總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

地理教學(xué)總結(jié)個人 初中七年級地理教學(xué)總結(jié)篇一

在新課標理論的指導(dǎo)下,，以世紀精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo),，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式,，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標,。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平,，業(yè)務(wù)能力有更大的提高,。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,，傳達地理思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”,，走向“會學(xué)地理”,。

開學(xué)初，根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和成績分析制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃,，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計劃,，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標,，又使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的信心,。引導(dǎo)各個班級之間開展良性的競爭。

課前投入大量的時間對教材進行鉆研,，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙,，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松,。本人認為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法,，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦,，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知,。為了避免這種現(xiàn)象,，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法,，本人實施了討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法,，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材,，做好筆記,，這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能使學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)知識,、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人,。

充分利用地理掛圖,使抽象的教學(xué)直觀化,，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1,、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué),。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課,；保障每節(jié)一練,，做到全批全改全評講。

2,、認真學(xué)習(xí)新課標理論,，領(lǐng)會新課標精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

3,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集,，整理工作,，為地理課件的制作準備充分的素材。積極參加教研教改活動,，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階,。

4、結(jié)合學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

5,、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí),，取長補短,，不斷提高教學(xué)水平。

6,、擬好總復(fù)習(xí)計劃,，制定復(fù)習(xí)提綱，認真組織復(fù)習(xí),。

7,、每次考試后，全面做好每個學(xué)生,，每個班級的質(zhì)量分析,。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

地理教學(xué)總結(jié)個人 初中七年級地理教學(xué)總結(jié)篇二

時間過的真快,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了,。回顧本學(xué)期的工作,，有得也有失,。在擔(dān)任七年級八個班的地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴格要求自己,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃，有組織,，有步驟地開展,。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期的工作做如下

總結(jié)：

總結(jié),，并認真搜集每節(jié)課的課件和課外知識,，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了

思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

因為其七級上冊地里，理解的內(nèi)容多,，知識的空間概念強,，根據(jù)初一學(xué)生的特點，我?guī)缀趺抗?jié)課都要強講,、精講,、細講，充分利用教具,，增強課堂教學(xué)的直觀性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果,。

在每兩周定期參加集體備課,，研究探討課程教法、學(xué)法,，虛心請教其他老師,。在教學(xué)上，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,，改進工作。

在課后,，特別是在復(fù)習(xí)階段,，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，做到因材施教,，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度,。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)

思想的輔導(dǎo),，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作,。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得輕松，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加。

地理教學(xué)總結(jié)個人 初中七年級地理教學(xué)總結(jié)篇三

本學(xué)期本人擔(dān)任高二（8,、9,、10、11）班的地理課程,，為了抓好教學(xué),，本著認真負責(zé)的工作態(tài)度，課前認真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課,，督促學(xué)生及時完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點,。具體主要是做好以下幾項工作：

1,、今年是我校實施新課程教學(xué)的第二年,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材,，鉆研新課標,根據(jù)教材的特點,如教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，和學(xué)生的實際情況設(shè)計教案.

2,、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

3、考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

做為一名老師教師,，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知,，有了一個科學(xué)的課堂管理,，那教學(xué)就等于成功了一半。為此,，我十分重

視課堂管理,，在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進課堂,，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,，使學(xué)生們也能以飽滿的,，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)完,，把難點剖析清楚,。接下來學(xué)生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時我來個地理小故事或小幽默,，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時,，及時把重點,，難點鞏固。至于簡單易懂的知識,，我一般是讓學(xué)生相互討論來完成,，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯,。

一個教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力,。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長。是做一個成功的教師,，還是成了一個誤人子弟的教書匠,？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課,，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機會,，取其之長，補己之短,；多次的組內(nèi)教研活動,，讓我有了檢查自己的時機;通過關(guān)化琴老師的盡心指導(dǎo)，各位組員的互相幫助,，改變自己,，提高自己。要“備好每一堂課,；上好每一堂課,；評好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑,。

這是高中地理課程改革的一個重大特點,，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來展開教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能,。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等,。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時,，以課本中的地圖為素材，進行探究,，并對課本知識進行了拓展,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力,。又如：在講到“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”時，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源,，要保護水資源,，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀,。

中學(xué)的學(xué)生愛動,、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力,。針對這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,；還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始,。比如,，對學(xué)生微微笑，說說笑,，或者說說他的優(yōu)點,。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

首先通過談話,、問卷,、課堂提問、作業(yè)及檢測等方式明確弱情,，找準弱點,。理清是共性存在的問題，還是個別學(xué)生個體的問題,，作到心中有數(shù),。把問題落到知識點的層面,，不大而籠統(tǒng)，使學(xué)生在補弱的過程中真正能了解清楚,、學(xué)得明白,；其次，制定具體措施,。先制定整體補弱計劃,。根據(jù)所了解的弱情，作好具體分工,，使每位老師明白自己所負責(zé)的具體知識內(nèi)容,，并先期著手準備，以利補弱工作的順利展開,。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個性補弱計劃,，要落實到學(xué)生姓名、弱點,、解決的措施,、實現(xiàn)的目標。補弱時間,，精講精練,，有的放矢，按照既定的補弱計劃認真執(zhí)行,，在教學(xué)后及時反思,，發(fā)現(xiàn)問題，快速調(diào)整,，為下次補弱做準備,。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),，學(xué)會自主學(xué)習(xí),。以上我在本學(xué)期的工作總結(jié)，成績是肯定的,，但還存在很多不足,，需要我在今后的工作中，不斷努力,，虛心學(xué)習(xí),，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

地理教學(xué)總結(jié)個人 初中七年級地理教學(xué)總結(jié)篇四

初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材,。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障,，注入了一份活力。同時,，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇,。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛晕业捏w會與思考,。

《地理課程標準》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,；改變地理學(xué)習(xí)方式,；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。在這基本理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索,，得出如x會：

1、深挖教材內(nèi)涵,，靈活運用教法,。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”,，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn),。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后,，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料,。想出幾個方案,，在課堂上針對學(xué)生的.具體情景來選擇不一樣的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時,，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自我看圖填表,，然后小組討論，最終在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因,；在氣氛較為沉悶的班級,，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸,，定講臺為北方,，各小組討論“應(yīng)當(dāng)處于什么樣的氣候類型，為什么”

地理課程目標中,，在情感態(tài)度價值觀的目標上,，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能x施教,。而喚起學(xué)生興趣的辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的資料中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過,，加上學(xué)生的空間思維本事不強，知識沒有較強的遞進性,，學(xué)生學(xué)起來較為困難,。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是異常突出。于是講完這些資料之后,，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,，采取游戲和競賽的方式，在室外上課,。讓學(xué)生以小組合作的方式,，自我定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自我所在的位置,，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下,。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和進取性,，還增強了學(xué)生的自信,。大部分學(xué)生最終所以弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小,。

教法選擇的好,，不僅僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還能夠促進學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本事,。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的,。如：在《降水和降水的分布》一課中,，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生四人為一組,，每組給12個試管,，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水,，讓學(xué)生自我設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,，然后在繪制成圖,。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等,、民主的課堂氛圍,，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維,，促使他們生動,、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展,。

2,、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制,。強化評價的診斷和發(fā)展功能,，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標的多元化,，評價手段的多樣化，構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價并舉,，定性評價和定量評價結(jié)合,，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方應(yīng)對學(xué)生進行評價（以初一為例）：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，（包括：課堂紀律,、《地理填充圖冊》作業(yè),、地理小論文、課后動手實踐）,；期中考試占25%,，期末考試占50%（題目以選擇、填空,、讀圖繪圖題為主,，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識）。學(xué)期末,，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分數(shù),，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予必須的評語,。

評價不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化,。評價的根本目標是促進學(xué)生的主動發(fā)展,、全面發(fā)展和個性發(fā)展，所以地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制,。在教學(xué)過程中,，鼓勵性評價能夠經(jīng)過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不一樣層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,，使學(xué)生在心理上獲得自尊,、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，進而使其進取主動的學(xué)習(xí)。

如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標,，進而到達溝通師生之間的情感,，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵,、鞭策學(xué)生完成目標,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為進取,，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程,。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題,，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的資料查找資料,，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式,，學(xué)生熱情高漲,。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處,。所以良好的評價氛圍,，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的進取性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué),。

隨著新課程改革的深入,，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)當(dāng)引起我們更多關(guān)注，加以認真研討的問題,。

不能完全真正的落實以人為本,，靈活的教學(xué)此刻課堂活躍了，學(xué)生提問多了,，有時教師怕學(xué)生問,，一問時間就來不及，教學(xué)進度完不成,。預(yù)先設(shè)計好的難點重點落實不了,，于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自我設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎,，如果是奇思異想的問題,，教師往往視而不見,，或草草打發(fā)。如《人類的居住地——聚落》一節(jié),，給學(xué)生展示了5種不一樣的自然環(huán)境的圖片,，在背景音樂的烘托中，讓學(xué)生選一個環(huán)境來設(shè)計房屋,，我們的目標是讓學(xué)生領(lǐng)會聚落的外貌,、材料大都因地制宜，沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個宮殿,，還配有全方位的導(dǎo)彈,、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng)；有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計的房子,，有防御系統(tǒng),，還有吸收太陽能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……對于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少,，又不是本課資料,。我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特,，期望將來能自我設(shè)計出來,，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思,，如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無利弊,，或讓學(xué)生回家查查資料,，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在那里，有無科學(xué)性等,，這不僅僅真正的尊重學(xué)生的個體,，做到以人為本，還能夠培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力,。

1,、反思、思考跟不上,，教師素質(zhì)有待提高

教師是課程改革實施的主體,，也應(yīng)當(dāng)是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難,。教師工作負擔(dān)重,，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間,，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情,，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求,，教師應(yīng)當(dāng)感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性,，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，掌握和了解最新科技的地理知識,，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù),，做到各學(xué)科都要涉足，知識面廣一點,，不能落伍于時代,。

2、課堂教學(xué)活應(yīng)不亂,，教師收放應(yīng)有度

隨著教師教學(xué)觀念的變化,，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變幻,，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升,。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂,；有時還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題的進取性很高,，但別人回答的問題他又回答了一遍；還有時學(xué)生為了搶先回答問題,，胳膊伸得老高,，甚至站起來，身體前傾,，舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié),，教師真不愿打消學(xué)生的進取性，但課堂教學(xué)必須要收放有度,。當(dāng)學(xué)生過于興奮進入誤區(qū)時,，教師要及時調(diào)控，及時糾正,，課堂教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這幾個月來的“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)實踐,，讓我切實感到學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿,。我們必須尊重和承認學(xué)生的個性，以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點,，努力彌補教學(xué)中的不足,，完善教育思想，在今后不斷的學(xué)習(xí)和探索中有更大的提高,。

地理教學(xué)總結(jié)個人 初中七年級地理教學(xué)總結(jié)篇五

對于教過七年級地理上冊的老師來說,，都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題,，覺得七年級地理內(nèi)容不多，很多應(yīng)該是常識性,、基礎(chǔ)性的內(nèi)容,，比如七大洲、四大洋的名稱和位置,，地球的公轉(zhuǎn)特征,，山體地形圖的識讀和標記，好似不需要怎么費力,，也不需要花多長時間練習(xí),，水到渠成學(xué)生應(yīng)該很容易達成課程標準，卻發(fā)現(xiàn)每一次考試成績都差強人意,，與我們的預(yù)期有一段距離,。

于是，重新審視試題,，你會發(fā)現(xiàn)并沒有偏題,、怪題，也沒有繁雜的識記,，甚至開卷考試學(xué)生的讀圖有些卻不著邊際,。

究其然，我們可以追尋學(xué)生的做題痕跡以及考試中的思緒,，發(fā)現(xiàn)七年級地理上冊更多的是考察的學(xué)生一種學(xué)以致用的能力,，一定必須以理解為前提，還必須相應(yīng)強化記憶,，并通過多樣化練習(xí),，熟能生巧，最終內(nèi)化到心里,，才會在有效的時間內(nèi)盡可能輸出，成為分析和解決問題能力,。

比如對于山體等高線圖的判讀,，首先我們要想到對于山體的不同部位學(xué)生是否熟悉，在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)在沒有進行相關(guān)內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)之時,，有很多學(xué)生并不知道山峰,、山谷、山脊,、陡崖和鞍部,，既沒有名稱記憶，也沒有相應(yīng)的景觀特點記憶,，也就難以企及區(qū)分的問題,，這就要求我們不得不在教學(xué)中注意,，要有一定的鋪墊和梳理。還比如也許讓大家匪夷所思的是,，如果我們不強調(diào),，予以及時性的檢測，有的學(xué)生默寫出七大洲,、四大洋名稱都是問題,。

因此，教學(xué)中我們不得不正視學(xué)生幾乎零起點的問題,，而不要過分指責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)差的實際,，一味想著小學(xué)自然或社會或許已經(jīng)涉及，而不自覺地加快了教學(xué)進度,，造成學(xué)生只是“聽一聽”,，而沒有“做一做，想一想,，練一練”的時機,，一知半解，最終概念混淆,，沒有成為能力,。

第一做好“慢”教學(xué)的前提。不僅包括第一課一定要注意學(xué)科推介,，盡可能激趣,，讓學(xué)生愛上地理，通過一些生活應(yīng)用舉例,，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地里的價值和意義,；同時要進行學(xué)法滲透，讓學(xué)生明確如何做才能學(xué)好地理,，地理教學(xué)在中學(xué)中會怎樣評議,，讓學(xué)生既感受到一門新科目地理學(xué)習(xí)的新奇，也要有相應(yīng)的目標和壓力,。還包括七年級地理教學(xué)要立足學(xué)生實際,，采用小步走的方式，以落實來確定學(xué)習(xí)進度的依據(jù),，比如對于經(jīng)緯網(wǎng)的判讀學(xué)習(xí),，一定要充分照顧到學(xué)生體驗式，通過簡易地球儀的制作,，再結(jié)合經(jīng)線,、經(jīng)度；緯線,、緯度的背記,，最后再結(jié)合觀察,、處理相應(yīng)習(xí)題，答案的生成多一些學(xué)生的體悟與參與,。還不要忘了輔以多樣化的練習(xí),，如“讓學(xué)生以橫排為緯線，豎排為經(jīng)線,，變幻任一排經(jīng)緯度數(shù)據(jù)以及排與排之間度數(shù)差距,，進行解救自己、解救他人”游戲結(jié)合紙筆常規(guī)性習(xí)題,，達到內(nèi)化經(jīng)緯度特點的目的,。雖然僅四頁課本內(nèi)容，卻可以安排三或四個課時學(xué)習(xí),，把課本內(nèi)容讀出厚度,，讀出精細，達到充分認識,，本能化反映的目的,。

第二要注意動手演示的練習(xí)。比如讓學(xué)生使用地球儀和手電進行晝夜交替演示,，采用小組內(nèi)互相演示與教師抽查相結(jié)合,，不經(jīng)意一遍遍觀察對比，最終加深了記憶,，也成為一種能力,。還比如在學(xué)習(xí)比例尺大小與地圖范圍和內(nèi)容詳細關(guān)系時，結(jié)合電子地圖應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步找尋越來越小的目的地,，自然而然地直觀感知到同樣尺幅的地圖，在地圖逐漸拉開放大,，比例尺變大,，地圖范圍越來越小，而地圖內(nèi)容越來越詳細,，要求學(xué)生教會家長使用智能手機或電腦搜索路線,，最終既成為一種能力，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容接地氣而有生機,。

第三要注意教學(xué)中直觀性圖片等信息的應(yīng)用,。比如地球公轉(zhuǎn)的意義,，學(xué)生一般很難理解太陽的高低,，空間想象的問題，如果合理使用同一地方不同時期中午照片,，影子長短的對比,，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗性的回憶,，這時候再出示地球公轉(zhuǎn)示意，讓學(xué)生以太陽直射點的變化,，通過教室不同方位燈管的開啟,，感受光線角度對比，也就使得學(xué)習(xí)內(nèi)容理解難度降低,。

第四要注意專業(yè)內(nèi)容的滲透補給,。若溫度帶的劃分，氣溫以多少作為冷熱的劃分數(shù)據(jù),，降水量柱狀圖的分析,，以月降水量多少為干濕劃分依據(jù)，一定要讓學(xué)生形成記憶,。從而不僅知道氣候應(yīng)從哪些角度分析,，還知道怎樣分析。

第五就是老生常談的建議,，地理教學(xué)也要重視練習(xí),，重視核心內(nèi)容的背記，如七大洲,、四大洋的名稱和位置基本圖的記憶,，二分二至日名稱、時間和光照特點,，基本氣候類型名稱與特征分析,，一定要盡力在每個學(xué)生身上落實下去，從而因為有一定的核心根基,，從而更大限度地發(fā)展能力,。

另外，重視搭橋性課程設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計,，每節(jié)課前可使用導(dǎo)學(xué)案有針對性地復(fù)習(xí),，對學(xué)生的學(xué)情進行統(tǒng)計和分析，從而有利于小組間的幫扶與活動引領(lǐng)設(shè)計,。還要注意作業(yè)活動中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，如尋寶游戲比賽，要求學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合我校某一區(qū)域特點繪制地圖,，并批注相應(yīng)藏寶地點，在一定的時間內(nèi)依照其他組提供的藏寶圖找到實物,，地圖三要素合理,，規(guī)定時間小組完成尋寶任務(wù)過關(guān)，從而推動學(xué)生對地圖使用的技巧的強化記憶。

總之,，七年級地理教學(xué)一定要講練結(jié)合,，及時復(fù)習(xí)，重視情趣化,、生活化教學(xué)實例的引題,，重視學(xué)生體驗性分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理,，夯實每一步足跡,，力避負積累的堆積，從而讓學(xué)生不斷獲取成績感的激勵,，快樂學(xué)習(xí),。

地理教學(xué)總結(jié)個人 初中七年級地理教學(xué)總結(jié)篇六

王立學(xué)新課程的實施是中國教育史上的一次重大變革，這種變化包括了思想,、理念的轉(zhuǎn)變,，也包含了教學(xué)目標、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，這是一次全方位的變革,。通過這次變革可以使我國的教育更能適應(yīng)時代的發(fā)展，使全民族的整體素質(zhì)得到提高,，使中華民族更加有利于屹立于世界強者之林,。為此，國家對這次課程改革高度重視,，投入了大量的人力和物力,。作為一名縣一級的教研員，我們面對著信息和觀念相對滯后的農(nóng)村中學(xué),，因而我們承擔(dān)著此次課程改革的艱巨任務(wù),。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考，更留下了我們積極推進的足跡,。

1,、積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀之交啟動,，并且于20××年9月在全國38個國家級實驗區(qū)進行了實驗,。從那時起我們就開始了對新課程的學(xué)習(xí)和研究，先后自學(xué)了《地理課程標準解讀》,、《走進新課程》,、《國家課程教材研究所培訓(xùn)資料》。通過學(xué)習(xí),，我們了解到我國原有基礎(chǔ)教育課程體系中存在的問題,，認識到此次課程改革的深遠意義，通過進一步的學(xué)習(xí)，我們了解了新的教育教學(xué)理念,，明確了新課程的培養(yǎng)目標，把握了教學(xué)活動中對教師角色的新的定位,。這一切為我縣地理學(xué)科新課程的實施奠定了堅定的理論基礎(chǔ)和良好的心理準備,。

2、培訓(xùn)在前,，實踐在后為了適應(yīng)新課程發(fā)展的要求,，在教師使用新教材之前我們首先對教師進行了新課程標準的培訓(xùn)。之后,，又進行了新教材的培訓(xùn),。對新課程標準的培訓(xùn)，我們采用了集中輔導(dǎo),、自學(xué),、開放性測試等形式，通過這些培訓(xùn)活動,，使全體地理教師在思想觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,。對新教材的培訓(xùn)我們采取了分階段、分步驟地有序進行,。在新教材實施前,，我們首先組織全縣中學(xué)地理教師觀看了國家課程教材研究所韋志榕老師對新教材輔導(dǎo)的錄相。韋老師從教材編寫理念,，教材改革的突破口,，教材的結(jié)構(gòu)框架和呈現(xiàn)方式，本教材的主要特點,，新教材對教師教學(xué)行為方面的要求等方面,，較為全面、系統(tǒng)地對教材進行了輔導(dǎo),，從而使全體地理教師對新教材和新的教學(xué)行為有了宏觀上的把握,。在之后每一學(xué)期、每一冊新教材使用前,，我們都對教師進行了有針對性地輔導(dǎo),，同時帶領(lǐng)地理教師一起觀看了來自課改實驗區(qū)的幾節(jié)優(yōu)秀課。

3,、外出學(xué)習(xí),，培養(yǎng)尖兵在實施新課程過程中，我們?yōu)槌浞职l(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用,，我先后帶領(lǐng)幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓(xùn),。如20xx年春季我?guī)ьI(lǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)富洋老師參加了在東港市舉辦的農(nóng)村骨干教師新課程培訓(xùn)。20xx年秋季,，我與小北河中學(xué)的王海英主任參加了在阜新市召開的新課程研討會,，20××年秋季，我和首山鄉(xiāng)中學(xué)王曉寧老師參加了在大連舉辦的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)會,。通過這些會議培訓(xùn),，使我縣的這些骨干教師對新課程實施的能力有了很大提高。

4,、研討交流,，成果共享為了使廣大教師盡快地適應(yīng)新課程，提升對新課程的實施能力,，我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流和研討會,。如在新課程實施的初期，我請遼陽市一中地理教師任宜秋同志（現(xiàn)任一中教務(wù)主任,，東三省優(yōu)秀課獲獎?wù)撸槿h教師上了一節(jié)觀摩課,。

之后，又與全縣地教師進行了交流,，為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路,。之后，我又請小屯中學(xué)王艷老師,、大背中學(xué)的富洋老師分別做了一節(jié)觀摩課,，繼續(xù)與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉(zhuǎn)變等問題。新課程在我縣實施一年以后,，我在首山二中召開了一次全縣地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流會,，會上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮(zhèn)老師,、首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師,、小北河的曹國利老師，劉二堡中學(xué)的董秀榮老師等很多同志做了代表發(fā)言,。在××年的春季,，我又在教師學(xué)校召開了實施新課程的研討會，會上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體,，與大家一起對實施新課程中遇到的很多問題進行了探討,。

1、新的教學(xué)理念已深入人心通過開展培訓(xùn)活動和教師積極主動的學(xué)習(xí),，在絕大多數(shù)教師內(nèi)心中樹立起了“以人為本”的教育理念,，教師關(guān)注的重點由課本轉(zhuǎn)向了學(xué)生，教師不再單純地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,，而更多地關(guān)注學(xué)生的情感,、學(xué)生的體驗,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，而且關(guān)注對象也由少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生,。

2,、教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化無論是在各種教研活動中，還是日常的聽評課過程中,，我們都可以看到教師的角色有了很大轉(zhuǎn)變,，課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化,，小組討論、合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)隨處可見,。

3、建立了民主,、平等的師生關(guān)系教師的角色變了,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來了，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，敢于超越教師,。有的老師感嘆：“學(xué)生的潛力太大了，學(xué)生知道的太多了,?！?/p>

4、開發(fā)了教師的工作熱情

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程改革,，不斷關(guān)注,，教師們受到了極大的鼓舞，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性激發(fā)了教師的工作熱情,。新課程也為教師的創(chuàng)造性勞動提供了更廣闊的空間,。很多教師積極地從網(wǎng)上、書上,、生活中搜集一些有用的素材,，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂變得生動而富有色彩,。

5,、新課程促進了教師自身素質(zhì)的提高

新課程豐富了教學(xué)內(nèi)容，提供了更多的教師學(xué)習(xí)的空間,，也帶給了他們更多的思考,，教師變得更加理性。在教學(xué)中他們不斷地反思,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，在不斷的探討中提升了自己,。如小屯中學(xué)的王艷老師，首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師,，唐馬中學(xué)（原大背中學(xué)）的富洋老師伴隨著新課程的實施,，她們的教學(xué)能力都有了很大提高。王艷老師在省優(yōu)秀課評選活動中取得了優(yōu)異成績,。王曉寧老師的教學(xué)經(jīng)驗在東三省地理年會上進行了交流,，并獲得一等獎。

1,、理念與行為還存在脫節(jié)現(xiàn)象比如,，有的教師在談新課程理念的時候，我們感覺他掌握得很好,，而在實際上課中卻沒有很好的運用,。還有的教師在優(yōu)秀課評選活動中能以新的理念去指導(dǎo)，而在日常的上課中做的卻不夠好,。

2,、創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍與學(xué)生自律有機結(jié)合程度不好

教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)情境，但這里的“寬松”是心理上的,、精神上的,，不是無組織無紀律，不是學(xué)生沒有自律,。正是因為擔(dān)心處理不好二者的關(guān)系,，一些教師放不開手腳。

3,、一些現(xiàn)象反映出新課程的實施有時還停留在表面上比如,，目前教師的鼓勵性評價做得很好，但科學(xué)性的評價,、思想性的評價做得不夠,。再比如在探究性學(xué)習(xí)方面，一些教師沒有從本質(zhì)上去研究本節(jié)課哪些問題應(yīng)是探究活動的重點,，哪些問題沒有探究的必要,。如果把問題的探究停留在表面問題上，勢必會影響學(xué)生的探究興趣。

4、新課程實施過程中還受到一些阻力

（1）應(yīng)試教育思想的阻力,。很多教師因為擔(dān)心教學(xué)成績低，因而仍然把教學(xué)的重點放在對知識的掌握上,，從而忽視了對學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng),，忽視了對學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的教育,。

（2）客觀條件的阻力。新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,，倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會調(diào)查活動,，然而由于受到經(jīng)費、時間等客觀條件的限制,，這些活動往往不能很好地開展,。

（3）評價機制的阻力。目前,，無論是學(xué)校還是家長對教師的評價,，重點仍放在教師的教學(xué)成績上，而教師對學(xué)生全方面的發(fā)展所做的努力卻很難在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來,，因而也不能得到客觀公正的評價,，從這一點上來說也會刺傷教師實施新課程的積極性,。

在新課程的實施過程中,，我們已邁出了堅實的一步。在這一過程中,，我們面臨著巨大的挑戰(zhàn),，需要我們教研員不斷提高自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平，需要教師有更寬的視野,，更深的文化底蘊和更高的綜合素質(zhì),。與此同時，還必須加強對教師評價機制和激勵機制的建設(shè)和改進,，只有這樣,，才能使課程改革更加健康地發(fā)展。