做了,。在面對學(xué)生各種心理問題時(shí)，經(jīng)歷著學(xué)生的痛苦,、自己的無助,、得不到別人的認(rèn)可和支持等一系列的挫折和困難，在這種情況下,，心理輔導(dǎo)老師要想真正做到有效的心理健康教育,，還要不斷提高自己的人格魅力,，使自己具有良好的性格,、卓越的才能、高尚的品質(zhì),，健康的心理狀態(tài),，以及“選擇了，不管遇到多大的困難都要走下去”的態(tài)度,。

（2）學(xué)校的大力支持

在這次培訓(xùn)中,，金川一中的德育校長做了報(bào)告，他說“”

（3）各任課教師以及班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

（4）家庭影響和教育,。

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃,。然而,，在英民中學(xué)的報(bào)告廳，“滑縣中學(xué)班主任心理健康教育”培訓(xùn)正在進(jìn)行,，氣氛時(shí)而寧靜時(shí)而熱烈,。臺(tái)下的觀眾側(cè)耳聆聽，不時(shí)掌聲雷動(dòng),。

在這里,，河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教育的思考”這個(gè)問題。這場報(bào)告就像一場及時(shí)雨,，傳遞到與會(huì)者的心中,。

像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”,、“孩子早戀,，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，只是我們不善于總結(jié),，沒有積極去找尋病因,。只是一味的抱怨孩子不聽話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。

就以我們班一個(gè)女生為例,，七年級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖,，還是學(xué)習(xí)小組長，膽大心細(xì),，管理小組很有一套,。暑假前我一直考慮到八年級(jí)讓她做班長?？砷_學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神,，作業(yè)湊合,，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。

更可氣的是,，一天我提前到教室,，她竟然拿著手機(jī)在教室充電。對她的不滿,，我像火山爆發(fā)一樣,，狠狠地批了她一頓,。學(xué)校再三強(qiáng)調(diào),，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī),，她帶了，而且公然在教室充電,，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度,，挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)律嗎?

按照班級(jí)紀(jì)律，手機(jī)沒收,，一直到畢業(yè)歸還,。家長需要來學(xué)校說明給孩子買手機(jī)的理由，平時(shí)對手機(jī)的監(jiān)管情況,。

這孩子知道自己闖禍了,，恐怕通知家長，一再表示自己錯(cuò)了,，請老師原諒一次,。看到她痛哭流涕的樣子,，我又心軟了,。我腦子里有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)說不能饒恕她,，饒了她,，班級(jí)紀(jì)律就成了一紙空文，誰還會(huì)遵守?一個(gè)說，原諒她吧,，她也只不過是個(gè)12,、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課,，學(xué)生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米,，那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利，如果你前進(jìn)到八十米,，九十米,，九十九米的地方，沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了,?！耙焕迕字鳈?quán)”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王,，是有主權(quán)的,。所以我反復(fù)思考，如何讓這孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤,，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度,，班級(jí)紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利,。

通過促膝長談,，她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò),，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫出來,，如果能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事,。

晚上,，她把一封長信交給我，題目是《我和老師談青春》,。信中寫到：孩子走進(jìn)青春期,，就相當(dāng)于打開新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期,，人生最重要的黃金階段,，對他們來說，卻是最容易以自我為中心的時(shí)期,。家長稍有打壓,，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事，于父母對著干，不和父母溝通交流,，只想整天抱著手機(jī),，玩游戲、聊qq,、上微信……

男女生之間朦朦朧朧有了好感,，把它作為隱私鎖在心底。開始荒廢學(xué)業(yè),，虛度光陰……

看了女孩的來信,，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒有解救的“良藥”,。

今天王瑤教授的報(bào)告,，如同一場及時(shí)雨，一次酣暢淋漓的甘霖,，給了我專業(yè)的指導(dǎo),。王教授從專業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn),，心理特點(diǎn),，出現(xiàn)問題的對策。青春期沖動(dòng),，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的,。面對孩子的憂郁、失落,、郁悶,，采用合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期情緒周期變化,，不過分關(guān)注消極情緒;學(xué)會(huì)管理好自己的情緒;理智地處理情感問題;主動(dòng)積極地情感溝通……

我想,，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過。我們會(huì)趁著這場及時(shí)雨,，適時(shí)耕耘,、播種，等待來年豐厚的收獲!

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

9月18日——9月19日,，我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學(xué)的列車,。第一次去這個(gè)小鎮(zhèn)的司機(jī)也費(fèi)了好大的勁兒才把我們帶到目的地，路途的遙遠(yuǎn)和顛簸讓我倍感不適,，心里不禁想著：這個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校到底有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹巴?/p>

然而當(dāng)我們到達(dá)這個(gè)有著近60年歷史占地77畝的偌大校園,，我驚嘆起鎮(zhèn)一級(jí)的中學(xué)竟然有如此規(guī)模。在謝校長的帶領(lǐng)下,，在那個(gè)并不起眼的小鎮(zhèn),，我真的看到了一所與眾不同的學(xué)校：校園廣場上閃耀的退役殲6戰(zhàn)斗機(jī)在告訴我們,，“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過天安門”紅紅的橫幅在告訴我們,，這個(gè)學(xué)校是“全國空軍飛行員早期培訓(xùn)基地”,是雛鷹起飛的搖籃,，是溫嶺國防教育的一大特色；讓“禮義廉恥,，百折不撓”,、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化,；“助人自助·共同成長”的同伴心理輔導(dǎo)盛開心花,，給師生帶來享受和心靈的陶冶，是浙江省學(xué)校心理健康一級(jí)輔導(dǎo)站,。猛然發(fā)現(xiàn),，不是學(xué)校名不見經(jīng)傳，而是我太孤陋寡聞,。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志,，譜寫了一曲激越跌宕的教育樂章。

下午,，我們聆聽了箬橫中學(xué)心理指導(dǎo)中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導(dǎo)”成果經(jīng)驗(yàn)交流,。該校的心理健康教育層面追求“校際聯(lián)盟,、搭建舞臺(tái),、全員參與、體驗(yàn)分享,、同伴互助、攜手共進(jìn)”,；心理咨詢層面力求達(dá)成“助人自助,、雄健心靈、挖掘潛能,、自主輔導(dǎo),、受輔自主、完善自我”,。趙主任著重從創(chuàng)建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓(xùn)練營,、形成同伴聯(lián)盟,、啟動(dòng)“1+1”輔導(dǎo)、實(shí)施劇本式輔導(dǎo),、開設(shè)同伴輔導(dǎo)活動(dòng)課等六大策略進(jìn)行了介紹。

讓我觸動(dòng)最深的是最后播放的教師自導(dǎo)自演的心理劇《幸福在哪里,？》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師,，從早上起床，送孩子上學(xué)之后,，就投入了學(xué)校一天的忙碌中去，每天都是在疲憊中度過,。面對收入微薄的教師職業(yè),，內(nèi)心矛盾重重，無助,、失意,、消極，找不到工作和生活的幸福感,。這個(gè)心理劇其實(shí)也是千千萬萬工作在一線教師的心聲,。在心理導(dǎo)師的引領(lǐng)下，這位體育老師最終走出了消極狀態(tài),，陽光面對自己的每一天,。

趙主任說，這是“關(guān)愛你我,，放飛心靈”為主題的教師心理劇比賽的一等獎(jiǎng),。學(xué)校以教研組為單位，圍繞比賽主題,，自行設(shè)計(jì)和撰寫心理劇劇本,，并由各教研組內(nèi)的教師上陣表演。把教師在生活,、工作,、人際中的心理沖突、煩惱,、困惑等輔以心理劇技術(shù)進(jìn)行表演,，是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。該校校長謝林秋告訴我們,，像箬橫中學(xué)這樣全校教師參演心理劇,，在全國可能也是首創(chuàng)。通過心理劇舞臺(tái)既豐富了教師文化生活,，也增強(qiáng)了教師應(yīng)對,、處理工作和生活中遇到心理問題的能力,，促進(jìn)教師的心理健康。

是啊,，教師也是平凡的人,，工作的辛苦與生活的繁瑣，事事牽絆,，煩擾我們的心緒,。然而，擁有積極的心態(tài)對于我們來說又是這樣的責(zé)無旁貸,，因?yàn)槲覀兪抢蠋?！我們的心理情緒會(huì)直接影響到我們的工作和學(xué)生，我們必須讓我們的心靈強(qiáng)大起來,！正如帕克帕爾默在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》中所言：“如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的,，盡管連日辛勞，困難重重,，我仍然樂此不疲,。甚至這些艱難的日子最終會(huì)使我的生活充實(shí)快樂，因?yàn)檫@正是我傾心的工作,，其中出現(xiàn)的各種問題正好幫助我成長,！”

我覺得一個(gè)學(xué)校的精神，都是靠老師去踐行,、耕耘和傳承的,。只有充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)，才能培育出朝氣蓬勃的孩子,。有幸福的教師,，才會(huì)有幸福的孩子，幸福的教育,。我們要善待安小這一集體,，時(shí)刻把自身和學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。以做一名優(yōu)秀的人民教師為準(zhǔn)繩,，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己,、追求上進(jìn),，講求奉獻(xiàn)，不斷提升自我,，輕物質(zhì),、輕回報(bào)，重精神,、重付出,，讓我們的心胸寬廣一點(diǎn),，讓我們的情懷博大一點(diǎn)。我們要朝著快樂的,、幸福的,、美麗的安小教師而不斷努力，用我們的幸福塑造孩子們的幸福,，用我們的美麗塑造孩子們的美麗,。

記得李希貴老師曾經(jīng)說過：“把簡單的事情天天做好，就是不簡單,?！蔽蚁耄@也是我們教育教學(xué)工作的核心和真諦,。教育是一種影響,，一種積淀，一種引領(lǐng),，一種平凡的默默無聞的工作,。是一件一件看似瑣碎細(xì)微的小事以及應(yīng)對這些小事的我們師者一個(gè)一個(gè)的行為。比如說孩子的文明禮貌,，孩子的行為習(xí)慣……其所針對的應(yīng)該是孩子們的品行與能力,，所看重的應(yīng)該是對孩子們默默的影響、培育,。作為教師,，我們要對我們的工作與學(xué)生真正的給予關(guān)注與投入，要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實(shí)實(shí),，步步穩(wěn)健,，真正的把“簡單的事情天天做好”。

創(chuàng)新的思想是活力的源泉,，我們要不斷創(chuàng)新我們的工作,，創(chuàng)新我們課堂，不斷思考,，大膽實(shí)踐,，不斷提升我們的心理素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力,。才能給我們的學(xué)校不斷注入新鮮血液,，讓我們的學(xué)校越來越好！

“忙碌是一種幸福,，讓我們沒時(shí)間體會(huì)痛苦,；奔波是一種快樂，讓我們真實(shí)地感受生活,；疲憊是一種享受,，讓我們無暇空虛,。”讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記這一句話,，用好心態(tài)對待工作和生活,，向著陽光、快樂,、幸福出發(fā),！

當(dāng)班主任，除了休息天,，每天與57個(gè)孩子朝夕相處,，累并快樂著！孩子是天真的,，可愛的,，無邪的，快樂的,；孩子又是調(diào)皮的,，好動(dòng)的，吵鬧的,，亢奮的……走進(jìn)你們的世界,，辛酸與甜蜜共存；開心和懊惱同在,！

你們仨,，從不會(huì)跟著我上課的腳步，石同學(xué),，每天捧著一本課外書,，看書看得如癡如醉，從不聽課,，不做作業(yè),，若是我偶爾提醒你，或者拿掉你的課外書,，便會(huì)遭到你的攻擊,，甚至有時(shí)候會(huì)惡語相對，弄得自己心情糟糕……雖然平時(shí)這樣,，但你期末語文也能考95分,，其他學(xué)科也能考優(yōu)秀！很欣慰,，你不再像上個(gè)學(xué)期一樣，和我作對,，頂嘴,，我不用再受你的氣了,。老師知道，你的確是個(gè)特別聰明的孩子,！其實(shí)是一個(gè)不可多得的人才,！

呂同學(xué)，每門課都幾乎考個(gè)位數(shù),，課堂上你是垃圾生產(chǎn)家,，會(huì)拿出各種各樣玩的東西在摸，或者撕一地的紙屑,，滿桌子的垃圾,；下課了，你總是跑到我面前來告同學(xué)的狀：盧老師,，誰誰誰欺負(fù)我,，無緣無故來打我等等，然后我一一給你解決,，其實(shí),，你自己偶爾也會(huì)受別人指使，弄一點(diǎn)小惡作劇什么的,，你也并不是一盞省油的燈……今天真是難得看到你專心看書的樣子,！不過，你很聽老師的話,，很有禮貌,！你不比別人笨，只是你沒有把你聰明的頭腦用到學(xué)習(xí)上,！

最讓我頭疼的就是皓同學(xué),，你現(xiàn)在不僅自己從不聽課，不做作業(yè),，不午睡,，還要偷偷地離開位置，影響別的同學(xué)正常上課,，鬧得全班同學(xué)午午睡不得安寧,，對你軟硬兼施，似乎都沒效果,，或許是老師我太無能了,，我真的不知道該怎么對付你？為什么你就不能向?qū)Υ龜?shù)學(xué)那樣,，對待語文和英語呢,？為什么數(shù)學(xué)每次都能考96分以上，而語文和英語卻只靠二三十分呢？因?yàn)槟阏n堂上根本連課本都不愿意拿出來,，更不用說聽課和做作業(yè)了……

可是看到你們的種種不軌舉動(dòng),，又看看你們可愛的臉龐，我除了生氣又能怎么樣呢,？每個(gè)孩子都有自己的花期,，你們，會(huì)在什么時(shí)候綻放呢,？老師期待著,！石和皓，我知道你們各缺失了那一份最可貴的父愛和母愛,，所以,，你們才會(huì)和別的孩子表現(xiàn)有所不同……除了及時(shí)教育，或許我能做得只有給你們更多的關(guān)愛吧,！孩子們,，相信你們，有一天,，你們都會(huì)等到自己花期的那一天,，到了那一天，就是你們好好地,、盡情地綻放的日子,！老師期待著！

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

16,、17日兩天,，在貴陽市第六中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者,，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),。專家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng),，個(gè)案典型且具有普遍性,，時(shí)常迎來陣陣掌聲?？烧坡曋?，更多引發(fā)的是大家對自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂趣”的主題報(bào)告,，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn),，通過典型案例分別從“什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎？”,，幾個(gè)方面分析,，如何把煩惱變成樂趣,。

鄭學(xué)志老師的“如何與家長進(jìn)行溝通”專題報(bào)告，詳細(xì)的介紹了班主任應(yīng)如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系,，這是做好班級(jí)工作的必需條件,。就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點(diǎn)自己的看法。

1,、服務(wù)意識(shí)

2、有尊重學(xué)生家長的意識(shí)

3,、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)

4,、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建通過專題報(bào)告,，在這里,，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要,。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育,、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力,、發(fā)揮自己的作用,，贏得學(xué)生、家長,、學(xué)校的認(rèn)同,，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生,、認(rèn)識(shí)了自己,、認(rèn)識(shí)了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的,，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多,，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣,？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義,，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要,，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了,，這樣怎能談到教育的效果,？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,，這也許就是不懂心理教育,、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生,、去了解學(xué)生,、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn),、因材施教,。

感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,，每一個(gè)人都接觸,、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途,，因此早已將它拋之腦后了,，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了,?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑,。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要,。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué),，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)??！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己,、更了解學(xué)生,，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法,。以往,，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生,，服務(wù)學(xué)生,；引導(dǎo)學(xué)生,，把握人生！

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理,，人非生而知之者,，不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電,，不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，我們就將被時(shí)代所淘汰。

有太多的感受,，溢于言表,；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受,。

心理健康培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 心理健康教育專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

在這一天的學(xué)習(xí)中,，管老師通過講授與活動(dòng)相結(jié)合的方式，向我們介紹了在平時(shí)的日常教學(xué)中開展活動(dòng)課的意義,、方式,、步驟，以及通過活動(dòng)課給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)該遵循的原則和心理指導(dǎo)意義,。下面,，我將從以下幾個(gè)方面展開論述：

1、選題要貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生實(shí)際,。

學(xué)生對發(fā)生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關(guān)心，教師在選題時(shí)可充分利用學(xué)生的這一心理特征,。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題,，找到他們最渴望得到解決和關(guān)心的問題，并且這種問題應(yīng)該是具有代表性的共性的問題,，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理問題，針對不同年級(jí)的學(xué)生,，選題應(yīng)有所不同,。例如，初一學(xué)生主要面臨的心理問題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問題,；初二學(xué)生面對的心理行為問題與學(xué)習(xí)策略問題,；到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問題,；高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問題；高二學(xué)生要面對學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問題,；高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問題,。

2、選題要適合學(xué)生的年齡特征,。

不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同,，其行為表現(xiàn)也會(huì)有所不同。同樣是在中學(xué)階段,，隨著年級(jí)的上升,，舉手回答問題的學(xué)生越來越少，高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中,，造成這種原因并不單單是學(xué)生上課不專心或其他原因,，而更多的是高中學(xué)生隨著年齡的增長減少了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨(dú)立思考,、靜心思考問題的能力,。在某種程度上說，小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面,，高中課堂氛圍更多體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念和心理感受等隱形層面,。所有這些要求我們在選題和設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)做充分準(zhǔn)備。

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,，兩者不能相互替代。中小學(xué)生問題行為的產(chǎn)生,，既有思想方面,、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因,，又往往還伴有心理方面的原因,。主題班會(huì)主要對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為等教育,，班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是從心理的角度切入,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)可互為補(bǔ)充,，共同塑造學(xué)生美好的人格和道德行為,。

我認(rèn)為心理輔導(dǎo)活動(dòng)與主題班會(huì)的區(qū)別如下表所示：

主題班會(huì)

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

育人

功能

關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德、人生觀,、社會(huì)規(guī)范等問題,。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康,、人格完善等及社會(huì)適應(yīng)性,。

教育

內(nèi)容

注重“高,、大、全,、遠(yuǎn)”的人物,、事件、觀念,、道德,、規(guī)范等。如理想,、道德,、學(xué)習(xí)等。

注重學(xué)生身邊“真,、實(shí),、孝近”的人物、事件,、心態(tài),、理念及價(jià)值判斷等。如自我意識(shí)學(xué)習(xí)心理,、人際交往、生活適應(yīng)等,。

教育

形式

通過情境創(chuàng)設(shè),，案例分析，典型榜樣正面引導(dǎo),。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實(shí)踐教育體驗(yàn),，使道德規(guī)范逐步達(dá)到內(nèi)化。

通過情境創(chuàng)設(shè),，游戲活動(dòng),，講演敘說，交流心聲,，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗(yàn),、感悟和個(gè)性的自我張揚(yáng)，通過助人自助,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格完善,。

特點(diǎn)

師生均可主持，以學(xué)生為主,。注重說理,、啟發(fā)、實(shí)踐,、榜樣,，注重思想性,、教育性、時(shí)代性,。

教師輔導(dǎo)學(xué)生,。注重自我探索、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),、感悟,、注重發(fā)展性、預(yù)防性,。教師需系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和專門技術(shù),。

首先，心理健康教育與學(xué)校整體教育的終極目標(biāo)是一致的,，這就決定了心理健康教育活動(dòng)課和班級(jí)與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是一致的,，不同的只是即時(shí)性目標(biāo)和方式方法上的差異。

其次,，班級(jí)和學(xué)校日常學(xué)生管理經(jīng)常遇到的各種學(xué)生問題,，有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學(xué)生心理與行為問題。比如學(xué)生的厭學(xué)情緒,、學(xué)習(xí)態(tài)度偏頗,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、同學(xué)人際交往,、各種問題行為等,，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過程密不可分?；蛘咭部梢哉f是班級(jí)和學(xué)校日常管理關(guān)注的,，是學(xué)生的整體的表面上的行為問題，而心理健康教育更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過程傾向,。但這并不影響兩者所指向共同的問題,。

游戲、繪圖,、角色扮演,、小品、辯論賽,、討論,、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等,。一個(gè)感人的故事,，一條出人意外的新聞，一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例,，一部來自學(xué)生生活場景的dv,，一支撥動(dòng)心弦的樂曲,，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片,，一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫,，一出自編自演的小品，一個(gè)經(jīng)典的游戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材,，只要它能抓住學(xué)生的眼球,、心靈、思緒,、情感,、注意力焦點(diǎn)，就能引導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題,。

教育部xx年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,，開設(shè)心理健康活動(dòng)課是途徑之一，并強(qiáng)調(diào)要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向,。這里的心理健康教育學(xué)科化傾向,，應(yīng)該理解為開展各種心理健康教育的途徑和方法在實(shí)踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問題,。心理健康教育特別是心理健康教育活動(dòng)課不能當(dāng)作語文,、數(shù)學(xué)等文化課來學(xué)習(xí)，并以傳統(tǒng)授課模式來進(jìn)行,。心理健康教育活動(dòng)課在操作上要防止學(xué)科化傾向,，但是在涉及的內(nèi)容上和目標(biāo)上必須體現(xiàn)出一種系統(tǒng)性和連貫性?！毒V要》還指出了心理健康教育必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn),，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容,。《綱要》規(guī)定的心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù),、主要內(nèi)容,，具體到一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展階段，許多是相同的,，是需要在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和發(fā)展,。

我們開展活動(dòng)，要選擇一些學(xué)生中普遍存在的,、覆蓋面廣的,、有待逐步提高的教育點(diǎn)，與學(xué)生一起探討,、研究,、交流,，引導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)，踴躍發(fā)言,，要全體參與,，避免自卑、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實(shí)感受,。促使師生,、生生在相互影響和相互交流的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展,、提高心理素質(zhì)的目的。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么,？學(xué)習(xí),、生活、人際交往,、戀愛等,，教師要從切身的問題設(shè)計(jì)話題，才能有更廣泛的參與度,，也才能幫助他們順利渡過開學(xué)初期的適應(yīng)期,，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，投入到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中,。在設(shè)計(jì)問題時(shí),，要讓學(xué)生有話想說，不吐不快,，參與面要廣,。

總之，心理健康康教育活動(dòng)課主題的選擇,，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生當(dāng)前的,、實(shí)際的需要；其次再考慮班級(jí)和學(xué)校管理的需要,；最后考慮心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的需要,。符合實(shí)際需要的主題，才是心理健康教育活動(dòng)課好的主題,，結(jié)合活動(dòng)課的具體開展,，才能收到理想的實(shí)際功效。

以上就是我對這次中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn)的一些心得體會(huì),，在今后的教育教學(xué)生涯中,，我會(huì)盡我最大的努力，把這些收獲落實(shí)到自己的實(shí)踐中，務(wù)求讓學(xué)生發(fā)展成為身心健康的新個(gè)體,。