當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一枚金幣讀后感篇一

一,、巧設(shè)質(zhì)疑,，突破文本的難點

教學(xué)中朱老師首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了,？怎么受不了,？等等,。通過質(zhì)疑和閱讀,，突破文本的難點。于老師的設(shè)計巧妙,。

二,、巧設(shè)感悟,，在語言文字訓(xùn)練中體會文章蘊含的道理

為了有效達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點,、突破難點,，教師根據(jù)本課教材的特點，教學(xué)時教師仍以“一枚金幣”為線索,，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學(xué),抓住了兩條線,，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容,；第二條是抓重點詞句來感悟,，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”,，在第一遍理解的基礎(chǔ)上,，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文,，欣賞文章內(nèi)容,，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文,。教師出示了：“一枚金幣雖——-,，可是它——”的'句式，充分尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生有感而發(fā),，真情表達。

三,、巧設(shè)朗讀,，在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

“書讀百遍,，其義自見”,。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法,。結(jié)合本文對話多的語言特點，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀,，發(fā)揮學(xué)生的示范作用,，從而對學(xué)生進行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感,，特別是這個環(huán)節(jié)設(shè)計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了,，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進人物,，走進人物的內(nèi)心世界,，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式,，讓學(xué)生通過讀,，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運用與故事情節(jié)融為一體,。學(xué)生帶著這份情感,，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識,。還有一個環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮,，那就是教師巧妙設(shè)計了一個豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進火爐時兒子的表現(xiàn),，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化,，讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易,，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理,。

在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進行了精彩補白,，以“我想對————說”的句式,，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個學(xué)生表達的機會,。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體,，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升,，效果較好,。

總之，朱老師的課是那么有激情,，富于感染力,，那么有語文味，抓住了學(xué)生的注意力,，課堂亮點頻出,。

一枚金幣讀后感篇二

《一枚金幣》雖然語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理,，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度,。朱老師以其高深的語文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo),，以三維目標(biāo)為架構(gòu),，將課堂教學(xué)設(shè)計成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動，語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高,。整堂課的教學(xué)開放而厚實,，實現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語文公開課,。下面談?wù)勎业膸c印象和思考：

教學(xué)中朱老師神情專注,，充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性,，是生動的但又很實在,。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo),、培養(yǎng)思維,、點撥提高、評價激勵等多方面的作用,。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說說這篇課文主要講了一件什么事）,，深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢,？）,，拓展延伸（你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢？）,。在教學(xué)中,，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開了，第三次卻受不了,？在學(xué)生匯報交流后,，她深情引讀，進行了總結(jié),。這節(jié)課,，朱老師激情有力的語言有效的落實了在師生平等對話中的組織者、引導(dǎo)者的地位,。

為了有效達到教學(xué)目標(biāo),，突出重點、突破難點,，朱老師根據(jù)本文的特點,，高屋建瓴，把本節(jié)課設(shè)計為四大板塊,。復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)重點字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課,；深入課文,，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程,，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活,，拓展延伸,；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫勞動經(jīng)歷,，寫出感受,，寫對話，寫出人物性格,。四大板塊互為聯(lián)系,，層層推進，簡明流暢,。

幫助學(xué)生形成良好的語感,，是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對話多的語言特點,，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀,，讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時,，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦,，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來,?！睘樽寣W(xué)生深入地走進人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了兩個句子,，把抓換成“拿”與抓字對比的形式,，讓學(xué)生通過讀，很快把握了人物的內(nèi)心世界,，把詞語運用與故事情節(jié)融為一體,。學(xué)生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認識,，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識,。

另外，朱老師讓學(xué)生進行角色體驗,，讓學(xué)生分角色朗讀課文,，采訪父親、母親等,，把學(xué)生帶到文本的特定情境中,，讓學(xué)生對語言的內(nèi)涵有了豐富而獨特的感受和理解，從而生成了豐實、靈動的語感,。

在整個教學(xué)過程中,，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實,、高效,、精彩。