無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇一

第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái),?！边@種技藝非親眼所見,，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了,，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話?！案A并不取箭,，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過(guò)一個(gè)“并”字,，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí),。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)”。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快,。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕,。

第二部分是文章的后四個(gè)自然段,。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余,，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過(guò)箭傷的鳥,。”這里,，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單,，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的,。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō),，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn),，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口,，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī),，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆,。更羸的這段話總共有四句,。第—句說(shuō)的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”,；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”,、“‘本事”、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察,、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察、善于思考,，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀察,、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時(shí)中,，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容,，借助拼音,，讀準(zhǔn)生字,，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,，按老師的提示：射落大雁，道出原因,，將課文分成兩個(gè)部分,。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥”是一個(gè)成語(yǔ),，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上,，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式,，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入,，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí),，學(xué)生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí),，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn),。在本節(jié)課新授伊始,，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起,，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，我采用的是按順序講讀的方法,，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段,，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)生默讀后,，提出問(wèn)題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話,，但交代了更羸是什么時(shí)候,、什么國(guó)家、什么身份的人,。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”,?！澳苁帧笔钦f(shuō)有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已,，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉,，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念,，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,。

第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句,，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象,。大雁喜群飛而徙,，“一只”說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況?！奥笔钦f(shuō)飛得慢而吃力,。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”,，再講“雁飛來(lái)”,，后講“指雁說(shuō)”，這幾個(gè)意思是一步一步講的,，能看到現(xiàn)象已是不易,，看到就說(shuō)理見自信。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí),，注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ)。

對(duì)三,、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀,，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣，通過(guò)對(duì)“信不過(guò)自己的耳朵”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話讓人感到奇怪,。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽說(shuō)過(guò)的。“你有這樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑,。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后,，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá),。

課文的第五自然段也只有一個(gè)句子,，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個(gè)句子中講了幾層意思,，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響,、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力,。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，我是這樣安排的，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順,，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用“并”是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若,，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來(lái)?！庇眉t筆在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn),，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里，有著不同的意思,?！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急,；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快。這樣,，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,，畫龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙,，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容,，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力,。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后,，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受,。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作,，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段,，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分,、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容,，概括段意,，這也體現(xiàn)著大綱的要求。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí),，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí),，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)突破重,、難點(diǎn),，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文,，思考這四個(gè)自然段各寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說(shuō)的原因,，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的,，而且對(duì)話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后,，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文,，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷疑的句子作比較,，“以理解”大吃一驚”的意思,，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中,，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí),，再用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議,，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁,，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕,，指名朗讀這段話,，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴”一句想一想,，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn),。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分,，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu),，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析,，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里,，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí),，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解,。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢,，因（）；叫得悲慘,，因?yàn)椋ǎ弊寣W(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的,，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析,、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的,、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析,，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥”的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛,，因（）掉了下來(lái),，因?yàn)椋ǎ,！笔箤W(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思考,、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析,，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程,。《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容,。

至此,，本課時(shí)的板書已經(jīng)形成，板書的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析,、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此,，要求學(xué)生根據(jù)板書來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的,，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……”，因?yàn)椤啊钡木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭,，只拉弓就射下雁,，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的`思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力,。總結(jié)全文時(shí),，先讓學(xué)生朗讀全文,，想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解,。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段,，可分幾段,，每段寫了什么內(nèi)容,。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段,，概括段意的能力,。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事,。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié),。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文,，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容,，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話,，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述,。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

驚弓之鳥

慢慢飛來(lái) 受過(guò)箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲

拼命高飛 直往上飛

一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開 拍兩下翅膀

邊飛邊鳴 掉了下來(lái) 直掉下來(lái)

（觀察） （分析） （推理） （實(shí)情）

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上,，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去想,，去說(shuō),，去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見解,，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)參與，相互合作,，師生交往,，共同發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

1,。教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文,。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家,。作者運(yùn)用聯(lián)想,，對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美,，情感美,，意境美;融傳說(shuō)，美景,，深情于一體,。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程,。

課文可以分為兩段,。

2。教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，五,，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,，能用"格外,，仿佛"造句,。

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法,。

會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

通過(guò)朗讀,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

3。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景,。

4,。課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成,。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段,。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 ,。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦,。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,，有目的的,，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā),，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,，使"精講，善導(dǎo),，激情,，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1,。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與。

2,。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐步深入。

3,。討論法——積極參與,，得出結(jié)論。

4,。練習(xí)法——感悟課文,，體會(huì)內(nèi)涵。

教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線"這一原則,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的,。

1,。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課,，從主觀上吸引了學(xué)生,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力,。

2。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音,，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境,。

（2）通過(guò)生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ),。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意,。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),。

這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

3,。細(xì)讀課文，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段,。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

在這一環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力,。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀,。

（2）讓學(xué)生找出第8,，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,，讀的很有感情,。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉",，"飛奔"各是什么意思,，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

4。歸納總結(jié)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展,，了解貝多芬感情的變化。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

5,。鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦,。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)的理解,，提高了學(xué)生的誦讀能力,。

6。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫,。

（2）背誦課文第9自然段,。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，六年級(jí)上冊(cè),，《老人與海鷗》。

一汪翠綠的湖水邊,，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨,，這是一幅多么和諧的圖畫。然而,，不幸的事發(fā)生了,，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫,，這是何等悲壯的場(chǎng)面,，更是一份令人震撼的情,，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng),。

為此,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,，了解真情是文章的靈魂,。

2、學(xué)習(xí)描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句,，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友,，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,，都能得到他們的加倍回報(bào)。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美。

因?yàn)楸菊n是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以首先我請(qǐng)同學(xué)們回顧本文的主要內(nèi)容,，并進(jìn)行填空,，從而引出新課。

分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)：找一找老人愛海鷗的句子進(jìn)行體會(huì);走進(jìn)海鷗不舍老人的片段,。分別感悟老人對(duì)海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼,。

在感悟中，注重讀議結(jié)合,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì),。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情,。例如：老人每天步行二十余里,， “只為個(gè)海鷗送餐”;老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”,，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生讀,、悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義,。重點(diǎn)抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義,。

在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片,，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)海鷗老人的做法感觸更深,，進(jìn)一步體會(huì)課文中的感情,。

總之，本課設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文,，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師給予批評(píng)指正

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇四

“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟,、情感體驗(yàn)中,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文,。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事,。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情充實(shí),，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景,，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。

2.有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

1,、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,。

2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法,。

1,、質(zhì)疑探究法。

“學(xué)起于思,，思源于疑,。”因此可以讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑,?！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

2,、情境演示法

在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境,，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況,。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂(lè)的渲染,，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào),。

3、 比較教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂?！薄把傺僖幌ⅰ钡仍~句，通過(guò)展開想象,，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去,、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,。

4 ,、朗讀感悟法

根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段,，如“昔日的雄偉壯觀”,，“如今的奄奄一息”等部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在朗讀過(guò)程中,，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,，展開想象,，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維,，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)地球的呼喊。

師：大家請(qǐng)看大屏幕,，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布,，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀,，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮,。(板書課題)齊讀課題,，看到課題,，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，提取有價(jià)值的問(wèn)題)

1.帶著問(wèn)題自由讀課文,。

2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)

3.小組合作學(xué)習(xí)

(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)撥)

1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度,。

(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布,，河水“咆哮而下”,、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大,。另外,，水流湍急，汛期“飛流直下”,，水形如“朵朵蓮花”,，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”,。

(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉,、氣勢(shì))

(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布,，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！?

過(guò)渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已,，流連忘返。而如今,，大瀑布又是什么樣子的哪?

2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情,。

(1)指名說(shuō)，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”,、“形容枯槁”,、“奄奄一息”,。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確,。

(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)

(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比,，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò)，惋惜,，遺憾,，)

(4)假如瀑布會(huì)說(shuō)話,，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?

3.了解大瀑布被葬送的原因。

(1)交流

(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)

1.讓我們穿越時(shí)空隧道,，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)飽含覺悟地說(shuō)些什么?

2.自由讀課文,，想想應(yīng)怎么寫悼詞,。(把想說(shuō)的話寫下來(lái))

3.扮演菲格雷特總統(tǒng)，到臺(tái)前演講,。

4.記者招待會(huì),。

5.小結(jié)：

人類對(duì)大自然的破壞一直沒有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中,，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,，保護(hù)我們的地球吧!

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇五

《體育頌》這首散文詩(shī)熱烈、充滿激情的歌頌了體育,，把體育看成是美麗,、正義、勇氣,、榮譽(yù),、健康、進(jìn)步與和平的化身,。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用,。

這篇課文是一首散文詩(shī)，詩(shī)人用充滿詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育,，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩,，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”,、“地”,、“已”、“意”,、“地”,，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志。體育被詩(shī)人擬人化,，運(yùn)用第二人稱,，使文章親切而熱烈，情真而意濃,。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比,，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，音韻鏗鏘有力。

此篇散文詩(shī),，主要以朗讀的方法來(lái)體會(huì)文章的情感,，把握朗讀的基調(diào)，體會(huì)作者的激越,、高昂對(duì)體育充滿贊美的激情,。

以學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)為主

激發(fā)學(xué)生熱愛體育的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，鼓勵(lì)學(xué)生投身體育事業(yè),，樹立為體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的理想,。

1．抓住各段領(lǐng)起句，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用,，感受作者的情感,。

2．引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響,。

1．有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的資料,，加深對(duì)課文的理解。（此環(huán)節(jié)在課前完成）

2．朗讀指導(dǎo),，通過(guò)有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情,。

3．合作探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情,，在合作中探究,。

4．品讀，讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,。

5．課時(shí)安排：兩課時(shí)

1．多媒體展示引入

2．速讀資料，了解作者,。

3．學(xué)生初讀,，處理生字詞,。

4．教師范讀,，把握基調(diào)。

1．生自由朗讀課文,，思考作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的,，寫出內(nèi)容提要,。

（以小組為單位展開討論）。

從以下九個(gè)方面贊頌體育的：

（1）體育是生命的動(dòng)力,。

（2）體育能塑造美麗,。

（3）體育能體現(xiàn)正義。

（4）體育能使人贏得榮譽(yù),。

（5）體育能培養(yǎng)人的勇氣,。

（6）體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。

（7）體育能增強(qiáng)體質(zhì),。

（8）體育可以推動(dòng)進(jìn)步,。

（9）體育可以促進(jìn)和平。

2．學(xué)生激情朗誦：

（1）學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀,，在全班交流時(shí)做到先表情朗讀,，再對(duì)文段進(jìn)行理解。

（學(xué)生展示）

（2）學(xué)生質(zhì)疑并解疑,。

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（1）語(yǔ)言雋永,，句式整齊,，讀來(lái)瑯瑯上口，韻味無(wú)窮,，如“想起你,，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇,，思路更加開闊,，條理……且段末押韻。

（2）擬人和排比等手法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,，使文章具體、形象,、生動(dòng),，一氣呵成、有氣勢(shì)。

（3）運(yùn)用第二人稱,，使文章親切而熱烈,，情真而意濃。

（4）段首中心句構(gòu)成排比段,。

這首散文詩(shī)熱烈歌頌了體育,，闡明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對(duì)個(gè)人乃至民族的重要意義,。

模仿本文散文詩(shī)的形式,，結(jié)合自己對(duì)“幸福”的切身體驗(yàn)寫一小段文字歌頌幸福,。

（幸福是一種心靈的振顫,，幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻，幸福常常是朦朧的,，幸福絕大多數(shù)是樸素的,，它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒,。它披著本色的外衣,，親切溫暖地包裹起我們。）

體育是生命的動(dòng)力,。

（1）體育是和平,。

（2）體育是美麗。

（3）體育是正義,。

（4）體育是榮譽(yù),。

（5）體育是勇氣。

（6）體育是樂(lè)趣,。

（7）體育是健康,。

（8）體育是進(jìn)步。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇六

一,、上課一開始,，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文,。然后簡(jiǎn)要地解題,，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著,，我讓學(xué)生再次閱讀課文,，提出疑難字詞，大家一起交流,。如：遷,、故,、謁見、子,、君不知故人,、何謂等。

二,、讀出古文韻味

小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化,，初步感悟古文簡(jiǎn)約、精練的特點(diǎn),。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味,。如：自讀,、互讀、細(xì)讀,、分角色讀等,。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時(shí),，語(yǔ)速適當(dāng)放慢些,，讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚老師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、停頓,、重音等，并在課文上做好記號(hào),。接著,，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)朗讀，師生一起評(píng)議,。最后,，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀,，上臺(tái)示范讀,。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn),。

三、感悟人文內(nèi)涵

“書讀百遍,，其義自見”,，通過(guò)反復(fù)的朗讀,，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意,。這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深,？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里,？其二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，說(shuō)說(shuō)今天閱讀此文的意義,。

通過(guò)小組討論，代表匯報(bào),，老師點(diǎn)撥,，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠(chéng)信是一個(gè)人生命中的重要組成部分，惟有誠(chéng)信才能立足于社會(huì),，惟有誠(chéng)信之人才能常保安寧,。無(wú)論是為官還是做人，以誠(chéng)對(duì)己,，以誠(chéng)待人,，慎微慎獨(dú)，時(shí)刻記住“要想人不知,，除非己莫為”的古訓(xùn),，時(shí)刻記住“天知，地知,，你知,，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己,。特別是為官者,，更應(yīng)該自省、自警,、自戒,。

同學(xué)們的認(rèn)識(shí)在對(duì)話中提升，師生的心靈在對(duì)話中得到洗滌,，并不斷清澈起來(lái),。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)照課后的譯文,，再次閱讀,，整體感悟古文的簡(jiǎn)約和精練,。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇七

語(yǔ)文

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想,。本篇課文抓住年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話,。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法,、以讀代講法、以讀促寫法,。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法,、分角色朗讀法,、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言,。

（二）課文插圖。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成,。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟,。

同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你面前,，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,，這究竟是為什么呢,？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了,。（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,。

1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子，想一想,，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

2,、質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物,？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí),，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),，他為什么又高興起來(lái),？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？分頁(yè)標(biāo)題#e#

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

1,、分小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說(shuō)的話里,，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí),，他會(huì)怎么想,？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),，他又會(huì)怎么想,？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想,，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力,。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。）

2,、說(shuō)一說(shuō),、演一演、議一議

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方,。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)”？

引導(dǎo)討論要放開,，自由表達(dá),，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比,，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言,；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人,；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人,。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受,。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告,；尊嚴(yán)是一種力量,；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要,！他能改變一個(gè)人的人生,，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富,。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán),。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,，學(xué)生的品格受到了陶冶,。）

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬,；人必自敬,，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步深化文章主題,。）

1、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格,；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒,；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

2,、作業(yè)布置

（1）模仿格言的寫法,，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西,；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

（2）課后寫一篇讀后感,。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀,。

以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀,，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的,、自主的發(fā)展平臺(tái),。