無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1,、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,,正確讀寫(xiě)“重疊,、空隙、觸角,、痕跡”等詞語(yǔ) ,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦全文,。
3,、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力,。
4,、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣,。
5、背誦,、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子,、段落,并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章,。
通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),,并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的,。
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料,。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”,,介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料,。(老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。)
2,、導(dǎo)入:是?。∨郎交⑴c其他攀爬植物不同,,它有許多特別的地方,。今天,老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,,去領(lǐng)略它的與眾不同之處,。
1,、學(xué)生自由朗讀課文。(要求:a,、把句子讀正確,、讀通順;b,、文章主要寫(xiě)了爬山虎哪些方面的內(nèi)容,?)
2、讀后交流:(老師要引導(dǎo)學(xué)生注意:從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫(xiě)文章要按一定的順序?qū)?,才能做到條理清楚,。)
第一自然段:爬山虎生長(zhǎng)的地方。
第二自然段:爬山虎的葉子,。
第三自然段:爬山虎的腳,。
1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,,卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受,,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),,爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受,?
2、讀有關(guān)語(yǔ)句,,說(shuō)說(shuō)它美在哪里,?
3、交流爬山虎葉子的美,。
a:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠,。
b:長(zhǎng)大了的葉子的美:
句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,,也不留一點(diǎn)兒空隙,。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處,。)
句子二:一陣風(fēng)拂過(guò),,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很,。
(引導(dǎo)學(xué)生:你仿佛看到了什么,?聽(tīng)到了什么?體會(huì)“漾”字的妙處。)
4,、出示掛圖,,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫(huà)面),學(xué)生美讀第二自然段,。
5,、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。
(通過(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色,、動(dòng)態(tài),、靜態(tài)的描寫(xiě),其中“動(dòng)態(tài),、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行,,老師不必祥析。)
6,、美讀第二自然段,,深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)法。
7,、指導(dǎo)背誦第二自然段,。
1、出示爬山虎的圖片,,學(xué)生看圖回答:作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的,?
2、背誦第二段,。
3,、導(dǎo)入:爬山虎的葉子給人以美的享受,。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別,、更吸引我們的嗎,?
1、默讀第3,、4,、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨(dú)到之處,?
2,、匯報(bào)交流。
▲:爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特,。
a::結(jié)合插圖,,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。
b:出示文中的句子,。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置,、數(shù)量、形狀,、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的,。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象,。)
c:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,,加深體會(huì)。
▲:爬山虎是一腳一腳往上爬的,。
a::自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子,,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞:觸,、變成 ,、巴住、拉,、貼)
b:想一想,,畫(huà)一畫(huà),爬山虎是怎樣往上爬的,。
c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的,。
“這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫(huà)的句子,。
“一腳一腳”你能體會(huì)到什么,?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神)。
d:指導(dǎo)朗讀,,熟讀成誦,。
▲:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拿下爬山虎的根莖,。
b:抓住詞語(yǔ)“相當(dāng),、要是 、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。
c:指導(dǎo)朗讀,。
3,、小結(jié),并全班感情朗讀第3,、4,、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇,。
1,、感情朗讀全文,加深體會(huì),。
2,、交流歸納寫(xiě)法。
a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,。
b:作者很有耐心地懷著喜愛(ài)之情觀察,,觀察地非常深入 。
1,、背誦自己喜歡的部分,,抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。
2,、課外練筆,。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽?;ǖ龋?,仿照課文寫(xiě)一寫(xiě),內(nèi)容要具體,,語(yǔ)言要通順,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
爬
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山
特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎
顏色:嫩紅(灰色)
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,,能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解,,了解爬山虎的特點(diǎn),。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(1)多媒體課件,。
(2)彩色筆,、畫(huà)紙。
我利用多媒體直觀教學(xué),,創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),。
一,、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題,。
同學(xué)們回想一下,,《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么?(小貓的腳,、小狗的腳……)這些都是動(dòng)物的腳,。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》,。(板書(shū)課題并齊讀,,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,。)
二,、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1,、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況,。
大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀,。
2,、感知課文內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面,?
三,、學(xué)習(xí)探究,交流感悟
1,、自主選擇,,以學(xué)定教
你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,,教師再以學(xué)定教,,打破傳統(tǒng)的“串講”形式,。(這一問(wèn)題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣,。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題)
2,、自讀自悟,討論交流,。
交流話題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)
( 喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎,。
你看到了什么,?葉子有什么特點(diǎn)?
(2),、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢,?自由朗讀第二自然段。
(3)`讀了有什么感受,?(美)哪些地方寫(xiě)的美,?你喜歡哪句?
(4)自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5)老師指導(dǎo)感情朗讀,,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
(這一話題處處注重了讀,,在朗朗的讀書(shū)聲中,,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),引起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
過(guò)渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳,。請(qǐng)大家到書(shū)中去找吧(這樣設(shè)置懸念,,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。)
交流話題二:爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色
(1) 找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀,、顏色的句子讀一讀,。
(2)大屏幕出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的形狀像什么,?顏色是怎樣的,?
(3)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
(圖文結(jié)合,,認(rèn)識(shí)爬山虎的腳,;接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。)
交流話題三:爬山虎是怎么爬的
(1)默讀第四自然段,,
a、找出爬山虎爬的句子來(lái),;b,、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞,體會(huì)爬的過(guò)程,;
(2)小組合作演示爬的過(guò)程,。(怎樣爬)
(3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬,。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢,?(牢固 )
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么,?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。
3、學(xué)習(xí)觀察方法
四,、回歸整體,,深化情感
1、讀了本課,,你有什么收獲,?
2、用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,。(畫(huà)一畫(huà),,感情朗讀、背誦,,編兒歌,,猜謎語(yǔ)等)
3、配樂(lè)(在輕松愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))
4,、展示
五,、拓展延伸
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn),。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25 爬山虎的腳
葉子:美
位置,、形狀,、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化:牢固 萎了
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時(shí)間自讀自悟,、合作交流,,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,,讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè),。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,,突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,,較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率,。
1,、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感,。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí),,創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美,。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,,使形象與情感融合,,獲得美的熏陶。
2,、再現(xiàn)過(guò)程,,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。在學(xué)生自己讀一讀,、畫(huà)一畫(huà),、演一演的基礎(chǔ)上,再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子以及它向上爬的過(guò)程,,這些形象直觀的畫(huà)面,,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的,。這樣的設(shè)計(jì),,突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到了很好的效果,。
在這篇課文的教學(xué)中,,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,,把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,,突破難點(diǎn),,獲得良好的教學(xué)效果,。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,,文中主要講了爬山虎的葉子,,爬山虎的腳的形狀,,特點(diǎn),,以及他是怎樣用腳爬的,,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),,準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),,通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫(xiě)爬山虎的葉子,,作者從嫩葉寫(xiě)到成葉,,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),,讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě):
1,、爬山虎腳的樣子和顏色,。
2,、爬山虎是怎樣向上爬的。
3,、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。
處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),,有探求新知識(shí)的欲望,。
1、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。
2、了解課文的敘述順序,,抓住課文的主要內(nèi)容,,理解課文中
重點(diǎn)詞、句,、段,。
4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,,圍繞爬山虎的腳,,把
意思寫(xiě)清楚。
3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)觀察和寫(xiě)作能力。
爬山虎是怎樣向上爬的,。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,,而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上,。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,。
1、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,,了解爬山虎腳的特點(diǎn),。
2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,,培養(yǎng)觀察事物的能力。
1,、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究,、合作交流等方式,,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中,。
2,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力。
3,、重視培養(yǎng)語(yǔ)感,,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語(yǔ)言,,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
4,、借助實(shí)物,、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),,不僅直觀,、形象、生動(dòng),,同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性,。
一、多種方式導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1,、謎語(yǔ):
(1)上搭架,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,,串串珍珠藤上掛,。(葡萄)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn),。
2,、導(dǎo)語(yǔ):
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,,也能往高處爬,,爬到墻上、屋頂上,,巖石上,,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_,。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎,?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎,?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》,。
設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
3,、對(duì)課題質(zhì)疑,。
讀課題,想一想,,你如果是作者,,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子,、腳的位置,、形狀、顏色,、怎么爬,、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文,。
設(shè)計(jì)意圖:置換角色,,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,,又可抓住課文主要內(nèi)容,。
二、整體感知課文,,理清敘述脈絡(luò)
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞,。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么,?
2、檢查交流:
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ),。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么,?
第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三,、自主研讀,,交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,,畫(huà)一畫(huà),議一議,,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。
設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,,充分讓學(xué)生自讀,、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。
2,、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
(1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方,?(一陣風(fēng)拂過(guò),,一墻的葉子漾起波紋,好看得很,。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美,?(“那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙,?!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,,鋪得均勻,,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,,密又勻稱的美來(lái)呢,?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,,葉子的顏色是怎么變化的,?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮,。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái),?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,,能讀得更美嗎?
設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,,在朗朗的讀書(shū)聲中,,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,,也充分感受到語(yǔ)言的美。
交流話題二:爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,?腳的樣像什么,?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的,?再讀一讀,。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,,使人一看就知道很細(xì),。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,,并數(shù)了有六七根,,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊,!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了,。
設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),,還了解作者的觀察很細(xì)致,。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三:怎么爬的,?
在第四自然段中,,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸,、巴,、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程,。
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢,?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲,?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,,觸著墻的,,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么,?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎,?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,,積累了語(yǔ)言,。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,總結(jié)寫(xiě)法
1,、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子,?
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,,有了爬山虎的腳,,爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系,。
2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎,?(1)觀察細(xì)致,。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化,。
設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,,學(xué)生更容易掌握,。
五、拓展文本,,課堂延伸
1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,,先從遠(yuǎn)處看,,再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖,、葉,、花,看看有什么特點(diǎn),,再把它具體寫(xiě)下來(lái),。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力,。
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平,。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí),。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,,而查閱資料,,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
板書(shū)設(shè)計(jì):爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置,、形狀、顏色
腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化:牢固 萎了
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言,、恬靜的筆法,,細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn),、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。
教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,,學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的方法,。
1、認(rèn)識(shí)本課“均,、柄、蝸”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),,會(huì)寫(xiě)“虎,、操、占”等14個(gè)生字,;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,;理清課文的寫(xiě)作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),,體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí),。
1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2,、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,,感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài),。
1、把握課文的描寫(xiě)順序,,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。
2、觀察一種植物,,仿照課文的寫(xiě)法具體,、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,、激趣導(dǎo)入,,揭示課題
1、出示爬山虎的圖片,,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子,、腳有什么特點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,,我們知道絲瓜,、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng),而有一種植物卻不需要這樣的架子,,這是什么植物呢,?請(qǐng)同學(xué)們看看ppt上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎),。對(duì)了,,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,,看看它是什么樣的,。
2,、教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內(nèi)容,。(板書(shū):爬山虎的腳)
過(guò)渡:同學(xué)們,,人和動(dòng)物是有腳的,借助腳可以行走,、跳躍,。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,,爬山虎就是有腳的植物,。它的腳是什么樣的?有什么用處呢,?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧,!
二、初讀課文,,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1,、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。
葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,,字秉臣,、圣陶,江蘇蘇州人,,現(xiàn)代作家,、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,。主要作品有童話集《稻草人》,小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》,,長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等,。
葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,,12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí),,請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō):“你名紹鈞,,有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,,取‘秉臣’為字好?!辈⒔逃獝?ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土,,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了,。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō):“清廷已覆沒(méi),,皇帝被打倒了,,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字,?!毕壬α诵φf(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’,,就取‘圣陶’為字吧,。”葉紹鈞滿意而去,。1914年6月10日,,葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫(huà)像》,署名“圣陶”,。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái),,這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,,其形態(tài)與野葡萄藤相似,。夏季開(kāi)花,花小,,呈黃綠色,,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),,喜陰濕環(huán)境,,但不怕強(qiáng)光,,耐寒,,耐旱,耐貧瘠,,氣候適應(yīng)性廣泛,,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,,怕積水,,對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng),,但在陰濕,、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,,使縫隙過(guò)大,,嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。
2,、教師播放朗讀音頻,,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
3,、學(xué)生自讀課文,,同時(shí)圈出生字新詞。
4,、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況,。
(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,。教師相機(jī)糾正,。
會(huì)寫(xiě)的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場(chǎng),,占(zhàn)據(jù),,嫩(nèn)紅,舒(shū)服,,一順(shùn)兒,,均(jūn)勻,重疊(dié),,空隙(xì),,莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),,枯萎(wěi),,瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù),。
會(huì)認(rèn)的字:蝸(wō)牛,,彎曲(qū)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字,。
◆部首歸類:
土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤),。
木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹(shù))欄(圍欄)。
◆量詞歸類:
陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍,。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫(huà),,教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字,,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),。
◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
[操]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,。左部“扌”豎鉤直挺,;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,,下部“木”橫長(zhǎng)托上,。
[占]上下結(jié)構(gòu),上下對(duì)正,。上部豎直,在豎中線上,;下部“口”兩豎略向內(nèi)斜,。
[疊]上中下結(jié)構(gòu),整個(gè)字重心要穩(wěn),。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn),;中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè),;下部“且”居中,,底寬與“冖”相當(dāng)。
[瞧]左右結(jié)構(gòu),,左窄右寬,。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫(xiě)在橫中線上下;右部上窄,、長(zhǎng),,下寬、扁,,“”橫畫(huà)間隔均勻,,“灬”上合下開(kāi),形成寬底,,托住上部,。
◆易錯(cuò)提示:
[舒]右部是“予”,不要多加一撇寫(xiě)成“矛”,。
[隙]右部上面是“”,,不要寫(xiě)成“小”;中間是“曰”,,不要寫(xiě)成“日”或“目”,。
(4)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,,相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,。
三、再讀課文,整體感知
1,、指名學(xué)生分自然段朗讀,,圈畫(huà)出有疑惑的詞句。
2,、同桌交流朗讀情況,,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)那些葉子綠得那么(新鮮),,看著非常舒服,。
預(yù)設(shè):查詞典理解詞語(yǔ)的含義,并結(jié)合句子確定義項(xiàng),?!靶迈r”在詞典中的解釋有:①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒(méi)有變質(zhì),,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制,、干制等。②(空氣)經(jīng)常流通,,不含雜類氣體,。③(事物)出現(xiàn)不久。④新奇,;稀罕,。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①,。
(2)一陣風(fēng)拂過(guò),,一墻的葉子就(漾起)波紋,,好看得很,。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進(jìn)而結(jié)合該句,,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏,。
(3)不要瞧不起那些灰色的腳,,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。
預(yù)設(shè):理解“牢固”的意思,,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,,理解詞義,。
3、整體把握課文內(nèi)容,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,,在默讀中思考下列問(wèn)題,。
閱讀與思考:
a、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方,?(墻上)
b,、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容?(爬山虎生長(zhǎng)的地方,;爬山虎的葉子,、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)
c,、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的,?(嫩紅→嫩綠)
d、爬山虎的腳是什么樣子的,?(枝狀,;像蝸牛的觸角;嫩紅)
e,、從作者的描寫(xiě)中,我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情,?(喜愛(ài))
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
f,、出示課件,,指名學(xué)生填空:作者是一個(gè)有心人,他通過(guò)認(rèn)真,、細(xì)致的觀察,,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx,它也有腳,,它的腳長(zhǎng)在xxxx,,形狀是xxxx,顏色是xxxx,。爬山虎用腳一步一步地往上爬,。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊,!
(2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),,給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方,。
第二部分(第2自然段):寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第3~5自然段):寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的,。
四,、課堂回顧,,交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。
過(guò)渡:同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,,這是多么美的景致,。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,,并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來(lái),。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美,。
這節(jié)課上,,我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ),了解了課文的主要內(nèi)容,,并且給課文劃分了層次,,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。
2,、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。
(1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法,。
(2)摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子,。
描寫(xiě)爬山虎的美句
※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一墻綠油油的爬山虎,,像綠色的絨毯掛在墻上,。
※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí),爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,,接連不斷,,好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,湊成了一個(gè)綠色的海洋,。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,,無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,,這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,,亦真亦幻,傾瀉不止,。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,,綻放著燦爛的笑容,,顯示著生命的魅力。是希望,,是熱血,,是收獲,似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿無(wú)限的遐思,,掛著一個(gè)又一個(gè)故事,,將生命化為永恒。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì),,鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一,、溫故知新,,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),,教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況,。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
明確:這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),,以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述,,使我們產(chǎn)生了探究的欲望,,激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
3,、教師過(guò)渡,,導(dǎo)入新課。
過(guò)渡:爬山虎多么有趣啊,,竟然能用腳往上爬,。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢?是什么樣子的,?它又是如何用腳往上爬的呢,?就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。
二,、研讀課文,,重點(diǎn)探究
1、自主交流,,整體把握,。
(1)學(xué)生自由讀文,,教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn),。
閱讀與思考:
a,、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子。
b,、用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子,。
c、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ),。
(2)小組合作交流,,理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句。
2,、匯報(bào)展示,,品讀課文。
(1)小組代表匯報(bào)圈畫(huà)的詞句,,教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句,。
a、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,,不幾天葉子長(zhǎng)大,,就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,,沒(méi)有重疊起來(lái)的,,也不留一點(diǎn)兒空隙。(這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎的葉子,,細(xì)細(xì)品讀,,思考:爬山虎的葉子的顏色是如何變化的?長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn),?)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,,這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過(guò)程。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句,,用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:綠,、整齊。
b,、一陣風(fēng)拂過(guò),,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很,。(這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法,?你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎,?)
預(yù)設(shè):此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫(xiě)手法的把握。首先,,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,,從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。其次,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,,感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài),用流暢,、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái),。
c、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(這兩句話從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳,?運(yùn)用了什么修辭手法?作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細(xì)致,?)
預(yù)設(shè):首先,,引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置,。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀,。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法,。描寫(xiě)細(xì)致,,是因?yàn)榧?xì)心觀察,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層,,使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。
d,、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,。細(xì)絲原先是直的`,,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,,使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ),,思考:這些詞語(yǔ)有什么作用,?爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的,?)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程,,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義,把握爬墻的步驟,,然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。
a,、課文的題目是“爬山虎的腳”,,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢?
明確:思維一,,葉和腳是一個(gè)整體,,都是爬山虎的一部分,不可能脫離彼此單獨(dú)存在,。
思維二,,人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,,它的腳藏在葉子下面,。
思維三,爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光,,它的腳才能長(zhǎng)得好,,才能不斷地向上生長(zhǎng)。
b,、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,?為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的”,?
明確:“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的,,長(zhǎng)得如此整齊,,令人驚嘆。結(jié)合上下文,,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程,,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了,。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂,,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,,多像一幅畫(huà),。
葉子為了充分吸收陽(yáng)光,所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng),,可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物?。?/p>
c,、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著因果關(guān)系,,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō),。
明確:“細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖一拉,,使它緊貼在墻上,。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的,。這句話“彎,、拉、緊”三個(gè)字,,有一連串的因果關(guān)系,。由“直”到“彎”,縮短了距離,,所以產(chǎn)生了拉力,;產(chǎn)生的拉力,使爬山虎在墻上貼得很緊,,繼而一腳一腳地往上爬,。
d、學(xué)習(xí)課文,,你還有哪些收獲,?請(qǐng)和大家分享一下。
明確:學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的,,詞語(yǔ),、句子、所運(yùn)用的修辭手法,、描寫(xiě)事物的方法,,語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),、文章的內(nèi)容,、主旨等,只要是合理的,都可以寫(xiě),。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,,多方面理解課文,這樣才能真正學(xué)有所得,。
(3)回味課文,,教師總結(jié)。
小結(jié):一片普普通通的爬山虎,,就那么靜靜地貼在墻上,,綠著,生長(zhǎng)著,,沒(méi)有妖嬈的身姿,,也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,,并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),,從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,,隨時(shí)留心周圍的事物,,何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢?
三,、拓展閱讀,,賞析名段(篇)
1、出示課外名篇片段課件,,指名學(xué)生朗讀,。
那天下午,天氣很好,。我來(lái)到葉老先生住的四合院,。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,,閃爍著迷離的光點(diǎn),。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,,而是大人,,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,,質(zhì)樸之中包含的期待,,把我小小的心融化了,,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,,院里那一墻的爬山虎,,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,,映在客廳的玻璃窗上,,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣,。
——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》
2,、閱讀與交流。
(1)“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎,?(葉老先生家的院子里)
(2)第一次見(jiàn)到那墻爬山虎,,“我”的主要感受是什么?(綠)
(3)作者將陽(yáng)光比作什么,?從中可以感受到他怎樣的心情,?(小精靈;形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮,、激動(dòng)的心情)
(4)讀選文第二段,,說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人,、認(rèn)真質(zhì)樸)
(5)選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎,,運(yùn)用了什么修辭手法?突出了爬山虎的什么特點(diǎn),?(比喻,;綠)
四、讀寫(xiě)結(jié)合,,學(xué)有所獲
過(guò)渡:同學(xué)們,,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘,。讓我們快快行動(dòng)起來(lái),,去探索,去發(fā)現(xiàn)吧,!
1,、出示“小練筆”,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧,,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫(xiě)作,。
小練筆:植物世界豐富多彩,,給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè)趣。觀察自己感興趣的某種植物,,用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
提示:這種植物叫什么名字,?它的莖是什么形狀的,?葉子是怎樣生長(zhǎng)的?在生長(zhǎng)過(guò)程中花的顏色有什么變化,?
2,、學(xué)生寫(xiě)作片段,教師指名學(xué)生朗讀,,集體評(píng)議,。
片段示例:韭菜蘭也是一種蘭花,只是因?yàn)樗娜~子像韭菜,,所以才叫韭菜蘭,。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí),就像小草的嫩芽,。差不多兩個(gè)月后,,就長(zhǎng)大了,果真像韭菜一樣,。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花,。開(kāi)花前,它先長(zhǎng)出一根綠竿,,接著露出花骨朵兒,,過(guò)上幾天,就開(kāi)花了,。它的花是乳白色的,,雖然沒(méi)有牡丹的富貴,也沒(méi)有茉莉的清香,,更沒(méi)有桃花的花枝招展,,卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格:清秀淡雅。她歪著頭,,就像一位羞澀的少女,,使人一見(jiàn)即生憐惜之情。
點(diǎn)評(píng):這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱及樣子,,然后按順序描寫(xiě)了它從長(zhǎng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程,,時(shí)間線條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí),,將它和牡丹,、茉莉,、桃花進(jìn)行比較,同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法,,突出了韭菜蘭的清秀淡雅,、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng),,文段具有很強(qiáng)的感染力,。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),,鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。
板書(shū)設(shè)計(jì):略。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.學(xué)習(xí)作者觀察方法,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。
2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
3.能夠有感情地朗讀課文,,背誦相關(guān)段落,。
4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神,。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法,。
一,、出示實(shí)物引出課題
出示吸盤(pán):這是什么?什么樣的吸盤(pán),?你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎,?(根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn),、注意變化)
有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤(pán)就有這種吸附的功能,,誰(shuí)知道是哪種植物的什么?(板書(shū):爬山虎的腳)
二,、釋題讀文理清段落
1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝??(展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料):爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎,、爬墻虎,、地錦、常青藤,、飛天蜈蚣,、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó),,北起長(zhǎng)白山,,南至廣東,、廣西,廣泛分布,。為葡萄科落葉大藤本,,是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似,,枝上有卷須,,卷須尖端有粘性吸盤(pán),遇到物體便吸附在上,,無(wú)論是巖石、墻壁或是樹(shù)木,,均能吸附,。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉,夏季枝葉茂密,,用于綠化房屋墻壁,、公園山石,既可美化環(huán)境,,又能降溫,,調(diào)節(jié)空氣,減少噪音,。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng),,對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處,,均能茁壯生長(zhǎng),。繁殖采用播種、壓條,、扦插等多種方法,,通常多采用扦插法,成活率達(dá)95%,。一年生苗株高可達(dá)一米,。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,,應(yīng)離墻基五十厘米挖坑,,株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽,,苗盆緊靠墻壁,,枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根,、莖可入藥,,有破瘀血,、消腫毒之功效。果可釀酒,。
2.自由讀課文后理清哪幾段是寫(xiě)爬山虎的腳的,?(3—5自然段)除了寫(xiě)它的腳之外還寫(xiě)了什么?(爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn))
三,、逐段剖析理解內(nèi)容
(一)爬山虎的位置
出示提綱(1)作者看見(jiàn)的爬山虎生長(zhǎng)在哪里,?它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方?
(2)爬山虎長(zhǎng)得怎樣,,從哪能看出來(lái),?畫(huà)出相關(guān)詞。
(3)為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫(xiě)得這么具體,?
(二)爬山虎的葉子(在黑板上畫(huà)出幾片葉子)
1.指讀思考:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化,?(顏色:嫩紅到嫩綠)課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的,討論:爬山虎的葉尖為什么一順朝下,?為什么“在墻上鋪得那么均勻,,沒(méi)有重疊起來(lái)的?(教師可播放錄相片,,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子,。)
2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段:嫩紅、嫩綠,、引人注意,、新鮮、一順朝下,、均勻,、重疊、空隙,、拂過(guò),、漾起波紋。
(三)爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么,?(樣子,、怎么爬、與墻的關(guān)系)
1.燈片出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在()上,。莖上( )的地方,,反面伸出枝狀的六七根( ),每根( )像蝸牛的( ),。( )跟新葉子一樣,,也是( )。這就是爬山虎的腳。
要求:小組學(xué)習(xí)填出空白的地方,,并思考寫(xiě)了腳的什么特點(diǎn),?(位置、形狀,、顏色)
師:我這里有好幾種顏色的粉筆,,你能自選一種上黑板前面畫(huà)出爬山虎的腳嗎?(讓學(xué)生上黑板上去畫(huà)可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀,、顏色的理解)
2.默讀4自然段:用波浪線畫(huà)出此段的中心句,,用畫(huà)出爬山虎腳動(dòng)作的詞,討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎,,為什么,?(學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫(huà))
學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,指名上前貼出這幾個(gè)詞,。(觸,、巴、拉,、貼,、爬)試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的,。
3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況,?
出示:觸著墻的( )
沒(méi)有觸著墻的( )
師:爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著,也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,,可這變化是作者一天就能觀察到的嗎,?(很長(zhǎng)一段時(shí)間)這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果,,才能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體,。
四、練習(xí)鞏固升華主題
1.看板書(shū):課文圍繞爬山虎的腳先寫(xiě)了( ),,再寫(xiě)了( ),,最后寫(xiě)了( )。
2.看錄相配樂(lè)朗讀,,欣賞爬山虎,。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、觸角,、痕跡,、逐漸、休想”等詞語(yǔ),。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦全文,。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,。
過(guò)程與方法:
對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,、賞析,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),,理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí),。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”,。細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),,以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),,去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái),。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)進(jìn)入課文,,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章,齊讀課題。
師:讀了這個(gè)課題,,你想知道什么,?
預(yù)設(shè):植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的,?
2.下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么,?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,?
3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段,。
(二)走進(jìn)文本,、深入探究
1.品讀課文,了解爬山虎葉子的特點(diǎn),。
(1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象,?
預(yù)設(shè):很美。
讀:一陣風(fēng)拂過(guò),,一墻的葉子漾起波紋,,好看得很,。
教師追問(wèn):你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎,?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美,?
預(yù)設(shè):
那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,,不留一點(diǎn)空隙,。
教師追問(wèn):為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,,密又勻稱的美來(lái)呢,?
(2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,,葉子的顏色是怎么變化的,?
預(yù)設(shè):
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮,。
教師引導(dǎo):葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能看著為大家讀出這種美來(lái)?
(3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,,多么茂密的葉子啊,,多么美麗的葉子啊。作者通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě),,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫(huà),,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎,?這些都說(shuō)明作者在認(rèn)真觀察,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,,感受景物的美,。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫(xiě)背后,都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ),。
2.細(xì)讀課文,,探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。
(1)教師引導(dǎo):作者還認(rèn)真看出了什么,?自己讀讀3~5自然段,,將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫(huà)在書(shū)上。
預(yù)設(shè):
爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的,。
師引導(dǎo):這是寫(xiě)爬山虎腳長(zhǎng)的位置,。
預(yù)設(shè):
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導(dǎo):這是寫(xiě)腳的樣子,。樣子像──蝸牛的觸角,。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角,。)
預(yù)設(shè):
顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多,,也是嫩紅的。
師引導(dǎo):這是爬山虎腳的顏色,。好,,把作者注意的這些綜合一下,你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎,?在紙上畫(huà)出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子,。
師引導(dǎo):哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),,使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,,可以從不同方面進(jìn)行介紹,還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),,就會(huì)更加生動(dòng),。
(2)教學(xué)過(guò)渡:既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的,,那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢?請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。
預(yù)設(shè):
抓住動(dòng)作詞:觸,、變、巴,、拉,、緊貼、爬,。一系列詞語(yǔ)清楚地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程,。
師引導(dǎo):和同桌交流,說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的,。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下,?(學(xué)生在黑板上演示。)
師導(dǎo)語(yǔ):爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖,,就長(zhǎng)一片葉子,,然后長(zhǎng)出一只腳,接著爬──同學(xué)接讀課文,。
過(guò)渡語(yǔ):爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,。正是長(zhǎng)出一段莖,就長(zhǎng)一片葉子,,然后長(zhǎng)出一只腳往上爬,,所以他的葉子很均勻,沒(méi)有重疊的,。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,,均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
師引導(dǎo):同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞,,他們的順序能互換嗎,?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,,是按順序?qū)懙?。?/p>
師小結(jié):這些詞是有先后順序的,,不能互換,,他們之間也存在著因果關(guān)系,如,,正是細(xì)絲由直變彎曲,,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,,才使他在墻上貼得緊?,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,,就緊貼在墻上了吧是,因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力,。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。
(3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?
對(duì)比學(xué)習(xí):沒(méi)觸著墻……萎了,,沒(méi)有痕跡,。
觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固,。
師引導(dǎo):從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,,你有什么體會(huì)?
預(yù)設(shè):知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的,;(2)作者觀察細(xì)致,;(3)不是一次觀察,而是長(zhǎng)期觀察,。
師小結(jié):觀察不但要用心,,還得細(xì)心和有耐心,這樣才能取得良好的效果,。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察,。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的,;二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察后,,才能寫(xiě)出這樣生動(dòng),具體的文章,。
(三)總結(jié)學(xué)法,、布置作業(yè)
師引導(dǎo):同學(xué)們,你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎,?老師想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢?
預(yù)設(shè):觀察仔細(xì),。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察,,觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。
師引導(dǎo):是呀,,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,,你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè)嘗試活動(dòng),,大家愿意嗎,?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén),,用一句或幾句話來(lái)描述一下圖片中的事物,也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,,可以嗎,?
預(yù)設(shè):我喜歡柳樹(shù)的枝條,微風(fēng)一吹,,她隨風(fēng)搖曳,,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預(yù)設(shè):我喜歡仙人掌,,雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺,,卻能開(kāi)出鮮艷美麗的花。
預(yù)設(shè):我喜歡含羞草,,它是一種有趣的植物,,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,,它的葉子就會(huì)左右合并,,過(guò)一會(huì)兒又會(huì)散開(kāi)。
預(yù)設(shè):我喜歡月亮姐姐的臉,,她的臉是多變的,,有時(shí)候是圓的,有時(shí)候是半圓的,,有時(shí)候只露出小半邊臉,。
(四)布置作業(yè)
1.回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。
2.回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),,然后可以寫(xiě)一篇觀察日記,下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行交流,。
3.把課文中你喜歡的句子抄下來(lái),。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的,?(葉子、腳)我們一起回想一下,,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看,、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),,咱們大家一起到課文中找一找,,好嗎?
1,、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),,哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢,?它長(zhǎng)什么樣子呢,?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段,用橫線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。
2,、請(qǐng)生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的?!保ê?jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀,,老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀:結(jié)合圖片,,腦海中想象一下爬山虎的腳,,我們一起來(lái)讀一讀。
3,、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎,?仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛,,你們想不想看,?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,,非常生動(dòng)形象,。看到蝸牛的觸角,,說(shuō)說(shuō)你的感受,。
預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑,很有光澤,,特別細(xì),,長(zhǎng)得很漂亮。
4,、同學(xué)們找得很仔細(xì),,如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的,?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,,師繼續(xù)追問(wèn):你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的,?“注意”。是啊,,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,,所以才會(huì)把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
1,、作者除了觀察爬山虎的腳的位置,、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢,?大家想不想知道,?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句,?圈出相關(guān)的動(dòng)詞,。
2、請(qǐng)生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。”(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,細(xì)絲變成了小圓片,,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲,。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,,你可以圈出來(lái)了嗎?
3,、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎,?當(dāng)然不可以,“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固,。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎,?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳,,巴住墻,,向上爬,再長(zhǎng)出一只腳,,再巴住墻,,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換,。
4,、同學(xué)們,了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的,請(qǐng)大家借助你的雙手,,一只手臂扮演墻壁,,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧,!請(qǐng)同學(xué)示范演,。
5,、帶動(dòng)作齊讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子,。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式,,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的,?從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,,仔細(xì),。
師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,,如果沒(méi)有觸到墻呢,?會(huì)怎么樣?
課文第5自然段,。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢,?爬山虎依賴墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子,、腳還是它如何爬的,,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),那他是采用了那種觀察的方式呢,?板書(shū)(連續(xù)觀察),,在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語(yǔ)呢?
預(yù)設(shè)生找出:不幾天,、以前,、今年、原先,、現(xiàn)在……
這節(jié)課,,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬,?它與墻的關(guān)系,?如果你是爬山虎,讓你來(lái)自述一下自己,,你會(huì)如何去說(shuō)呢,?請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好,!我是爬山虎,,我長(zhǎng)在……
2、我爬的時(shí)候,,腳先……再……
3,、我與墻……
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí),。一步一個(gè)腳印,,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎,!當(dāng)然,,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,!
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1,、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn),;
2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。
3、學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ),,積累好詞好句。
1,、實(shí)物展示臺(tái),。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,。
3,、爬山虎實(shí)物。
:2
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,,了解爬山虎的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),。
一出示實(shí)物,,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),,它叫爬山虎,。你們知道它什么特點(diǎn)嗎,?誰(shuí)能給大家介紹介紹??磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,,又是怎么寫(xiě)的,,自由讀課文。
二,、學(xué)生自讀,,教師巡視指導(dǎo),。
三,、反饋?zhàn)x書(shū)情況。
1,、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,。
2、朗讀課文,,可以讓學(xué)生小組互讀,,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式,。重點(diǎn)檢查生字,、詞語(yǔ)的讀音。
四,、初步了解爬山虎的特點(diǎn),。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn),?你有什么感受,?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),,感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法,。
引入語(yǔ):同學(xué)們,,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀,;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷,;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一,、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物,。
1、你看到了什么,?
2,、有什么特點(diǎn)?
3,、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,?自由朗讀第二自然段,。
5、讀了有什么感受,?(美)哪些地方寫(xiě)的美,?你喜歡哪句?
6,、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,,你能讀好這句話嗎,?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7,、老師指導(dǎo)讀出美來(lái),。可以采取老師讀前半句,,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美,。
8,、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,,爬山虎的腳又是什么樣的呢,?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a,、腳的樣子,;b,、腳的形狀;c,、顏色
1,、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2,、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢,?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3,、你還有什么不明白的地方嗎,?
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),,請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳,,看誰(shuí)畫(huà)得最好。(教師巡視,,拿一張好的評(píng)價(jià))
5,、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬?,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體,。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎,?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的,。
三,、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,,學(xué)得更快,。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái),;b,、找出爬的動(dòng)作詞;c,、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1,、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),,其它學(xué)生補(bǔ)充,,教師充分表?yè)P(yáng))
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎,?
你們同意他的這種爬法嗎,?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬,。
4、你們知道答案了嗎,?誰(shuí)正確,?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,,再長(zhǎng)出另一只腳,,再巴住墻,它要不停的向上爬,,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),,所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。
5,、它是不是只往上爬的?你怎么知道的,?
它不只往上爬,,還往左爬,右爬,,爬滿整個(gè)墻,,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,,好看的很”,。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四,、學(xué)習(xí)第五自然段,。
學(xué)完了這段,你知道了什么,?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著墻的腳萎了,,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系,。)
2,、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,,把一自然段和第五自然段讀一讀,。(男、女分開(kāi)讀)
五,、發(fā)散思維,。
1、學(xué)了這課,,你知道了些什么,?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么,?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3,、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢,?(葡萄,、冬瓜、牽?;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),,好嗎?(學(xué)生說(shuō))
爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 觸→巴→拉,、貼(牢固)
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2,、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色,、形狀和位置。
3,、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操,。
5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,。
文字教材、多媒體課件,。
讀課題,,認(rèn)識(shí)“虎”。
一,、學(xué)習(xí)過(guò)程
1,、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)腳?自由朗讀,。
2,、精讀重點(diǎn)段,,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。
3,、學(xué)習(xí)寫(xiě)腳的樣子:
(第三自然段)
⑴ 自讀描寫(xiě)“腳的樣子”部分,。
⑵ 小組合作,分別找出腳的位置,、形狀,、顏色的詞句并劃下來(lái)。
⑶ 抽生讀,。
⑷ 出示實(shí)物練習(xí)說(shuō),。
⑸ 演示并指導(dǎo)背誦。
⑹ 總結(jié),。
4,、學(xué)第四五自然段:
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。
抽生讀,,板書(shū),,觸、變,、巴,、拉、貼,。
上臺(tái)演示,,生評(píng)議,師引導(dǎo),,體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性,。
演示。指導(dǎo)朗讀,、背誦,。
齊讀“腳的變化”部分.并說(shuō)說(shuō)有哪些變化.
5、總結(jié):
3~5自然段分別講什么,?完整說(shuō)說(shuō),,圍繞腳先講什么?又講什么,?最后講什么,?
演示“葉子”部分,看后談感受,,指導(dǎo)朗讀,。
二、全文總結(jié)
三,、拓展
選你自己喜歡的一種植物,,介紹它的特點(diǎn),。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn),;
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。
3.學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ),積累好詞好句,。
1.實(shí)物展示臺(tái),。
2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫(huà)紙。
3.爬山虎實(shí)物,。
2
第一課時(shí)
初讀課文,,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ),。
一 、出示實(shí)物,,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎,?對(duì),它叫爬山虎,。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿??它有什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹,??磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,,而且會(huì)觀察,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題,。
看看作者是怎么觀察的,,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文,。
二、學(xué)生自讀,,教師巡視指導(dǎo),。
三、反饋?zhàn)x書(shū)情況,。
1.出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,。
2.朗讀課文,,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,,或其他形式,。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音,。
四,、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn),?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體,?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法,。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀,;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題,。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物,。
1.你看到了什么,?有什么特點(diǎn)?
2.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,?
3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,?自由朗讀第二自然段。
4.讀了有什么感受,?(美)哪些地方寫(xiě)的美,?你喜歡哪句?
5.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做拂過(guò),、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎,?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,?
6.老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取師生引讀和生生互讀法,,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美,、顏色美和動(dòng)態(tài)美。
7.作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢,?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二,、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a,、腳的樣子; b,、腳的形狀,; c、顏色
1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果,。2.書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢,?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎,?
4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),,請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)得最好,。(教師巡視,,拿一張好的評(píng)價(jià))
5.這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
作者注意了,,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體,。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎,?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧,。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三,、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),,看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快,。(老師巡視)
a,、找出爬山虎爬的句子來(lái);b,、找出爬的動(dòng)作詞,;c,、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng))
2.哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎,?
你們同意他的這種爬法嗎,?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬,。
4.你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確,?(長(zhǎng)一只腳,,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,,再巴住墻,,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),,所以葉圣陶爺爺說(shuō),,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的,?你怎么知道的,?在什么地方見(jiàn)過(guò)它不同的爬的方式?
它不只往上爬,,還往左爬,,右爬,爬滿整個(gè)墻,,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”,。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,?
四、學(xué)習(xí)第五自然段,。
學(xué)完了這段,,你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著墻的腳萎了,,觸著墻的牢固,,腳與墻有什么密切關(guān)系,?結(jié)合植物與陽(yáng)光雨露的 關(guān)系談)
2.課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,,把一自然段和第五自然段讀一讀。
五,、發(fā)散思維,。
1.學(xué)了這課,你知道了些什么,?
2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么,?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢,?(葡萄,、冬瓜、牽?;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),,好嗎?(學(xué)生說(shuō))
4,、閱讀延伸:本書(shū)26課:《那片綠綠的爬山虎》
板書(shū)設(shè)計(jì):
爬位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉,、貼(牢固
本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容,。主要是兩部分:爬山虎的葉子,、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)“葉子”部分,,著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美,、形狀美和動(dòng)態(tài)美來(lái)實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀,。學(xué)習(xí)“腳”的部分,,以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物,,課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口,順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù),。這樣的教學(xué),,內(nèi)容少,,不需面面俱到,,一課一得,,容易操作,學(xué)生學(xué)得又有興趣,。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1,、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,,培養(yǎng)觀察能力,。
2,、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,,把意思寫(xiě)清楚的,。
3、朗讀課文,,能背誦第二至第四自然段,。
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2,、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),,把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
一,、復(fù)習(xí)
1,、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文,,知道了爬山虎是一種攀援植物,。作者通過(guò)深入細(xì)致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美,。
2,、那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢,?課文第二節(jié)向我們作了介紹,,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
(放錄像:爬山虎葉子的畫(huà)面,。學(xué)生齊背課文第二節(jié))
3,、通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道:
(映示燈片)完成填空:
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思,,仔細(xì)觀察了葉子的xx,、xx、xx,,還觀察了葉子的xx和xx,,寫(xiě)出了葉子的美。
4,、齊讀填空題,。
二、講讀第三段
1,、導(dǎo)入:這節(jié)課,,我們學(xué)習(xí)課文第三段,,看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的,。
2,、這一段有三個(gè)小節(jié),每一節(jié)說(shuō)了什么呢,?我們一節(jié)節(jié)來(lái)看:
⑴ 默讀課文第三節(jié),,看看有幾句話?每句話說(shuō)了什么,?
⑵ 分析:
① 指名六人讀,。
② 第一句話說(shuō)什么呢?
(以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳,。)
是啊,,以前沒(méi)注意,所以不知道爬山虎有腳,。
③ 第二句是說(shuō):(今年,,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什么我以前不知道爬山虎有腳,,而今年我知道了呢,?找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
(注意)
小結(jié):說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前,,經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察,。
用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話。
(因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,,所以知道了爬山虎是有腳的,。)
④ 第三、四句話說(shuō)了什么呢,?自己輕聲把這兩句話讀一遍,。
交流板書(shū):位、形,。
位置在 (板書(shū):長(zhǎng)在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,,課文中用了個(gè)比喻,一起來(lái)讀比喻句,。
(映示燈片)
這句話,,簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……?
(板書(shū):細(xì)絲……像觸角)
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角,?觸角長(zhǎng)在哪兒,?是什么形狀的?
(學(xué)生交流,。)
我們來(lái)看看,,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角,?
(學(xué)生看錄像。)
同學(xué)們看到了,,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象,。
(齊讀比喻句)
三,、四兩句話之間是什么關(guān)系?
(先概括,,后具體)
⑤ 第五句話是說(shuō)(爬山虎腳的顏色)它的顏色是,?(嫩紅的)
⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳?!钡诹湓拰?duì)整節(jié)課文作了小結(jié),。
⑶ 那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置,、形狀、顏色,?
(三至五句)
齊讀三至五句,。
⑷ 你能集注這三句話的意思,用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎,?
(自己輕讀課文,,同桌練說(shuō))
指名說(shuō),評(píng)議,。
⑸ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,,準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié),。
3,、講讀第四節(jié):
⑴ 過(guò)渡:
爬山虎的腳是什么樣子的,長(zhǎng)在什么地方,,我們已經(jīng)知道了,。呢么,看看第四節(jié),,作者圍繞“爬山虎的腳”,,又寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容呢?
⑵ 指讀思考回答:
這一節(jié)主要講了什么,?
(爬山虎的腳怎么爬)
⑶ 課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思,,你能找出來(lái)嗎?
出事:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,?!?/p>
(齊讀)
“這樣”指的是什么呢,?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來(lái)看錄象,。
⑷ 請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,,完成填空:
映示燈片:
① 爬山虎的腳 著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,, 住墻,。
② 細(xì)絲原先是 的,現(xiàn)在 了,,把爬山虎的嫩莖 一把,,使它緊 在墻上。
⑸ 實(shí)物,,講解板書(shū):觸,、巴、拉,、貼,。
⑹ 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。你想到什么呢,?
(蛟龍的爪子)
齊讀比喻句。
⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的,?請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4,、講讀第五段:
⑴ 導(dǎo)入:
從第四節(jié)我們可以知道,,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí),,爬山虎的腳觸著和沒(méi)觸著墻,,結(jié)果是不同的。我們來(lái)讀第五節(jié),。
(板書(shū):觸著 沒(méi)觸著)
⑵ 男同學(xué)讀沒(méi)觸著墻的句子,,女同學(xué)讀觸著墻的句子。
映示燈片:
思考填空:
爬山虎的腳觸著墻的,,顏色變成 ,,巴在墻上 ;沒(méi)觸著墻的,,不幾天就 ,,后來(lái)連 也沒(méi)有了。
什么叫“萎了”? (干枯,,衰落)
板書(shū):(萎了 灰色)
⑷ 爬山虎的腳觸著墻,,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,,這說(shuō)明墻對(duì)爬山虎是多么重要,。
⑸ 齊讀課文:
① 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四,、五節(jié),,課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述,。是哪三個(gè)方面呢,?
② 讀三、四,、五節(jié),,邊讀邊想,完成天空:
映示燈片:
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,,寫(xiě)了三個(gè)自然段:
先講了 ,;再講 ;最后講 ,。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,,寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
③ 學(xué)生交流填空題,,后齊讀。
④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,,引人注目,,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,,還是寫(xiě)它的腳,,都是那么有條有理,敘述具體,,這是什么原因呢,?
(觀察細(xì)致)
(板書(shū):觀察細(xì)致 敘述具體)
⑤ 寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě),,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢,?
(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
那么課后,,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷,。
四、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物,,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),,選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片斷,,把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚:
1、長(zhǎng)在莖上,。
2,、位、形 細(xì)絲……像觸角
3,、爬山虎的腳:爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
4,、變化 觸著 灰色
5、觀察細(xì)致,,敘述具體,。
陶行知說(shuō):兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),?!把菀谎荨边@一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),,既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí),,生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松,、愉快的氣氛中迎刃而解,。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置,、樣子,、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,,運(yùn)用比喻的手法,,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過(guò)程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛(ài)之情,運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象,、生動(dòng),、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,,教學(xué)目標(biāo)清晰,,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,,較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求,,讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1,、學(xué)會(huì)本課生字,,體會(huì)新詞意思。
2,、整體感知課文內(nèi)容,,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn),。
3,、通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力,。
01、揭題,,讀題,。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02,、直觀感知爬山虎,。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,,可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。
03,、初讀全文,,讀準(zhǔn)生字的音,體會(huì)新詞的意思,。
04,、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05,、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受,。)
06,、聽(tīng)或跟錄音朗讀,思考:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面,?
07,、討論:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
08,、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,,通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě),來(lái)介紹爬山虎的呢,?自由讀第二自然段,,說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的?
09,、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子,。那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服?!保S機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀,?為什么要這樣讀?)
10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙,?!保S機(jī)討論:從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里?)
11,、過(guò)渡:哦,!怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,,好看得很,。”
12,、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字,、逼真形象的描寫(xiě),讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,,為什么呢,?
13,、齊讀第二自然段。
14,、試背第二自然段,。(機(jī)動(dòng))
15、作業(yè):在生字本上抄寫(xiě)生字,。
16,、實(shí)樣觀察爬山虎??梢栽谧约抑車?、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎,。
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái),,感覺(jué)良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,,整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言,,從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)等,,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效,。
從課的“線”而言,,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,,一氣呵成,,使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),,獲得語(yǔ)文,。
從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”,,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,,有“有聲的讀”,,有“無(wú)聲的思”,使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通,,聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。
唯一遺憾的是,,也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排,,在“葉,、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫(xiě)中,,后兩塊內(nèi)容文句交互,,沒(méi)有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,,學(xué)生思維受阻,,險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,,這一個(gè)微格棄之也不可惜,,因?yàn)椤耙徽n一得,足矣,!”
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式,。
多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成,,由于各自的專業(yè)所限,,有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),,一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者),;另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì),,下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫(xiě),。
有了一定理論的儲(chǔ)備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了,。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式,,我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案(教案)。
1,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力,。
2、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長(zhǎng)部位,。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。
4,、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
文字教材,、多媒體課件,。
1、創(chuàng)設(shè)審美情景,,以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng),。
2,、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,,建構(gòu)新知—反饋操作,,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),自我完善,。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,,而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
1,、啟發(fā)談話:
誰(shuí)知道爬山虎,?它一般生長(zhǎng)在什么地方?你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn),?它美不美,,怎樣美?
2,、讀課文,,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段,,體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn),?
3、教師演示 ,,看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò),,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很,?!钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。
4,、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美,,再讀讀課文,體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá),。
1,、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位,、顏色,、形狀。
2,、cai,,看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位,、顏色、形狀視頻資料,。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。
3,、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色,、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置?
4,、邊讀課文,,邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大,,細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片,,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳,。
1,、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
2,、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,,請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位?
3,、根據(jù)操作的交互反饋,,再閱讀課文。
4,、最后用自己的話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置,?
5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà),。
1,、讀一讀課文的第五自然段,課文說(shuō)了些什么,?
2,、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
3,、在 找到這些詞,,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列,。
4,、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà),。
5,、對(duì)照畫(huà)面,,用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
6,、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà),。
這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用( ),并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中,,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,,從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序(這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中,。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來(lái),,以便于整理和觀察,。
其實(shí),上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒(méi)有意義,,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì),,可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,,我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材,,并說(shuō)明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了,。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1.能流利,、有感情地朗讀課文,背誦全文,。
2.了解爬山虎的特點(diǎn),,理解課文的敘述順序。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。
1.使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。
2.學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話,。
一.抓“題眼”導(dǎo)入課文,,展示重點(diǎn)。
1.揭題,,讀題
2.從題目中你知道了什么,?想提出些什么疑問(wèn)?
3.提問(wèn):1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞(板書(shū):腳)
4.文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳?(3~5自然段)
二,、精讀重點(diǎn)段,,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。(作者細(xì)心觀察的方法)
1,、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)自讀,,讀后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有哪些疑惑,?
(2)生匯報(bào):
板書(shū):
位置: 莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子: ……像……(細(xì)絲)
顏色: 嫩紅
(3)齊讀,。用一句話概括這一自然段的大意。
2,、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)小組學(xué)習(xí),并用動(dòng)作演練(爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的)
(指名上臺(tái)前作演示)
(2)看課件演示:
板書(shū):
爬 觸→巴→拉,、貼
(3)填空:體會(huì)動(dòng)詞的用法,。
(4)仿說(shuō)句子:“你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子?!闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō),?
(5)這段話中主要講了什么?可以用文中哪一句話來(lái)概括或?qū)懶?biāo)題,。(“蛟龍的爪子”)
3,、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
(2)匯報(bào):
板書(shū):沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 (灰色) 相當(dāng)牢固
(3)體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的方法,。(朗讀)
(4)你發(fā)現(xiàn)了什么,?(爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。)
4,、小結(jié):三,、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn),。
三,、調(diào)動(dòng)自讀能力,通過(guò)朗讀,、填空解決課文非重點(diǎn)部分,。
1. 提問(wèn):課文除了寫(xiě)“腳”,還寫(xiě)了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀,,讓學(xué)生獲得美感,,體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
3. 通過(guò)改變形式填空,,進(jìn)一步理解課文填空練習(xí),。
爬山虎的葉子好看得很,剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是( ),長(zhǎng)大變成( ),,綠得那么( ),,看著非常( ),葉尖一順兒( ),,在墻上鋪得那么( ),,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒( ),,一陣風(fēng)( ),,一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么,?(爬山虎的葉子,。)
四、回歸整體,,深入理解全篇課文,,進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段,、歸納大意,。
2. 投影:(意在加深了解本文的寫(xiě)作方法)
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(zhǎng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,,也不留一點(diǎn)兒空隙,。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,,好看得很,。
描寫(xiě)
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的,。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
描寫(xiě)
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對(duì)比
觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色,,巴得相當(dāng)牢固,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
爬山虎的腳
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子:……像……(細(xì)絲)
顏色:嫩紅(灰色)
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 相當(dāng)牢固