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四上觀察物體教學反思篇一

為了讓學生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始,，就讓同桌同學蹲著,、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學生已有的生活經(jīng)驗,，調(diào)動了學生的興趣,。既讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學習做了鋪墊,。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,，所看到的范圍不一樣。而后讓學生通過想象,、分析,、猜測等數(shù)學活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,，抬起前腳,，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的,。這樣學生對于新知的解決就水到渠成,，無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。

要觀察物體,，就需要展開觀察,、想象、推理等思維活動,。而很多沒法達到學習目標的孩子主要原因是缺乏相應的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗,。如分別在a點和b點觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷,。于是我就創(chuàng)設了讓學生分別站在教室的最后面,、中間及講臺前等三個遠近不同的地點來觀察黑板的情境，讓學生通過實際觀察和體驗,，發(fā)現(xiàn)從遠處看,，看到的范圍較大，從近處看,，看到的范圍較小,。從而豐富,、發(fā)展了學生觀察物體的直接經(jīng)驗，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題,。這樣,，在發(fā)展學生空間觀念的同時，豐富了學生的直接經(jīng)驗,。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起，給予學生自主探索的機會,，讓學生親身參與實際活動,，學生的思維始終處于主動的學習狀態(tài)，使得發(fā)展學生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成,，相得益彰,。

四上觀察物體教學反思篇二

從不一樣位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎,，對于幫忙學生建立空間觀念,，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖,，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系,。學生無論選擇了哪個觀察點,，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不一樣,，看到的形狀也是不一樣的,。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象,?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗,，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力,。

新課程異常倡導用具體的、趣味味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動,。情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習進取性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導向作用,。我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境,，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時,，學生就猜出正確的答案,。我之后出示第二張圖片,，供給給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中,，學生不僅僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,，并且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少,，效果好,，導向明確。

觀察物體一課的教學資料,，決定了本課的教學方式,，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗,，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強感性認識。所以,，教學時,，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察,，并在組內(nèi)交流,，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗,，我又讓學生進行換位觀察,，圍繞茶壺一周，觀察正面,、后面,、側(cè)面等不一樣形狀，使學生進一步認識到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行觀察,，才會構(gòu)成這個物體的完整表象,。為了提升本課數(shù)學資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W資料,，讓學生繼續(xù)觀察裝汽車,、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透,，在體驗中感知,，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

如前所述,，從不一樣位置觀察物體,，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象,，一是讓學生從正面,、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后,，我就讓學生進行想象：從下頭

往上看,，想象一下，會是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看,，然后拿起茶壺實際觀察一下,，驗證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后,，我出示一個實物的組合圖形,，讓學生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力,。

這節(jié)課學生學得簡便,，主動，不但獲得了進取的情感體驗,，并且充分感受到了生活中的數(shù)學,，體會到數(shù)學的樂趣，下課了,，學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中,。

四上觀察物體教學反思篇三

本課在于讓學生經(jīng)過觀察活動，體驗站在不一樣位置觀察物體,，所看到的形狀是不一樣的,。我用自我膚淺的眼光

總結(jié)其優(yōu)點如下：

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式,，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習

精神,，并經(jīng)過勤于動手,、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學生獲取知識的本事,，體驗科學的過程和

精神和實踐本事。那里常教師極力為學生供給觀察,、思考的機會,；參與、表現(xiàn)的機會,。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中,，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的,。讓孩子們在體驗中學習,，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證,。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅,，從而到達促進學生自主發(fā)展的目的。

本節(jié)課教學我個人認為有兩點不足：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學生的興趣,，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點效果就更好了,，它將更便于同學分辨。

2,、課堂上重點研究了從正面,、后面、左面,、右面幾個方向所觀察到的樣貌,，對于從上頭觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上頭觀察的要求,，所以是不是也應重點學習呢,。

四上觀察物體教學反思篇四

“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個資料,。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計,，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實措施,，教師在教學中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標準編排的“觀察物體”,，就為培養(yǎng)學生的空間觀念帶給了一個很好的載體,。

從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中,，除了看不見的空氣,，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀,，只是有的形狀簡單,，有的形狀復雜，因此,，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中,。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗,，上小學后，隨著兒童思維潛力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念,，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,，這是一個體驗、積累和升華的過程,，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上,，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察,、想像,、比較、綜合,、分析,，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。

本節(jié)觀察物體的課,，資料接近于實際生活,，在了解學生已掌握知識的基礎上，能夠讓學生自己總結(jié),、交流觀察物體的感受,，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,，學生一味地記憶的教學方法,。課堂氣氛十分活躍，學生在簡單的學習氛圍中掌握了知識,。

1,、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。透過學生合作探究,、相互交流,，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的用心性,。

2,、幫忙學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念,。由實物抽象出實物圖形,，是幫忙學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物,，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀,，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的,，最多能看到物體的三個面,，從面認識物體的上面,、正面和側(cè)面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面,、上面和側(cè)面,，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫忙學生構(gòu)成表象,，初步建立空間觀念,。

3、透過讓學生觀察,、想象,，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀,。認識物體的正面,、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中,，我以“簡單的活動,，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導,，引導學生逐步認識正方體的正面,、側(cè)面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置,，不能同時看到正方體的左面和右面,，因此利用這一資源，巧妙設問,，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑,，在疑惑中構(gòu)成感受。學生學在其中,，樂在其中，不僅僅認識了抽獎箱的正面,、側(cè)面和上面,，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設了一個簡單愉悅的氛圍,。但是因為教具不足,，不由得就浪費了時間。

四上觀察物體教學反思篇五

在《觀察物體》的教學中,，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程,，從中體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，能正確辨認從正面,、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動,，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,，而且有助于學生更好地理解和運用知識,，這一點在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學生進行分組,，整節(jié)課堂以活動為主,，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組,，分四個不同的方向讓學生觀察,，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，并積累了辨認從正面、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗,。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中,，由于老師只顧到了前面表演的同學忽略了后面同學的聽課情況,，造成了幾個同學沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意充分的調(diào)動學生的上課積極性,。

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘,，一節(jié)課的點不能太多,，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。

在本節(jié)課中針對難點,，我是循循善誘的教學方法,，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,，但一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,，給學生們自主學習的時間較少。

四上觀察物體教學反思篇六

五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域,。從不同位置觀察物體,，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念,，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用,。教學這個內(nèi)容時我讓學生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個面；能正確辨認從正面,、側(cè)面,、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時通過學生的活動激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與不足：

本課教學,，我從學生以往的學習經(jīng)驗和學生的興趣出發(fā),，在充分理解教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材,，用情境貫穿整個學習過程,，使數(shù)學知識生活化、趣味化,。課的開始,，讓學生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學生的好奇心,，而且讓學生初步感悟到從不同位置觀察物體,，得到的結(jié)果是不同的，使學生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認識,。緊接著讓學生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學習目標又使學生帶著釋疑的心積極投入到新知的學習中,。正是創(chuàng)設了這樣一個一個的情境,，才使學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態(tài)中,，自主地思考探究,，有序地合作交流,。教師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者,、組織者,、合作者。學生在一種民主,、和諧,、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式,、思考問題的方法,，在互動交流的過程中，進一步感受“生活中的數(shù)學”,，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,，學習的快樂。

數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程,，在這個過程中,，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練,，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,。在教學過程中，從個體體驗到小組活動,，留給學生充分的時間與空間,，讓學生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動,，在教師的精心設計和調(diào)控下進行得有條不紊,，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。

同時,，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進地方：

一是本節(jié)課我的設計主要是“由物識圖”,，如果再多增設一些“由圖識物”的內(nèi)容，是否更有利于學生對觀察物體的認識,，更有利于空間觀念的建立,。

二是在今后的教學中，如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念,，如何更好地利用信息技術(shù)為教學服務,、為學生的學習服務。這些都有待我在今后的教學實踐中進一步探索,。

四上觀察物體教學反思篇七

《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域,，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學有如下兩點掌控較好,。

1,、學生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育,。

新授入手下手要學生在四個類同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變,，怎么樣擺,？以小組合作的體例，匯集每一個組員的想法,，充分調(diào)動學生的興致,，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思惟和空間想象獲得練習,，大部分同學擺出了六種,，而且說出理由和擺法。由此可見,，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力,，讓他們張開想像的翅膀，當然老師備課時也要把題目想得完全,、全面,。

2、充分領(lǐng)會物體與視圖之間的聯(lián)絡,。

課一開始就要學生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面,、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,，要求學生用鼠標在課件里指出來,，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形,，要求門生脫手畫一畫,，先從正面、側(cè)面畫,，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的,，但從上面看的平面圖形對比難畫，學生通過仔細察看,，不要教師指點也能畫出,，結(jié)果很好。

這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行商量,，從正面,、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形,，又在拼擺中領(lǐng)會多種擺法，大大進步了學生的想像、觀察,、脫手操作本領(lǐng)。

四上觀察物體教學反思篇八

《觀察物體》是小學北師大版小學數(shù)學第三冊第三單元的教學內(nèi)容,，本單元是在學生一年級時學過的“從正面,、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。本節(jié)課的設計意圖在于讓學生通過觀察活動,，體驗站在不同位置觀察物體,，看到的形狀不一樣，使學生體驗到：站在不同的位置觀察長方體,，最多只能看到三個面,，并能具體說出哪個位置能看到哪個面，能正確辨認長方體的上面,、側(cè)面,、正面，從而發(fā)展學生的空間觀念,，為后面學習打下基礎,。

我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學設計及教學實施作以反思：

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配,，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件,。”興趣是學生學習最好的老師,，學生只有對學習有興趣,，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，教師應創(chuàng)設一些情境,，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境,、引人思索的問題情境結(jié)合起來,，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣,。本節(jié)課教學中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始,，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,，使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學生的興趣,，使學生體會到生活中處處有數(shù)學,。教學過程中，首先引出了福娃這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生,。繼而通過福娃這條主線,，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境,，深深的吸引了學生的興趣,。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設，更是激發(fā)起學生的觀察興趣,，使學生在美好的祝福中,，學到了知識。在練習時,，創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境,，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力,，也很大程度上調(diào)動了學生興趣,。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,，因此學習興趣一直很濃厚,。

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動,，充分發(fā)揮學生的自主學習精神,，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。教學中我盡可能給學生提供觀察,、思考的機會；參與,、表現(xiàn)的機會,，注意學生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié),，我事先準備了四個同學觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學生判斷,，然后讓親自從四個方向進行觀察，學生經(jīng)歷了親身體驗后,，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習,，在活動中交流,，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學生學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識,，發(fā)展,、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅,，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的,。

猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式,，從心理學角度看，是一項思維活動,，是學生有方向的猜測與判斷,，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看,，猜想是學生有效學習的良好準備,，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感,。在數(shù)學學習中,，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確,，從而使學生積極參與學習的過程,，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,。猜想是一種探索性活動,，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中,，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟,，必然會對學生智能的開發(fā)和數(shù)學思維的發(fā)展具有重要的推進作用。

本節(jié)課教學中,，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程,。首先，在新授課的教學中,，設計了猜想環(huán)節(jié),。當學生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學生猜想,，你站在一個位置上不動,，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗,，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想,。其次，在練習設計中，設計了猜想過程,。教師分步出示了房子,、路燈從上面、側(cè)面,、正面的觀察效果圖,，讓學生猜想，可能是什么,？學生的思維是活躍的,，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的,，在這樣的猜想中,，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性,。

1,、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學都能看到某位同學的觀察結(jié)果,，我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式,，但是忽略了應站在學生位置以學生的高度進行拍攝，今后應注意,。

2,、在一位同學在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學生說出：這三個面的名字,。這里忽略了學生是站在桌角的位置,，所以，使得學生無從說起,。

3,、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候,，在區(qū)分前后兩張圖片時,，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時,，判斷正確的同學占75.7%,，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難,，在重新備課時,，要在這個地方進行調(diào)整。

在今后教學中,，我要更加深入研究教材,，鉆研教法,，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學水平,，設計出學生喜聞樂見的課,。