無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,，正確讀寫“重疊、空隙,、觸角,、痕跡”等詞語(yǔ) 。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3、了解爬山虎的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。

4,、感受作者對(duì)大自然無限熱愛的生活情趣,。

5、背誦,、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子,、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章,。

通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的,。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料,。

1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”,，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料,。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。）

2、導(dǎo)入：是??！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方,。今天,，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a,、把句子讀正確,、讀通順；b,、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容,？）

2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫文章要按一定的順序?qū)?，才能做到條理清楚,。）

第一自然段：爬山虎生長(zhǎng)的地方。

第二自然段：爬山虎的葉子,。

第三自然段：爬山虎的腳,。

1、自讀自悟：如此普通的爬山虎,，卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受,，讀一讀，說一說,，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受,？

2、讀有關(guān)語(yǔ)句,，說說它美在哪里,？

3、交流爬山虎葉子的美,。

a：剛長(zhǎng)出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠,。

b：長(zhǎng)大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點(diǎn)兒空隙。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處,。）

句子二：一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很,。

（引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么,？聽到了什么？體會(huì)“漾”字的妙處,。）

4,、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面）,，學(xué)生美讀第二自然段,。

5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法,。

（通過對(duì)爬山虎的葉子的顏色,、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫,，其中“動(dòng)態(tài),、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析,。）

6,、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫法,。

7,、指導(dǎo)背誦第二自然段。

1,、出示爬山虎的圖片,，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

2,、背誦第二段,。

3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受,。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別,、更吸引我們的嗎,？

1、默讀第3,、4,、5自然段,，思考：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？

2,、匯報(bào)交流,。

▲：爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a:：結(jié)合插圖,，用自己的語(yǔ)言來描述爬山虎腳的樣子,。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置,、數(shù)量、形狀,、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng),、形象,。）

c：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,，加深體會(huì)。

▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的,。

a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸,、變成 、巴住,、拉,、貼）

b：想一想,，畫一畫,，爬山虎是怎樣往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的,。

“這樣”是指什么,？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。

“一腳一腳”你能體會(huì)到什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神）,。

d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦,。

▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固,。

a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,，休想拿下爬山虎的根莖。

b：抓住詞語(yǔ)“相當(dāng),、要是 ,、休想”來體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。

c：指導(dǎo)朗讀,。

3,、小結(jié)，并全班感情朗讀第3,、4,、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇,。

1,、感情朗讀全文,，加深體會(huì)。

2,、交流歸納寫法,。

a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察,，觀察地非常深入 ,。

1、背誦自己喜歡的部分,，抄寫優(yōu)美的詞句,。

2、課外練筆,。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄,、牽牛花等）,，仿照課文寫一寫,，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順,。

板書設(shè)計(jì)：

爬

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山

特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）

的

腳

爬

觸→巴→拉,、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、了解爬山虎的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn),。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

（１）多媒體課件。

（２）彩色筆,、畫紙,。

我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),。

一、激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題,。

同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么,？（小貓的腳,、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》,。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,。）

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

大屏幕出示生詞,，多種形式認(rèn)讀,。

2、感知課文內(nèi)容,。

說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三,、學(xué)習(xí)探究,，交流感悟

1、自主選擇,，以學(xué)定教

你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣,？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教,，打破傳統(tǒng)的“串講”形式,。（這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣,。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題）

2,、自讀自悟，討論交流,。

交流話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)

（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

你看到了什么,？葉子有什么特點(diǎn),？

（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢,？自由朗讀第二自然段,。

（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句,？

（4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.

(5）老師指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美,。

（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),，引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語(yǔ)言的美,。）

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色

(1) 找出寫爬山虎腳的位置,、形狀、顏色的句子讀一讀,。

（2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的,？

(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳,。

（圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳,；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳,，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段,，

a,、找出爬山虎爬的句子來；b,、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞,，體會(huì)爬的過程；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示,，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),，又以多媒體直觀演示,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點(diǎn),。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢,？（牢固 ）

“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊?，F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

3,、學(xué)習(xí)觀察方法

四,、回歸整體，深化情感

1,、讀了本課,，你有什么收獲？

2,、用你喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情,。（畫一畫，感情朗讀,、背誦，編兒歌,，猜謎語(yǔ)等）

3,、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

4、展示

五,、拓展延伸

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,，寫一寫它的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置,、形狀,、顏色

腳 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固 萎了

一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟,、合作交流,，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情,，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè),。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二,、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,，提高了教學(xué)效率。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí),，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

2、再現(xiàn)過程,，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置、形狀,、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀,、畫一畫,、演一演的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面,，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn),，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的,。這樣的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，達(dá)到了很好的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟,，討論交流,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn),，獲得良好的教學(xué)效果,。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子,，爬山虎的腳的形狀,，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的,，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。

本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉,，重點(diǎn)講成葉,，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：

１,、爬山虎腳的樣子和顏色,。

２、爬山虎是怎樣向上爬的,。

３,、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重,、接受新事物快的特點(diǎn),，有探求新知識(shí)的欲望,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,。

2、了解課文的敘述順序,，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解課文中

重點(diǎn)詞、句,、段,。

4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,，圍繞爬山虎的腳,，把

意思寫清楚。

3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

爬山虎是怎樣向上爬的,。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上,。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,。

１、通過課文內(nèi)容的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。

1,、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察,、自主探究,、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生,、形成和發(fā)展過程中,。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3,、重視培養(yǎng)語(yǔ)感,，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,。

4、借助實(shí)物,、圖片,、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀,、形象,、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性,。

一,、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１,、謎語(yǔ)：

（１）上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣,，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

２,、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上，這是為什么呢,？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

３,、對(duì)課題質(zhì)疑,。

讀課題，想一想,，你如果是作者,，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子,、腳的位置,、形狀、顏色,、怎么爬,、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文,。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色,，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要內(nèi)容,。

二、整體感知課文,，理清敘述脈絡(luò)

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三,、自主研讀,，交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,，畫一畫，議一議,，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀,、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、匯報(bào)交流,。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮，鋪得均勻,，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的,，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來,？老師為你們配上爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎？

設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語(yǔ)言的美。

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？腳的樣像什么？顏色是怎樣的,？課文是怎么寫的,？再讀一讀。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的,，并數(shù)了有六七根,，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊,！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了,。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),，還了解作者的觀察很細(xì)致,。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

交流話題三：怎么爬的,？

在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸,、巴,、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示,，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言,。

四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1,、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子,？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳,，爬山虎才能爬得更高,、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎,？（1）觀察細(xì)致,。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化,。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí),，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,，學(xué)生更容易掌握,。

五、拓展文本,，課堂延伸

1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看,，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫下來,。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用,，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

2,、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平,。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,，而查閱資料,，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置,、形狀、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固 萎了

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言,、恬靜的筆法,，細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn),、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法,。

1、認(rèn)識(shí)本課“均,、柄,、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎,、操,、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí),。

1,、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛,。

1,、把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。

2,、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體,、有序地寫一寫,。

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、出示爬山虎的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子,、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，我們知道絲瓜,、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng)，而有一種植物卻不需要這樣的架子,，這是什么植物呢,？請(qǐng)同學(xué)們看看ppt上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）,。對(duì)了,，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,，看看它是什么樣的,。

2、教師板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容,。（板書：爬山虎的腳）

過渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的,，借助腳可以行走,、跳躍,。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的,，爬山虎就是有腳的植物,。它的腳是什么樣的？有什么用處呢,？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧,！

二,、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1,、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí),。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞,，字秉臣,、圣陶，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代作家,、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》,，長(zhǎng)篇小說《倪煥之》等,。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,，12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí),，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說：“你名紹鈞,，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏?guó)就得先愛鄉(xiāng)土,，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了,。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒,，皇帝被打倒了,，我不能再作臣了,，請(qǐng)先生改一個(gè)字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞,，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧,?！比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日,，葉紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》,，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來,，這才有了成為之后聞名于世的筆名,。

爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似,。夏季開花,，花小，呈黃綠色,，漿果紫黑色,。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境,，但不怕強(qiáng)光,，耐寒，耐旱,，耐貧瘠,，氣候適應(yīng)性廣泛,，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài),。耐修剪，怕積水,，對(duì)土壤要求不嚴(yán),，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng)，但在陰濕,、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳,。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中,，使縫隙過大,，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

2,、教師播放朗讀音頻,，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣,。

3、學(xué)生自讀課文,，同時(shí)圈出生字新詞,。

4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況,。

（1）出示帶拼音的字詞卡片,，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正,。

會(huì)寫的字：爬山虎（hǔ）,，操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據(jù),，嫩（nèn）紅,，舒（shū）服，一順（shùn）兒,，均（jūn）勻,，重疊（dié），空隙（xì）,，莖（jīnɡ）,，葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi）,，瞧（qiáo）不起,，牢固（ɡù）。

會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛,，彎曲（qū）,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

◆部首歸類：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）,。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）,。

◆量詞歸類：

陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,、結(jié)構(gòu),，了解字的筆畫，教師示范書寫重點(diǎn)字,，指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

◆書寫指導(dǎo)：

［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。左部“扌”豎鉤直挺,；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一,，下部“木”橫長(zhǎng)托上,。

［占］上下結(jié)構(gòu),，上下對(duì)正。上部豎直,，在豎中線上,；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

［疊］上中下結(jié)構(gòu),，整個(gè)字重心要穩(wěn),。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬,，橫段在橫中線下側(cè),；下部“且”居中，底寬與“冖”相當(dāng),。

［瞧］左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下,；右部上窄,、長(zhǎng)，下寬,、扁,，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開,，形成寬底,，托住上部。

◆易錯(cuò)提示：

［舒］右部是“予”,，不要多加一撇寫成“矛”,。

［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”,；中間是“曰”,，不要寫成“日”或“目”。

（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),，教師巡視,，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤,。

三,、再讀課文，整體感知

1,、指名學(xué)生分自然段朗讀,，圈畫出有疑惑的詞句。

2,、同桌交流朗讀情況,，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服,。

預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語(yǔ)的含義,，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)?！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn),、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制,、干制等,。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體,。③（事物）出現(xiàn)不久,。④新奇；稀罕,。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來的葉子的樣子,，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

（2）一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就（漾起）波紋,，好看得很。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,，進(jìn)而結(jié)合該句,，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）,。

預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”,。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義,。

3,、整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，在默讀中思考下列問題,。

閱讀與思考：

a、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方,？（墻上）

b,、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長(zhǎng)的地方；爬山虎的葉子,、腳,；爬山虎是如何用腳爬行的）

c、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的,？（嫩紅→嫩綠）

d,、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀,；像蝸牛的觸角,；嫩紅）

e、從作者的描寫中,，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情,？（喜愛）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句,。

f,、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人,，他通過認(rèn)真,、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx,，它也有腳,，它的腳長(zhǎng)在xxxx，形狀是xxxx,，顏色是xxxx,。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)??！

（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào)，給課文劃分層次,，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容,。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方。

第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn),。

第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的,。

四、課堂回顧,，交流收獲

1,、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過渡：同學(xué)們,，請(qǐng)你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,，風(fēng)一吹,，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致,。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來,。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,，具體探究這種美。

這節(jié)課上,，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次,，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò),。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ),、劃分層次的方法。

（2）摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子,。

描寫爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上,。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí),，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷,，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,，湊成了一個(gè)綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干,。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,，亦真亦幻,，傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,，綻放著燦爛的笑容,，顯示著生命的魅力。是希望,，是熱血,，是收獲,，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個(gè)又一個(gè)故事,，將生命化為永恒,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

教學(xué)過程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1,、學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況,。

2,、指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的,。作者細(xì)致的描述,，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

3,、教師過渡，導(dǎo)入新課,。

過渡：爬山虎多么有趣啊,，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢,？是什么樣子的,？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解,。

二,、研讀課文，重點(diǎn)探究

1,、自主交流,，整體把握。

（1）學(xué)生自由讀文,，教師出示自讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：

a,、用橫線畫出描寫長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子,。

b,、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

c,、用“○”圈出描寫爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（2）小組合作交流，理解圈畫的重點(diǎn)詞句,。

2,、匯報(bào)展示,，品讀課文,。

（1）小組代表匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句,。

a,、爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大,，就變成嫩綠的,。

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點(diǎn)兒空隙,。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀,，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的,？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,，這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過程,。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個(gè)詞語(yǔ)來概括就是：綠、整齊,。

b,、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫手法,？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎,？）

預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫手法的把握。首先,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,，從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫,。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài),，用流暢、生動(dòng)的句子寫下來,。

c,、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳,？運(yùn)用了什么修辭手法,？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致？）

預(yù)設(shè)：首先,，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思,。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀,。其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致,，是因?yàn)榧?xì)心觀察,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

d,、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。細(xì)絲原先是直的`，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。（畫出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ),，思考：這些詞語(yǔ)有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的,？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,，邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義,，把握爬墻的步驟,，然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn),。

a,、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢,？

明確：思維一,，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分,，不可能脫離彼此單獨(dú)存在,。

思維二，人們是先看到爬山虎的葉子,，然后才觀察它的腳,，它的腳藏在葉子下面,。

思維三,，爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光，它的腳才能長(zhǎng)得好,，才能不斷地向上生長(zhǎng),。

b、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,？為什么說“在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的”？

明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,，爬山虎的葉尖一順兒朝下,，是說沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得如此整齊,，令人驚嘆,。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程,，它的腳由直到彎,，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂,，葉尖便自然地也向下垂,。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子,，多像一幅畫,。

葉子為了充分吸收陽(yáng)光，所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng),，可見爬山虎是多么聰明的植物??！

c、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)具體說說。

明確：“細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上,?！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎,、拉,、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系,。由“直”到“彎”,，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力,；產(chǎn)生的拉力,，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬,。

d,、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲,？請(qǐng)和大家分享一下,。

明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語(yǔ),、句子,、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法,，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),、文章的內(nèi)容、主旨等,，只要是合理的,，都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，多方面理解課文,，這樣才能真正學(xué)有所得。

（3）回味課文，教師總結(jié),。

小結(jié)：一片普普通通的爬山虎,，就那么靜靜地貼在墻上，綠著,，生長(zhǎng)著,，沒有妖嬈的身姿，也不會(huì)引起人們的驚嘆,。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,，并用生動(dòng)的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文,。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,，隨時(shí)留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢,？

三,、拓展閱讀，賞析名段（篇）

1,、出示課外名篇片段課件,，指名學(xué)生朗讀。

那天下午,，天氣很好,。我來到葉老先生住的四合院,。剛進(jìn)里院,，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,，陽(yáng)光都變成綠色的,，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn),。

我們的交談很融洽,，仿佛我不是小孩，而是大人,，一個(gè)他的老朋友,。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待,，把我小小的心融化了,，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,，院里那一墻的爬山虎,，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水,，映在客廳的玻璃窗上,，不停地?fù)u曳著,，顯得虎虎有生氣。

——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

2,、閱讀與交流,。

（1）“我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）

（2）第一次見到那墻爬山虎,，“我”的主要感受是什么,？（綠）

（3）作者將陽(yáng)光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情,？（小精靈,；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情）

（4）讀選文第二段,，說說“我”的心被什么融化了,。（葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸）

（5）選文第二段再次描寫爬山虎,，運(yùn)用了什么修辭手法,？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻,；綠）

四,、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們,，世間萬物豐富多彩,、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,。如果我們細(xì)心觀察,，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來,，去探索,，去發(fā)現(xiàn)吧！

1,、出示“小練筆”,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作,。

小練筆：植物世界豐富多彩,，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物,，用一段話寫出它的特點(diǎn),。

提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長(zhǎng)的,？在生長(zhǎng)過程中花的顏色有什么變化,？

2、學(xué)生寫作片段,，教師指名學(xué)生朗讀,，集體評(píng)議。

片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花,，只是因?yàn)樗娜~子像韭菜,，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來時(shí),，就像小草的嫩芽,。差不多兩個(gè)月后，就長(zhǎng)大了,，果真像韭菜一樣,。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前,，它先長(zhǎng)出一根綠竿,，接著露出花骨朵兒，過上幾天,，就開花了,。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴,，也沒有茉莉的清香,，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅,。她歪著頭,，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情,。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開始即點(diǎn)明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長(zhǎng)出來到開花的過程,，時(shí)間線條非常清晰,。在描寫韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹,、茉莉,、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法,，突出了韭菜蘭的清秀淡雅,、惹人憐愛。描述很生動(dòng)，文段具有很強(qiáng)的感染力,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)：略,。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的,。

3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落,。

4．體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔,、積極向上的精神。

了解爬山虎腳的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法,。

抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。

一,、出示實(shí)物引出課題

出示吸盤：這是什么,？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì),、抓特點(diǎn)、注意變化）

有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能,，誰(shuí)知道是哪種植物的什么,？（板書：爬山虎的腳）

二、釋題讀文理清段落

1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝?？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物,。也叫巴山虎、爬墻虎,、地錦,、常青藤、飛天蜈蚣,、假葡萄藤,。原產(chǎn)我國(guó)，北起長(zhǎng)白山,，南至廣東,、廣西，廣泛分布,。為葡萄科落葉大藤本,，是一種美麗的垂直綠化植物,。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須,，卷須尖端有粘性吸盤,，遇到物體便吸附在上，無論是巖石,、墻壁或是樹木,，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉,，夏季枝葉茂密,，用于綠化房屋墻壁、公園山石,，既可美化環(huán)境,，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣,，減少噪音,。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán),，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處,，均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種,、壓條,、扦插等多種方法，通常多采用扦插法,，成活率達(dá)95％,。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋,、樓墻跟或院墻跟處種植,，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜,。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽,，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁,。爬山虎的根,、莖可入藥，有破瘀血,、消腫毒之功效。果可釀酒,。

2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的,？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么,？（爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn)）

三、逐段剖析理解內(nèi)容

（一）爬山虎的位置

出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長(zhǎng)在哪里,？它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方,？

（2）爬山虎長(zhǎng)得怎樣，從哪能看出來,？畫出相關(guān)詞,。

（3）為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫得這么具體？

（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化,？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的,，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子,。）

2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅,、嫩綠、引人注意,、新鮮,、一順朝下、均勻,、重疊,、空隙、拂過,、漾起波紋,。

（三）爬山虎的腳

作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么？（樣子,、怎么爬,、與墻的關(guān)系）

1．燈片出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在（）上。莖上（ ）的地方,，反面伸出枝狀的六七根（ ）,，每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣,，也是（ ）,。這就是爬山虎的腳。

要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方,，并思考寫了腳的什么特點(diǎn),？（位置、形狀,、顏色）

師：我這里有好幾種顏色的粉筆,，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎,？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）

2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句,，用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞,，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么,？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫）

學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸,、巴,、拉、貼,、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的,。

3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？

出示：觸著墻的（ ）

沒有觸著墻的（ ）

師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著,，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長(zhǎng)一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的結(jié)果,，才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。

四,、練習(xí)鞏固升華主題

1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ）,，再寫了（ ），最后寫了（ ）,。

2．看錄相配樂朗讀,，欣賞爬山虎。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙,、葉柄,、觸角、痕跡,、逐漸,、休想”等詞語(yǔ)。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3．了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文的敘述順序。

過程與方法：

對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,、賞析,，學(xué)習(xí)作者的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文的敘述順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí),。

三,、教學(xué)策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察,，介紹了爬山虎的特點(diǎn),，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn),，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

四,、教學(xué)過程

（一）進(jìn)入課文,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．今天,，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章,，齊讀課題。

師：讀了這個(gè)課題,，你想知道什么,？

預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的,？

2．下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,。你看到了什么,？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢,？自由朗讀第二自然段,。

（二）走進(jìn)文本、深入探究

1．品讀課文,，了解爬山虎葉子的特點(diǎn),。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：很美,。

讀：一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子漾起波紋，好看得很,。

教師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？

預(yù)設(shè)：

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，不留一點(diǎn)空隙,。

教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢,？

（2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的,？

預(yù)設(shè)：

剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮,。

教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊,，誰(shuí)能看著為大家讀出這種美來？

（3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊,，多么茂密的葉子啊,，多么美麗的葉子啊。作者通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎,？這些都說明作者在認(rèn)真觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后,，都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ),。

2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn),。

（1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么,？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上,。

預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的,。

師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長(zhǎng)的位置。

預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角,。

師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子,。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法,？（比喻──把腳比作觸角,。）

預(yù)設(shè)：

顏色跟剛長(zhǎng)出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的,。

師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色,。好，把作者注意的這些綜合一下,，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎,？在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出來,，就會(huì)更加生動(dòng),。

（2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢,？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。

預(yù)設(shè)：

抓住動(dòng)作詞：觸、變,、巴,、拉、緊貼,、爬,。一系列詞語(yǔ)清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

師引導(dǎo)：和同桌交流,，說一說爬山虎是怎樣向上爬的,。誰(shuí)來給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示,。）

師導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖,，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳,，接著爬──同學(xué)接讀課文,。

過渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖,，就長(zhǎng)一片葉子,，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻,，沒有重疊的,。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光,。

師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞,，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢,？（不能換位置,，是按順序?qū)懙摹＃?/p>

師小結(jié)：這些詞是有先后順序的,，不能互換,，他們之間也存在著因果關(guān)系，如,，正是細(xì)絲由直變彎曲,，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力,。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。

（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

對(duì)比學(xué)習(xí)：沒觸著墻……萎了,，沒有痕跡,。

觸著墻的……變成灰色,，相當(dāng)牢固,。

師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì),？

預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的,；（2）作者觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察,，而是長(zhǎng)期觀察,。

師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心,，這樣才能取得良好的效果,。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的,；二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動(dòng),，具體的文章,。

（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

師引導(dǎo)：同學(xué)們,，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎,？老師想請(qǐng)大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢,？

預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì),。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長(zhǎng)時(shí)間,。

師引導(dǎo)：是呀,，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng),，大家愿意嗎,？

請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,，可以嗎？

預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條,，微風(fēng)一吹,，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞,。

預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌,，雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花,。

預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草,，它是一種有趣的植物，很怕羞,，只要你用手輕輕碰一下,，它的葉子就會(huì)左右合并，過一會(huì)兒又會(huì)散開,。

預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉,，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的,，有時(shí)候是半圓的,，有時(shí)候只露出小半邊臉。

（四）布置作業(yè)

1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴,。

2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記,，下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行交流,。

3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

師：上節(jié)課,，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？（葉子,、腳）我們一起回想一下,，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊）,，爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),，咱們大家一起到課文中找一找,，好嗎？

1,、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢,？它長(zhǎng)什么樣子呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

2,、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的?！保ê?jiǎn)筆畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀,，老師來畫一畫。

男女生分讀：結(jié)合圖片,，腦海中想象一下爬山虎的腳,，我們一起來讀一讀。

3,、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎,？今天我特意帶來一只小蝸牛,，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法,？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,，非常生動(dòng)形象?？吹轿伵５挠|角,，說說你的感受。

預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑,，很有光澤,，特別細(xì)，長(zhǎng)得很漂亮,。

4,、同學(xué)們找得很仔細(xì),，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的,？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“注意”,。是啊,，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們,。

1,、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,，爬山虎是如何向上爬的呢,？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句,？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

2,、請(qǐng)生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！保ê?jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻,，細(xì)絲由直變得彎曲,。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來了嗎,？

3,、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以,，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固,。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行,，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳,，巴住墻，向上爬,，再長(zhǎng)出一只腳,，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的,，所以不能換,。

4,、同學(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的,，請(qǐng)大家借助你的雙手,，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳,，同桌兩個(gè)人互相來演一演吧,！請(qǐng)同學(xué)示范演。

5,、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子,。

6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的,？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,，仔細(xì),。

師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的,，如果沒有觸到墻呢,？會(huì)怎么樣？

課文第5自然段,。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢,？爬山虎依賴墻壁。

無論是爬山虎的葉子,、腳還是它如何爬的,，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢,？板書（連續(xù)觀察）,，在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)生找出：不幾天,、以前、今年,、原先,、現(xiàn)在……

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn),、怎么爬,？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎,，讓你來自述一下自己,，你會(huì)如何去說呢,？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1,、大家好,！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……

2,、我爬的時(shí)候,，腳先……再……

3、我與墻……

因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí),。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)該這樣,。你喜歡它嗎,！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,！

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點(diǎn),；

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

3,、學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ)，積累好詞好句,。

1,、實(shí)物展示臺(tái)。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,。

3、爬山虎實(shí)物,。

：2

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ),。

一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎,？對(duì),，它叫爬山虎,。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹,?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會(huì)觀察,。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的,，又是怎么寫的，自由讀課文,。

二,、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo),。

三,、反饋?zhàn)x書情況。

1,、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2、朗讀課文,，可以讓學(xué)生小組互讀,，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式,。重點(diǎn)檢查生字,、詞語(yǔ)的讀音。

四,、初步了解爬山虎的特點(diǎn),。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn),？你有什么感受,？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn),，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,。

引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的,，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷,；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題,。

一,、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1,、你看到了什么,？

2、有什么特點(diǎn),？

3,、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。

5,、讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句,？

6,、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過,、漾起的動(dòng)作,，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,？

7,、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句,，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀,，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美,。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a,、腳的樣子,；b、腳的形狀,；c,、顏色

1、誰(shuí)來告訴老師你觀察的結(jié)果,。

2,、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀,。

3,、你還有什么不明白的地方嗎？

4,、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好,。（教師巡視,，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察,？（注意）

因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),，想盡快知道答案嗎,？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的,。

三,、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,，學(xué)得更快,。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來,；b,、找出爬的動(dòng)作詞；c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1,、誰(shuí)來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見,，其它學(xué)生補(bǔ)充,，教師充分表?yè)P(yáng)）

2,、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4,、你們知道答案了嗎,？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳,，巴住墻,，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻,，它要不停的向上爬,，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。

5、它是不是只往上爬的,？你怎么知道的,？

它不只往上爬，還往左爬,，右爬,，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

四,、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段,，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固,，腳與墻有密切關(guān)系,。）

2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男,、女分開讀）

五,、發(fā)散思維。

1,、學(xué)了這課,，你知道了些什么？

2,、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么,？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3、生活中,，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄、冬瓜,、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎,？（學(xué)生說）

爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山 樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 觸→巴→拉,、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

２,、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置,。

３,、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４,、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操,。

５、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,。

文字教材、多媒體課件,。

讀課題,，認(rèn)識(shí)“虎”。

一,、學(xué)習(xí)過程

１,、課文哪幾個(gè)自然段寫腳,？自由朗讀。

２,、精讀重點(diǎn)段,，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。

３,、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：

（第三自然段）

⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分,。

⑵ 小組合作，分別找出腳的位置,、形狀,、顏色的詞句并劃下來。

⑶ 抽生讀,。

⑷ 出示實(shí)物練習(xí)說。

⑸ 演示并指導(dǎo)背誦,。

⑹ 總結(jié),。

４、學(xué)第四五自然段：

齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞,。

抽生讀,，板書，觸,、變,、巴、拉,、貼,。

上臺(tái)演示，生評(píng)議,，師引導(dǎo),，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。

演示,。指導(dǎo)朗讀,、背誦。

齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．

５,、總結(jié)：

３～５自然段分別講什么,？完整說說，圍繞腳先講什么,？又講什么,？最后講什么？

演示“葉子”部分,，看后談感受,，指導(dǎo)朗讀,。

二、全文總結(jié)

三,、拓展

選你自己喜歡的一種植物,，介紹它的特點(diǎn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1．能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點(diǎn),；

2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。

3．學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),，積累好詞好句,。

1．實(shí)物展示臺(tái)。

2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙,。

3．爬山虎實(shí)物,。

2

第一課時(shí)

初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ)。

一 ,、出示實(shí)物,，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì),，它叫爬山虎,。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿兀克惺裁刺攸c(diǎn)嗎,？誰(shuí)能給大家介紹介紹,。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的,，自由讀課文,。

二、學(xué)生自讀,，教師巡視指導(dǎo),。

三,、反饋?zhàn)x書情況。

1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2．朗讀課文,，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,，或其他形式,。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音,。

四,、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn),？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，大自然是神奇的,，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷,；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題。

一,、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物,。

1．你看到了什么？有什么特點(diǎn),？

2．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎,？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段,。

4．讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句,？

5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,？

6．老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇熒x和生生互讀法,，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美,。

7．作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢,？

二,、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子,； b,、腳的形狀； c,、顏色

1．誰(shuí)來告訴老師你觀察的結(jié)果,。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀,。

3．你還有什么不明白的地方嗎,？

4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳,，看誰(shuí)畫得最好,。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察,？（注意）

作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),，想盡快知道答案嗎,？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的,。

三,、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,，學(xué)得更快,。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b,、找出爬的動(dòng)作詞,；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰(shuí)來告訴老師你們學(xué)懂了些什么,？（學(xué)生自由發(fā)表意見,，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）

2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,？

你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確,？（長(zhǎng)一只腳,，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳,，再巴住墻,，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來,，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的,？你怎么知道的,？在什么地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬,，還往左爬，右爬,，爬滿整個(gè)墻,，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”,。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

學(xué)完了這段，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了,，觸著墻的牢固,，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽(yáng)光雨露的 關(guān)系談）

2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢,？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀,。

五,、發(fā)散思維。

1．學(xué)了這課,，你知道了些什么,？

2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3．生活中,，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄、冬瓜,、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎,？（學(xué)生說）

4,、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固

本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容,。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳,。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美,、形狀美和動(dòng)態(tài)美來實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀,。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物,，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口,，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué),，內(nèi)容少,，不需面面俱到，一課一得,，容易操作,，學(xué)生學(xué)得又有興趣。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

１、學(xué)習(xí)作者有順序,、深入細(xì)致的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力。

２,、理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的,。

３,、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段,。

１,、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

２,、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法,。

一,、復(fù)習(xí)

１、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察,，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美,。

２、那么,，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢,？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞,。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面,。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）

３、通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),，我們知道：

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思,，仔細(xì)觀察了葉子的xx,、xx,、xx，還觀察了葉子的xx和xx,，寫出了葉子的美,。

４、齊讀填空題。

二,、講讀第三段

１,、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段,，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體,、寫清楚的。

２,、這一段有三個(gè)小節(jié),，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看：

⑴ 默讀課文第三節(jié),，看看有幾句話,？每句話說了什么？

⑵ 分析：

① 指名六人讀,。

② 第一句話說什么呢,？

（以前沒注意過爬山虎的腳。）

是啊,，以前沒注意,，所以不知道爬山虎有腳。

③ 第二句是說：（今年,，我注意到爬山虎有腳,。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢,？找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來說明,。

（注意）

小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察,。

用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式來練說這句話,。

（因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的,。）

④ 第三,、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍,。

交流板書：位,、形。

位置在 （板書：長(zhǎng)在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）

為了具體地說明爬山虎腳的形狀,，課文中用了個(gè)比喻,，一起來讀比喻句。

（映示燈片）

這句話,，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說就是……像……,？

（板書：細(xì)絲……像觸角）

你看見過哪些動(dòng)物的觸角,？觸角長(zhǎng)在哪兒？是什么形狀的,？

（學(xué)生交流,。）

我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角,？

（學(xué)生看錄像,。）

同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,，這一比喻生動(dòng)傳神,，給我們留下了深刻的印象。

（齊讀比喻句）

三,、四兩句話之間是什么關(guān)系,？

（先概括，后具體）

⑤ 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是,？（嫩紅的）

⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳,。”第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié),。

⑶ 那么在這六句話中,，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀,、顏色,？

（三至五句）

齊讀三至五句。

⑷ 你能集注這三句話的意思,，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎,？

（自己輕讀課文，同桌練說）

指名說,，評(píng)議,。

⑸ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦,。

試背課文第三節(jié),。

３、講讀第四節(jié)：

⑴ 過渡：

爬山虎的腳是什么樣子的,，長(zhǎng)在什么地方,，我們已經(jīng)知道了。呢么,，看看第四節(jié),，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢,？

⑵ 指讀思考回答：

這一節(jié)主要講了什么,？

（爬山虎的腳怎么爬）

⑶ 課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來嗎,？

出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。”

（齊讀）

“這樣”指的是什么呢,？爬山虎的腳到底怎么爬墻,，我們一起來看錄象。

⑷ 請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,，完成填空：

映示燈片：

① 爬山虎的腳 著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻,。

② 細(xì)絲原先是 的,，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把,，使它緊 在墻上,。

⑸ 實(shí)物，講解板書：觸,、巴,、拉、貼,。

⑹ 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢,？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句,。

⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,，了解爬山虎的腳怎樣爬墻,。

４、講讀第五段：

⑴ 導(dǎo)入：

從第四節(jié)我們可以知道,，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系,。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,，結(jié)果是不同的,。我們來讀第五節(jié)。

（板書：觸著 沒觸著）

⑵ 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子,，女同學(xué)讀觸著墻的句子,。

映示燈片：

思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ,，巴在墻上 ,；沒觸著墻的,，不幾天就 ，后來連 也沒有了,。

什么叫“萎了”,？ （干枯，衰落）

板書：（萎了 灰色）

⑷ 爬山虎的腳觸著墻,，變成灰色,，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對(duì)爬山虎是多么重要,。

⑸ 齊讀課文：

① 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三,、四、五節(jié),，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面,，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢,？

② 讀三,、四、五節(jié),，邊讀邊想,，完成天空：

映示燈片：

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段：

先講了 ,；再講 ,；最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，寫清楚了爬山虎腳的 ,。

③ 學(xué)生交流填空題，后齊讀,。

④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的,。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,，還是寫它的腳，都是那么有條有理,，敘述具體,，這是什么原因呢？

（觀察細(xì)致）

（板書：觀察細(xì)致 敘述具體）

⑤ 寫爬山虎的腳,，還有許多別的內(nèi)容可寫,，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？

（最能說明爬山虎的特點(diǎn),。）

那么課后,，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷,。

四、課后練習(xí)

細(xì)致觀察一種植物,，圍繞這種植物的某一特點(diǎn),，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚：

１,、長(zhǎng)在莖上。

２,、位,、形 細(xì)絲……像觸角

３,、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

４,、變化 觸著 灰色

５,、觀察細(xì)致,，敘述具體,。

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),?！把菀谎荨边@一活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解,、評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí)，生動(dòng)的表演,，使得本課的難點(diǎn)便在輕松,、愉快的氣氛中迎刃而解。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),，巧妙地抓住它的位置,、樣子、顏色,。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,，運(yùn)用比喻的手法,，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情,，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象,、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者,。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人,。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思,。

2,、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu),，初步了解爬山虎的特點(diǎn),。

3、通過對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

01,、揭題,，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順,。

02,、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,，學(xué)生欣賞,，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

03,、初讀全文,，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思,。

04,、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。

均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

05,、說說此時(shí)心中的爬山虎,。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受,。）

06,、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面,？

07,、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

08,、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢,？自由讀第二自然段,，說說爬山虎的葉子是怎樣的,？

09,、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意,，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子,。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,?！保S機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀,？）

10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點(diǎn)兒空隙,。”（隨機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里,？）

11,、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很?！?/p>

12,、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,，為什么呢,？

13、齊讀第二自然段,。

14,、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）

15,、作業(yè)：在生字本上抄寫生字,。

16、實(shí)樣觀察爬山虎,?？梢栽谧约抑車⒕用裥^(qū),、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎,。

爬山虎的腳

嫩紅嫩綠

爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

一順朝下鋪得均勻

教后反思

一堂課下來，感覺良好,，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,，整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格,。

就課的“點(diǎn)”而言,，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),，扎實(shí)而有效,。

從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,，使整課完滿連貫,，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中,，量力而習(xí),，獲得語(yǔ)文。

從課的“面”而言,，有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”,，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師,、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,，有“有聲的讀”，有“無聲的思”,，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通,，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。

唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排,，在“葉,、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,，后兩塊內(nèi)容文句交互,，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生思維受阻,，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,，這一個(gè)微格棄之也不可惜,，因?yàn)椤耙徽n一得，足矣,！”

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式,。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成,，由于各自的專業(yè)所限,，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān),，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）,；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者,。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì),，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

有了一定理論的儲(chǔ)備,，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了,。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）,。

１,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

２,、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長(zhǎng)部位。

３,、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。

４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操,。

文字教材,、多媒體課件。

１、創(chuàng)設(shè)審美情景,，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng),。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景,，審美欣賞—細(xì)致觀察,，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),，自我完善,。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主,。

１,、啟發(fā)談話：

誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方,？你能否說出它的一些特點(diǎn),？它美不美，怎樣美,？

２,、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三,、第四兩個(gè)自然段,，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

３,、教師演示 ,，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”,、“空隙”等詞匯,，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋,，好看得很,。”的動(dòng)態(tài)藝術(shù),。

４,、說一說你所感受到的美，再讀讀課文,，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá),。

１、熟讀第四自然段,，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位,、顏色,、形狀。

２,、cai,，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色,、形狀視頻資料,。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。

３,、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色,、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置？

４,、邊讀課文,，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大,，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片,，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳,。

１,、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２,、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？

３,、根據(jù)操作的交互反饋,，再閱讀課文。

４,、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置,？

５,、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫,。

１、讀一讀課文的第五自然段,，課文說了些什么,？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）,。

３,、在 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),，然后按照一定的順序排列,。

４,、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫,。

５,、對(duì)照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的,？

６,、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。

這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ）,，并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中,，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）,；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中,。

如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來,，以便于整理和觀察,。

其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義,，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了,。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1．能流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

2．了解爬山虎的特點(diǎn),，理解課文的敘述順序。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序,、具體地寫好一段話,。

一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。

1．揭題,，讀題

2．從題目中你知道了什么,？想提出些什么疑問？

3．提問：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

4．文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二,、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān),。（作者細(xì)心觀察的方法）

1,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀,，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么,？有哪些疑惑,？

（2）生匯報(bào)：

板書：

位置： 莖上長(zhǎng)葉柄的反面

特點(diǎn)樣子： ……像……（細(xì)絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀,。用一句話概括這一自然段的大意,。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小組學(xué)習(xí),，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺(tái)前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬 觸→巴→拉,、貼

（3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。

（4）仿說句子：“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。”誰(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說,？

（5）這段話中主要講了什么,？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）

3,、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí),。

（2）匯報(bào)：

板書：沒觸著墻 萎

觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固

（3）體會(huì)對(duì)比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么,？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系,。）

4、小結(jié)：三,、四,、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

三,、調(diào)動(dòng)自讀能力,，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分,。

1. 提問：課文除了寫“腳”,，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法,。

3. 通過改變形式填空,，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

爬山虎的葉子好看得很,，剛長(zhǎng)出來顏色是（ ）,，長(zhǎng)大變成（ ），綠得那么（ ）,，看著非常（ ）,，葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ）,，沒有重疊起來的,，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ）,，一墻的葉子就( ),。

4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子,。）

四,、回歸整體，深入理解全篇課文,，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系,。

1. 分段、歸納大意,。

2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長(zhǎng)大的葉

那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙,。一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對(duì)比

觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色,，巴得相當(dāng)牢固。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉,、貼

沒觸著墻 萎

觸著墻 變 相當(dāng)牢固