人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇一

1.主基調(diào)“讀”

《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡既美麗又有趣,。正是學(xué)生積累背誦的好典范,，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程,，讀與思緊密結(jié)合,，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀,，以品促讀,，以評促讀，以用促讀,。讓學(xué)生在讀中想象,，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感,，讀中學(xué)會表達(dá),，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點“綠,、深,、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過的,。水是那樣深，又是那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！毕茸尯⒆訌娜攸c綠,、深、清感受到水美,。通過讀表達(dá)出來,。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀,？多讀,，連起來讀出特點。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了,，怎么清了，看看作者是怎樣把特點寫具體的,，再讀這段話,。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深,，水是那樣清,。這個句子寫沒寫出泉水的特點,，那文中的寫有什么好處？從表達(dá)的效果上看,，讓別人更清楚綠到什么程度,，清到什么程度。這里融入了作者的觀察,，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠,，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀,，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂,。

不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程,。孩子們聆聽著音樂,，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處,。那一聲聲富有個性的朗讀,，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面,，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎,？

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉,！”,？

在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時，“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著,；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！”師引金色光斑和銀色光斑交錯著，五光十色,，色彩斑斕,，除了紅黃綠紫的光，還有什么光,？從哪看出來的,？學(xué)生不但讀懂語言文字，還要抓住標(biāo)點符號幫助解讀,。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠,，還有罕見的黑珍珠,，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒，師讀學(xué)生看插圖指一指,，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面,。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會了讀書的本領(lǐng)，會抓符號,，會巧看“插圖”,。

1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，對話,、感悟,，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話,，是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等,、民主展示,、寬松融合、認(rèn)真對待,、自主發(fā)展,。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴,、與學(xué)生同歡樂,，同思索，不時地加以引導(dǎo),。比如

師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因為有密密的樹葉遮擋著,，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙，照到地上,，所以用篩下一束束金光,。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好,。

生：再一次有感情地朗讀,。

在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點輕易地解決了,。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文,，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶,。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗,，在體驗中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”所蘊含的情感,，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn),，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃,，愈來愈強(qiáng)烈,，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。

當(dāng)然,，問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美,，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞,，讀的示范就會有。引讀效果就會更好,。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練,。應(yīng)出聲音的時候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說,，放手不夠,，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍,。讀的水平還不夠高,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇二

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深,，情景交融,。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣,，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個兒童文學(xué)作家,，他的文章充滿童真童趣,。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻,，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動,，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力,。這一課在描寫上有如下特色:

1.靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌,，青苔,、綠草、野花環(huán)繞”,，你看,，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”,，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”,。“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”,。三個“那樣”，說明了泉水的又綠又深,，清可見底“這一眼清泉,，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去,，流連忘返,。

2.活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,，筆鋒一轉(zhuǎn),，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了,?！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動，動中有靜的描摹,，把我們帶入一個美的世界,。

3.語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠?。　边€有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉,！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情,。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。

這是一篇十分精美的文章,，雖然教材安排的是略讀課文,，但我仍然安排兩個課時，用精讀積累的方式去教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生去體會那份清幽之美,，活潑之美。

教學(xué)時還是有些地方值得借鑒反思的,。

本課在設(shè)計上注重自讀自悟,，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò),，歸納每一自然段的大意,；設(shè)計還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色；在教案設(shè)計環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好,，在讀中品嘗到美的愉悅,，同時得到美的熏陶。

本文從水泡的形,、動,、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話——最有趣的,，當(dāng)然是那晶亮的,、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,！開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了,！有時候,，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光,，照在水面上,，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上,。水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。?/p>

在教學(xué)這一段時,，我問學(xué)生：“多美的水泡?。∧銈兛匆娏藛?？”有學(xué)生說：“我看到了晶亮亮的水泡,，在太陽的照射下，一閃一閃的,，可美了,！”另一個學(xué)生說：“我看到了五光十色的水泡,，有紅的，有黃的,，有綠的,，有紫的，可美了,！”看來這兩個學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了,。文中的那個省略號是想象說話的好機(jī)會。我順勢再問：“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的,，珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的,，你看見了嗎？”有的說：“我看見泉水從地下不停地涌上來,，翻起了許多小泡泡,，噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡,。”有的說：“有的像一串珍珠,，上升到中途又歪下來不見了,，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲,?！边€有的說：“有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來,；有的像喝得酩酊大醉的醉漢,，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上,，睡起大覺來,。”一句“你們看見了嗎,？”調(diào)動了學(xué)生的想象能力,，是一次很好的說話寫話練習(xí)。

學(xué)習(xí)語文其實就是學(xué)習(xí)語言的過程,，對于一些不同常規(guī)的用詞點,，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會。本文在寫珍珠泉的水泡時,，有這樣一句：“有時候,，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光,，照在水面上,，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！?/p>

寫陽光有見過用照用射的,，卻很少用“篩”字，因此,，教學(xué)時,，我著重抓住這個詞，讓學(xué)生來體會,。

我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”,？

校銳說：“篩”就是用竹子編起來的，直到過濾作用的,。比如在河灘上洗沙時,，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔小而密的特點進(jìn)行篩選,。

師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因為有密密的樹葉遮擋著,，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙，找到地上,，所以用篩下一束束金光,。

師：一個篩字看出樹葉的密，看出陽光的柔和,，真好,！

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,，這兩者是相互融合的,，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇三

這篇略讀課文,，我的教法是：

１,、讓自習(xí),；

２、讓自讀,，熟為止,；

３、擂臺式解決疑難,；

４,、最后共同談學(xué)獲，并小結(jié)課文,。

似乎比較有效,，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容,、思想教育要求,，認(rèn)真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文,，領(lǐng)悟思想感情,。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo),，我也這樣試著去教學(xué),。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇四

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯,、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言,。本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗,，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自讀自悟,，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情,。

而在實際教學(xué)中,，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入,，教學(xué)設(shè)計不夠合理,，時間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù),。課后其他老師與我進(jìn)行了交流,，給我提出了許多寶貴的意見,，我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點,，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示,，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展,；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點,，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學(xué),，部分字詞還配以圖片展示講解,，例如：“青苔”、“蕨草”,。從重點字詞到重點句子,，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時同樣過多,，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的,，導(dǎo)入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù),；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟,，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點也沒有很有效地進(jìn)行拓展,。

通過這節(jié)略讀課文的教學(xué),，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思,，從中我也收獲了很多,，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué),。

首先,，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了,，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心,。

其次，教學(xué)時,，教師要還學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，先理清文章脈絡(luò),，可嘗試歸納每一自然段的大意,；《珍珠泉》是一篇寫景的文章,，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色,；在整個教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅,，同時得到美的熏陶,。

最后，突出重點,，體會泉水的特點及水泡之美,。本文重點寫了泉水綠、深,、清的三個特點,，從水泡的形、動,、色三方面介紹了水泡的有趣,。可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象,，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境,，同時也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點,，教師應(yīng)該適時點撥,，帶領(lǐng)學(xué)生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字,，為什么不用“照”,、“射”呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會文章用詞之精妙,。

整個教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點突出,，學(xué)生自讀自悟,，教師只做適當(dāng)點撥、指導(dǎo),，各個環(huán)節(jié)做到有效教學(xué),，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,，在教案的設(shè)計上要更加注重實效,，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇五

《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時,，我在三一班和三二班不同的教學(xué)時,，我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學(xué)中的一些問題。

《珍珠泉》這篇略讀課文,，在三二班教學(xué)中,，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。其實,，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情,。但我講的時候，卻把教學(xué)重點被動的放在了歸納每段的段落大意,。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果,。在三一班講授這一課時，我改變了自己的教學(xué)模式,，我把教學(xué)的重點放在了珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情上,。這次課堂上，教學(xué)過程還算流暢,，但又出現(xiàn)了另外一些問題,。就是我對學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對讀書中的感情變化的引導(dǎo)還不到位,。

為此,，我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效指導(dǎo),。

在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時,，教師能通過有價值的情景或問題，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心,。

做到指導(dǎo)語明確具體,。學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)語的`活動內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念，讓學(xué)生知道要干什么,；活動要求要明確活動的方式和結(jié)果,，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。

能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。在學(xué)生展示過程中,，引導(dǎo)學(xué)生將觀點、問題呈現(xiàn)清楚，提示,、點撥學(xué)生有效質(zhì)疑,、釋疑，恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的澄清和深化,。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間,，使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn),。

學(xué)習(xí)活動評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。恰當(dāng)?shù)脑u價能激勵和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作,、激勵學(xué)生敢于表達(dá)。教師的評價要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn),，因此評價語要指向?qū)W習(xí)態(tài)度,、方式，而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇六

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,，景美情深，情景交融,。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣,，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,，對大自然熱愛之情。

本文在寫法上抓住了景物的特點,，運用比喻,，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,，富于感染力,。這一課在描寫上有如下特色:

1、靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞”,，你看,，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”,，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”,?！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”,。三個“那樣”,，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉,，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,，讓人賞之不忍離去，流連忘返,。

2,、活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,，筆鋒一轉(zhuǎn),，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在‘撲哧’一笑中消失了,。”這里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑,、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動，動中有靜的描摹,，把我們帶入一個美的世界,。

3、語言活潑,。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”,；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光,，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊,！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉,！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式,。

這是一篇略讀課文,，教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟,，老師只作點撥指導(dǎo),，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

教學(xué)時,，先是初讀,，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,，我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書,，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書,，所以在交流自己讀后的印象和感受時,，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解,。在這基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論,。這一環(huán)節(jié)節(jié),，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā),、引導(dǎo)和朗讀,，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。

1,、泉水的特點,。泉水的特點是：綠、深,、清,。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出(),。水是那樣清,，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美,，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個特點后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面,，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

2,、有趣的水泡,。課文從水泡的形、動,、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受,，又重點指導(dǎo)了朗讀,，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解,。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么,？水泡的顏色多從哪看出來的,？怎么讀？從讀中品味水泡的美感,。

通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要,。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽,，課堂上學(xué)生活動的時間多了,，老師只要加以點撥、引導(dǎo)就行了,。

學(xué)完本課,，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時,，就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當(dāng)中,，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。

不足之處：

因為本課是預(yù)設(shè)一課時完成,，有些關(guān)鍵詞理解得不夠,，沒有體會用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時,，有這樣一句：“有時候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光，照在水面上,，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上?！睂戧柟庥幸娺^用照用射的,，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時,，我就是讓學(xué)生一讀而過,，事后反思，覺得這是自己很大的失誤,，學(xué)習(xí)語文其實就是學(xué)習(xí)語言的過程,，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會,。要讓學(xué)生明白,，射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著,，太陽光不能直射到,。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，照到地上，所以用篩下一束束金光,。一個“篩”字看出了樹葉的密,，看出陽光的柔和，形象又貼切,。

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的,、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識等因素,，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的,，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇七

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識等因素,，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的,，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程,。這一課例中，音樂,、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始,，通過出示美麗的珍珠泉畫面,，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,，再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”,，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜,、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,，他們看著美麗的畫面,，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切,，這樣,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。

１,、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示,、寬松融合,、認(rèn)真對待、自主發(fā)展,。這一課例中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,，同思索,，不時地加以引導(dǎo)。比如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙,，找到地上,，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把它讀好,。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點輕易地解決了。只有如此,，才能在對話中孩子們理解了課文,，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

２,、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,，重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟,，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊含的情感,，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流,，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈,，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇八

《珍珠泉》一課是略讀課文,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，重點教給他們學(xué)習(xí)的方法,。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻,。因為在此之前,，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后,，進(jìn)行質(zhì)疑,，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天,，不知提什么問題好,，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”,。其實,，我心里很明白，所謂的沒什么問題,，是因為他們不會提問題,。這次,，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時,，也碰到了同樣的問題，這時我著急了,。下課后,，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后,，理解課文的主要意思,，即課文寫的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞,，就采用多種形式去問,，如查字典、請教同學(xué),、老師或父母,。

3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題,。

4．反復(fù)讀文,，找出答案，從段入手,，短中找句,，句中找出關(guān)鍵字眼。

5．再次感情讀文,，體會不同人物所表達(dá)的情感,。

6．讀完后,，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。

沒想到,，我這樣一講,，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》,，再讓學(xué)生讀文,。很快，就有學(xué)生提出問題,，如：“為什么叫珍珠泉,？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了,。又如,，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水,。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán),。”并指出了關(guān)鍵詞語“石頭,、黑里透綠的青苔,、蕨草、花兒……”通過這一課,，讓我明白了一個道理：教學(xué)時,，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開,。我們不能低估學(xué)生的能力,，同時更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，才能受收到較好的成效,。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇九

1以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,，第二自然段寫什么，其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境,，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導(dǎo),，提出了一個抓重點的問題,，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系，引出綠,、清,、深的水，學(xué)生明白了許多問題,，我想這是這節(jié)課的亮點,。

啟發(fā)：注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引,，教案是死的,，人是活的）以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決,，遇到稍難的問題可保留,。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,?！北日l讀的好，用什么樣的感情,。邊讀邊悟,，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解,，同時注重學(xué)生,、文本、教師三者的對話,，讓學(xué)生的個性得到張揚,，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實，教師教得自在,。）以品促讀（讀出自己喜歡的句子）,。

2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中,，第二——四自然段是全文的重點,。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,，青苔,、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深,，清可見底,。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài),。最后,，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,，流露出由衷的贊美之情,。

像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中,，經(jīng)歷一次次美的享受,，如此，留在心里的情境才是真摯的,，才是永恒的,。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文,、有所感悟,，自主地去探尋美、體驗美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng),。

3今天，學(xué)生都興致勃勃地說著,、讀著,，思維活躍，真情勃發(fā),，靈性涌動,，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟,。是呀,，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”,！讓孩子詩意地學(xué)著,，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂,！

4不足：如果學(xué)生課前讀熟,，就可贏得更多的時間。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇十

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣,，表達(dá)了作者對珍珠泉,、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

通過對這篇課文的研讀,，我設(shè)計了了解美景中悟情的教學(xué)思路：

1,、泉水的特點。特點：綠,、深,、清。

我讓學(xué)生充分的想象：

那樣清,，清得能倒映出( ),。水是那樣清，清得就像( ),。從而讓學(xué)生感受泉水的美,，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后,，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

2,、有趣的水泡,。

課文從水泡的形、動,、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采用了評讀的方式,，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點,。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解,。接著我借助學(xué)生的表演,，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景：“小水泡們,，你撲哧一笑想說什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時,，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點的問題學(xué)生病沒有真正得到重視,，所以耽誤了時間。設(shè)計時可以改為找了兩個同學(xué)讀,，在第二個同學(xué)讀時我告訴了它讀的技巧,，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。

3,、通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要,。

這時我設(shè)計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話,，讀出自己的感受,。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景,，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂,，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來了,。順理成章的設(shè)計了一首小詩,，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。

《《珍珠泉》教學(xué)反思》全文共742字

《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯,，語言優(yōu)美,，四處可拾好詞好句。比如：

１,、“綠色的大絨球不大整齊的石頭,，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵,，樸素的花環(huán),，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,，金色的光斑,，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉,?！?/p>

２、“水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的。水是那樣深,，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,?！蓖ㄟ^三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度,，表達(dá)了作者對綠的美感和贊嘆的感情。

３,、“開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了,?！眲t通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致,。

課文的第三自然段是圍繞第一句,，從顏色、形狀,、聲音,、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話,。