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語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇一

和諧的小組合作

本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩(shī)人的身份,，說(shuō)說(shuō)什么是誰(shuí)的家的句式,，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。通過(guò)小組探討,，交流合作,，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制,，孩子一人說(shuō)一句,，一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容,，各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過(guò)了幾分鐘,，我請(qǐng)小詩(shī)人朗誦自己所創(chuàng)作的詩(shī),，孩子們擺出小詩(shī)人的架子，搖頭晃腦地誦詩(shī)：大海是浪花的家,；云兒是雨點(diǎn)的家,；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀察世界,，熱愛(ài)生活的意識(shí),。

融洽，平等的師生關(guān)系

在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽,，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽，孩子們說(shuō)了很多優(yōu)美的詞語(yǔ),，如：生說(shuō)泥（泥土）師說(shuō)（水泥）,，生說(shuō)家（大家）師說(shuō)（國(guó)家）……一堂課下來(lái)我和孩子們一起渡過(guò)了愉快的時(shí)光，可以聽(tīng)到我和孩子們爽朗的笑聲,。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂(lè)中,，從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字,。

知能遷移,，引文入境

在課堂的尾聲,，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚(yáng)的樂(lè)趣中,，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國(guó),。接著我展示了幾幅祖國(guó)迷人的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇,，哇……的聲音，爭(zhēng)先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句,。為了讓孩子們體會(huì)到祖國(guó)大家庭的溫暖,，我讓孩子們跟著音樂(lè)盡情地唱啊，跳啊,。音樂(lè)結(jié)束后,，我問(wèn)孩子們你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么，孩子們紛紛舉手,，說(shuō)：我祝愿我們祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大,，我祝愿我們祖國(guó)更美麗長(zhǎng)大了我要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣,，就能夠聽(tīng)到孩子們的心聲,，就能走進(jìn)孩子的心中之家。

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇二

豐子愷先生漫畫(huà)作品我很熟悉,，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻,。文中,，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲,、步態(tài),、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí),，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō):

上課開(kāi)始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”,，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度,。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容,，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的,，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì),、理解中心句及過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中,，讓我比較滿意的是,，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,，不僅聲音大,，很兇，而且還很嚴(yán)肅,，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了,，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng);從“凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥,，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,，作者表面寫鵝很高傲,，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情,。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),，改變了學(xué)習(xí)方式,，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來(lái),，大家表演完后,，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演,，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，整個(gè)的課堂氣氛很好,，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況,，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多,，功能多，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多,，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇三

《夾竹桃》是著名作家季羨林寫的一篇散文,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬(wàn)紫千紅,、五彩繽紛的花季里,，夾竹桃的`可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

對(duì)夾竹桃韌性的描述和贊美以及作者在月光下的幻想,，是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本堂課（第一課時(shí)）的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展,?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”等基本理念為依托,，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字、詞,、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。

教完了這節(jié)課，我覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)較為成功之處：

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體,，學(xué)生經(jīng)過(guò)多種途徑進(jìn)行感知,、領(lǐng)悟和運(yùn)用來(lái)完成的。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性,。但很多時(shí)候,，有的教師為了直接進(jìn)入主題，跳過(guò)文章的開(kāi)頭,；有的教師甚至為了出其不意,，全然不顧課文內(nèi)在的文路，把課文完全支解開(kāi)來(lái),，從而破壞了文本的整體性,。殊不知這樣一來(lái)，不僅僅不利于學(xué)生對(duì)于文本主旨的把握,，并且對(duì)于學(xué)生的今后的寫作帶來(lái)了必須的隱患,。

所以在上課時(shí)，我首先讓學(xué)生通讀全文,，掃清閱讀障礙,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)夾竹桃在作者心中的地位，從而找出課文的第一,、第六自然段,，讀讀，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn),，學(xué)生在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下,，很快就發(fā)現(xiàn)，作者留戀,、喜愛(ài)夾竹桃的原因主要有兩點(diǎn)：（1）夾竹桃具有可貴的韌性,；（2）月光下的夾竹桃引起作者無(wú)限的幻想。這樣,，學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu),、思路有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn),，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。所以在課堂上,，始終緊扣文本,，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀，并以此為突破口,，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。

如在教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點(diǎn)段時(shí),，首先緊扣“韌性”一詞,，讓學(xué)生默讀，圈劃出有關(guān)詞句,，還能夠在旁邊寫寫自我的體會(huì),。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣句中的兩個(gè)“又”,、“悄悄地一聲不響”,、“無(wú)……不…”、“無(wú)不”等關(guān)鍵詞展開(kāi)思考,，幫忙學(xué)生更好地體會(huì)夾竹桃的韌性,。經(jīng)過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)的方法,，再加上情感朗讀,，進(jìn)而理解作者為什么說(shuō)“夾竹桃這一韌性”“顯得十分可貴”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,?！彼栽谡n文的學(xué)習(xí)中，我們除了要感知課文資料,，還需要了解作者的寫法,，進(jìn)而更好地把握文章的主旨,。所以在講述第三段時(shí)，主要讓學(xué)生與第四段描述夾竹桃韌性的句子進(jìn)行比較,。讓學(xué)生了解中第三自然段中寫作者家中的花應(yīng)有盡有,，一年三季，花開(kāi)花落,，萬(wàn)紫千紅,，只是對(duì)夾竹桃可貴的韌性起比較的作用，加深對(duì)“韌性”的認(rèn)識(shí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。所以學(xué)完“韌性”，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來(lái)談,，懂得“花似人生”,，懂得季羨林先生也正像那堅(jiān)韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”,，讓這種“韌性”扎根在學(xué)生的心靈深處,。

1、六年級(jí)學(xué)生的課堂有些冷,，課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā),、鼓勵(lì)還不夠。與學(xué)生的交流,、互動(dòng)還顯得比較稚嫩,，不夠老練、自然,。

2,、在比較學(xué)完三、四自然段后,，按教學(xué)預(yù)設(shè),，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到作者采用比較、反襯的手法,，襯托出夾竹桃的韌性,，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：盡管，然而,。但在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生沒(méi)能說(shuō)到位（這在試講時(shí)是沒(méi)有發(fā)生的），我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再回顧課文，致使這個(gè)環(huán)節(jié)匆匆而過(guò),，訓(xùn)練沒(méi)有扎實(shí)和到位,，比較遺憾。

3,、因?yàn)槭枪_(kāi)課的原因,，課堂上必須完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)上沒(méi)能放開(kāi)手腳,，提出比較具有思考價(jià)值的大問(wèn)題,，讓學(xué)生自主討論、交流,，課堂上亦步亦趨,，“牽”的痕跡比較重。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，教無(wú)止境,，學(xué)無(wú)止境，真正靜下心來(lái)研讀課文,，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂,，真正以一個(gè)批判者的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們?cè)趯?lái)的課堂中去彌補(bǔ),。

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇四

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,，如何制作完成具有國(guó)畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品,。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí),，并感受到作品的教育意義,。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育,。

通常在上課快要結(jié)束時(shí),，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作,，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì),。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力,。美術(shù)所涉獵的范圍很大,，像歷史、地理,、生物,、音樂(lè)、語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等各學(xué)科,，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí),，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史,，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景,。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史、生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,、材料和方法,，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,，這既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支,，也做到了變廢為寶。

比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí),，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世,，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復(fù)興三杰),。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,，而且知識(shí)掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn),，如有不足之處,，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇五

《爭(zhēng)吵》是人教版第六冊(cè)15課,。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,，先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,。

教學(xué)時(shí),，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)采用下列方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生真正成為了課堂的主人,，氣氛活躍,，效果甚佳。

1,、理解“爭(zhēng)吵”學(xué)生聯(lián)系自己生活談與同學(xué)的爭(zhēng)吵,，導(dǎo)入新課

生1:上學(xué)不等他。生2:懲罰同學(xué)的方法

生3:上課時(shí)筆記不見(jiàn)與同桌爭(zhēng)吵,。

2、學(xué)生說(shuō)與同學(xué)爭(zhēng)吵后有什么想法?換位理解文中“安利柯”的心理變化,。

3,、學(xué)生談與同學(xué)和好如初的感受來(lái)理解“安利柯，再也不了”,。

1,、想象“安利柯”發(fā)火怎樣罵克萊諦?

2,、“我在外邊等你”一句在文章中出現(xiàn)三次讓學(xué)生想象說(shuō)這話的心理反應(yīng)人物品質(zhì)(寬容，防御)

3,、想象“他的笑讓我很不高興”那是一種什么樣的笑怎樣的不高興?

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象怎樣“挨”時(shí)間

1、課文第五自然段描寫了生氣的“克萊諦”神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作學(xué)生在演示中體會(huì)克萊諦的情感。

2,、演一演兩人和好的語(yǔ)段(9——13)在演示中理解“我”的后悔克萊諦的寬容誠(chéng)懇,。

3、課文最后一自然父親告誡我的話讓學(xué)生演示中理解道理,。

1,、分角色朗讀體會(huì)不同角色的情感。

2,、輪讀課文節(jié)五自然;體會(huì)作者“不安—后悔—矛盾”的心情

1,、我后悔時(shí)是因?yàn)椤翱巳R諦”的什么品行感染了我。

2,、討論那喜歡文中的什么人:(克萊諦(孝順寬容),，安利柯(知錯(cuò)就改)，父親(善于教育嚴(yán)格引導(dǎo)))

3,、面對(duì)同學(xué)對(duì)你不友好的言行,，你應(yīng)該如何對(duì)待?

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇六

《詠華山》是一篇文包詩(shī)，這是是蘇教版教材的一大特色,。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中,。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，而詩(shī)歌則是意境的凝聚,，詩(shī)文交融,，更讓人體會(huì)到詩(shī)人對(duì)華山雄偉壯麗贊嘆之情。

考慮到本文的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)積累了很多古詩(shī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，不算太深?yuàn)W,，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩(shī)句意思的詞句）”的方法自讀課文,。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,，我分別出示第一、二句和第三,、四句詩(shī),，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩(shī)意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句,，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法,，可謂一箭雙雕。

板書(shū)：只有天在上,，（除了藍(lán)天,，）

華山真高呀 更無(wú)山與齊。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下,。）

舉頭紅日近,，(太陽(yáng)顯得那么近，）

回首白云低,。(山腰間飄著朵朵白云,。）

對(duì)于華山的“高”，學(xué)生從詩(shī)句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn),。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和李白的《夜宿山寺》寫法一樣,，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語(yǔ)”來(lái)凸顯了山寺的高,，而這首詩(shī)中,，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高,，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到了“相似塊”了,，從眼前的景象想到了過(guò)去的表象。由此看來(lái)我們平時(shí)教學(xué)拓寬孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)還是很有好處的,，古詩(shī)的積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是大有益處的,。正如小語(yǔ)專家張慶老先生提出的“布云之說(shuō)”，我們不知道哪一片云彩會(huì)在什么地方什么時(shí)候下雨,，但是我們?cè)谏钪袇s可以盡可能的多布些“云”,，總有一天這些云彩會(huì)下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中,，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位,，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒(méi)有介紹什么美景,，看來(lái)還是要引進(jìn)必要的課外資源了,。主意已定——

我再次讓孩子走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中，華山除了高,，你還感受到什么,？

“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來(lái)飄去,?！?/p>

“華山上一定會(huì)長(zhǎng)很多樹(shù)木的，一定是綠色的大山,、”

“華山頭頂上是藍(lán)天,、紅日也很美麗?！?/p>

“是的,，華山可是我國(guó)的一座名山，它很壯麗,，老師給你們看看一段風(fēng)光片,。”

孩子們?cè)谛蕾p圖片之后,，也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上,，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,，回首白云低,。

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇七

獨(dú)倚窗邊，仰望月色,，月冷如雪,，云淡如煙……

月下獨(dú)酌，才發(fā)現(xiàn)對(duì)她的思念不曾褪去,，仍是如潮水般一發(fā)不可收拾,，漫漫長(zhǎng)夜中，清風(fēng)明月下,，那如柳絮般纏綿的思緒,，又將心給包裹……

夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在落英繽紛中相守，亦夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在柳絮紛飛中相盼,，亦夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在秋葉飛灑中凝視,，亦夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在大雪紛飛中等待?；孟脒^(guò)在云端共賞天下,，亦幻想過(guò)在風(fēng)沙中談笑自若，亦以幻想過(guò)在天際相擁,，亦幻想過(guò)在狂瀾中依偎,。

想在花瓣上雕琢你的名字，想在葉片上為你寫詩(shī),，想用天邊的云朵為你織成耀眼的輕紗襯托你的輕盈,，想用大海的水珠串成項(xiàng)鏈鎖住你的芳，心想用滿地的落葉鋪成地毯迎接你的身影……

曾在不止一個(gè)夜晚里,，呼喚你的名字,，用最華麗的詞語(yǔ)描繪我對(duì)你的心，描繪我傻傻得苦等,，描繪我輕輕得嘆息,。

于是我常常凝望你走過(guò)的路，尋找那一縷芳香與溫馨,。

于是我將為你寫的詩(shī)折成船,，放在清澈的小溪。

于是我把你對(duì)我說(shuō)的話,，刻在心靈的深處,。

如果我是一道清風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝,，但求留下一陣清涼,，留于你心。

如果我是一抹芬芳,，曇花一現(xiàn),，但求留下一縷芳香，留于你心,。

誰(shuí)將如水的月色斟酌,？

誰(shuí)望一縷冷清月光落入浩渺的溪流？

誰(shuí)在凝視的背后種上浮華,？

又是誰(shuí)將遺失的思念重拾,？

我的房間，寫滿你名字的紙條又在紛飛

小溪中,，為你寫的詩(shī),，繼續(xù)漂泊……

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇八

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力,。比如：教學(xué)伊始,，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來(lái)的,？讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書(shū),，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀,；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，而后我在進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)行總結(jié),。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。

2、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子,，理解獵狗的形象,，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的,，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的,。

3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的,。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài),，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后）,，引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們,，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華，感受愛(ài)的偉大,，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也注意指導(dǎo)朗讀,，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí),，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無(wú)力,，獵狗的兇狠龐大,，老麻雀的英勇無(wú)畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀,，效果顯著,，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀,。”中感受小麻雀的可憐、無(wú)耐與孤單,，正如連堂所說(shuō)：“此刻,，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅,，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒,?！敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛,，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小,。從而體會(huì)老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)所需要的那種勇氣。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀,，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)）,，時(shí)間駕馭的不是很合理,。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范,。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題,，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

語(yǔ)文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇九

《解方程》這部分內(nèi)容,，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容,，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用,。

在開(kāi)課時(shí),，通過(guò)復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義,，為后面教學(xué)作鋪墊,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程,，一邊板書(shū),，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書(shū)寫格式,，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn),，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明雖然不要求每題都寫出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后,，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解,，自己勾畫(huà)出重點(diǎn)字，然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義,，對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方,，清楚理解后,，明確兩概念的區(qū)別，這點(diǎn)在課上忽略了,。

在后面的反饋練習(xí)時(shí),，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù),，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好,，由易到難,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高,。

這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)我比較滿意,，對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意,，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),，也會(huì)更注意教材的研讀，爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課,。