作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

直書教案 秉筆直書課文內(nèi)容篇一

文章記敘的是戰(zhàn)國時(shí)代的一個(gè)歷史故事,。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn),，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語，如“齊莊公”,、“相國”,、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用,。文章采用對話的形式,，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫,，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大,。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí),，感受,、體會、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,，體會人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

3,、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí),、本分、不屈服),，深入理解課文內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

教師準(zhǔn)備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料,。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”,、“竹簡”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國”,、“太史”,、“齊莊公”的解釋資料。

一,、釋詞導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明,。喜歡聽歷史故事嗎?

今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,，描寫戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書：秉筆直書,。學(xué)生齊讀課題,。)

戰(zhàn)國時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前,，讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語,。(出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國”,、“太史”、“齊莊公”,。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流,。)

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了,?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握,。)

那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會了解了,。

二、初讀課文,，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

1,、生字。(出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字,。)

(出示重點(diǎn),、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法,。生齊讀生字詞,。)

2、整體感知課文,。

(1)學(xué)生分段朗讀課文,。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物,，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文,。)

(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?

(結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲,、叔,、季南史氏)

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，但太史們寧死不屈,，崔杼殺害了太史伯、仲,、叔,，他最后并未殺害太史季,，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶?，他本想來接替太史季的位置,，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

三,、細(xì)讀課文,，讀中感悟

1,、崔杼殺害了國君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做,。在這個(gè)小故事中,，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性,。)

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度,，在強(qiáng)烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿,。]

你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽,，畫出描寫崔杼的句子,。

(學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子,。)

(出示句子：)戰(zhàn)國時(shí)代,，齊國的國王齊莊公(名光)，被相國崔杼殺了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君,，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”,、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,，很殘暴。)

2,、謀殺國君是一件大逆不道的事情,，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?

(出示句子：)崔杼要求

歷史事實(shí)……國君光被相國崔杼殺害

(通過兩個(gè)句子的對比,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)

3,、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,，你會怎樣做呢?

當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時(shí),，太史們是怎樣做的呢?

(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,，崔杼謀殺國君光”)

(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子,。交流描寫太史表情和語言的句子,。出示描寫太史語言的句子。)

(2)朗讀指導(dǎo),。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

面對崔杼這種不合理的要求,，太史們心中會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán),、臨危不懼”的語氣讀句子,。比賽讀。齊讀,。)

[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化,，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會,，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

(3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人,，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說,，這樣做呢?他們不害怕嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神,。板書：恪守本分,。)

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,，他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語,。)

(出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)

崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

[設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索,，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼,，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會,。]

教師小結(jié)：太史伯,、仲、叔,、季堅(jiān)持自己的本分,，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,，他來做什么呢?

5、(指名朗讀課文第6自然段,。)其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義,。)

四,、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正,。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲,、叔,、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解,，這節(jié)課就上到這里,。

總評：

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識的能力。在本課的教學(xué)過程中,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

(二)提綱挈領(lǐng)，集中分析,。此篇文章的整體感比較強(qiáng),，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線),。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析,，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿,、堅(jiān)守本分,。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

(三)文本教學(xué),，以讀為本。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息,，體會人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間是非常必要的,。在本課的教學(xué)中,，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析,，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果,。

直書教案 秉筆直書課文內(nèi)容篇二

1,、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;抓住要點(diǎn),，繪聲繪色地復(fù)述課文。

2,、過程與方法：通過學(xué)習(xí)人物語言,，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受太史秉筆直書的優(yōu)秀品格。

1,、根據(jù)人物的語言,，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格,。

2,、理解太史說的話。

(一)激趣揭題,，導(dǎo)入新課

1,、板書：秉筆直書

2、齊讀課題,，解題：“秉”拿著,、握著;“書”書寫。

3,、質(zhì)疑：讀課題,，你想知道什么?

(二)初讀課文,，整體感知

1、指名分節(jié)讀文,，檢查預(yù)習(xí)情況,，正音、析詞,。

2,、討論：課文主要講了一件什么事?

3、交流：你讀了課文后有什么感受?

(三)品讀課文,，深入理解

1,、課文哪一段交代了史實(shí)?

2、默讀課文,，思考：崔杼為什么要?dú)⒌籼?太史在臨死前都說了什么?細(xì)讀課文,，用波浪線勾出太史說的話。

3,、匯報(bào)交流,，以讀促思：

(1)“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢?”

分析討論：這是什么句?改為陳述句怎么說?

指導(dǎo)朗讀：讀出斷然拒絕的堅(jiān)定口氣,。

(2)“如果你叫我顛倒是非,，我情愿不要這個(gè)腦袋?！?/p>

討論：從這句話中,，你感受到了什么?

指導(dǎo)朗讀：讀出太史寧死不屈，剛正不阿的品質(zhì),。

(3)“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”

討論：太史仲用怎樣的神情說的?(面不改色,、冷笑)這句話該用怎樣的語氣讀?(輕蔑、堅(jiān)定)

(4)“我當(dāng)然愛惜生命,，但要是貪生怕死就失了太史的本分,，不如盡了本分，然后去死,。但您也要明白,，就是我不寫，天下還有要寫的人,，您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí),，您越是殺害太史越顯出您心虛?！?/p>

暢談體會,，說說你從中感受到了什么?

引導(dǎo)：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷?

質(zhì)疑：下文哪句話證實(shí)了“還有要寫的人”?

指導(dǎo)朗讀

(四)回歸整體,，升華情感

1,、分角色朗讀課文。

2,、教師串講板書,，引導(dǎo)歸納。

3,、學(xué)了這篇課文,，你感受最深的是什么?

4、還有什么疑問嗎?

(五)布置作業(yè)：

1,、給爸爸媽媽講講這個(gè)《不怕死的太史》的故事,。

2、寫摘錄筆記,。

附：

秉筆直書

中國歷史上,，皇帝的權(quán)力一向至高無上，但有一種官員每天跟隨在皇帝身邊,，隨時(shí)記錄皇帝的言行與得失,，皇帝卻不能隨便閱讀這些記錄的內(nèi)容。這種官員就是史官,。在中國歷史上,，設(shè)立史官，記錄國家大政和帝王言行,，是一種由來已久的制度和傳統(tǒng),。史官最重要的職責(zé)就是記錄和編撰歷史。為了完成一部偉大的史學(xué)著作,，有時(shí)史官要付出極為慘痛的代價(jià),，但他們不屈不撓、秉筆直書,，為后世留下了一筆筆寶貴的文化遺產(chǎn),。

據(jù)《春秋襄公二十五》記載，春秋時(shí)期,，齊國大臣崔抒與齊莊公為爭奪美女發(fā)生矛盾,。崔抒借機(jī)殺死齊莊公，自己做了國相。對此,，齊國太史記道：“崔抒弒其君”,。崔抒不愿意留下弒君的惡名，下令把太史殺了,。太史的弟弟接任太史,，仍然寫道“崔抒弒其君”，又被殺了,。太史的二弟繼任,，還是這樣寫“崔抒弒其君”，又遭殺戮,。太史的三弟繼續(xù)擔(dān)任太史,，仍舊這樣寫：“崔抒弒其君”。崔抒顫栗了,，他想正直的史官是殺不絕的,，只好作罷。齊國另一位史官南史氏,，聽說接連有三位太史因?qū)嶄泧卤粴?，惟恐沒有人再敢直書其事，便帶上寫有“崔抒弒其君”的竹簡向?qū)m廷走去,。中途得知第四位太史照實(shí)記錄沒有被殺,，就回去了。齊南史的不畏強(qiáng)暴,，秉筆直書,，幾千年來被譽(yù)為中國古代史官的典范。

與這幾位正直的史官相比,，西漢的司馬遷毫不遜色,，他不但秉承了“秉筆直書”的實(shí)錄傳統(tǒng)，而且忍辱負(fù)重,，發(fā)憤著書，為后世留下一部輝煌而浩大的歷史著作,，不愧是中國最偉大的歷史學(xué)家,。

司馬遷出生在西漢一個(gè)史官世家。父親司馬談在京城長安擔(dān)任太史令,，他是一位學(xué)問淵博,、目光遠(yuǎn)大的史官，立志要編寫一部宏偉的歷史巨著,。在父親的熏陶下,，司馬遷從小就對歷史有著濃厚的興趣，10歲開始跟隨兩位博學(xué)的高師孔安國和董仲舒學(xué)習(xí)古代典籍,。20歲時(shí),，司馬遷從京城長安南下漫游,，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)。所到之處,，他考察歷史遺跡,，采集傳說故事，憑吊古代先賢,。在會稽(今浙江紹興),，他探訪大禹的遺址;在沅、湘水濱,，他憑吊詩人屈原;在魯國,，他拜謁孔子的廟堂……通過這次漫游，司馬遷掌握了編寫史書的大量第一手資料,。

司馬遷35歲的時(shí)候,，父親在洛陽一病不起，臨終前拉著司馬遷的手,，哭著說：“我們的先輩是周朝的史官,，已成累世家學(xué)。后來咱們家一度衰落,。你如果能再做太史令,，那就可以完成編訂史書的大業(yè)……”司馬遷淚流滿面，低著頭對父親說：“兒雖然不成材,，但一定能繼承先輩的事業(yè),。”不久,，司馬談就去世了,。

三年后，司馬遷果然繼承父職,，做了太史令,。朝廷上，他一絲不茍,，詳細(xì)記錄下君王朝臣的一言一行,，嚴(yán)格履行著史官的職責(zé)。私底下,，他卻時(shí)時(shí)牢記父親的遺愿,，決心寫一部貫穿上下三千年的歷史巨著。司馬遷廢寢忘食,，刻苦攻讀藏書,，做好了充分的準(zhǔn)備，并開始著手撰寫《史記》。

正當(dāng)司馬遷雄心勃勃撰寫史書的時(shí)候,，不想禍從天降,。天漢二年(前99年)，李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘,，司馬遷因?yàn)樘胬盍暾f了幾句辯解的話,，不想觸怒了漢武帝，把他投下大獄,。第二年漢武帝殺了李陵全家,，并判處司馬遷“誣上罪”，處以死刑,。按照漢代的規(guī)定,，判為死刑的人有三種選擇：第一，伏法受誅,，就是等著被處決;第二,，以錢贖命，就是交出來五十萬,，可以免死;第三,，接受宮刑。當(dāng)時(shí),，司馬遷俸祿不多,，拿不出這么多錢贖買自己。接受宮刑,，是最恥辱的一種選擇,。但是如果接受死刑，那么多年的心血就要付之東流,，父親的遺愿也就無法實(shí)現(xiàn),。司馬遷在絕望中只好選擇接受宮刑。宮刑,，既是對身體,，更是對人的精神的極大摧殘。受到這樣的奇恥大辱,，司馬遷悲憤欲絕,，幾次想要自殺。但是,，想起父親的臨終囑托，想到自己多年搜集資料,，只為了完成《史記》的寫作,，司馬遷在獄中忍辱負(fù)重，茍且偷生，希望出現(xiàn)一線轉(zhuǎn)機(jī),。

太始元年(前96年)漢武帝改元大赦天下,，司馬遷遇赦出獄，這時(shí)候已經(jīng)五十歲,。喜怒無常的漢武帝又召司馬遷入宮做中書令,。*佞小人群起而嘲笑司馬遷，朋友們知道后紛紛勸阻司馬遷入宮,?？伤抉R遷說：“不進(jìn)宮怎知宮廷秘史?不和帝王將相打交道，怎知他們靈魂善惡?我不應(yīng)詔,，史書又怎么寫?”司馬遷入宮做了太史令,。他每天都忍受著巨大的精神折磨，“是以腸一日而九回,，居則忽忽若有所亡,，出則不知所往。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”(司馬遷《報(bào)任安書》),，而在私底下，司馬遷卻忍受著肉體和精神上的巨大痛苦,，廢寢忘食地寫作《史記》,。

司馬遷很清楚，這本實(shí)記實(shí)錄的《史記》,，必然會遭到漢武帝的毀滅,。完稿后，他就同時(shí)準(zhǔn)備了三份,。一份是手稿,，后來漢武帝追查，他便將手稿呈交上去,。果然不出所料,，手稿被漢武帝當(dāng)眾燒毀了。第二份是副稿,，由才智出眾的女兒司馬英抄寫,，以便“藏之名山，傳之后人”,。第三份是腹稿,，他每寫一篇，都讓外甥楊惲(司馬英的兒子)學(xué)懂背熟,，牢記于心,，以確?！妒酚洝纺軌騻鹘o后人。祖孫三代,，就這樣繼承祖輩寫史大業(yè),，苦心孤詣，精心保存,，才讓這部不朽的著作流傳下來,。

經(jīng)過前后十六年的時(shí)間，司馬遷忍辱負(fù)重,，發(fā)憤著書,，“究天人之際，通古今之變,，成一家之言”,，終于實(shí)現(xiàn)了父親的遺愿，寫成了《史記》這部偉大的紀(jì)傳體通史,。

在歷史上,，說真話是要付出代價(jià)的。中國史官的厄運(yùn)由來已久,。司馬遷忠言直諫,，橫遭劫難。司馬遷去世500年后,，北魏時(shí)期發(fā)生了一樁駭人聽聞的崔浩《國書》血案,。崔浩因?yàn)橹睍鴩罚瑧K遭殺害,，許多無辜者也橫遭屠戮,，這次血案共殺死20xx余人。就在不遠(yuǎn)的清朝,，也曾發(fā)生過一件慘絕人寰的“莊氏史案”,。莊氏雖非史家，卻因私撰史書被清廷判罪,，全家被滿門抄斬,，已經(jīng)死了的也被掘墓戮尸，除此以外,，凡是與此書有涉的人,，包括作序者、校閱者,、資助者,，就連刻字、印書,、賣書,、買書,、藏書,、讀此書者都一并處死,，有人根據(jù)禍及700家的記載推算，認(rèn)為被屠殺的至少在1000人左右,。中國史官的厄難,，給人們留下了一道永遠(yuǎn)抹不去的心理陰影。清初詩人陳恭尹有詩云：才生文字即風(fēng)波,，鬼哭雖然吏亦歌,。三尺龍泉方寸印，不知誰較殺人多,。

歷史還是公正的,。那些隨意掩蓋罪惡、粉飾歷史的,，反倒曝光在歷史的青天白日下,，把自己涂抹得一團(tuán)漆黑。一向雄才大略的漢武帝,，卻也因?yàn)轫б獠葺讶嗣?，在歷史上留下極不光彩的一頁。因?yàn)樗抉R遷,，因?yàn)槔盍?，更因?yàn)闊o數(shù)屈死的冤魂，他將難以逃脫歷史的審判,。

因?yàn)榉N種原因,，歷史充滿了無數(shù)的眩惑,，隨著時(shí)過境遷,，更是迷霧重重。但是因?yàn)橛辛诉@些不畏權(quán)貴,、秉筆直書的史官,，才讓后人在一定程度上得以還原歷史的本色?！皶x之董狐,，書法不隱”，“齊之南史,，直書崔弒”,。他們代表著公正，傳承著人類的良知,，他們用整個(gè)生命書寫歷史,，用血肉之軀維護(hù)著歷史的真實(shí),。

統(tǒng)治者瘋狂的殺戮和殘忍的刑罰并沒有徹底阻斷真理的聲音。透過一場場血雨腥風(fēng),，我們?nèi)匀荒軌蚋Q見歷史的本來面目,，或許有些模糊，有些支離,，但讓后人總結(jié)成敗得失,，辨別善惡忠*，以史為鏡,，鑒往知來,，足矣!

直書教案 秉筆直書課文內(nèi)容篇三

1、同學(xué)們,，喜歡聽歷史故事嗎,？歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明,。今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》,。（板書：秉筆直書）請同學(xué)們齊讀課題。

2,、戰(zhàn)國時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,，在欣賞故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)特殊的詞語,。（課件出示）詞語：“戰(zhàn)國”“竹簡”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國”,、“太史”）誰能把你所知道的向大家介紹一下,，交流歷史資料，有助于我們了解課文,。

1,、下面就請同學(xué)們打開書第五頁，自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，結(jié)合學(xué)過的方法說一說文章主要講了什么,？

2,、剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們先來認(rèn)認(rèn)課文中的生字,。（課件出示）齊讀,、開火車讀讀吧,！

3、能這么快記牢生字,，真不錯(cuò),！現(xiàn)在誰來說說課文主要講了什么？ （8）

1,、崔杼謀殺了國君,，還要顛倒是非，讀了這個(gè)故事,，你覺得崔杼是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們快速瀏覽課文1,、2段,，劃出描寫崔杼的語句。（找到句子后,，多讀讀,，找到關(guān)鍵詞語）

2、誰最先把你找的語句和大家交流一下,？從這句話中你可以體會到什么,？（引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,，很殘暴,。）（板書：崔杼 殘暴、位高權(quán)重）

3,、可以想象,，人們面對這樣殘暴并且又手握生殺大權(quán)的崔杼，會怎樣,？

4,、師：但謀殺國君是一件大逆不道的事情，這樣做的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵,，可以說是遺臭萬年,，那么崔杼希望這樣嗎？

師：那么崔杼要求太史們怎樣記錄歷史呢,？（崔杼要求寫：“先君是害病死的”）

師：但太史卻如實(shí)記載：夏五月,，崔杼謀殺國君光。一個(gè)是……,，另一個(gè)是……

4,、太史們是如何拒絕這種無理要求的？讓我們先來看看太史伯的做法,！請同學(xué)們默讀課文2,、3自然段,，畫出有關(guān)太史表情和語言的關(guān)鍵詞句，把表格填寫完整,。

我們一起來交流一下,。

我們先來看太史伯的態(tài)度怎樣？（嚴(yán)肅）從中我們能體會到什么,？此時(shí)此刻,，面對崔杼他心里會想些什么？

剛才我們多次提到了本分,，太史的本分是什么,？（按照事實(shí)寫歷史）也就是記錄真實(shí)的歷史，這就是秉筆直書,。

師：同學(xué)們,，當(dāng)崔杼發(fā)現(xiàn)以死來威嚇太史是行不通的，那么他還會不會使用其他的方法呢,？（崔杼也許還會對太史說：“如果你們能按我的要求記載,，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴,?！保?/p>

師：真是太讓人心動(dòng)了，那太史伯又會怎樣想,？怎樣說,？

師：說得好，那我們應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀太史伯的話,？把你的想法讀給我聽,！你覺得哪句最能表現(xiàn)太史伯這種秉筆直書的特點(diǎn)就讀哪一句。

崔杼聽了這樣大義凜然的話,，有什么反應(yīng),？他一怒之下，殺死了太史伯,。太史伯毫不畏懼,，寧肯去死也要堅(jiān)守自己的本分，這就是慷慨赴死（單擊課件）

5,、我們剛才結(jié)合表格,，找到了描寫太史伯表情、語言的關(guān)鍵詞句,，并結(jié)合上下文以及自己的想象揣摩了人物的心理,，談出了體會，并把自己體會到的通過朗讀表現(xiàn)了出來，下面,，就請同學(xué)們運(yùn)用這種方法,，在小組中自學(xué)另外三位太史的做法，把表格補(bǔ)充完整,。

6,、剛才各個(gè)小組都討論得熱火朝天，

（1）太史仲的態(tài)度如何,？誰來說說你們小組的意見,？

a、太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了,，仲還敢這么說,，難道他就不怕死嗎？你是怎么知道的,？（通過“面不改色”“冷笑” 以及句子體會他的毫不畏懼）

b,、這時(shí)他心里會想寫什么？（點(diǎn)出：仍然堅(jiān)持秉筆直書 ）

c,、能帶著這種感受讀讀這句話嗎？我們一起來讀讀吧,！

d,、面對仲的慷慨陳辭，崔杼怎樣了,？他又把仲殺死了（單擊課件）

（2）了解了太史仲的做法,，我們再來看看叔是怎樣做的？誰來填表,？

（3）誰來把第四行補(bǔ)充完整,？

太史季他又是如何說的呢？誰來讀讀,？

從這段話中,，我們能體會到什么？（毫不畏懼,，為了盡太史的本分寧肯去死,，崔杼心虛）

7、同學(xué)們,，崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢,？他們具有怎樣的品質(zhì),？（相機(jī)板書：盡職盡責(zé) 寧死不屈 ）

8、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理也有變化,？們一起對照表格說一說,。

崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何）（相機(jī)：崔杼被太史們的精神折服了）（板書：折服）

小結(jié)：太史伯,、仲,、叔、季堅(jiān)持自己的本分,，盡職盡責(zé),，寧死不屈精神折服了崔杼，讓他放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為,。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢,？如果太史季死了,，他會怎么做？（點(diǎn)出：仍然會秉筆直書……）

9,、同學(xué)們,，現(xiàn)在你們理解秉筆直書的意思了嗎？誰來說說,？（板書）

10,、同學(xué)們，太史們?yōu)榱送瓿勺约旱谋痉?，記下真?shí)的歷史,，付出了生命。老師的.本分是教書育人,，你們的本分呢,？我們做好自己的本分并不需要付出生命的代價(jià)，那還有什么理由不盡力去做呢,？

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),，堅(jiān)守本分、盡職盡責(zé),、寧死不屈的精神,，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解真實(shí)的歷史,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正,。太史伯、仲,、叔,、季和南史氏令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解,，這節(jié)課就上到這里,。

直書教案 秉筆直書課文內(nèi)容篇四

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們課前老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),。下面我檢查大家的預(yù)習(xí)的情況,。我們要學(xué)習(xí)的課文是――《秉筆直書》。

誰能來說一說秉筆直書是什么意思,？讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)回答,。

這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？他到底給我們講了一個(gè)什么故事??？

讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說說你的了解,。

教師總結(jié)預(yù)習(xí)的情況,。

二、初讀課文整體感知

1,、我們就一起來學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事,。

a、以盡可能快的速度準(zhǔn)確的讀出全文,，遇到陌生的字詞反復(fù)朗讀,。

b、將自己不理解的字詞畫出,，全班一起交流。

2,、初讀反饋：

a)師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況,，教師出示生字卡片。

全體學(xué)生一起讀一讀所學(xué)的生字,。

教師個(gè)別抽查,。

b、初步交流自己新學(xué)會的詞語,，（說意思及用法）弄清“國國”,、“竹簡”的意思以及太史的工作、“伯,、仲,、叔、季”的排行順序,。

二,、再讀課文

1、再讀課文

思考一下文章主要給我們講了一個(gè)什么故事？培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力,。

讓學(xué)生在再讀的基礎(chǔ)上總結(jié)文章,，與全體學(xué)生一起交流。

2,、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎,？

用自己喜歡的符號從課文中找出描寫這幅圖的課文內(nèi)容，畫下來,，再讀一讀,。

你覺得自己應(yīng)該用什么樣的語氣來對。

讓學(xué)生根據(jù)人物的不同性格以及所處的不同的環(huán)境,，體會人物的語言,。

指導(dǎo)學(xué)生對讀出太史的剛正不阿。

3,、你怎樣評價(jià)故事中的幾位主要人物的,？有什么依據(jù)嗎？

結(jié)合課文的相關(guān)句,、段談一談,。

進(jìn)行朗讀的練習(xí)與指導(dǎo)。

4,、從這些對話中,，你感受到了什么？通過朗讀把你的感受讀出來,。

指名讀,，評議。

小組（同桌）分角色練習(xí),。

全班分角色朗讀,。

小結(jié)：大家把太史“剛正不阿、秉筆直言”的精神表現(xiàn)得真是充分,，淋漓盡致,。

1、抓住重點(diǎn)詞語理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現(xiàn)出來的詞語找出來,，畫一畫,。

說說你怎樣理解這些詞語的？他們寧可死也不肯改竹簡上的寫法,，你現(xiàn)在知道太史所擔(dān)負(fù)的是一種什么樣的職責(zé)嗎,？用自己的話說一說。

2,、有感情地朗讀課文,。進(jìn)一步體會太史精神,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2,、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。

板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書

按照事實(shí)寫歷史 忠實(shí),、本分,、不屈服

太史的職責(zé)

直書教案 秉筆直書課文內(nèi)容篇五

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,，掌握寫字表中的11個(gè)生字,。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,，體會人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

3,、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí),、本分、不屈服）,，深入理解課文內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

投影：關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料,。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”,、“竹簡”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國”,、“太史”、“齊莊公”的解釋資料,。

一,、揭題示標(biāo),。

1、激趣導(dǎo)入：

歷史是一本充滿智慧的書,，了解歷史才能變得更加聰明,。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,，描寫戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事《秉筆直書》,。

2、板書：秉筆直書,，學(xué)生齊讀課題,。

3、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語：“國君”,、“竹簡”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國”,、“太史”,、“齊莊公”。

二,、自主探究,。

初讀課文，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事,？（學(xué)生自由朗讀課文）

1,、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字,。）

（出示重點(diǎn),、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法,。生齊讀生字詞,。）

2、整體感知課文,。

（1）學(xué)生分段朗讀課文,。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物,，他們之間發(fā)生了一件什么事情,？（指名讀課文。）

（2）課文中有幾位主要人物,？他們分別是誰,？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯,、仲、叔,、季南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，但太史們寧死不屈,，崔杼殺害了太史伯、仲,、叔,，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史,，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了,。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三,、合作提升。

1,、出示自學(xué)提示,。

2、細(xì)讀課文,，讀后小組交流,。

3、討論：

（1）崔杼殺害了國君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中,，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢,？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性,。）

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度,，在強(qiáng)烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿,。]

（2）你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段,。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子,。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段,。學(xué)生讀畫的句子,。）

（3）出示句子：戰(zhàn)國時(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光）,，被相國崔杼殺了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨(dú)攬大權(quán),。

從這兩句話中你可以體會到什么,？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,，很殘暴,。）

四、總結(jié)解惑,。

1,、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴(yán)的封建社會,，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢,？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí)……國君光被相國崔杼殺害

（通過兩個(gè)句子的對比,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。）

2,、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,，你會怎樣做呢？

當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時(shí),，太史們是怎樣做的呢,？

（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,，崔杼謀殺國君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的,？

（學(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽,，畫出描寫太史表情和語言的句子,。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子,。）

（2）朗讀指導(dǎo),。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對崔杼這種不合理的要求,，太史們心中會怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán),、臨危不懼”的語氣讀句子,。比賽讀,。齊讀。）

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人,，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說,，這樣做呢？他們不害怕嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守,，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分,。）

3,、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢,？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語,。）

（出示：生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢,？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡,。）

教師小結(jié)：太史伯,、仲、叔,、季堅(jiān)持自己的本分,，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為,。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏，他來做什么呢,？

4,、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同愛學(xué)考慮南史氏前來做什么呢,？作者為什么要寫南史氏呢,？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,，理解“秉筆直書”含義,。）

五、鞏固運(yùn)用,。

1,、小結(jié)：太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬,！

2、太史伯,、仲,、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,，你還知道哪一位太史的故事,？

3、學(xué)習(xí)叢書《愛因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》,，圈畫好詞佳句,，并概況文章主要內(nèi)容。

1,、本課字,、詞掌握較牢固，能復(fù)述課文主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)生能提出問題，知道太守們的可貴品質(zhì),。