在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

珍珠泉教學(xué)反思篇一

《淚珠與珍珠》是琦君一篇溫婉柔美,、清新淡雅的散文，她以一顆純真,、博大的愛心熱烈地?fù)肀松?，在?duì)生活的細(xì)心感受中體味人生的真諦，領(lǐng)悟人性的美好,。此文文字優(yōu)美,，內(nèi)容不甚艱深，容易為學(xué)生接受,；并且人本主義教育家羅杰斯曾說過,，學(xué)習(xí)者感興趣和自認(rèn)為重要的內(nèi)容，能喚起學(xué)習(xí)者自我——主動(dòng)地學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)的效率高,、效果好。因而給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由是很重要的,，我在教學(xué)該課時(shí)進(jìn)行了一種嘗試,，在實(shí)際教學(xué)中完成了以下幾個(gè)步驟：⑴初讀課文。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì),，注重學(xué)生自我閱讀體驗(yàn),。⑵再讀課文。自己擬定學(xué)習(xí)主題,，根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，確定自己的學(xué)習(xí)方向。⑶班內(nèi)交流,。討論并確定班內(nèi)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)：思想內(nèi)蘊(yùn),、整體構(gòu)思。⑷研讀課文,。注重個(gè)性化閱讀,，自己選定一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極地,、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,。⑸討論研讀體會(huì)。老師在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)補(bǔ)充材料（作者想法和他人評(píng)論）,，幫助學(xué)生理解,。課后，對(duì)照原來的教學(xué)設(shè)想,，思考學(xué)生的反饋信息,，對(duì)于這次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思,。

㈠教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的個(gè)體探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)機(jī)智靈活地結(jié)合起來。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和交流,，在本篇課文的教學(xué)中我給予學(xué)生一個(gè)自主閱讀,、交流的空間，讓他們提出問題,，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，調(diào)動(dòng)起他們自主探究的興趣和熱情；并且還考慮到,，就學(xué)校教育和課堂教學(xué)而言,，教學(xué)不能太過于隨意性，不能讓學(xué)生處于一種自發(fā)的生長狀態(tài),，而應(yīng)該給學(xué)生以探究的`路徑與方向,，因而分析學(xué)生提出的哪些問題能更好的把握文本并對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有切實(shí)的幫助后，確立了共同探究的兩個(gè)問題“思想內(nèi)蘊(yùn)”和“整體構(gòu)思”,，來開展教學(xué)活動(dòng),。但在實(shí)際教學(xué)操作中就產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生即時(shí)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)間如何協(xié)調(diào)一致,？比如學(xué)生在課堂上提出問題“題目為何取為‘淚珠與珍珠’,，取為‘淚與心’，好不好”,，這個(gè)有價(jià)值的問題在有限的時(shí)間內(nèi)未作以明確的解答,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下了不解與遺憾。

因而教師需對(duì)問題有清醒的判斷能力,，并合理運(yùn)用共同完成目標(biāo)的彈性,，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍,。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制,，有時(shí)提出的問題質(zhì)量并不高，教師不能把學(xué)生提出的所有問題都提到課堂上來討論,，而一旦課堂上出現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的意外問題時(shí),，可以把一些次要的目標(biāo)放到課外來實(shí)現(xiàn),，使學(xué)習(xí)過程富有個(gè)性化色彩,，又能完成預(yù)定任務(wù)。這樣,，教學(xué)目標(biāo)的靈動(dòng)與有序既給學(xué)生留下閱讀思考空間,，又指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,。

㈡教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只注重“知識(shí)目標(biāo)”，而應(yīng)關(guān)注“終極目標(biāo)”,；不能用“過程目標(biāo)”取代“結(jié)果目標(biāo)”,。

我在研讀文本時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊(yùn)和把握文章的思路”，而在整合學(xué)生自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),，也從大多數(shù)同學(xué)的表述中將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在這一內(nèi)容和形式上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)上來,。但一切教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從于終極目標(biāo)，即“精神成人”“精神成長”,，并培養(yǎng)學(xué)生的自由,、獨(dú)立、創(chuàng)新的思維方式,。而“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊(yùn)和把握文章的思路”這樣的教學(xué)目標(biāo)只是要求學(xué)生完成對(duì)文本的理解,，卻并未明確規(guī)定應(yīng)喚起他們的精神體驗(yàn)，感受琦君對(duì)人類的終極關(guān)懷,。教師只著眼于學(xué)生獲得,、掌握的知識(shí)信息，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。在文學(xué)作品的教育中，不能過多的把眼光放在它的社會(huì)意義,、思想內(nèi)容等外部價(jià)值,，或者段落大意、閱讀技巧等的分析上,，忽略了文學(xué)教育的實(shí)質(zhì)恰恰是向內(nèi)面開拓,，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己,、鑒賞自己,、解剖自己的靈魂。而用引導(dǎo)學(xué)生從作品中讀出自己這一觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué),，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解淚珠的內(nèi)蘊(yùn)外,，還必須引發(fā)學(xué)生的感受力，使每一個(gè)學(xué)生讀出他自己的情感體驗(yàn),。每一個(gè)學(xué)生在自己的生活中都有與親情友情有關(guān)的故事,，而這些故事里都可能出現(xiàn)滴滴晶瑩的淚珠，這些都是作者的心靈與學(xué)生的心靈的相契點(diǎn),。因而教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注終極目標(biāo),，每一個(gè)人天生都有認(rèn)識(shí)自己的精神需要，學(xué)生在閱讀中不僅應(yīng)體驗(yàn)作者的思想感情，更應(yīng)反思自己的心靈世界,。

再者這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)只是陳述學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的知識(shí)和技能,，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果加以的規(guī)定。但閱讀教學(xué)是以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主,，學(xué)生才是閱讀的主體,，因而符合閱讀教學(xué)要求的課堂教學(xué)目標(biāo)不是“結(jié)果目標(biāo)”而應(yīng)是“過程目標(biāo)”，是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞自主選擇,、主動(dòng)發(fā)出的一系列行動(dòng),，應(yīng)描述閱讀的過程和方法，學(xué)生才能明確采用何種方法進(jìn)行自主與創(chuàng)造性閱讀,。比如可以制定以下的教學(xué)目標(biāo)：感悟課文中自認(rèn)為最優(yōu)美的語句,；表述自己初讀課文的最深感觸；領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)蘊(yùn),；聯(lián)想到生活中最令自己感動(dòng)的“淚珠”并加以闡釋,。這樣“過程目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)了對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果的主動(dòng)回避，而讓學(xué)生能自由自在地彰顯自己的閱讀個(gè)性,。

珍珠泉教學(xué)反思篇二

看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么,？感受是什么？

我主要是以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文,，讓他們在讀的過程中發(fā)揮想象力，感受課文的人與鳥之間的真情,，再理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)生舉的例子就各種各樣,。

不足之處是：學(xué)生朗讀的過程中會(huì)感到厭煩，出現(xiàn)松懈現(xiàn)象,。

珍珠泉教學(xué)反思篇三

《珍珠鳥》這篇課文的作者是馮驥才,，他帶著我們領(lǐng)略人與動(dòng)物之間相互信賴的美好境界。

①有詳有略,。作者略寫了珍珠鳥的外形,，雖為略寫，但也很細(xì)致,?！凹t嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),，整個(gè)身子毛毛絨絨的，像是一個(gè)蓬松的球?！焙唵蔚膸拙湓挘覀兊难矍耙呀?jīng)出現(xiàn)珍珠鳥的輪廓,。作者用大量的筆觸詳寫了與珍珠鳥相處的過程,，每一步都很細(xì)致。這也是作者寫作的目的,，為了帶著讀者和他一起體會(huì)他的呼喚“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”每一篇文章都有中心,，不能寫偏,。比如我們自己寫動(dòng)物，如果你喜歡動(dòng)物的樣子,，就可以以他的樣子為重點(diǎn),，多寫一寫，如果你喜歡與動(dòng)物的相處,，你們倆有很多的故事想讓大家知道,，那就多寫一寫與之相處的故事?？傊?，每一篇文章都有詳有略。②描②描寫動(dòng)物外形要有順序,，整體到部分或者部分到整體,，。這篇課文中是按照：嘴,、腳,、毛、后背,、整個(gè)身子,，由部分到整體。

體會(huì)珍珠鳥的可愛,、淘氣,，在朗讀中，領(lǐng)略珍珠鳥和作者相處的過程,。第四自然段,，是我們朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生讀,，教師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng),，教師范讀，想想情景等等，學(xué)生感悟出珍珠鳥的可愛,，淘氣,。這些學(xué)生用他們愉快的表情回應(yīng)我時(shí)，我感到很欣慰,。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語是很關(guān)鍵的作用,，說得好畫龍點(diǎn)睛，說的不好就成畫蛇添足了,。我覺得對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，評(píng)價(jià)語不夠豐富，我的評(píng)價(jià)就是“你的聲音可以再大一些,?！薄白x得很流暢，但是感情還不夠,?！薄白x得有感情！請大家像他一樣讀一讀,?！睂W(xué)生沒辦法從這么簡單的評(píng)價(jià)中獲得有效改進(jìn)和繼續(xù)保持的方法。沒有學(xué)生讀得滿意時(shí),，我就范讀,，好在學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到，再讀變得好多了,。

每一節(jié)課都是老師獲取經(jīng)驗(yàn)的時(shí)刻,，我們時(shí)刻準(zhǔn)備上好每一堂課。每一個(gè)人能力有大小,，悟性有深淺,，我們可以做的就是，我盡力去做,！加油,，自己！

珍珠泉教學(xué)反思篇四

1．整體讀全文一次后,，理解課文的主要意思,，即課文寫的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞,，就采用多種形式去問,，如查字典、請教同學(xué),、老師或父母,。

3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容,，提出問題。

4．反復(fù)讀文,，找出答案,，從段入手，短中找句,，句中找出關(guān)鍵字眼,。

5．再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感,。

6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）,。

沒想到,，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開,，結(jié)合課文《珍珠泉》,，再讓學(xué)生讀文。很快,，就有學(xué)生提出問題,，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,，并把句子找出來了,。又如，“珍珠泉周圍有什么景物,？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水,。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭,、黑里透綠的青苔、蕨草,、花兒……”通過這一課,，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),，學(xué)生的思路就能打開,。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材,、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師,，就有怎樣的學(xué)生,。

珍珠泉教學(xué)反思篇五

1.主基調(diào)“讀”

《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文,。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣,。正是學(xué)生積累背誦的好典范,，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程,，讀與思緊密結(jié)合,，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀,，以品促讀,，以評(píng)促讀，以用促讀,。讓學(xué)生在讀中想象,，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感,，讀中學(xué)會(huì)表達(dá),，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠,、深,、清”的一段描寫時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過的,。水是那樣深，又是那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠,、深、清感受到水美,。通過讀表達(dá)出來,。三個(gè)那樣說明什么？特別綠該怎么讀,？多讀,，連起來讀出特點(diǎn)。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了,，怎么清了,，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的，再讀這段話,。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠,，水是那樣深,，水是那樣清。這個(gè)句子寫沒寫出泉水的特點(diǎn),，那文中的寫有什么好處,？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度,，清到什么程度,。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠,，那樣的清,。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂,。

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子,。

全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”,？

在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時(shí),，“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著,；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！”師引金色光斑和銀色光斑交錯(cuò)著，五光十色,，色彩斑斕,，除了紅黃綠紫的光，還有什么光,？從哪看出來的,？學(xué)生不但讀懂語言文字，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀,。更重要的是平時(shí)我們常見的都是乳白色的珍珠,，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒,，師讀學(xué)生看插圖指一指,，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書的本領(lǐng),，會(huì)抓符號(hào),，會(huì)巧看“插圖”,。

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙,，照到地上,，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把他讀好,。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有很多,，在對(duì)話中孩子們理解了課文,，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。

2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,，重語句朗讀熏陶,。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟,，得到情感的體驗(yàn),，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現(xiàn),，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,，學(xué)生的情感愈來愈濃,，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。

當(dāng)然,，問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美,，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞,，讀的示范就會(huì)有。引讀效果就會(huì)更好,。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練,。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說,，放手不夠,，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍,。讀的水平還不夠高,。

珍珠泉教學(xué)反思篇六

你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一,，景色可美哩,。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽,。

下了車,，我抬頭一看，多壯觀呀,，高大的石門是用大理石砌成的,，那波浪似的琉璃瓦門頂,，更加襯托出它那雄偉的氣勢,。門頂?shù)氖蛑校讨齻€(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉,。進(jìn)了大門,，到處是鳥語花香。你看,，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng),。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠,。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰,，就滑下來不見了,。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來,，清澈見底,，甚至能看見泉底的沙石,。

最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?，像一串串珍珠往上涌,，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上,，看見泉水從地下不停地涌上來,，翻起了許多小泡泡，真好玩,。老師告訴我們,，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來越多,。于是,，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,，對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著,。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看,！來了,，來了！又上來一串串,！我看了覺得很奇怪,，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試,。我便站在石頭上拍手大叫,，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方,，在一個(gè)勁地冒泡泡,。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡,。

為了使泉水不停地涌上來,，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了,。噴珠有的像大魚吐水,，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠,，上升到中途又歪下來不見了,，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來,；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來,，一下子躺在水面上,，睡起大覺來；有的哎呀,，多得說也說不清,。

為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn),，如珠泉茶社,、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了,。

【簡評(píng)】

一篇文章只記一景,，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí),，往往無話可說,，內(nèi)容十分單薄。

其一,，能從多方面進(jìn)行描寫,。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境,，對(duì)珍珠泉起到了襯托作用,。

其二，抓住特征細(xì)致描繪,，珍珠泉與其他泉水的不同在何處,？如果寫不出這一點(diǎn)來，文章給人印象不深,。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn),，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng),。

其三，運(yùn)用比喻等修辭方法,，描繪泉水的形態(tài),。如，噴珠有的像大魚吐水,，有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來,，一下子躺在水面上,，睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),，給人如臨其境之感,。