在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首篇1

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，如果離開(kāi)

教學(xué)設(shè)計(jì)

那么,，我們?cè)趥湔n上怎么去做,，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說(shuō)說(shuō)我的做法:

一,、把握文本特點(diǎn),，確定教什么。

教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的核心,。

在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí),，我備課時(shí)是這樣思考的:本單元是議論文單元，但本課在嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),，不是標(biāo)準(zhǔn)的議論文,，說(shuō)它是議論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來(lái),，優(yōu)美的詞藻,，合適的比喻，深刻的立意更是看點(diǎn),。所以,，我拋開(kāi)議論文的知識(shí)，著眼于理解領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言這點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，并把本文定位為積累型文本,。

在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問(wèn)題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子,，你會(huì)選哪處,？為什么？”

這個(gè)問(wèn)題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的,，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,，三間小屋，三個(gè)層次,，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀,，學(xué)生找到的句子也確實(shí)是最精髓的東西！這其間,，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,，對(duì)比論證。讓學(xué)生找,，讀,，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點(diǎn)評(píng),。自讀課,，就要獨(dú)立，讀熟,，讀透。一個(gè)課時(shí)的課程,，讀讀,，品品，點(diǎn)點(diǎn),。自由,，輕松，愉悅,！我們?cè)摫Ｓ性鯓拥娜松^在品讀中漸漸清晰,。

定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的延續(xù),。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句,，寫(xiě)在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,，和老師交流閱讀感受,。

二、了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，思考怎么教,，敢于創(chuàng)新。

九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩(shī)歌單元,，詩(shī)歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么,？朗讀。

教讀每一篇詩(shī)歌,，我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦,。

指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，二讀修辭格,，三讀意境意象，最后領(lǐng)悟出思想情感,。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示,，配以輕音樂(lè)，配以動(dòng)態(tài)背景圖,，整個(gè)課堂就一“賽詩(shī)會(huì)”,，學(xué)生參與度極高。

體味詩(shī)歌本身的美，勝過(guò)大談創(chuàng)作背景,，像《你是人家的四月天》,，一直有爭(zhēng)議林徽音這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的，其實(shí)時(shí)至今日,，討論寫(xiě)給誰(shuí)沒(méi)有多大的意義,，它的美和價(jià)值在于，僅僅文字本身,，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴,！好的作品都是這樣。

在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作手法時(shí),，我聯(lián)系到學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題,。岳陽(yáng)樓記寫(xiě)法有這一特點(diǎn)，駢句與散句結(jié)合,，文章的節(jié)奏感強(qiáng),。以文章的第二段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯,；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千,。此則岳陽(yáng)樓之大觀也,。前人之述備矣。然則北通巫峽,，南極瀟湘,，遷客騷人，多會(huì)于此,，覽物之情,，得無(wú)異乎？”,。我把這段文字用音樂(lè)的節(jié)奏符號(hào)?來(lái)排列,，讓學(xué)生觀察句子的長(zhǎng)短規(guī)律，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長(zhǎng),，長(zhǎng),，短，短,，短,，短,，短，短,，長(zhǎng),，長(zhǎng)，長(zhǎng),，短,，短，短,，短,，短？”

而后啟發(fā)學(xué)生,，這像不像音樂(lè)里的節(jié)奏呢，有輕有重,，有緩有急,？

但同學(xué)們的作文，常常句子是一長(zhǎng)到底,，讓老師讀來(lái)有疲憊感,。我們不妨在作文中借用古人的辦法，長(zhǎng)句短路結(jié)合,，駢散結(jié)合,，文章無(wú)論在布局上，還是朗讀上,，都會(huì)更勝一籌,。

文本的特點(diǎn)，我們?nèi)绻袒盍?，一?jié)課會(huì)很有收獲,，而如果照本宣科，吸收率不高,，那么意義就不是很大,。?減負(fù)也等于效率，課堂質(zhì)量高,，課堂擲地有聲,，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)一定會(huì)輕。

三,、作業(yè)的設(shè)計(jì)一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展,。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)一定會(huì)讓積累本課的金句,，在《岳陽(yáng)樓記》中講到駢散結(jié)合,，就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫(xiě)一段景物描寫(xiě),。在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂(lè)趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐,。

學(xué)練結(jié)合,，才能更有效的檢測(cè)學(xué)的效果。

總之,，面對(duì)“雙減”,，無(wú)論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì),，都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn),，首先成長(zhǎng)的應(yīng)該是老師。

很喜歡鄭板橋的書(shū)齋聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,。”這幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫(huà)理：上聯(lián)意為以少勝多,，譬如繪蘭畫(huà)竹容易流于枝蔓,，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，如三秋之樹(shù),，瘦勁挺拔,；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹(shù)脊骨”,，不可趨趕時(shí)髦,，須另辟蹊徑，似二月之花,，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,。繪畫(huà)如此，教學(xué)亦然,。

小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首篇2

“雙減”政策的迅猛落地,，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車(chē)，回望自己書(shū)包中的作業(yè)資料也迅速減少,，抬望眼,，他們的眼神多少有些迷茫與無(wú)所適從；作為家長(zhǎng),，現(xiàn)有大把的時(shí)間和孩子相處,，卻很難從“愛(ài)娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫,，暫時(shí)還沒(méi)有找到新形勢(shì)下的節(jié)奏和感覺(jué),，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時(shí),，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定,，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案,，在無(wú)經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗(yàn)學(xué)校能力的時(shí)候,，學(xué)校的調(diào)控,、執(zhí)行能力將會(huì)促成教育的新生態(tài)形成。每個(gè)學(xué)校作為正當(dāng)時(shí),！

教育的方向是國(guó)家未來(lái)的走向,。面對(duì)“雙減“政策，學(xué)校首先要對(duì)政策有理性正確的認(rèn)識(shí),，雙減理念下的教育是“慢教育”,，是“大教育”，是“真教育”,?！半p減”讓學(xué)校這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育部門(mén)來(lái)全面掌舵教育，它賦予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù),，留給了學(xué)校更多的時(shí)間和空白來(lái)發(fā)展學(xué)生,，希望學(xué)校能去除教育的功利化、短視化,，繁冗化，能從孩子身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),，遵循教育教學(xué)原則,，以“發(fā)展成長(zhǎng)一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)去做中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng),，孕育祖國(guó)的未來(lái),。面對(duì)國(guó)家的期待與囑托，學(xué)校如何迅速專(zhuān)業(yè)地調(diào)控,，以“雙減”撬動(dòng)教育改革,，努力做到“減負(fù)提質(zhì)”，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展呢,？

我認(rèn)為,，“雙減”下學(xué)校工作開(kāi)展可以在“三個(gè)課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂,，學(xué)生的成長(zhǎng)在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來(lái)積淀促成的,，好的課堂文化的能牽動(dòng)整個(gè)學(xué)校的文化的形成。對(duì)于第一課堂,，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革,，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)同發(fā)展,；對(duì)于第二課堂,，我們可以在課程開(kāi)發(fā)上多思考,，在豐富性、專(zhuān)業(yè)性,，未來(lái)化,、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng),，還能滿(mǎn)足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求,，能為學(xué)生未來(lái)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人,，內(nèi)化人,，孕育人。這兩個(gè)課堂都應(yīng)從“為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè),，要將“因材施教”的理念植入骨髓,，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。

第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,，是知識(shí)汲取,、能力發(fā)展、核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵陣地,。對(duì)于第一課堂的改革,，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教知識(shí)”到“教方法”,，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“運(yùn)用知識(shí)”,，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變,，要逐步探究出獨(dú)學(xué),、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索,。

其次,，還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思考,。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力,，備課組內(nèi)開(kāi)展小課題研究，增強(qiáng)作業(yè)的思維性,、探究性,、合作性；組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法,，求共同發(fā)展,；各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，將作業(yè)時(shí)間合理分配，動(dòng)靜結(jié)合,、讓知識(shí)與生活相連,，讓知識(shí)向應(yīng)用實(shí)踐推進(jìn)，用作業(yè)本身的思維力,、創(chuàng)新力來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,。

再次，要研究小組管理機(jī)制,，搭建學(xué)生自主管理平臺(tái),。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂,、作業(yè),、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。利用小組管理和小組協(xié)同評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自律,、自主的習(xí)慣,，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生全方位的綜合能力,。

最后,，課堂改革要落實(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評(píng)價(jià),，既關(guān)注定向評(píng)價(jià),，更關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，還會(huì)關(guān)注增值評(píng)價(jià),，用評(píng)價(jià)促進(jìn)人的全面發(fā)展。

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充,，學(xué)校應(yīng)因地制宜,，加速課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。?“雙減”留給學(xué)校和學(xué)生大量能自由支配的時(shí)間,，第二課堂可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)照自己內(nèi)心世界,，多靜心思考，找到興趣點(diǎn),，讓自己的興趣逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展,；第二課堂可以開(kāi)展很多趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，督促學(xué)生成為一個(gè)終生運(yùn)動(dòng)者,，讓運(yùn)動(dòng)文明其精神,，野蠻其體魄；第二課堂還可以借助利用社會(huì)第三課堂力量,，模擬出,，甚至可以直接走入到很多的社會(huì)職能部門(mén)里,，讓學(xué)生能提前體驗(yàn)各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生為自己將來(lái)想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃,；第二課堂還可以領(lǐng)著學(xué)生到豐富多樣的文化場(chǎng)所中去,，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃，讓學(xué)生有成就更精彩的中華文化的愿望,，這種向內(nèi)的力量愈強(qiáng)烈,，學(xué)生未來(lái)才更可期……

“雙減”讓教育慢下來(lái)，讓教育的根扎向更深,、更廣的土壤,。真正的教育不是為分?jǐn)?shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí)，它沒(méi)有急功近利的分?jǐn)?shù)論,；真正的教育讓每位學(xué)生都充滿(mǎn)希望向陽(yáng)生長(zhǎng),，努力追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；真正的教育應(yīng)該給每個(gè)生命體一個(gè)充盈飽滿(mǎn)的過(guò)程,，能讓其在過(guò)程中綻放自己,，惠及他人，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展……“

“雙減”當(dāng)下,，我們力爭(zhēng)讓學(xué)校所有的生命體都根抓土壤,，自由智慧拔節(jié)成長(zhǎng)，讓學(xué)校教育早日實(shí)現(xiàn)

“面向人人,，面向未來(lái)”,！

小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首篇3

時(shí)間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期,，在“雙減”政策背景下,，本學(xué)期，語(yǔ)文教研組在落實(shí)“五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”的理念指導(dǎo)下,，堅(jiān)持“五育并舉”,，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。狠抓常規(guī)管理,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，真抓實(shí)干，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo),，有條不紊地開(kāi)展了各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作,。

一、以課堂為主陣地,，提高課堂教學(xué)有效性,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展”為宗旨,，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平,。為了真正落實(shí)“雙減”政策，開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師要嚴(yán)格備好每一堂課,，組內(nèi)進(jìn)行同課交流,，集體聽(tīng)課，集體評(píng)議,。每節(jié)語(yǔ)文課不許拖堂,，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，家庭作業(yè)盡量在課上完成,。一,、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測(cè)、不留家庭作業(yè),；三——六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成,。

此外，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí),，再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,；經(jīng)常訪問(wèn)語(yǔ)文專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書(shū)館借閱與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,。我們尋求最佳的教學(xué),，確保給孩子最優(yōu)化的教育。從而提高了組內(nèi)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平,，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性,。

二、以發(fā)展為目標(biāo),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的,、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái),。因此，我們組開(kāi)學(xué)初就制定了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起,，讀好書(shū),、寫(xiě)好字，說(shuō)好話(huà),，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面,，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)的規(guī)范性,，寫(xiě)字的工整性,，讀書(shū)，寫(xiě)字的姿勢(shì)等,，各個(gè)班級(jí)還開(kāi)展了講故事,、制作書(shū)簽、讀書(shū)沙龍等讀書(shū)寫(xiě)字活動(dòng),。學(xué)校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書(shū)法作品,，并選出了優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì)。

2,、作業(yè)改革,，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下,，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，學(xué)校實(shí)行了“學(xué)科作業(yè)一本制”，將課前,、課中,、課后的練習(xí)題做在一個(gè)本子上，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量,，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)生完成練習(xí)題的態(tài)度,。1——2年級(jí)堅(jiān)持“每日3個(gè)一”（運(yùn)動(dòng)、閱讀,、勞動(dòng)）活動(dòng),，全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

三,、以常規(guī)為核心,，安排好每次教研活動(dòng)。

1,、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng),。每周二下午安排一次組內(nèi)教研,，全員參與，理論學(xué)習(xí),、評(píng)課議課,、研討交流。安排匯報(bào)課,、研討課,、達(dá)標(biāo)課、示范課，主抓語(yǔ)文課堂教學(xué),，提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平,，更好地優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng),。其次,，我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而更好地研讀教材,，扎實(shí)備課,，有效開(kāi)展深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),。

2,、教研例會(huì)上，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研討了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，我們每位語(yǔ)文教師緊緊圍繞“落實(shí)“雙減”政策,，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng),。

沒(méi)有反思的教學(xué)就如一潭死水,，課后對(duì)自己課堂準(zhǔn)確的審視和清晰的評(píng)價(jià)，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛(ài)的藝術(shù)品一樣有必要,。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此疾拍芡七M(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光澤,、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的對(duì)話(huà),，教師技藝也因此而日臻完善,、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束后都要求教師認(rèn)真寫(xiě)出課后反思,，主要從課前預(yù)設(shè),、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進(jìn)行實(shí)事求是的反思,。

四,、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績(jī),，出好成績(jī),。

35周歲下的青年教師是我們語(yǔ)文教研組的骨干力量，是校語(yǔ)文工作的生力軍,。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類(lèi)比賽,，不斷提高自身修養(yǎng)。實(shí)行教師培養(yǎng)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子,，張曉妮老師與我校市級(jí)教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對(duì)子、馬存老師與楊榮榮老師結(jié)成對(duì)子，兩位老師從學(xué)生管理,、課堂教學(xué)等方面予以指導(dǎo),，通過(guò)不斷地努力，共同探討加快青年教師的成長(zhǎng),。功夫不負(fù)有心人,，張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào),。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力,，全體語(yǔ)文組成員不同程度都有提升。

重視教師培養(yǎng)工作,，教育組邀請(qǐng)縣教研中心賈寶明,、蘭宏偉、曹啟哲等專(zhuān)家老師,，進(jìn)行專(zhuān)題講座：如何撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),，如何上好微型課。全體老師認(rèn)真聆聽(tīng),，受益匪淺,。

五、積極開(kāi)展課題研究,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

本學(xué)期，語(yǔ)文組以教研組為中心,，全體語(yǔ)文教師每?jī)扇艘粋€(gè)研究課題,，加入到各組的課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容,，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究,，認(rèn)真的撰寫(xiě)了《眉縣中小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊(cè)》，提高了教師們的課堂教學(xué)策略,、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力,，牢固地樹(shù)立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標(biāo),，個(gè)個(gè)都形成了自己的教學(xué)模式,。

今后我們語(yǔ)文教研組工作將在“實(shí)”字上再下功夫，在“研”字上再做文章,，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái),，與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),，提高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,。加強(qiáng)教研組管理機(jī)制,，充分發(fā)揮組內(nèi)每名語(yǔ)文教師的積極性和責(zé)任心，并在語(yǔ)文教研活動(dòng)形式,、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新,。

“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,、研無(wú)止境”,，我們?cè)诠ぷ髦袧M(mǎn)懷熱情，我們是一個(gè)勤勉,、善思,、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì),！我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任,，漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。我們只有不斷學(xué)習(xí),，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取,，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學(xué)期的工作安排中,，語(yǔ)文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)情的有效課堂教學(xué)模式,，聚焦課堂，同時(shí)積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例,，促進(jìn)各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升,。堅(jiān)信，只要我們不懈地努力,，我校語(yǔ)文教育教研工作將會(huì)取得更為優(yōu)異的成績(jī)!

小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首篇4

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn),?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，我校在三個(gè)方面的做法取得了一定的成效：實(shí)現(xiàn)課堂增效,、嚴(yán)格作業(yè)要求,、課后分層服務(wù)。

一,、抓課堂,，實(shí)現(xiàn)課堂增效

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效,，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo),、教材研讀、把握,、執(zhí)行,，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者,，教材創(chuàng)造性解讀、使用者,。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要),、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書(shū)”,、目中有“人”、心中有“法”,、手中有“技”,。教師要有“不是教教材，而是用教材教,，用課標(biāo)教”的意識(shí),。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施,，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn),。

雙減”政策下，對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求：

1.教師應(yīng)教盡教,，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué),。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率,。

2.優(yōu)化教學(xué)模式,，提高教學(xué)效益。通過(guò)各種形式的教研活動(dòng),，提升教師教學(xué)水平,。

3.以生為本、以學(xué)定教,。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的,，無(wú)論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

4.讓英語(yǔ)教學(xué)生活化,，改變學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話(huà),，會(huì)閱讀不會(huì)寫(xiě)作，能聽(tīng)懂不能交流的現(xiàn)狀,。

實(shí)現(xiàn)課堂增效,，需要滿(mǎn)足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的教學(xué)效果。教師們會(huì)繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作,，推進(jìn)教學(xué)改革,，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),。

二,、抓作業(yè),，嚴(yán)格作業(yè)要求

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：

1.完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度,，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則,，并納入量化管理,。

2.加強(qiáng)考核確保落實(shí)

根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則，每周檢查作業(yè)布置,、批閱和學(xué)生完成情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)整改,。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴(yán)格按照學(xué)校制度,，合理調(diào)控學(xué)生書(shū)面作業(yè)總量，書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘,，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。

4.精心設(shè)計(jì)分層布置

我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)作業(yè),，做到分類(lèi),、分層布置作業(yè)，鼓勵(lì)彈性和個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng),、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力,。

5.規(guī)范作業(yè)批改

根據(jù)作業(yè)管理制度,，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范,、

評(píng)語(yǔ)

6.強(qiáng)化作業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)

根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃,，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶,，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo),，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。

學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合,，不斷挖掘優(yōu)秀成果,。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”,，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí),，都被震撼了：清新娟秀的字跡,、標(biāo)椎的書(shū)寫(xiě)格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象,。通過(guò)班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確率高,、獲優(yōu)次數(shù)多,、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見(jiàn)成效,，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

三,、抓輔導(dǎo),，課后分層服務(wù)

為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的需求,，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管,。

1、集體活動(dòng)豐富多彩

校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所,。讓學(xué)生能運(yùn)動(dòng),、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng),，發(fā)展特色素質(zhì)教育,，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況,，目前我校開(kāi)設(shè)了乒乓球,、排球、籃球,、健美操,、舞蹈、繪畫(huà),、書(shū)法,、象棋、快板,、校園之聲,、英語(yǔ)口語(yǔ)11個(gè)社團(tuán)。學(xué)生人人參與,，每人報(bào)一個(gè)社團(tuán),。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃,，每周三開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄,。

2,、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間,，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析,，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，還能及時(shí)解決難題,，基本能做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。

如英語(yǔ)組：采用分層輔導(dǎo)模式,，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題,，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。實(shí)施分層輔導(dǎo),，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)自信,，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍,。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),，提升思維能力,；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn),。

再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生,，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué),，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間,，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí),，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高,。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信,，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo),，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力,，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教,，有的放矢,，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，主人翁意識(shí),，收到不同層次同學(xué)的喜愛(ài)。

就開(kāi)學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看,，課后服務(wù)分層輔導(dǎo),，受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識(shí)的探究,，而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果,。

做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校,、家庭,、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，同向發(fā)力,，我將進(jìn)一步加大“雙減”力度，樹(shù)立正確的育人觀,，加強(qiáng)家校合作,，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實(shí)處,。

小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首篇5

根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神,，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng),；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單,、機(jī)械,、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的,；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí),、能力,、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù),。周而復(fù)始,、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),，使學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí),、創(chuàng)造,、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢,？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花,。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù),、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,，與畫(huà)畫(huà)、游戲,、制作,、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合,，把知識(shí),、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè),。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求,，活躍的思維,，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

一,、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩,，玩中有學(xué),。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè),，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè),。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲,，讓學(xué)生與老師玩,，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩,。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭,、布”游戲,，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。游戲讓學(xué)生身臨其境,，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

二,、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇,、好問(wèn)的探究心理,。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑,、疑中生奇,、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望,。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考,，反饋結(jié)果：

（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5,。

（2）從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0,、或拼音shi,。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激活了想象力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè),，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等,。這些帶有童趣的作業(yè),，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè),，掌握了運(yùn)算方法和技能,，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的,，而是快樂(lè)的,，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

三,、設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象,、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后,，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案,，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色,；認(rèn)識(shí)方向后,，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),，而且能激活學(xué)生的思維,，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品,。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽,。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí),，而且有激活學(xué)生原思維,，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品,。

四,、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),，因材施教,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),，都能得到提高,。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后,，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

（一）、小華今年10歲,，比爸爸小27歲,，爸爸今年幾歲？

（二）,、小華今年10歲,，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲,？

（三）,、小華今年10歲，爸爸38歲,。當(dāng)小華33時(shí),，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,，避免作業(yè)的單調(diào),、枯燥,，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn),、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

五,、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”,。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,，使學(xué)生手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活,。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒,，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論,，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面,，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密,。

六、發(fā)展學(xué)生思維,，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,，合理、恰當(dāng),、巧妙,、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”,、求“全”,、求“活”的調(diào)控。那么,，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題,，進(jìn)行大膽創(chuàng)新,。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè),，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果,，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法,，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感,。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想,，從學(xué)生需要出發(fā),，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,，提倡探索創(chuàng)新,、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng),。

小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首篇6

落實(shí)“雙減”政策，是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈,，要做到兩者的平衡,，則需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù),，努力探索“五育融合”育人路徑,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,。

xx區(qū)第二小學(xué)建校50年來(lái),，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景,，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局,，從管理體系、教學(xué)模式,、資源供給等維度開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐,，力求成就每一位教師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì),！

一,、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級(jí)組一體化”管理體系

學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系,，以“學(xué)生”為核心,，對(duì)全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級(jí)組制課后服務(wù)模式，將所有教師分入六個(gè)年級(jí)組,，組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科教師組成，實(shí)現(xiàn)低重心,、扁平化,、高效能的管理，把管理重心下移,，把管理關(guān)口前移,，加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力,。

（一）發(fā)揮年級(jí)主體作用,，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)

以年級(jí)為單位,，體量小,，更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求?；谛＜?jí)課后服務(wù)方案的引領(lǐng),，積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用，在開(kāi)學(xué)第一周,，面向?qū)W生,、家長(zhǎng)進(jìn)行了需求調(diào)研，為本年級(jí)學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案,，不僅做到了“一年（級(jí)）一策”,，也做到了“一班一策”，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一生一策”,。

（二）年級(jí)組長(zhǎng)自主統(tǒng)籌,，靈活調(diào)控，確保教師彈性上下班

各年級(jí)組的人員安排由組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)情況,，進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào),。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上，沒(méi)有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班,。當(dāng)日16：30后沒(méi)有工作任務(wù)的教師即可下班,。同時(shí)，我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室,、休息室,，使老師們不離校也能彈性工作。另外,，對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位,，從崗位績(jī)效給予教師認(rèn)可。

目前,，學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班,，讓教師感受到學(xué)校的“暖心,、真心”，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心,、精心”,。

（三）“雙組長(zhǎng)”管理，保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進(jìn)管理工作,，每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組,，與年級(jí)大組長(zhǎng)形成“雙組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”,。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng),，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān),、有效落實(shí),。

（四）學(xué)科共融，智慧共享,，助力“五育并舉”落地生根

各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開(kāi)一次組會(huì),，以育人為目標(biāo)，聚焦學(xué)生成長(zhǎng),，所有學(xué)科教師共同研討未來(lái)一周作業(yè)設(shè)計(jì),，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等,，促進(jìn)了學(xué)科間的融合,，將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長(zhǎng)與行政干部確認(rèn)后,，將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示,。

二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化”教學(xué)模式

如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿,，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能,，促提升,，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。

（一）以“一體化”為課題,，構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制

1,、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下,，將教學(xué)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改”體系。

2,、突出一個(gè)核心內(nèi)容,。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則,，即,，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分；把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn),，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓,。

（二）以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo),，聚焦源頭治理

1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈,。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念,，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的,，在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo),，提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí),、課后作業(yè)。

要以作業(yè)為切入口,，將作業(yè)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)、課上練習(xí),、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán),。從單元視角、學(xué)生視角,、融合視角設(shè)計(jì)有趣,、有效、有質(zhì)的作業(yè),，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”,，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”,，提升作業(yè)的整體性,、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

2,、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn),。

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性,、應(yīng)用性,。但我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程,、學(xué)生能力不匹配時(shí),，往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重,。為此,，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提出“五個(gè)策略”：

▲基于單元學(xué)習(xí)主題,，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,，逐步分解作業(yè)任務(wù)

▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習(xí)支架

▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，注重作業(yè)成果展評(píng),，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,。

（三）以“作業(yè)實(shí)施”為路徑,，形成一體化脈絡(luò)

1、精耕課堂,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn),。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”，即,，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間,，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間,。開(kāi)展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì),，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有充分的體驗(yàn)和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,，同時(shí)要求學(xué)生帶著新的思考去實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2,、分層作業(yè),，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位,，其目的絕不是要給學(xué)生分層,，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步,。在課上教師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體,，幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解,，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè),，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題,，將作業(yè)分為小試牛刀,、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí),，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ),、延伸、素質(zhì)培養(yǎng),，學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè),，也能獲得不同的“星星”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇,，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教,。

（四）以“作業(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向,，推進(jìn)改革

1,、以“能力要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問(wèn)題定位,?；趯W(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)，細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的能力要素,，如,，將語(yǔ)文學(xué)科的看拼音寫(xiě)詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力,、計(jì)算能力、思維能力,、識(shí)圖能力,、書(shū)寫(xiě)能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)能力要素評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生復(fù)盤(pán)作業(yè)完成的過(guò)程,，靶向問(wèn)題癥結(jié)，關(guān)注到個(gè)體發(fā)展,。

2,、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán),。借助“一本一圖”,，即,，個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖,，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師從整體了解班級(jí)學(xué)習(xí)效果,，幫助學(xué)生突破理解障礙,、整理知識(shí)系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí),，并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué),，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。

三,、整合“家校社一體化”資源供給

落實(shí)好“雙減”要求,，在課堂提質(zhì)增效的同時(shí)，也要做好課后服務(wù)這篇大文章,，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求,。學(xué)校樹(shù)立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給,。

（一）發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì),，打造“校級(jí)名師工作坊”

學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級(jí)名師工作坊,，通過(guò)構(gòu)建名師微課資源庫(kù),、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，確保教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡,。

（二）挖掘家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源,，開(kāi)展“二小儒雅講堂”

學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”，每周二下午邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園,，開(kāi)設(shè)“儒雅講堂”,，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”,、“中華傳統(tǒng)禮儀”,、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)課程資源，成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線,。

（三）對(duì)接校外教育資源,，構(gòu)建“二小專(zhuān)家課程智庫(kù)”

學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源，使高精尖人才走進(jìn)校園,，打造了涵蓋課后服務(wù),、專(zhuān)家講座,、師資培訓(xùn)、拓展課程,、研學(xué)場(chǎng)館等百余節(jié)專(zhuān)屬課程,，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈,，弘揚(yáng)了科學(xué)精神,，普及了科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造了講科學(xué),、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,，形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人模式。

總之,，為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí),，xx區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用,。將學(xué)?！疤壹t李白心暖花開(kāi)”的教育愿景，融入到管理,、教育教學(xué),、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,，學(xué)校各部門(mén)都站在培養(yǎng)人的高度,，在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為,、破難點(diǎn),！讓學(xué)生回歸學(xué)校，讓教育回歸本真,，促“雙減”政策落地生根,，讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己！

小學(xué)生必備古詩(shī)詞75首篇7

實(shí)施“雙減”政策,，從本質(zhì)上說(shuō),，是對(duì)一系列教育觀念的糾偏。

第一,，糾正育人初心之偏,。

教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人。要宣傳教育引導(dǎo)全社會(huì)凝聚共識(shí),，尊重兒童的休息權(quán),、健康權(quán),，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

第二,，糾正違規(guī)競(jìng)爭(zhēng)之偏,。

不少地方、不少學(xué)校,、不少家庭,，為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，堅(jiān)信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”,，各種違法違規(guī)教育行為大行其道,。實(shí)施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教,，恢復(fù)和重建良好教育生態(tài),。

第三，糾正超前學(xué)習(xí)之偏,。

學(xué)校教育是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu),，承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充,。遺憾的是,，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。

實(shí)施“雙減”政策,，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu),，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展,、個(gè)性發(fā)展的“加法”,。