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小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂,。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán),，讓學(xué)生自己去想,，去說，去做,。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解,，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與,，相互合作,，師生交往，共同發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,，盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文

1。教材簡析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文,。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想,，對話描寫等等表現(xiàn)手法,，使得課文集文字美，情感美,，意境美;融傳說,，美景，深情于一體,。

第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的,。

第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

課文可以分為兩段,。

2,。教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五,，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),，以及新課標(biāo)提出的要求,，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思,，能用"格外,，仿佛"造句。

進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法,。

會有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

通過朗讀,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

3,。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

4,。課時安排

本課計劃3課時完成,。

第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解課文內(nèi)容,。

第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段,。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。

第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段,。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦,。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的,。這種觀察和思考是有計劃，有目的的,，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",，盡量讓學(xué)生動腦,，動口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,，使"精講,，善導(dǎo)，激情,，引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與,。

2。提問法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

3。討論法——積極參與,，得出結(jié)論,。

4。練習(xí)法——感悟課文,，體會內(nèi)涵,。

教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，發(fā)展思維的目的,，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。

1,。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課,，從主觀上吸引了學(xué)生,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力,。

2,。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音,，通過聲情并茂的錄音朗讀,，學(xué)生入情入境。

（2）通過生生互動,，師生互動,，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語,。

（3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文,，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),。

這個環(huán)節(jié),，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3,。細(xì)讀課文,，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段,。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首,，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力,。學(xué)生在朗讀中體會,，在體會中朗讀。

（2）讓學(xué)生找出第8,，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分,。

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情,。學(xué)生也更好地了解了的思想感情,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思,，用在這里有什么好處,。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。

4,。歸納總結(jié)

（1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展,，了解貝多芬感情的變化,。

這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,。

5。鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦,。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力,。

6,。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫。

（2）背誦課文第9自然段,。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí),。

小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,、實(shí)踐性的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,，來制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文,。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下,。

1,、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

2,、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法,。

⑶ 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,，并從中獲得感悟。

3,、知識能力目標(biāo)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容,。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于后代,。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

一,、首先,，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時,，通過閱讀,，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息,，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識,。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,，學(xué)起于思,，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣,。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,，實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了,。

二,、其次，利用導(dǎo)讀,，解決問題,，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，解決問題,。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心,。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案,。再通過對語言文字的朗讀,，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說青山是不會老的,。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

三、最后,，以讀代講,，體驗(yàn)感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作,。所以，我設(shè)計時教學(xué)時,，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,，讀懂，讀熟課文,。備課時,，抓住備讀。要多讀,，善讀,，每讀一次有一次的要求,，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,，先安排初步感知課文,，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講,，講得少,，用讀去體會。最后對重點(diǎn)句子的理解,，通過寫感想后讀一讀,。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中,，可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處),。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法,。最后,，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講;自能作文,，不待老師改,。葉老的主張是,，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)知識,。和各位老師一起共勉,。謝謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇三

“重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑,，創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟,、情感體驗(yàn)中,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文,。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事,。

本課語言優(yōu)美,，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材,。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡,，愛護(hù)我們賴以生存的地球,。

1.認(rèn)識本課5個生字。

2.有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、理解含義深刻的句子,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

1,、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭,，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

2,、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我采用以下的教學(xué)法,。

1、質(zhì)疑探究法,。

“學(xué)起于思,，思源于疑?！币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑,。“為什么要舉行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo),，而且讓學(xué)生主動探究,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2,、情境演示法

在教學(xué)時,，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況,。利用直觀動感的畫面,，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,，幾年后到逐漸枯竭,，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。

3,、 比較教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句,，通過展開想象,，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,。

4 、朗讀感悟法

根據(jù)教材的特點(diǎn),，抓住課文的精彩片段,，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在朗讀過程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟,，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練,，擊活學(xué)生的思維,，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊,。

師：大家請看大屏幕,，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布,，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,，它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀,，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲,。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題,，看到課題,，你最感興趣的問題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,，提取有價值的問題)

1.帶著問題自由讀課文,。

2.對于你們提出了那么多有價值的問題，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)

3.小組合作學(xué)習(xí)

(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)撥)

1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度,。

(1)瀑布雄偉壯觀,。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”,、“滔滔不絕”,、“一泄千里”突出其流量大。另外,，水流湍急,，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”,，水霧“飄飄灑灑”,，水聲“震耳欲聾”。

(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉,、氣勢)

(3)看大瀑布流淌的情景課件,，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”)

過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已,，流連忘返,。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?

2.匯報現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情,。

(1)指名說,，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”,、“奄奄一息”,。體會句子表達(dá)的生動、準(zhǔn)確,。

(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)

(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比,，此時此刻你的感受是什么?(難過，惋惜,，遺憾,，)

(4)假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什么?

3.了解大瀑布被葬送的原因,。

(1)交流

(2)設(shè)計環(huán)保廣告語

1.讓我們穿越時空隧道,，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時在場,，你會飽含覺悟地說些什么?

2.自由讀課文,，想想應(yīng)怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)

3.扮演菲格雷特總統(tǒng),，到臺前演講,。

4.記者招待會,。

5.小結(jié)：

人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中,，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,，保護(hù)我們的地球吧!

小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇四

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課,。

首先說說教材,，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事,，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,，加班加點(diǎn)地拼命工作,，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。

老師對學(xué)生,，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊,，就是一個笑容,，一個眼神,，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識10個生字詞,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

重點(diǎn) :能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法,，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,。為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面,。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入,。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始,，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識"刺猬",、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣、鞏固識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果,、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛也活躍起來,。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會課文的情感,，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情。如,，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題,，我們抓住幾個句子進(jìn)行感悟,。"板凳做得很粗糙,，但是看得出他做得很認(rèn)真,。"（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）,；"你真能干，小板凳做得一個比一個好,！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）,；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢,？對這個問題,，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。"這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，富有真情,，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀,、表演讀,，切身體會作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

（四）拓展文本,、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會有什么樣的`結(jié)果？這個質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

這堂課的板書做到圖文結(jié)合,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用。

小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇五

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文,。文章以飽含深情的語言,，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對土地的熱愛。

這篇文章被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,，它生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情,。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu),。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物,，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水,、善待空氣,、善待動物三個層面來寫,表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的,。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親，人類屬于大地,，升華了文章的主題,。

語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,，情感充沛,，是本文的最大特點(diǎn)。一方面,，課文大量運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛,，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力,。另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

這篇課文處于第四組中,，這一組的主題是“珍愛我們的家園”,，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考,。同時,，積極行動起來，為了我們家園的美好明天,，盡自己的一份力量”,。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、認(rèn)識“嗡嗡,、麋鹿、駿馬,、雄鷹,、潺潺、松脂,、嬰兒,、眷戀”９個詞語，并理解“神圣”的意思,。

２,、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子,，揣摩優(yōu)美的語句,，來理解土地的神圣。

３,、體會人類與自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園,。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

本文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛，被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說,。因此,，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生充分地讀文,，在讀中體會，在讀中感悟,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)是師生互動的過程,，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合,，我盡可能把更多的時間讓學(xué)生來掌握,，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容,，感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了這樣的問題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生各抒己見,。緊接著，我便直接揭示課題,，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中,。

（二）整體感知，認(rèn)識字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想,，進(jìn)而走入課文,，感受課文語言的優(yōu)美，初步體會印第安人對土地的熱愛,。通過讀詞,，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思,，另一方面又由詞語學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí),。完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。

（三）看圖片,，入情境

為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛,，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好,。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力,，體會印第安人對它的熱愛,。

（四）研讀課文，深入探究

圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么,？”這一問題展開,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn),，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛,。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。課文寓意深沉,，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。因此,，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言,，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力,。如，我抓住“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破,。

（五）總結(jié)升華,，加深體會

這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個鞏固和提升。對此,，我設(shè)計了這么一個問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的,，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學(xué)生的思考,，而這正是我的目的,。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例,，加深學(xué)生的認(rèn)識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地,，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中,。

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展示,，既快捷,，又直觀：

善待河水

照管好空氣

照顧好動物

小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇六

一、對教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文,，它以生動細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任,，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情,。讀來感人至深,，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,，大自然是人和動物的共同家園,，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理,。

二,、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。

１,、知識教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識本課生字,，理解生字新詞。

２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

了解故事的內(nèi)容及意義,。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

五、德育滲透點(diǎn)

１、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系,，讓學(xué)生從小樹立愛惜,、保護(hù)動物的意識。

２,、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感,；其中我把……放在了重中之重。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程,。在教案時我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話,。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍,，因此教學(xué)時我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在分析了教材和學(xué)生情況以后,，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課,。主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn),、螺旋上升的四個環(huán)節(jié),。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我首先出示課件：我們學(xué)過了狐貍和烏鴉,，狐假虎威等課文，能說說狐貍是一種什么樣的動物嗎,？看著伴隨自己成長的故事插圖,，孩子們紛紛說出了自己對狐貍的印象?？晌覅s話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來老師和大家的想法都一樣,，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍,，想知道為什么嗎,？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來,，開始聚精會神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了,。

二,、初讀課文，整體感知

在學(xué)生初讀后,，我順勢問道：“有什么想說的嗎,？”孩子們一下子打開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下,。這種生死與共的親情,，挺讓人感動的?！靶『偙凰徒o鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,，蠻有人情味的。

三,、自主探究,，合作交流

在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容,。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”的思維觀點(diǎn),。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出了自己的問題,。我把它們歸結(jié)為三大類：

１,、老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？

２,、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助？

３,、課文為什么以“金色的腳印”為題目,？接下來讓學(xué)生自主探究，比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題,，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,，使學(xué)生主動積極投入思維和情感活動中，去感受,、體驗(yàn),、理解文本。

在交流過程中，孩子們你一言,，我一語,，互相補(bǔ)充，互相完善,，在不知不覺中進(jìn)行著合作,。可說來說去,，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個問題在說,，而無一人提及第三個問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解,，或者是明白一些但想法不成熟不敢說,。在那一刻我感覺到每個孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機(jī),，讓孩子們在小組內(nèi)討論交流,。交流后的匯報證明了我的選擇是對的。當(dāng)時的課堂是這樣的：（播放錄像）

這一環(huán)節(jié)通過自主探究,，突出了教學(xué)的重點(diǎn),；通過合作交流，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動物的共同家園,，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗,！更重要的是動物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@

種感人至深的親情,，沖擊著孩子們的心靈，一種對生命的敬畏,，對生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽,。

四、表達(dá)心聲,，升華主題

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂,，用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子,，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言,，小狐貍也不能言,，但我們能言，請?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧,。前面情感鋪墊,，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中,，孩子們的情感被點(diǎn)燃了,，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著,，孩子們動情地朗讀著,，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了,，一種美妙的情感在教室里傳遞著,。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時何地，我都會保護(hù)你的,；我的兒子,，無論有多大的困難，我們都不會放棄的,；人們?。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍圩o(hù)我們該多好??！……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了,，仿佛自己就是文中的一個,。

面對孩子們的如癡如醉，我被深深感染了,，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么,，這時剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法,，甚至不顧生命危險,，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗,，原來還缺乏真正意義上的精神的升華,、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢說“侯文麗同學(xué)的體會感人至深,，天下的父母都是一樣,，對待孩子的愛是那么偉大，無私,，而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢,？”沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”隨即又馬上改口,，齊聲道：“有,！”這個自相矛盾,、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意,。我立即抓住這個問題,，讓孩子們說說為什么同樣一個問題，在短短幾秒鐘內(nèi),，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢,？課堂頓時沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,，幾乎每個人都舉起了小手,，有的人激動地回憶起自己生病時媽媽無微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事,，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,，在對待父母的愛上，自己做得不夠,，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽,！然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的，父母有你們的敬是幸福的,，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢,？（出示課文插圖）你能續(xù)寫這個故事嗎？課上到這里,，孩子們心潮澎湃,，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉,，不吐不快,。續(xù)寫故事的提出，正好滿足了他們的愿望,，一篇篇充滿愛心,，承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。

整堂課我被文中動物之間生死相依的濃濃親情感動了,，被文中人與動物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,，用自己的情,，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來,，散發(fā)到教室里每一個角落,，滲進(jìn)每一個人的心田,。

一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾,，反思整堂課,，我對于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動物的意識一處做得不夠到位,，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達(dá)心聲時就曾閃現(xiàn)過：人們??！如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們該多好啊,！如果這時我引向深處：學(xué)了這篇課文,，你打算以后怎么做？感動于正太郎所作所為,，感動于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,，發(fā)出保護(hù)動物的呼吁?？此撇唤?jīng)意的一句話,，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺中保護(hù)動物的意識便深深印在學(xué)生心中,。

課堂應(yīng)該是孩子生命成長的樂園,，而不僅僅是表演的天地；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個性,、健全人格的場域,，而不僅僅是獲得知識的工作間；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情,、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,，而不僅僅是教書育人的簡單循環(huán)。這是教師的需要,，這是學(xué)生的需要,，更是時代的需要。正所謂心隨我動,，我隨心動,，動中有你，動中有我,，動中升華,，動中提高，那么就讓我們帶著這份心動用生命去喚起生命,，用真誠激發(fā)真誠吧,！

小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇七

語文

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài),、動作,、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人,。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

學(xué)會本課四個生字

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分,；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán),。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作,、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法、以讀代講法,、以讀促寫法,。

本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法,、小組合作探究法,、分角色朗讀法、收集材料法,。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（二）課文插圖,。

這篇課文我計劃1課時完成,。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。

同學(xué)們,，假如你是一個饑腸轆轆,、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你面前，你會怎么做,？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢,？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望,。）

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的句子,，想一想，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口,、動腦,、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）

2、質(zhì)疑問難,。學(xué)生通過讀課文提出問題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時,，他為什么不高興,？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來,？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢,？分頁標(biāo)題#e#

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、探究問題,、解決問題,。

1、分小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài),、動作、語言,，想象他當(dāng)時的心理活動,，體會他自尊、自強(qiáng)的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里,，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想,？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)在讀中問,、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察,、分析人物的內(nèi)心活動,，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解,。學(xué)生在讀中問,、問中讀，在讀中感悟,，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華,，個性得到張揚(yáng),。）

2、說一說、演一演,、議一議

（1）說一說

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方,。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分,。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破,。）

（3）議一議

為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”,？

引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá),，要有自己獨(dú)特的見解,。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會,。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言,；有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰,、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴(yán)的人,；有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受,。讓人深受感動和啟發(fā),。學(xué)生很輕松地體會到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量,；尊嚴(yán)更是一種崇高,。尊嚴(yán)對一個人多么重要！他能改變一個人的人生,，人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力,。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富,。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，學(xué)生的思維得到發(fā)散,，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶,。）

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討,；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬,，然后人敬之,。（加深對《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題,。）

1,、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒,；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí),。

2、作業(yè)布置

（1）模仿格言的寫法,，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來,。（如：尊嚴(yán)是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄,，惟有尊嚴(yán)不可棄之,。）

（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀,。

以上幾個步驟安排,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個性,，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀,，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,，全面提高語文綜合素養(yǎng),，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的,、自主的發(fā)展平臺,。

小學(xué)六年級語文說課稿人教版 小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇八

鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦

精神,。讀罷

此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的

精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價值所在。在

寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的

精神世界,。

2,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助,、鼓勵,，感受她可親可敬的形象。

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛垖W(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

1,、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,，學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案,。

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會,。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：

接著小組討論，老太太說這些話的用意,。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍,。第二處：鼓勵我拉給她聽,，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請求做我的聽眾,，愿意用心聽取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心,。第五處，不失時機(jī)地鼓勵我,，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思,、灰心,、羞愧、沒有信心,、有些自信了,、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,，得出是老太太的鼓勵和贊美,。在匯報第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,，練琴時的動作,、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美,。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。

2,、引出妹妹這一角色,，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,，通過妹妹的語言,，我知道了這位老人并不是一個聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心,。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技

巧的教育家。

3,、再讀課文最后一段時,，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會想起這位老人,，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人,，這也表達(dá)出了作者一直對老人心懷感激之情,。

1、你學(xué)完課文之后,，我想對老人說_________,，我還想對小提琴手說_________，我最想對自己說_________,。

2,、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵你,，支持你，幫助你的人呢?

在我們的成長過程中,，有許多幫助過你的人,，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程,。

【板書設(shè)計

】

音樂白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助、鼓勵,、信心

我：自信+勤奮刻苦

【教學(xué)反思

】

篇課文兩條主線，以老教授為主,，我的變化為輔,。截然分開不可取，但又不能混為一談,。于是,，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無遺漏,，學(xué)生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時,，你想對老教授說什么這一問時,，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說道的,，“如果說老教授是一個梯子,，那我就是從這個梯子攀上了高峰，如果說老教授是一艘船,，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸,。”“老教授是高明的教育家,，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論?？梢钥闯?，同學(xué)們能對文章有一個獨(dú)特的理解。

3,、由于我教學(xué)的容量比較大,，在各環(huán)節(jié)的授課中，感覺還是不夠深入,，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義,。