在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

秉筆直書故事大意篇一

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力,。因此,，在教學(xué)中，本人大膽放手,，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題,。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過重點(diǎn)詞語理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容,，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé),、不畏強(qiáng)權(quán),。

學(xué)習(xí)本課之后,，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染,，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情,?？梢姡ㄟ^本課的學(xué)習(xí),，實(shí)事求是,、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了,。

教學(xué)反思：

1,、結(jié)合資料，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2,、抓住線索，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析,，避免了講課過程中的重復(fù),，并突顯了太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话ⅰ?jiān)守本分,，廉潔正直,。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),。

3、抓住詞句,，朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來的信息，體會(huì)人物的思想感情變化,，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間,。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后,，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng),，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀,、分角色讀,、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過程中,，加深對(duì)人物性格的理解,，受到人物精神的感染。

秉筆直書故事大意篇二

1,、以悟促讀,，以讀助悟,。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位,，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀,、默讀，到指生讀課文,、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),，再到教師范讀、分角色讀,、小組合作讀等,，這一系列的讀，讀出了層次,，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì),。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。開放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍,，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過課外查找資料來解決,，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣,。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理資料的能力,。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理,，課堂上進(jìn)行交流,，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感,。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料,，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集,、處理信息的能力,。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，能讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。課堂上,，同學(xué)們能夠較好地通過重點(diǎn)詞語理解句子含義,，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé),、不畏強(qiáng)權(quán),。

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化,，但在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生讀書時(shí)間還有點(diǎn)少。

秉筆直書故事大意篇三

《秉筆直書》是小學(xué)語文北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語中的一篇課文,。本文敘述了戰(zhàn)國時(shí)代,，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”,，太史堅(jiān)決不從,，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄,。

由于本篇文章涉及的古代用語較多,，成為理解課文內(nèi)容的絆腳石。本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力,。因此,，在教學(xué)中，我大膽放手,，在課前布置引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)“秉筆直書”的資料,，學(xué)生搜集資料的過程按照搜集——整理——篩選——交流——補(bǔ)充筆記等幾個(gè)步驟進(jìn)行，目的是為了在為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生檢索能力,。重點(diǎn)理解的內(nèi)容集中在：

1、了解春秋,、戰(zhàn)國時(shí)代的有關(guān)情況,，弄清“國王”、“莊公”,、“國君”,、“相國”的意思；

2,、理解“伯,、仲、叔,、季”的排行次序,；

3、了解史官的職責(zé),，知道“竹簡”是怎么回事等等,，引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。這樣既自主解決了許多疑難問題，也提高了學(xué)生查閱,、篩選,、提煉信息的能力，也為課堂上的交流做好了充分準(zhǔn)備,。

充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題,。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過重點(diǎn)詞語理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容,，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé),、不畏強(qiáng)權(quán)、恪守本分的崇高品格,，這是第二課時(shí)解決本課重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù),，并引導(dǎo)學(xué)生感悟太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话?、?jiān)守本分，廉潔正直,。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),。

文本情感鮮明,，語句簡練、生動(dòng),，適合引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,，尤其是崔杼與幾位史官的對(duì)話，把握好朗讀,，更有利于感受史官剛正不阿,、恪守本分的高尚品質(zhì)，因此,，引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間,。在本課教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng),，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義,。教學(xué)中我注意將齊讀、分角色讀,、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合,，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過程中,，加深對(duì)人物性格的理解,，受到人物精神的感染。

學(xué)習(xí)本課之后,，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義,，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情,?？梢姡ㄟ^本課的學(xué)習(xí),，實(shí)事求是,、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了,。

秉筆直書故事大意篇四

戰(zhàn)國時(shí)代,，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺害了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公兄弟為國君,，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事,，說:“你要這樣寫:先君是害病死的,。”太史伯聽了崔杼的話,，嚴(yán)肅地說:“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢,？”崔杼沒想到一個(gè)史官，無權(quán)無勢(shì),，只憑著一支筆,，卻敢和自己作對(duì)，就生氣地問:“那你打算怎么寫呢？”太史伯說:“我寫給你看吧,?！?/p>

崔杼等他寫好，拿過竹簡一看,，上面寫著:“夏五月,，崔杼謀殺國君光?！贝掼檀笈?，對(duì)太史伯說:“你長著幾個(gè)腦袋，敢這么寫,？”太史伯說:“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋,?！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘恕?/p>

太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位,。他把自己寫的竹簡呈交給崔杼,，“夏五月，崔杼謀殺國君光,?！贝掼桃豢矗瑲獾谜f不出話來,。他想不到天下竟有這樣不怕死的人,，氣哼哼地問:“你難道沒看見你哥哥的下場(chǎng)嗎？”太史仲面不改色,，冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”崔杼不再說話，吩咐手下把他也殺了,。第三個(gè)太史叔還是不屈服,，也被崔杼殺了。

崔杼一連殺了三位太史,，雖然十分生氣,，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,，崔杼把他寫的竹簡拿來一看,，上面還是那句話,。，崔杼問:“你不愛惜性命嗎,？”太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命,。但要是貪生怕死，就失了太史的本分,，不如盡了本分,，然后去死。但您也要明白,，就是我不寫,，天下還有寫的人。您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史，越顯出您心虛,?！贝掼虈@了一口氣,，只好作罷,。

太史季拿著寫好的竹簡從崔杼那兒出來，路上碰見南史氏抱著竹簡和筆迎面走來,。南史氏對(duì)太史季說:“聽說三位太史都被殺了,，我怕你也保不住性命，是準(zhǔn)備來接替你的,?！碧芳景褜懞玫闹窈喗o他看，南史氏才放下心,，回去了,。

秉筆直書故事大意篇五

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力。因此,，在教學(xué)中,，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過重點(diǎn)詞語理解句子含義,，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé),、不畏強(qiáng)權(quán),。

學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染,，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情,。可見,，通過本課的學(xué)習(xí),，實(shí)事求是、剛正不阿,、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了,。

教學(xué)反思：

1、結(jié)合資料,，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2、抓住線索,，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析,，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话?、?jiān)守本分,，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3,、抓住詞句,，朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化,，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間。在本課教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后,，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義,。教學(xué)中注意將齊讀,、分角色讀、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合,，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過程中,，加深對(duì)人物性格的理解,，受到人物精神的感染。