人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教材簡析：

《秉筆直書》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)歷史故事。課文通過對(duì)話展開情節(jié),，敘述了戰(zhàn)國時(shí)代,，相國崔杼殺害了國君光，他讓史官們更改歷史,，史官們堅(jiān)決不從,，崔杼連殺了三位史官，最后不得不讓史官據(jù)實(shí)記錄,。

本文共分兩大部分,。第一部分（第1自然段）簡潔明了地交代了史實(shí)-----相國崔杼殺了齊莊公,。第二部分（2—6自然段）寫崔杼妄圖篡改歷史，史官堅(jiān)決不從,。崔杼連殺三位史官仍未得逞,，最后不得不讓史官按史實(shí)記錄。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物品格。

2,、抓住幾位史官說的話,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官忠于職守,、剛正不阿,、秉筆直書的精神。

3,、感受史官忠于職守,、剛正不阿的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物品格,。

教學(xué)難點(diǎn)：

練筆：通過人物語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課激學(xué)趣

1,、問題導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秉筆直書》這篇課文,，請(qǐng)大家伸出右手和老師一起寫課題。板書課題

2,、誰能說說課文講了一件什么事,？追問：史官都有誰？他們的職責(zé)是什么,？

過渡：他們是如何面對(duì)手握大權(quán)的崔杼,？讓我們來細(xì)讀課文。

（二）自主學(xué)習(xí)悟新知

1,、細(xì)讀課文,，理解人物的特點(diǎn)。

（1）出示自學(xué)提示：面對(duì)蠻橫的崔杼,，史官們是怎樣做的,？怎樣說的？從他們身上你感受到什么？在重點(diǎn)句子旁邊做批注,。

（2）合作學(xué)習(xí)解疑難

任務(wù)一,，默讀課文，自己完成,。

任務(wù)二,，小組合作交流。

任務(wù)三,，聚焦展示,，其他同學(xué)補(bǔ)充

（3）展示匯報(bào)

過渡：崔杼要求史官們?cè)趺醋觯渴饭賯兪窃鯓幼龅模?/p>

太史伯：太史伯聽了崔杼的話,，嚴(yán)肅地說:“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分，豈能隱瞞真相,，顛倒是非呢,？”

師：是呀，在權(quán)勢大于法并壓倒真理的中國古代,，崔杼沒想到一個(gè)史官無權(quán)無勢,，只憑一支筆，竟敢和自己作對(duì),，非常生氣,，他又是怎么說的？

生：（你長著幾個(gè)腦袋,，敢這么寫,？）再讀

師：太史伯怎么回答的？

生：（太史伯說:“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我顛倒是非,，我情愿不要這個(gè)腦袋。” ）

師：好一個(gè)寧死不屈的史官,！你心里是怎么想的,？（我不能丟了史官的本分）

再指名讀，從他們身上你感受到什么,？板書：剛正不阿

太史仲：太史仲面不改色,，冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死,。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;

師：好一位大義凜然的史官,！你感受到什么,？板書：寧死不屈

崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人！他不再說話,，吩咐手下把他也殺了,。

太史叔：還是不畏懼,，不屈服，也被崔杼殺了,。

太史季：崔杼連殺了3位史官都沒有用,，自己也泄了氣，心虛恐慌,。太史季又是怎樣說的,？怎樣做的？

生：太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命,。但倘若貪生怕死,，就失了我的本分，不如盡了本分,，然后去死,。但您也要明白，就是我不寫,，天下還有寫的人,。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害史官,，越顯出您心虛。”

師：誰還想讀讀這句話,？板書：忠于職守

南史氏：指名回答,。

師小結(jié)：是呀，在史官們心中,，真話,、事實(shí)比個(gè)人生命更重要，兩者取其一,，寧可犧牲生命,，也不能說假話、隱瞞事實(shí),，這不僅僅是史官職責(zé)所在,，更是他們?nèi)烁窬竦膶懻眨】芍^：民不畏死,，奈何以死懼之,？

2、分角色來讀讀課文,。

出示插圖,，學(xué)生觀察。師引導(dǎo)：崔杼高高在上卻氣急敗壞，兇相畢露,，史官雖然站在下面但面不改色,，一身正氣。作者正是通過語言和神態(tài)描寫來表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神,。帶著神態(tài)和語氣來分角色朗讀課文,。

（三）小練筆

孩子們，通過神態(tài)和語言能把人物寫活,，請(qǐng)大家通過對(duì)人物的神態(tài)和語言的描寫反映人物內(nèi)心活動(dòng),。

（四）拓展延伸

關(guān)于語言有很多的詞語： 謊言 謠言 忠言 金玉良言 暢所欲言肺腑之言 仗義執(zhí)言

贊美別人的話叫（ ) 誠懇勸告的話叫( ）

發(fā)自內(nèi)心的話叫（ ) 不誠實(shí)的話叫 ( ）

盡情地說叫 （ ) 無事實(shí)根據(jù)的話叫( ）

為了正義說出的話叫（ ) 可貴而有價(jià)值的話叫( ）

板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書

寧死不屈

剛正不阿

忠于職守

《秉筆直書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

一、釋詞導(dǎo)入

1,、我們常說 “觀今宜鑒古,，無古不成今”， 四年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過《司馬遷發(fā)奮寫史記》和談遷著《國榷》的故事,，知道史學(xué)家寫史要付出無比巨大的代價(jià),。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事，相信我們會(huì)更加明白史書的來之不易,。板書課題,，并齊讀。

2,、針對(duì)課題質(zhì)疑,。秉的意思是拿著，書指書寫那“秉筆直書”又是什么意思呢,？

二,、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,，說說《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事,？

2、檢查生字詞,。出示生字詞：崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白,，指名學(xué)生認(rèn)讀。并提示學(xué)生字的寫法,。出示詞語：“國君”,、“竹簡”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國”,、“太史”,、“齊莊公”,。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流,。

3、學(xué)生開火車分段朗讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看一看課文中有幾位主要人物？（崔杼 太史伯,、仲,、叔、季 南史氏）

4,、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢,？

崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，但太史們寧死不屈,，崔杼殺害了太史伯、仲,、叔,，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史,，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了,。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三,、再讀課文

1、崔杼殺害了國君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？,。你從課文的哪個(gè)段落知道的,？

2、指名朗讀1-2自然段,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，畫出描寫崔杼的句子。

出示句子：“戰(zhàn)國時(shí)代,，齊國的國王齊莊公（名光）,，被相國崔杼殺了。”和“崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君,，自己獨(dú)攬大權(quán),。”　從這兩句話中你可以體會(huì)到什么,？

3、謀殺國君是一件大逆不道的事情,，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎,？那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢,？

4、 太史的職責(zé)是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

5,、 當(dāng)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴?ldquo;先君是害病死的”時(shí)，太史們心中會(huì)怎樣想,？怎樣做呢,？（分角色讀課文2――4自然段，畫出描寫太史表情和語言的句子,。交流描寫太史表情和語言的句子,。）朗讀指導(dǎo)。男生讀,、女生讀,。齊讀。

6,、崔杼是個(gè)非常殘暴的人,，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢,？他們不害怕嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神,。）

7,、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢,？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語,。）

（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）

8,、崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡,。）

9、教師小結(jié)：太史伯,、仲,、叔,、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為,。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,，他來做什么呢,？

10、指名朗讀課文第6自然段,。其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,，理解“秉筆直書”含義。）

四,、拓展延伸

思考：太史的這種精神在今天有何重要意義,，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪？

五,、總結(jié)課文

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。太史伯,、仲,、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,，讓我們向剛正不阿的太史們致敬,！

板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書

崔杼：顛倒黑白 殘暴無比

伯 仲 叔 季 南史氏

太史：剛直不阿 秉筆直書

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

本課教材分析：

本課寫的是戰(zhàn)國時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國志》,。題目概括出了太史的本分,。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物,。人物語言符合人物身份,。敘述了戰(zhàn)國時(shí)代，相國崔杼殺了國君光,，他讓太史們寫“先君是害病死的”,，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史,，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄,。太史伯,、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,，以死維護(hù)了太史的本分,，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中,，歷史太重要了,。世間就有這樣的人，寧愿挨打,、寧愿被殺頭也要說真話,。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量,。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生思維比較活躍,，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力,。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神,，合作、探究的意識(shí)強(qiáng),。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料,，更深入的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點(diǎn)理解課題,，體會(huì)人物的思想品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,，深入理解課文內(nèi)容。

4,、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn),，繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一,、交流資料,，鼓勵(lì)提問。

1,、板書課題,，齊讀課題,。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下,。

2,、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,。弄清“國王”,、“莊公”、“國君”,、“相國”的意思,，理解“伯、仲,、叔,、季”的排行次序，了解太史的職責(zé),，知道“竹簡”是怎么回事。

二,、自讀文章,，整體感知。

1,、圍繞課題“秉筆直書”,，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書,？他為什么要秉筆直書,？秉筆直書的后果是什么？）

2,、圍繞自設(shè)問題,，自己用喜歡的方式試讀課文。

3,、小組討論交流,。

三、細(xì)讀課文,，理解人物特點(diǎn),。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯,、仲,、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么,？（2）他們是怎樣做的,？畫出重點(diǎn)詞語和句子,。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文,。）

2,、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話,，記錄真實(shí)的歷史,。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量,。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）

（1）太史伯說的兩句話,，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢,？”（先讓學(xué)生充分的讀句子,，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度,，以及所表達(dá)的意思,。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，不能捏造事實(shí),，顛倒是非。”重點(diǎn)體會(huì)“本分”,，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作,，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,，記錄真實(shí)的歷史,。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非,，我情愿不要這個(gè)腦袋,。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話,，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀,，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神,。從而感悟人物性格的耿直,，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死,。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了,，仲還敢這么說,，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”,、“冷笑”,，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn),。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命,。但要是貪生怕死,，就失去了太史的本分，不如盡了本分,，然后去死,。但您也要明白，就是我不寫,，天下還有寫的人,。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史，越顯出您心虛,。”（小組交流,，通過太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼,，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3,、指生有感情地分角色朗讀,，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格,。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣,、氣哼哼、不再說話,、恐慌,、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀,、指名讀,、分角色讀、范讀,、分組齊讀）

4,、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲,、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢,？

（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命,，或許可以換一個(gè)竹簡欺騙崔杼,。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,，必須說真話,、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要,。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義,。）

四、指導(dǎo)復(fù)述,，交流收獲,。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容,。

2,、回顧課文，積累語言,。（有重點(diǎn)的摘抄詞語,，比如“不屈服”、“本分”,，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格,。）

3、交流學(xué)文后的收獲,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4,、結(jié)合課文,，談?wù)剬?duì)美言、謊言,、直言,、謠言、忠言的理解。

板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書

崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏

太史：剛直不阿,、秉筆直言

《秉筆直書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己,，也要維護(hù)自己的職責(zé),，敢于直言的凜然氣節(jié)。

能力目標(biāo)：抓住太史伯,、仲,、季、南史氏的話,，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

結(jié)合課文,，理解美言、謊言,、直言,、謠言、忠言的意思,。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己,，也要維護(hù)自己的職責(zé),，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己,，也要維護(hù)自己的職責(zé),，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

1“秉筆直書”,，從課題中，你想了解到些什么,？

2、圍繞課題“秉筆直書”,，讓學(xué)生提出問題

二,、自設(shè)問題閱讀課文。

幫助學(xué)生梳理他們可能提的問題：誰秉筆直書,？他為什么要秉筆直書,？秉筆直書的后果是什么？然后閱讀后議論,，讓學(xué)生提出自己的看法,，這時(shí)可以出示課后的“金鑰匙”：

為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：

（1）他們的職責(zé)是什么,？

（2）他們是怎樣做的？（畫出重點(diǎn)詞語和句子）

（3）他們?yōu)槭裁催@樣做,？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式,，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話,，記錄真實(shí)的歷史,。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量,。

三,、再讀課文，理解重心：

1,、理解幾個(gè)句子：

太史伯說的兩句話,，

第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢,？”先讓學(xué)生充分的讀句子,，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度,，以及所表達(dá)的意思,。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，不能捏造事實(shí),，顛倒是非。”

重點(diǎn)體會(huì)“本分”,，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作,，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,，記錄真實(shí)的歷史,。)

第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非,，我情愿不要這個(gè)腦袋,。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話,，可以多找些孩子讀,，甚至于老師的范讀,，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直,，敢于直言,。）

2、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了,，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎,？通過“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼,，感悟人物特點(diǎn)。）

前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢,？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,，就失去了太史的本分,，不如盡了本分，然后去死,。但您也要明白,，就是我不寫，天下還有寫的人,。您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,，越顯出您心虛,。”

3、小組交流太史季的話,，體會(huì)他毫不畏懼,，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣,。

（1） 理解幾句話,，再回過頭來讀，讓學(xué)生在充分的讀中

（2） 深刻體會(huì)四位太史一身正氣,、仗義直言的高尚品格。

4,、全文有感情的朗讀,，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣,、氣哼哼、不再說話,、恐慌,、長嘆一口氣），讀出不同的語氣（自由讀,、指名讀,、分角色讀、范讀,、分組齊讀）

（1）借助投影或者圖片討論：

崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢,？有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡欺騙崔杼,。

（2）老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話,、寫真事,，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。

5,、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述內(nèi)容

四,、總結(jié)課文：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

可結(jié)合“語文天地”中的“我的摘錄筆記”的內(nèi)容幫助學(xué)生回顧課文積累語言，有重點(diǎn)的摘抄詞語

結(jié)合課文,，談?wù)剬?duì)美言,、謊言、直言,、謠言,、忠言的理解。

教學(xué)過程：

一,、回顧課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪,，請(qǐng)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本課的收獲,。

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

二,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1,、 比如“不屈服”、“本分”,，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格,。

2,、 引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪,，請(qǐng)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本課的收獲,。

3、 結(jié)合課文,，談?wù)剬?duì)美言,、謊言、直言,、謠言,、忠言的理解。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五

教材分析：

《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》,。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了,。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨(dú)攬大權(quán),。崔杼叫太史伯記錄這件事說先君是害病死的,。太史伯卻不從，他嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢,？”他照實(shí)記錄在竹簡上,，“夏五月，崔杼謀殺國君光,。”崔杼一怒之下把太史伯殺了,。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄,，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人,，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎？你不怕我把你也殺了嗎,？”太史仲面不改色,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死,。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服,，也被崔杼殺了,。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣,，心里卻很恐慌,。等到第四位太史季上任,，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話,。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎？太史季說：“我當(dāng)然愛習(xí)性名,。但要是貪生怕死,，就失去了太史的本分，不入盡了本分,，然后死去,。但您也要明白，就是我不寫,，天下還有寫的人,。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史,，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷,。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來,，南史氏對(duì)他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命,，是準(zhǔn)備來接替你的,。”太史季把鞋號(hào)的竹簡給他看，南史氏才放心回去了,。

課文通過對(duì)話展開情節(jié),，刻畫人物。人物語言符合人物身份,。太史伯,、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢,，而是在他們心目中，歷史太重要了,。世間就有這樣的人,，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話,。這不僅僅是真話的力量,，而更是人格的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容,。理解幾位史官寧肯犧牲自己,，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié),。

能力目標(biāo)：抓住太史伯,、仲、季,、南史氏的話,，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

結(jié)合課文，理解美言,、謊言,、直言、謠言,、忠言的意思,。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文,。

情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己,，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己,，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

1“秉筆直書”，從課題中,，你想了解到些什么,？

2、圍繞課題“秉筆直書”,，讓學(xué)生提出問題

二,、自設(shè)問題閱讀課文。

幫助學(xué)生梳理他們可能提的問題：誰秉筆直書,？他為什么要秉筆直書,？秉筆直書的后果是什么？然后閱讀后議論,，讓學(xué)生提出自己的看法,，這時(shí)可以出示課后的“金鑰匙”：

為了更好的理解太史伯、仲,、叔和季,，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：

（1）他們的職責(zé)是什么？

（2）他們是怎樣做的？（畫出重點(diǎn)詞語和句子）

（3）他們?yōu)槭裁催@樣做,？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式,，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話,，記錄真實(shí)的歷史,。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量,。

三,、再讀課文，理解重心：

1,、理解幾個(gè)句子：

太史伯說的兩句話，

第一句：太史伯聽了崔杼的話,，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢,？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣,，感悟反問句表達(dá)意思的力度,，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分,，不能捏造事實(shí)，顛倒是非,。”

重點(diǎn)體會(huì)“本分”,，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分,。從而感受太史必須說真話,，記錄真實(shí)的歷史。)

第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我顛倒是非,，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后,，再來讀這一句話,，可以多找些孩子讀，甚至于老師的范讀,，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神,。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）

2,、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死,。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說,，難道他就不怕死嗎,？通過“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn),。）

前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命,。但要是貪生怕死,，就失去了太史的本分，不如盡了本分,，然后去死,。但您也要明白，就是我不寫,，天下還有寫的人,。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史,，越顯出您心虛。”

3,、小組交流太史季的話,，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣,。

（1） 理解幾句話，再回過頭來讀,，讓學(xué)生在充分的讀中

（2） 深刻體會(huì)四位太史一身正氣,、仗義直言的高尚品格。

4,、全文有感情的朗讀,，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼,、不再說話,、恐慌,、長嘆一口氣），讀出不同的語氣（自由讀,、指名讀,、分角色讀、范讀,、分組齊讀）

（1）借助投影或者圖片討論：

崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢,？有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡欺騙崔杼,。

（2）老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話,、寫真事,，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。

5,、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述內(nèi)容

四、總結(jié)課文：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

可結(jié)合“語文天地”中的“我的摘錄筆記”的內(nèi)容幫助學(xué)生回顧課文積累語言,，有重點(diǎn)的摘抄詞語

結(jié)合課文,，談?wù)剬?duì)美言、謊言,、直言,、謠言、忠言的理解,。

教學(xué)過程：

一,、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪,，請(qǐng)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見,。

二,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、 比如“不屈服”,、“本分”,，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。

2,、 引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。

3,、 結(jié)合課文,，談?wù)剬?duì)美言、謊言,、直言,、謠言、忠言的理解,。

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