作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

直書(shū)教案 秉筆直書(shū)課文內(nèi)容篇一

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事,。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn),，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ)，如“齊莊公”,、“相國(guó)”,、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用,。文章采用對(duì)話(huà)的形式,，對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà),，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫(xiě)襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大,。因此，通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí),，感受,、體會(huì)、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書(shū)”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格,。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí),、本分,、不屈服)，深入理解課文內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn),，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教師準(zhǔn)備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,，以及“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”、“伯,、仲、叔,、季”,、“相國(guó)”、“太史”,、“齊莊公”的解釋資料,。

一、釋詞導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū),，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》,。(板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題,。)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ),。(出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國(guó)”,、“太史”、“齊莊公”,。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流,。)

掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了,?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握,。)

那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了,。

二、初讀課文,，整體感知

《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

1,、生字,。(出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)

(出示重點(diǎn),、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū),。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞,。)

2,、整體感知課文。

(1)學(xué)生分段朗讀課文,。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文,。)

(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?

(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯,、仲、叔,、季南史氏)

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”,，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈,，崔杼殺害了太史伯,、仲、叔,，他最后并未殺害太史季,，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶?，他本想?lái)接替太史季的位置,，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

三,、細(xì)讀課文,，讀中感悟

1、崔杼殺害了國(guó)君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，太史們并未按照他的話(huà)去做。在這個(gè)小故事中,，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴,、易怒的個(gè)性。)

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從,。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿,。]

你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段,。)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

(學(xué)生指名朗讀1-2自然段,。學(xué)生讀畫(huà)的句子,。)

(出示句子：)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光),，被相國(guó)崔杼殺了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán),。

從這兩句話(huà)中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足,，很殘暴,。)

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢?

(出示句子：)崔杼要求

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

(通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義,。)

3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,，你會(huì)怎樣做呢?

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí),，太史們是怎樣做的呢?

(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光”)

(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子,。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子,。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。)

(2)朗讀指導(dǎo),。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

面對(duì)崔杼這種不合理的要求,，太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán),、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子,。比賽讀。齊讀,。)

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化,，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神,。]

(3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō),，這樣做呢?他們不害怕嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守,，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分,。)

4,、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢?(學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ),。)

(出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣,。)

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡,。)

[設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線(xiàn)索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼,，由于其分布位置較散,，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì)。]

教師小結(jié)：太史伯,、仲,、叔、季堅(jiān)持自己的本分,，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,，他來(lái)做什么呢?

5、(指名朗讀課文第6自然段,。)其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫(xiě)南史氏呢?(指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義,。)

四,、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正,。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯,、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解,，這節(jié)課就上到這里。

總評(píng)：

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),，事半功倍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力,。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)提綱挈領(lǐng),，集中分析,。此篇文章的整體感比較強(qiáng)，共有兩條線(xiàn)索：崔杼與太史的交往(主線(xiàn)),，崔杼的心理變化(次線(xiàn))。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線(xiàn)索的內(nèi)容――描寫(xiě)太史話(huà)語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,，避免了講課過(guò)程中的重復(fù),，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅(jiān)守本分,。次要線(xiàn)索安排在主要線(xiàn)索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

(三)文本教學(xué),，以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必要的,。在本課的教學(xué)中,，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析,，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果,。

直書(shū)教案 秉筆直書(shū)課文內(nèi)容篇二

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;抓住要點(diǎn),，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受太史秉筆直書(shū)的優(yōu)秀品格,。

1、根據(jù)人物的語(yǔ)言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

2,、理解太史說(shuō)的話(huà),。

(一)激趣揭題，導(dǎo)入新課

1,、板書(shū)：秉筆直書(shū)

2,、齊讀課題，解題：“秉”拿著,、握著;“書(shū)”書(shū)寫(xiě),。

3、質(zhì)疑：讀課題,，你想知道什么?

(二)初讀課文,，整體感知

1、指名分節(jié)讀文,，檢查預(yù)習(xí)情況,，正音、析詞,。

2,、討論：課文主要講了一件什么事?

3、交流：你讀了課文后有什么感受?

(三)品讀課文,，深入理解

1,、課文哪一段交代了史實(shí)?

2、默讀課文,，思考：崔杼為什么要?dú)⒌籼?太史在臨死前都說(shuō)了什么?細(xì)讀課文,，用波浪線(xiàn)勾出太史說(shuō)的話(huà)。

3,、匯報(bào)交流,，以讀促思：

(1)“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢?”

分析討論：這是什么句?改為陳述句怎么說(shuō)?

指導(dǎo)朗讀：讀出斷然拒絕的堅(jiān)定口氣,。

(2)“如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋,?！?/p>

討論：從這句話(huà)中，你感受到了什么?

指導(dǎo)朗讀：讀出太史寧死不屈,，剛正不阿的品質(zhì),。

(3)“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死,。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”

討論：太史仲用怎樣的神情說(shuō)的?(面不改色、冷笑)這句話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(輕蔑,、堅(jiān)定)

(4)“我當(dāng)然愛(ài)惜生命,，但要是貪生怕死就失了太史的本分，不如盡了本分,，然后去死,。但您也要明白，就是我不寫(xiě),，天下還有要寫(xiě)的人,，您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí),，您越是殺害太史越顯出您心虛?！?/p>

暢談體會(huì),，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?

引導(dǎo)：是哪句話(huà)觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷?

質(zhì)疑：下文哪句話(huà)證實(shí)了“還有要寫(xiě)的人”?

指導(dǎo)朗讀

(四)回歸整體,，升華情感

1,、分角色朗讀課文。

2,、教師串講板書(shū),，引導(dǎo)歸納。

3,、學(xué)了這篇課文,，你感受最深的是什么?

4、還有什么疑問(wèn)嗎?

(五)布置作業(yè)：

1,、給爸爸媽媽講講這個(gè)《不怕死的太史》的故事,。

2、寫(xiě)摘錄筆記。

附：

秉筆直書(shū)

中國(guó)歷史上,，皇帝的權(quán)力一向至高無(wú)上,，但有一種官員每天跟隨在皇帝身邊，隨時(shí)記錄皇帝的言行與得失,，皇帝卻不能隨便閱讀這些記錄的內(nèi)容,。這種官員就是史官。在中國(guó)歷史上,，設(shè)立史官,，記錄國(guó)家大政和帝王言行，是一種由來(lái)已久的制度和傳統(tǒng),。史官最重要的職責(zé)就是記錄和編撰歷史,。為了完成一部偉大的史學(xué)著作，有時(shí)史官要付出極為慘痛的代價(jià),，但他們不屈不撓,、秉筆直書(shū)，為后世留下了一筆筆寶貴的文化遺產(chǎn),。

據(jù)《春秋襄公二十五》記載,，春秋時(shí)期，齊國(guó)大臣崔抒與齊莊公為爭(zhēng)奪美女發(fā)生矛盾,。崔抒借機(jī)殺死齊莊公,，自己做了國(guó)相。對(duì)此,，齊國(guó)太史記道：“崔抒弒其君”,。崔抒不愿意留下弒君的惡名，下令把太史殺了,。太史的弟弟接任太史,，仍然寫(xiě)道“崔抒弒其君”，又被殺了,。太史的二弟繼任,，還是這樣寫(xiě)“崔抒弒其君”，又遭殺戮,。太史的三弟繼續(xù)擔(dān)任太史,，仍舊這樣寫(xiě)：“崔抒弒其君”。崔抒顫栗了,，他想正直的史官是殺不絕的,，只好作罷。齊國(guó)另一位史官南史氏,，聽(tīng)說(shuō)接連有三位太史因?qū)嶄泧?guó)事被殺,，惟恐沒(méi)有人再敢直書(shū)其事,，便帶上寫(xiě)有“崔抒弒其君”的竹簡(jiǎn)向?qū)m廷走去。中途得知第四位太史照實(shí)記錄沒(méi)有被殺,，就回去了,。齊南史的不畏強(qiáng)暴，秉筆直書(shū),，幾千年來(lái)被譽(yù)為中國(guó)古代史官的典范,。

與這幾位正直的史官相比，西漢的司馬遷毫不遜色,，他不但秉承了“秉筆直書(shū)”的實(shí)錄傳統(tǒng),，而且忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū),，為后世留下一部輝煌而浩大的歷史著作,，不愧是中國(guó)最偉大的歷史學(xué)家。

司馬遷出生在西漢一個(gè)史官世家,。父親司馬談在京城長(zhǎng)安擔(dān)任太史令,，他是一位學(xué)問(wèn)淵博、目光遠(yuǎn)大的史官,，立志要編寫(xiě)一部宏偉的歷史巨著,。在父親的熏陶下，司馬遷從小就對(duì)歷史有著濃厚的興趣,，10歲開(kāi)始跟隨兩位博學(xué)的高師孔安國(guó)和董仲舒學(xué)習(xí)古代典籍,。20歲時(shí)，司馬遷從京城長(zhǎng)安南下漫游,，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),。所到之處，他考察歷史遺跡,，采集傳說(shuō)故事,，憑吊古代先賢。在會(huì)稽(今浙江紹興),，他探訪(fǎng)大禹的遺址;在沅、湘水濱,，他憑吊詩(shī)人屈原;在魯國(guó),，他拜謁孔子的廟堂……通過(guò)這次漫游，司馬遷掌握了編寫(xiě)史書(shū)的大量第一手資料,。

司馬遷35歲的時(shí)候,，父親在洛陽(yáng)一病不起，臨終前拉著司馬遷的手,，哭著說(shuō)：“我們的先輩是周朝的史官,，已成累世家學(xué),。后來(lái)咱們家一度衰落。你如果能再做太史令,，那就可以完成編訂史書(shū)的大業(yè)……”司馬遷淚流滿(mǎn)面,，低著頭對(duì)父親說(shuō)：“兒雖然不成材，但一定能繼承先輩的事業(yè),。”不久,，司馬談就去世了,。

三年后，司馬遷果然繼承父職,，做了太史令,。朝廷上，他一絲不茍,，詳細(xì)記錄下君王朝臣的一言一行，嚴(yán)格履行著史官的職責(zé),。私底下,，他卻時(shí)時(shí)牢記父親的遺愿,，決心寫(xiě)一部貫穿上下三千年的歷史巨著,。司馬遷廢寢忘食，刻苦攻讀藏書(shū),，做好了充分的準(zhǔn)備,，并開(kāi)始著手撰寫(xiě)《史記》。

正當(dāng)司馬遷雄心勃勃撰寫(xiě)史書(shū)的時(shí)候,，不想禍從天降,。天漢二年(前99年),，李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘,，司馬遷因?yàn)樘胬盍暾f(shuō)了幾句辯解的話(huà)，不想觸怒了漢武帝,，把他投下大獄,。第二年漢武帝殺了李陵全家，并判處司馬遷“誣上罪”,，處以死刑,。按照漢代的規(guī)定,，判為死刑的人有三種選擇：第一，伏法受誅,，就是等著被處決;第二,，以錢(qián)贖命，就是交出來(lái)五十萬(wàn),，可以免死;第三,，接受宮刑。當(dāng)時(shí),，司馬遷俸祿不多,，拿不出這么多錢(qián)贖買(mǎi)自己。接受宮刑,，是最?lèi)u辱的一種選擇,。但是如果接受死刑，那么多年的心血就要付之東流,，父親的遺愿也就無(wú)法實(shí)現(xiàn),。司馬遷在絕望中只好選擇接受宮刑。宮刑,，既是對(duì)身體,，更是對(duì)人的精神的極大摧殘。受到這樣的奇恥大辱,，司馬遷悲憤欲絕,，幾次想要自殺。但是,，想起父親的臨終囑托,，想到自己多年搜集資料，只為了完成《史記》的寫(xiě)作,，司馬遷在獄中忍辱負(fù)重,，茍且偷生，希望出現(xiàn)一線(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),。

太始元年(前96年)漢武帝改元大赦天下,，司馬遷遇赦出獄，這時(shí)候已經(jīng)五十歲,。喜怒無(wú)常的漢武帝又召司馬遷入宮做中書(shū)令,。*佞小人群起而嘲笑司馬遷，朋友們知道后紛紛勸阻司馬遷入宮,?？伤抉R遷說(shuō)：“不進(jìn)宮怎知宮廷秘史?不和帝王將相打交道,，怎知他們靈魂善惡?我不應(yīng)詔,，史書(shū)又怎么寫(xiě)?”司馬遷入宮做了太史令,。他每天都忍受著巨大的精神折磨，“是以腸一日而九回,，居則忽忽若有所亡,，出則不知所往。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”(司馬遷《報(bào)任安書(shū)》),，而在私底下，司馬遷卻忍受著肉體和精神上的巨大痛苦,，廢寢忘食地寫(xiě)作《史記》,。

司馬遷很清楚，這本實(shí)記實(shí)錄的《史記》,，必然會(huì)遭到漢武帝的毀滅,。完稿后，他就同時(shí)準(zhǔn)備了三份,。一份是手稿,，后來(lái)漢武帝追查，他便將手稿呈交上去,。果然不出所料,，手稿被漢武帝當(dāng)眾燒毀了。第二份是副稿,，由才智出眾的女兒司馬英抄寫(xiě),，以便“藏之名山，傳之后人”,。第三份是腹稿,，他每寫(xiě)一篇，都讓外甥楊?lèi)?司馬英的兒子)學(xué)懂背熟,，牢記于心,，以確保《史記》能夠傳給后人,。祖孫三代,，就這樣繼承祖輩寫(xiě)史大業(yè)，苦心孤詣,，精心保存,，才讓這部不朽的著作流傳下來(lái)。

經(jīng)過(guò)前后十六年的時(shí)間,，司馬遷忍辱負(fù)重,，發(fā)憤著書(shū)，“究天人之際,，通古今之變,，成一家之言”,，終于實(shí)現(xiàn)了父親的遺愿，寫(xiě)成了《史記》這部偉大的紀(jì)傳體通史,。

在歷史上,，說(shuō)真話(huà)是要付出代價(jià)的。中國(guó)史官的厄運(yùn)由來(lái)已久,。司馬遷忠言直諫,，橫遭劫難。司馬遷去世500年后,，北魏時(shí)期發(fā)生了一樁駭人聽(tīng)聞的崔浩《國(guó)書(shū)》血案,。崔浩因?yàn)橹睍?shū)國(guó)史，慘遭殺害,，許多無(wú)辜者也橫遭屠戮,，這次血案共殺死20xx余人。就在不遠(yuǎn)的清朝,，也曾發(fā)生過(guò)一件慘絕人寰的“莊氏史案”,。莊氏雖非史家，卻因私撰史書(shū)被清廷判罪,，全家被滿(mǎn)門(mén)抄斬,，已經(jīng)死了的也被掘墓戮尸，除此以外,，凡是與此書(shū)有涉的人,，包括作序者、校閱者,、資助者,，就連刻字、印書(shū),、賣(mài)書(shū),、買(mǎi)書(shū)、藏書(shū),、讀此書(shū)者都一并處死,，有人根據(jù)禍及700家的記載推算，認(rèn)為被屠殺的至少在1000人左右,。中國(guó)史官的厄難,，給人們留下了一道永遠(yuǎn)抹不去的心理陰影。清初詩(shī)人陳恭尹有詩(shī)云：才生文字即風(fēng)波,，鬼哭雖然吏亦歌,。三尺龍泉方寸印，不知誰(shuí)較殺人多。

歷史還是公正的,。那些隨意掩蓋罪惡,、粉飾歷史的，反倒曝光在歷史的青天白日下,，把自己涂抹得一團(tuán)漆黑。一向雄才大略的漢武帝,，卻也因?yàn)轫б獠葺讶嗣?，在歷史上留下極不光彩的一頁(yè)。因?yàn)樗抉R遷,，因?yàn)槔盍?，更因?yàn)闊o(wú)數(shù)屈死的冤魂，他將難以逃脫歷史的審判,。

因?yàn)榉N種原因,，歷史充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的眩惑,，隨著時(shí)過(guò)境遷,，更是迷霧重重。但是因?yàn)橛辛诉@些不畏權(quán)貴,、秉筆直書(shū)的史官,，才讓后人在一定程度上得以還原歷史的本色?！皶x之董狐,，書(shū)法不隱”，“齊之南史,，直書(shū)崔弒”,。他們代表著公正，傳承著人類(lèi)的良知,，他們用整個(gè)生命書(shū)寫(xiě)歷史,，用血肉之軀維護(hù)著歷史的真實(shí)。

統(tǒng)治者瘋狂的殺戮和殘忍的刑罰并沒(méi)有徹底阻斷真理的聲音,。透過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)血雨腥風(fēng),，我們?nèi)匀荒軌蚋Q見(jiàn)歷史的本來(lái)面目，或許有些模糊,，有些支離,，但讓后人總結(jié)成敗得失，辨別善惡忠*,，以史為鏡,，鑒往知來(lái)，足矣!

直書(shū)教案 秉筆直書(shū)課文內(nèi)容篇三

1、同學(xué)們,，喜歡聽(tīng)歷史故事嗎,？歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明,。今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》,。（板書(shū)：秉筆直書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,，在欣賞故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)特殊的詞語(yǔ),。（課件出示）詞語(yǔ)：“戰(zhàn)國(guó)”“竹簡(jiǎn)”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國(guó)”,、“太史”）誰(shuí)能把你所知道的向大家介紹一下,，交流歷史資料，有助于我們了解課文,。

1,、下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第五頁(yè)，自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，結(jié)合學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)文章主要講了什么,？

2,、剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)課文中的生字,。（課件出示）齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀讀吧！

3,、能這么快記牢生字,，真不錯(cuò)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,？ （8）

1,、崔杼謀殺了國(guó)君，還要顛倒是非,，讀了這個(gè)故事,，你覺(jué)得崔杼是個(gè)怎樣的人,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1、2段,，劃出描寫(xiě)崔杼的語(yǔ)句,。（找到句子后，多讀讀,，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)）

2,、誰(shuí)最先把你找的語(yǔ)句和大家交流一下？從這句話(huà)中你可以體會(huì)到什么,？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”,、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴,。）（板書(shū)：崔杼 殘暴、位高權(quán)重）

3,、可以想象,，人們面對(duì)這樣殘暴并且又手握生殺大權(quán)的崔杼，會(huì)怎樣,？

4,、師：但謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣做的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵,，可以說(shuō)是遺臭萬(wàn)年,，那么崔杼希望這樣嗎？

師：那么崔杼要求太史們?cè)鯓佑涗洑v史呢,？（崔杼要求寫(xiě)：“先君是害病死的”）

師：但太史卻如實(shí)記載：夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光。一個(gè)是……,，另一個(gè)是……

4,、太史們是如何拒絕這種無(wú)理要求的？讓我們先來(lái)看看太史伯的做法,！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,、3自然段，畫(huà)出有關(guān)太史表情和語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句,，把表格填寫(xiě)完整,。

我們一起來(lái)交流一下。

我們先來(lái)看太史伯的態(tài)度怎樣,？（嚴(yán)肅）從中我們能體會(huì)到什么,？此時(shí)此刻，面對(duì)崔杼他心里會(huì)想些什么,？

剛才我們多次提到了本分,，太史的本分是什么？（按照事實(shí)寫(xiě)歷史）也就是記錄真實(shí)的歷史，這就是秉筆直書(shū),。

師：同學(xué)們,，當(dāng)崔杼發(fā)現(xiàn)以死來(lái)威嚇太史是行不通的，那么他還會(huì)不會(huì)使用其他的方法呢,？（崔杼也許還會(huì)對(duì)太史說(shuō)：“如果你們能按我的要求記載,，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴,?！保?/p>

師：真是太讓人心動(dòng)了，那太史伯又會(huì)怎樣想,？怎樣說(shuō),？

師：說(shuō)得好，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀太史伯的話(huà),？把你的想法讀給我聽(tīng),！你覺(jué)得哪句最能表現(xiàn)太史伯這種秉筆直書(shū)的特點(diǎn)就讀哪一句。

崔杼聽(tīng)了這樣大義凜然的話(huà),，有什么反應(yīng),？他一怒之下，殺死了太史伯,。太史伯毫不畏懼,，寧肯去死也要堅(jiān)守自己的本分，這就是慷慨赴死（單擊課件）

5,、我們剛才結(jié)合表格,，找到了描寫(xiě)太史伯表情、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句,，并結(jié)合上下文以及自己的想象揣摩了人物的心理,，談出了體會(huì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái),，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，在小組中自學(xué)另外三位太史的做法,，把表格補(bǔ)充完整,。

6、剛才各個(gè)小組都討論得熱火朝天,，

（1）太史仲的態(tài)度如何,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的意見(jiàn)？

a,、太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話(huà)而被崔杼殺害了,，仲還敢這么說(shuō),，難道他就不怕死嗎？你是怎么知道的,？（通過(guò)“面不改色”“冷笑” 以及句子體會(huì)他的毫不畏懼）

b,、這時(shí)他心里會(huì)想寫(xiě)什么,？（點(diǎn)出：仍然堅(jiān)持秉筆直書(shū) ）

c,、能帶著這種感受讀讀這句話(huà)嗎？我們一起來(lái)讀讀吧,！

d,、面對(duì)仲的慷慨陳辭，崔杼怎樣了,？他又把仲殺死了（單擊課件）

（2）了解了太史仲的做法,，我們?cè)賮?lái)看看叔是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)填表,？

（3）誰(shuí)來(lái)把第四行補(bǔ)充完整？

太史季他又是如何說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀,？

從這段話(huà)中,，我們能體會(huì)到什么？（毫不畏懼,，為了盡太史的本分寧肯去死，崔杼心虛）

7,、同學(xué)們,，崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲,、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢,？他們具有怎樣的品質(zhì),？（相機(jī)板書(shū)：盡職盡責(zé) 寧死不屈 ）

8,、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理也有變化,？們一起對(duì)照表格說(shuō)一說(shuō),。

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何）（相機(jī)：崔杼被太史們的精神折服了）（板書(shū)：折服）

小結(jié)：太史伯、仲,、叔,、季堅(jiān)持自己的本分，盡職盡責(zé),，寧死不屈精神折服了崔杼,，讓他放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,，他來(lái)做什么呢？如果太史季死了,，他會(huì)怎么做,？（點(diǎn)出：仍然會(huì)秉筆直書(shū)……）

9、同學(xué)們,，現(xiàn)在你們理解秉筆直書(shū)的意思了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)）

10,、同學(xué)們,，太史們?yōu)榱送瓿勺约旱谋痉郑浵抡鎸?shí)的歷史,，付出了生命,。老師的.本分是教書(shū)育人，你們的本分呢,？我們做好自己的本分并不需要付出生命的代價(jià),，那還有什么理由不盡力去做呢？

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),，堅(jiān)守本分,、盡職盡責(zé)、寧死不屈的精神,，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解真實(shí)的歷史，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正,。太史伯,、仲、叔,、季和南史氏令人欽佩,，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解,，這節(jié)課就上到這里,。

直書(shū)教案 秉筆直書(shū)課文內(nèi)容篇四

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們課前老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面我檢查大家的預(yù)習(xí)的情況,。我們要學(xué)習(xí)的課文是――《秉筆直書(shū)》,。

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)秉筆直書(shū)是什么意思？讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)回答,。

這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期,？他到底給我們講了一個(gè)什么故事啊,？

讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，說(shuō)說(shuō)你的了解。

教師總結(jié)預(yù)習(xí)的情況,。

二,、初讀課文整體感知

1、我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事,。

a,、以盡可能快的速度準(zhǔn)確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復(fù)朗讀,。

b,、將自己不理解的字詞畫(huà)出，全班一起交流,。

2,、初讀反饋：

a)師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，教師出示生字卡片,。

全體學(xué)生一起讀一讀所學(xué)的生字,。

教師個(gè)別抽查,。

b,、初步交流自己新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，（說(shuō)意思及用法）弄清“國(guó)國(guó)”,、“竹簡(jiǎn)”的意思以及太史的工作,、“伯、仲,、叔,、季”的排行順序。

二,、再讀課文

1,、再讀課文

思考一下文章主要給我們講了一個(gè)什么故事？培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力,。

讓學(xué)生在再讀的基礎(chǔ)上總結(jié)文章,，與全體學(xué)生一起交流,。

2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎,？

用自己喜歡的符號(hào)從課文中找出描寫(xiě)這幅圖的課文內(nèi)容,，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀,。

你覺(jué)得自己應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì),。

讓學(xué)生根據(jù)人物的不同性格以及所處的不同的環(huán)境，體會(huì)人物的語(yǔ)言,。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀出太史的剛正不阿,。

3,、你怎樣評(píng)價(jià)故事中的幾位主要人物的？有什么依據(jù)嗎,？

結(jié)合課文的相關(guān)句,、段談一談。

進(jìn)行朗讀的練習(xí)與指導(dǎo),。

4,、從這些對(duì)話(huà)中，你感受到了什么,？通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái),。

指名讀，評(píng)議,。

小組（同桌）分角色練習(xí),。

全班分角色朗讀。

小結(jié)：大家把太史“剛正不阿,、秉筆直言”的精神表現(xiàn)得真是充分，淋漓盡致,。

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現(xiàn)出來(lái)的詞語(yǔ)找出來(lái),，畫(huà)一畫(huà),。

說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這些詞語(yǔ)的,？他們寧可死也不肯改竹簡(jiǎn)上的寫(xiě)法,，你現(xiàn)在知道太史所擔(dān)負(fù)的是一種什么樣的職責(zé)嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

2、有感情地朗讀課文,。進(jìn)一步體會(huì)太史精神,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2,、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秉筆直書(shū)

按照事實(shí)寫(xiě)歷史 忠實(shí),、本分,、不屈服

太史的職責(zé)

直書(shū)教案 秉筆直書(shū)課文內(nèi)容篇五

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字,。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

3,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí),、本分、不屈服）,，深入理解課文內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn),，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

投影：關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,，以及“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”、“伯,、仲,、叔,、季”、“相國(guó)”,、“太史”、“齊莊公”的解釋資料,。

一,、揭題示標(biāo)。

1,、激趣導(dǎo)入：

歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū),，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎,？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事《秉筆直書(shū)》。

2,、板書(shū)：秉筆直書(shū),，學(xué)生齊讀課題。

3,、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國(guó)”,、“太史”、“齊莊公”,。

二,、自主探究。

初讀課文,，整體感知

《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事,？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、生字,。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字,。）

（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū),。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法,。生齊讀生字詞。）

2、整體感知課文,。

（1）學(xué)生分段朗讀課文,。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物,，他們之間發(fā)生了一件什么事情,？（指名讀課文。）

（2）課文中有幾位主要人物,？他們分別是誰(shuí),？

（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲,、叔,、季南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”,，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯,、仲,、叔，他最后并未殺害太史季,，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想?lái)接替太史季的位置,，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了,。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、合作提升,。

1,、出示自學(xué)提示。

2,、細(xì)讀課文,，讀后小組交流。

3,、討論：

（1）崔杼殺害了國(guó)君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話(huà)去做,。在這個(gè)小故事中,，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴,、易怒的個(gè)性,。）

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從,。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度,，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

（2）你從課文的哪個(gè)段落知道的,？（指名朗讀1-2自然段,。）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子,。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段,。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）

（3）出示句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光）,，被相國(guó)崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君,，自己獨(dú)攬大權(quán),。

從這兩句話(huà)中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”,、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足,，很殘暴。）

四,、總結(jié)解惑,。

1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎,？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢,？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義,。）

2,、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢,？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí),，太史們是怎樣做的呢？

（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文24自然段,，其余學(xué)生注意聽(tīng),，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子,。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子,。）

（2）朗讀指導(dǎo),。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求,，太史們心中會(huì)怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán),、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子,。比賽讀。齊讀,。）

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人,，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢,？他們不害怕嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神,。板書(shū)：恪守本分,。）

3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,，他的心理有沒(méi)有變化呢,？（學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）

（出示：生氣大怒氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)生氣并恐慌長(zhǎng)嘆一口氣,。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡,。）

教師小結(jié)：太史伯、仲,、叔,、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為,。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏,，他來(lái)做什么呢,？

4、（指名朗讀課文第6自然段,。）其他同愛(ài)學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢,？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢,？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,，理解“秉筆直書(shū)”含義,。）

五、鞏固運(yùn)用,。

1,、小結(jié)：太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正,。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！

2,、太史伯,、仲、叔,、季和南史氏的故事令人欽佩,，你還知道哪一位太史的故事？

3,、學(xué)習(xí)叢書(shū)《愛(ài)因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》,，圈畫(huà)好詞佳句，并概況文章主要內(nèi)容,。

1,、本課字、詞掌握較牢固,，能復(fù)述課文主要內(nèi)容,。

2、學(xué)生能提出問(wèn)題,，知道太守們的可貴品質(zhì),。