在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇一

回顧課堂，我很欣慰,，也很激動(dòng),。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。再從“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)這課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

寓言的故事內(nèi)容,，是寓言的外殼,，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,，而讀則是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來,。基于以上的認(rèn)識(shí),，我將“讀”字貫穿了始終,，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,，設(shè)計(jì)教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后,，扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，以讀代講，以讀促悟,，層層遞進(jìn),，學(xué)生在變化句子表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中，體會(huì)到了帶提示語朗讀的好處,；在看圖觀察,、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理,；在“狼”,、“羊”的對(duì)立、對(duì)比朗讀中,，體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì),，一個(gè)“讀”字，學(xué)生讀出了意,、讀出了形,、讀出了味,、讀出了解，也讀出了對(duì)語文的興趣,！而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合,，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲,，對(duì)寓言的理解也水到渠成,。

常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀,，還是理解難點(diǎn),，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成,。本課中的“找碴兒”一詞對(duì)學(xué)生來說理解有困難,，我也效仿了一把,，自覺頗為成功：在看圖描述完第一自然段后,，我就出示了“找碴兒”，先讓學(xué)生讀，目的是讀準(zhǔn)這個(gè)兒化音,，而后相機(jī)詢問：你知道“找碴兒”是什么意思嗎？學(xué)生木然,，這時(shí)，我并沒有急于把詞的意思（找借口）直接告訴學(xué)生,，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,，在理解小羊第一次說的話時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游,，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的,。于是,，我趁勢提出：“很明顯狼是在沒事找事，用書上的一個(gè)詞說,，就是——（找碴兒）”并出示這個(gè)詞語讓學(xué)生朗讀,；當(dāng)學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后，我又再次提及：“狼說的話是真的嗎,？”而后出示詞語“找碴兒”再次認(rèn)讀,，此時(shí)已無需多說，學(xué)生就明白了它的意思,，我緊接著追問：“找碴兒就是找——”（借口,、理由……）學(xué)生在這樣的循序漸進(jìn)中很快理解了它的意思。

循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，潛移默化的訓(xùn)練,，讓孩子在潤物細(xì)無聲中得到了能力的提升。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇二

《狼和小羊》是蘇教版教材中二年級(jí)語文上冊(cè)一篇生動(dòng)的寓言故事,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但是還是蠻不講理地向小羊撲去,。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài),，對(duì)話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。在這節(jié)課上,，我注重學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走進(jìn)故事,，把自己當(dāng)作故事中的人物，體會(huì)寓言故事表達(dá)的寓意。這節(jié)課我覺得可取之處有：

1,、注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,，在“讀”中解決問題,，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。而且朗讀的方式多種多樣，自由讀,、指名讀,、表演讀、分角色讀,，同桌讀,、師生讀。在讀中體會(huì)狼的兇狠,，羊的溫和勇敢,。

2、努力構(gòu)建自主,、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程中,，我注重自主,、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。提出問題，6人小組續(xù)編故事,，然后選代表上臺(tái)續(xù)編故事,，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá),。此外,，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

3,、時(shí)刻表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上,，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，表揚(yáng)方式多樣,，言語鼓勵(lì),、掌聲鼓勵(lì)，與學(xué)生握一握手,，撫摸學(xué)生的頭,。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和對(duì)他的期待。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)生一直保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地,。

4,、在閱讀教學(xué)中，有效滲透學(xué)生口語交際的訓(xùn)練,。

在教學(xué)中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供說話,、交流的機(jī)會(huì),，如：模仿狼的聲音說一說狼在想些什么？小羊會(huì)怎樣救自己,？誰給他續(xù)編的故事提一提建議,？你覺得他讀得怎樣？培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，提高了學(xué)生口語表達(dá)和交際的能力,。

5、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛,，搭建朗讀平臺(tái)

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,、直觀,、感染力強(qiáng)、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

存在的不足之處：

1,、教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境還不夠，比如：“找碴兒”一詞,，學(xué)生理解起來比較抽象,，教師可以課堂上與學(xué)生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解什么是“找碴兒”。

2,、續(xù)編故事應(yīng)在熟讀課文之后,，第一課時(shí)就讓學(xué)生續(xù)編好故事有些不恰當(dāng)。

3,、故事的寓意挖掘不夠深,，如果讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說，學(xué)生感悟會(huì)更深刻,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇三

今天,，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第十課《狼和小羊》?；仡櫧裉斓恼n堂,，我很欣慰。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,，我真切地感受到他們是自信的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，這也正是我想帶給孩子們的,。今天的教學(xué),，從“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練”來檢驗(yàn)我的課堂,，其中有幾點(diǎn)可以和大家一起分享：

俗話說,，“自信是成功的源泉”。教學(xué)中,，我充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題,，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。課前,，我通過一個(gè)游戲“看詞表演”不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的氛圍,，更為下面的感情朗讀做了鋪墊,。接著,，我和孩子大聲說：“我真棒！”“我很棒,！”“我最棒,！”“我棒極了！”不僅是給孩子鼓勵(lì),，也是給自己打氣,。從而使師生充滿自信地走進(jìn)課堂習(xí)。除此之外,，這樣無意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力,，其效果是顯而易見的。

在本課的教學(xué)中，我十分重視朗讀指導(dǎo)和說話訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以悟促讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話,。我緊緊抓住了“故意找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問,。緊接著,，我抓住狼說話時(shí)的“氣沖沖”、“大聲喊道”和小羊“溫和”,、“喊道”來體會(huì)故事中人物角色,。抓住角色對(duì)話的朗讀刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維,。

孩子的想象力是非常豐富的,，針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的狼此時(shí)最想干什么,？孩子們一致認(rèn)為：此時(shí)他最想吃掉小羊,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象狼的內(nèi)心想法,。有的說：“今天我真是太幸運(yùn),！居然讓我碰到了一只又肥又嫩的小羊”。有的說：“這只小羊的味道一定很美,！我要把他捉回去,，飽餐一頓?！薄詈?，我又拋出了研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題：“既然狼這么想吃小羊，他為什么不一口氣把小羊吃掉呢,？”,。有的孩子說：“要是狼一下子撲上去吃小羊。小羊會(huì)聽到動(dòng)靜嚇跑的,?！庇械恼f：“狼要是撲上去吃小羊，會(huì)引來其他動(dòng)物的,，他就吃不成了,。”有的說：“狼害怕別的動(dòng)物知道這件事以后會(huì)說他不講道理,，所以不能吃掉,?！碑?dāng)我聽到孩子們這些答案以后，帶給我的除了是驚喜,，更多的是震撼,！

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇四

1、理解課文內(nèi)容,，能意識(shí)到狼的本性是兇殘的,，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導(dǎo)在生活中能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用,。

2,、能分角色正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)會(huì)通過朗讀有關(guān)語句來正確認(rèn)識(shí)文中狼和小羊的本性,。4,、培養(yǎng)想象、分析句式等能力,。

1,、理解課文內(nèi)容，悟出一定的道理,。

2,、找出關(guān)鍵詞語，分角色有感情地朗讀課文,。

,。如：為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，能意識(shí)到狼的本性是兇殘的,，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理,。我先是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過,，通過理解重點(diǎn)詞語和句子,，通過對(duì)他們各自的語言和動(dòng)作分析，通過引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),，幫助孩子們有層次,、全面地理解課文內(nèi)容,，從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的心中,，也就清楚地認(rèn)識(shí)了狼和小羊的本性，最終總結(jié)出：對(duì)待像狼這樣的壞人,，光講道理是不行的,。最后再引申到生活中,，如果遇到像狼一樣的壞人，我們應(yīng)該機(jī)智勇敢的應(yīng)對(duì),。進(jìn)行了文本和生活的有機(jī)結(jié)合,，達(dá)到了本文的教學(xué)目標(biāo)。

另外,，在本文的教學(xué)過程中,，我還注重了一些學(xué)習(xí)語文方法的傳授，比如：句子的比較,，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀的技巧,，在文本中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在課堂上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力等,。

當(dāng)然,，在授課的過程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機(jī)智欠缺解決等問題，還有待自己地不斷研究和努力,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

3、懂得像狼一樣的壞人,，總找借口做壞事,，他們是不講道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、生字和詞語卡片,。

2、掛圖,。狼和小羊的圖片,。

3、幻燈片,。

第一課時(shí)

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎,？認(rèn)識(shí)生字“狼”,，讀一讀,。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,，注意生字的讀音,，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？

2,、自讀課文,，標(biāo)出小節(jié)號(hào),，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。

3,、出示生字詞,。

弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家,。

指名讀,，跟讀，齊讀,，開火車讀,，男女生讀。

4,、你覺得文中哪些句子不好讀,？

5,、指名分段讀,。注意不讀破句。

6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？

三,、學(xué)習(xí)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語,。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家,，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有,。

二,、精讀課文。

1,、師范讀,，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文,，讀出角色的不同性格）

學(xué)生交流,。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

2、學(xué)習(xí)二,、三自然段,。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢,？找出課文中的話讀一讀,。（指名讀）

師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢,？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙,，他打算怎樣吃掉小羊,？他對(duì)小羊說了什么？自己讀讀第二,、三自然段,。

生自讀。

師：狼對(duì)小羊說了些什么,，小羊是怎樣反駁他的,？誰來讀讀。（課件出示句子）

師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的,？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎,？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎,？為什么,？（出示句子）指名讀。

師：（出示反問句）師讀,。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢,？這是反問句，它的意思就是說小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟,。（出示陳述句）齊讀,。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟,。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?

指名讀,。

畫簡筆畫，理解“上游,、下游,、倒流”。

師：狼在上游,，小羊在下游,，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水,，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍,。

3、學(xué)習(xí)四,、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了,，他甘心嗎,？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由,，對(duì)小羊說了什么,？小羊又是怎樣反駁的？

同桌互讀,，一人扮演狼,，一人扮演羊讀。

（出示句子）分組讀,。

師：讀到這兒,，你有什么問題嗎？我有一個(gè)問題不明白,，文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理,，這樣是怎樣啊,？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話,，而去年小羊還沒出生,，狼這樣指責(zé)小羊,，這叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍,。

4,、學(xué)習(xí)第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去,，這一次狼又找了什么理由,？

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,，這又叫什么,？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思,？

師：對(duì),，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病,，甚至是毫無根據(jù)地找借口,，跟別人吵。

質(zhì)疑,?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了,？

指導(dǎo)看圖,。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。

5,、分角色朗讀,。先指名讀，再男女生讀,。

6,、體會(huì)寓意。（出示課件）

三,、拓展延伸,。

狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng),？小羊被狼吃了嗎,？小組討論。

指名反饋,。

板書

教后反思：

“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字,，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思,，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。設(shè)計(jì)時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué),，覺得挺好,，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)?？蓪?shí)際上是課近尾聲時(shí),，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,，按教參里環(huán)環(huán)相扣,，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解,。問題出在哪兒呢,？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟,。原來,，“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到,，教參中的設(shè)計(jì)適合他們,。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí),，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次,，學(xué)生自然就明白了,。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn),，就通了,。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了,，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課,。平時(shí)常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案，好教案只能參考不能照搬,，如何去實(shí)施呢,？還得細(xì)細(xì)體會(huì)啊,！

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇六

杜村小學(xué) 莊琪 本課是一則寓言故事,。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァＭㄟ^這則寓言,，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、愛表演,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí)我便努力設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生融入到故事中去。

本來設(shè)計(jì)的是,，告訴孩子們給他們帶來兩位小動(dòng)物朋友,，讓他們談?wù)剬?duì)狼和羊的初步認(rèn)識(shí)，然后再走進(jìn)課文,，利用情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，后來因?yàn)闀r(shí)間原因,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有深入討論，直接進(jìn)入正題,，而觀察孩子們的熱情并沒有因此減弱,，可能相比而言，后面的故事情節(jié)更加吸引他們吧,，這令我的課堂在開始時(shí)就讓我熱血澎湃,。

設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是放在第二課時(shí)對(duì)課文的講解,，所以即使是二年級(jí)的孩子，仍然沒有拿出大部分時(shí)間講解生字,，在課前就領(lǐng)孩子們對(duì)生字進(jìn)行了預(yù)習(xí),，確保在第二課時(shí)的時(shí)候,，大家都能認(rèn)識(shí)會(huì)讀,，對(duì)于書寫，我也是只講了有代表性的一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，孩子們掌握要領(lǐng)進(jìn)行描紅。讓孩子們?cè)谡Z文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法,。

在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴,，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,。我在制作課件時(shí)，根據(jù)故事情節(jié)基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對(duì)話中,，并在情景表演中,，展示生動(dòng)的動(dòng)畫感覺，讓學(xué)生在表演時(shí)能融入角色,，讀出感覺,。二年級(jí)的孩子還是對(duì)圖片動(dòng)畫比較感興趣，我利用這一情勢,，緊緊抓住孩子們的眼球,，也就抓住了

他們的注意力，讓他們真的走入課堂中,。

這是一篇寓言故事,，主要通過了三次對(duì)話對(duì)角色進(jìn)行了定義。所以全篇要以讀為重點(diǎn),，特別是對(duì)兩個(gè)人物的語言,，要讀出角色性格。例如在讀第一次對(duì)話時(shí),，抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語,，讓學(xué)生表情朗讀，加動(dòng)作朗讀,，分角色朗讀等反復(fù)朗讀,，初步理解重點(diǎn)“為什么說狼是故意找碴兒？”這一問題,。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,，進(jìn)行理解與體驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),，還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理，在愛讀書,，會(huì)讀書的同時(shí)客觀地對(duì)待周圍的人和事,，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。而在最后,，孩子們戴上我制作的狼和羊的頭飾,，看著屏幕上的動(dòng)畫，更是演的有聲有色,，令我大吃一驚。

在最后,，課文結(jié)束了,，引導(dǎo)了孩子感受了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)這一寓言故事的道理進(jìn)行升華,，在這里我做的并不好,，說完了人物性格，狼是兇狠的,，狡猾的,，羊是善良的,，溫順的,。應(yīng)該直接再升華,，狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。而這些，我是又在一節(jié)課里和孩子們講解的,，這樣想斷了的線一樣就沒當(dāng)堂講有邏輯，更深刻了,。

總之,，孩子們?cè)谡n堂上有興致有激情,，就是對(duì)我最大的鼓勵(lì)，我也會(huì)及時(shí)查找自己的不足,，不斷的優(yōu)化自己的課堂,，讓孩子們開心的學(xué)，學(xué)的開心,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇七

（1）同學(xué)們，今天老師帶來了兩個(gè)小動(dòng)物,，看看他們是誰,？（狼,、小羊）

提出問題：小朋友們想想看，在你的印象中狼和小羊是什么樣的,？

（狼是非常兇猛的動(dòng)物,，喜歡吃兔、鹿等動(dòng)物,。）

（小羊是十分溫和的動(dòng)物）

（2）今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,，寓言故事是通過一個(gè)生動(dòng)的故事說明一個(gè)道理。

1,、看圖說意（出示掛圖）

（1）注意看圖,，看看圖上的狼和小羊是在什么地方,，它們?cè)诟尚┦裁矗?/p>

（它們?cè)诤舆厡?duì)話,，狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去）

（2）用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子？仔細(xì)觀察,。

（狼：瞪大眼睛,、齜牙咧嘴、耳朵和頭上的毛都豎起來了,，樣子非常的兇狠）

（小羊：低著頭,，眼神顯得十分溫順，也有點(diǎn)無助）

（1）現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文,，豎起你的耳朵,，仔細(xì)的聽。

（2）讓學(xué)生自由閱讀課文,，標(biāo)上自然段序號(hào),，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,，不添字，不漏字,。

（1）看見：看到,。

（2）故意：有意識(shí)的。

（3）弄臟：把干凈的東西弄臟了,。

（4）溫和：態(tài)度好,，不兇?！ń袑W(xué)生做動(dòng)作）

（5）可憐：值得憐憫,。——————（可叫學(xué)生做動(dòng)作）

（6）倒流：水是往上游流,，不可能往下游流,。

（7）反正：表示情況雖然不一樣，但結(jié)果都一樣,。

（8）撲去：用力向前沖——————（叫學(xué)生做動(dòng)作）

（9）經(jīng)常：常常,。

（10）爭辯：爭論，辯論,。

（1）請(qǐng)全班小朋友開火車的有感情的讀課文

（1）課文講了什么,？（講的是狼為了吃小羊，故意找碴兒的事情）

（2）教：找碴兒：（哪位小朋友知道找碴兒什么意思的,？）

討論后總結(jié)：（找個(gè)理由跟別人爭吵）

（哪個(gè)小朋友告訴我,，課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了？）（3次）

（3）分角色朗讀課文

現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本課的生字（指導(dǎo)書寫,、坐姿要端正）

1,、狼 （láng）左右結(jié)構(gòu)反犬旁、

（因?yàn)槭莿?dòng)物,，所以用反犬旁）

2,、臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”,，不能讀“zàng”,。

（組詞，造句）描紅,。

3,、撲：左右結(jié)構(gòu)“月”字部讀pū（組詞、造句）

4,、驚：左右結(jié)構(gòu)（組詞，造句）描紅

1,、小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了,？

2,、假如，你碰到像狼一樣的壞人,，你有什么好辦法對(duì)付他,？

3、這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理,？

今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,，希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文。

蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》一課是一篇童話故事,，文字簡潔,、生動(dòng)，富有情趣,，還蘊(yùn)含著一定的哲理,。它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的,，好人對(duì)像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的,。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn)，生動(dòng)地進(jìn)行語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，表達(dá)了對(duì)狼的恨和對(duì)小羊的同情,。

本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：

（1）重視詞句教學(xué),。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思,，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容,。這篇課文是通過“非常想吃”“故意找借口”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話,，來揭示寓意的,。在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，采用換詞,，找同義詞,、反義詞，做動(dòng)作,，觀察插圖,，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，仔細(xì)體會(huì),。這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處,，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

（2）課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,，比一比,，演一演，說一說,，放手讓學(xué)生自己解決問題,，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；我還特別注意學(xué)生的參與形式,，如同桌討論,、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣,，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感,、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維,、質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討,，如：狼向小羊撲去，小羊最后的結(jié)果是怎樣的,？你想小羊說什么,？這些問題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之,，這堂課我采用自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的做法,，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課的不足之處有：本堂課,，學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流,、互相啟示,、互相學(xué)習(xí)的過程中,，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解,、運(yùn)用語言文字的能力,。但是，學(xué)生由于再談的過程中,，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談,。作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出,，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),，相信學(xué)生的能力,，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心；另外一個(gè)就是我在時(shí)間上的把握不是很到位,，這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇八

《小羊和狼》是中班表演游戲中的傳統(tǒng)教材，由于故事中的角色個(gè)性鮮明,，情節(jié)簡單,，具有趣味性，動(dòng)作性強(qiáng),，對(duì)話多次重復(fù),，語言瑯瑯上口，因此,，非常適合中班幼兒進(jìn)行表演,、聽了三遍故事后，幼兒就基本上會(huì)復(fù)述這個(gè)故事了,，而且在復(fù)述的時(shí)候幼兒園不由自主地表演了故事中角色的動(dòng)作,，比如貓用爪子抓狼，狗用嘴咬狼,，馬用腿踢狼,，象用鼻子把狼卷起來等、看到幼兒喜歡這個(gè)故事,，我們就開展了"小羊和狼"的表演游戲,、

一、喜歡參與表演游戲,，感受故事情節(jié),、角色情緒的變化,，嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作,、表情,，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格特征,。

二,、能根據(jù)角色的特征運(yùn)用表演道具裝扮角色，并能根據(jù)故事內(nèi)容布置游戲的場景,。

三,、能合作游戲 ，學(xué)會(huì)協(xié)商,，輪流扮演角色,、使用玩具。

四,、懂得遵守游戲規(guī)則,，會(huì)有條理地整理游戲材料。

五,、會(huì)根據(jù)游戲的情況進(jìn)行簡單的講評(píng),，并針對(duì)相應(yīng)的問題提出下一次游戲的改進(jìn)方案。

六,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感,。

七、培養(yǎng)幼兒有禮貌,、愛勞動(dòng)的品質(zhì),。

第一次游戲

一、熟悉角色的出場順序,，并能運(yùn)用連貫的語言大膽地表演,。

二、能根據(jù)自己所扮演的角色,，初步運(yùn)用表演道具裝扮自己,。

三、能按意愿分組,，初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、在語言區(qū)中投放《小羊和狼》的故事圖片,，讓幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事,，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

2,、在美工區(qū)中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小羊,、狼等角色的道具,。

物質(zhì)準(zhǔn)備：制作小貓、小狗,、小羊,、狼、白馬,、大象的頭飾,，房子背景、積木若干,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：展示幼兒設(shè)計(jì)的道具,，布置好游戲場景。

一,、展示布置好的場景，并出示幼兒制作的道具,，導(dǎo)入游戲,。

（一）介紹布置好的場景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。

師：上周我們一起尋找了可以用來布置小羊家的材料,，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧,。

（二）請(qǐng)幼兒介紹自己制作的道具,。

師：請(qǐng)小朋友說一說你是為那個(gè)角色制作道具的，你是怎么制作的,？

（三）師幼回憶故事中角色出場的順序,，熟悉狼和小羊、小動(dòng)物們與小羊以及小動(dòng)物之間的對(duì)話,。

師提問：

1,、故事剛開始時(shí)誰先出場？他應(yīng)該站在哪里,？接著誰來了,？大，考吧,、幼,，師，網(wǎng)狼對(duì)小羊說了,？小羊是怎么回答的,？狼又是怎么說的？

2,、后來有哪些小動(dòng)物來了,？先是誰,？接著是誰？他們都對(duì)小羊說了什么,？

3,、天黑了,，小動(dòng)物們都在小羊家一起商量怎么對(duì)付大灰狼,，它們是怎么說的？

二,、提出游戲要求，幫助幼兒做好游戲前的準(zhǔn)備,。

（一）鼓勵(lì)幼兒用協(xié)商的方式選出組長,，組長按組員的意愿協(xié)調(diào)、分配角色,。

（二）引導(dǎo)幼兒選擇適合的道具裝扮自己，然后開展游戲,。

三,、幼兒分組開展表演游戲，教師觀察指導(dǎo),。

（一）觀察幼兒角色分配和道具的使用情況。

（二）觀察表演中角色出場的順序和角色對(duì)話的情況,。

四,、整理游戲場地，收拾游戲材料,，交流游戲情況,。

（一）在教師的提醒下，幼兒合作整理游戲場地,，歸類收拾游戲材料,。

（二）交流游戲情況。

1,、請(qǐng)游戲中表演較好的小組上臺(tái)表演精彩片段,，其他幼兒欣賞、評(píng)價(jià),。

師：你們覺得他們表演的怎么樣,？誰表演的最好,？好在哪里？

2,、討論道具的使用情況以及初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲的情況,。

師：今天游戲中你扮演什么角色？用什么道具來裝扮自己,？你是怎么跟同伴一起游戲的,？

3、討論下次游戲需要增添的道具,。

故事情節(jié)有趣,、緊湊，語言朗朗上口,，幼兒很喜歡這個(gè)故事,。啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”，并以此為契機(jī)針對(duì)中班幼兒自我意識(shí)強(qiáng),，謙讓行為差,，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關(guān)心,、互相幫助，遇到事情要互相商量,，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲,、學(xué)習(xí)、生活,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇九

1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“狼,、臟、洶,、憐,、嚷、辯,、逼,、討、厭”等九個(gè)生字,；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼,、憐、臟,、厭,、討”。認(rèn)讀并積累“故意,、借口,、溫和,、弄臟、可憐,、逼近,、討厭、爭辯”等詞語,。能聽寫課后練習(xí)中的句子,。

2.朗讀課文，做到不加字,、不漏字,、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語的語氣,，并讀出人物說話時(shí)的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的,。

1.正確識(shí)記本課的生字,，讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音,。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼,、憐、臟,、厭,、討”。

3.按要求讀出人物說話時(shí)的語氣,。

1．瞧,，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個(gè)詞來形容它們嗎,？

狼：惡狠狠,、兇惡、殘忍……

羊：溫和,、膽小,、溫柔……

2．兇惡的狼遇到溫和的羊會(huì)發(fā)生什么事？就讓我們一起來學(xué)第20課,。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音,，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事,？

1．聽了課文錄音后,，請(qǐng)你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？

2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”,？狼為了吃小羊,，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié),？

（第一個(gè)借口：2,、3節(jié)第二個(gè)借口：4、5節(jié)第三個(gè)借口：第6節(jié)）

3．學(xué)習(xí)2,、3節(jié)

（1）同桌一起讀,，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的,？

（2）男女生分角色朗讀

4．學(xué)習(xí)4-6節(jié)

（1）學(xué)習(xí)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)

a．氣勢洶洶：是一種生氣時(shí)的樣子。

b．齜牙咧嘴：“齜,、咧”都是形聲字,，注意“齜”的書空，做動(dòng)作理解,。

c．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則,。

d．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的,？小羊又是怎么說的,？

（3）朗讀指導(dǎo)

（4）找合作伙伴演一演。

1．復(fù)習(xí)生字和詞語

游戲：摘蘋果

2．找好朋友合作,，讀讀課文

3．小結(jié)：看來,，對(duì)于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應(yīng)該怎樣對(duì)付這只狡猾的狼,？

教學(xué)反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學(xué)生通過閱讀,，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的,。這一單元旨在讓學(xué)生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此,，在教學(xué)中,，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)來反復(fù)閱讀課文，通過多種形式的朗讀,，來不斷加深理解,。

《狼和小羊》教學(xué)反思中班 幼兒游戲狼和小羊教學(xué)反思篇十

在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼,？怎樣的小羊,？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀,。并且找出根據(jù),?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談,。學(xué)生圍繞專題漫談,，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí),。他們的漫談既有專題,，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在,，有一定的深度,。

改變單一的學(xué)習(xí)方式，,，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn),。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己,，想到什么就說什么,。對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間,，讓他們“自由漫談”,。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，滿足了他們想說的愿望,。也不會(huì)對(duì)老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手,。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了,。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因,，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身,，只有自己想學(xué),、要學(xué)、有興趣學(xué),，在教師和同學(xué)的幫助,、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識(shí),，學(xué)會(huì)本領(lǐng),。本塘課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間,，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中,。通過漫談式教學(xué)學(xué)生的“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物,，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言,，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步,。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高,。

二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和實(shí)踐能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法,，再談這樣說的依據(jù),。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再像剛?cè)雽W(xué)時(shí),，回答問題表達(dá)簡單,。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解,，有的動(dòng)作來理解,，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來理解,，還有的讀句子,，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法,，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處,，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶——學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。

本堂課,，學(xué)生漫談?wù)勊麄儗?duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流,、互相啟示,、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解,，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力,。但是，學(xué)生由于再談的過程中,，受到了課件制作的影響,，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談,。作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出,，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法,。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),，相信學(xué)生的能力,，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心,。