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四上觀察物體教學(xué)反思篇一

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn),，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著,、站著等不同角度觀察鉛筆盒,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過(guò)想象,、分析,、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，來(lái)探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳,，站到凳子上,，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成,，無(wú)形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升他們的空間觀念,。

要觀察物體，就需要展開(kāi)觀察,、想象,、推理等思維活動(dòng)。而很多沒(méi)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn),。如分別在a點(diǎn)和b點(diǎn)觀察到的房子和樹(shù)木有何不同,，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆](méi)有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面,、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來(lái)觀察黑板的情境,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,，看到的范圍較大,，從近處看，看到的范圍較小,。從而豐富,、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，然后再來(lái)解決從畫面間接觀察物體的問(wèn)題,。這樣,，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng),，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相得益彰,。

四上觀察物體教學(xué)反思篇二

從不一樣位置觀察物體,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫忙學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不一樣位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不一樣的,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分,，觀察點(diǎn)不一樣,，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象,。基于以上認(rèn)識(shí),，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

新課程異常倡導(dǎo)用具體的,、趣味味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用,。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),，學(xué)生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片,，供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物,。在這些圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,，并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,，用時(shí)少，效果好,，導(dǎo)向明確,。

觀察物體一課的教學(xué)資料，決定了本課的教學(xué)方式,，應(yīng)以活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。所以，教學(xué)時(shí),，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象,，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí),。為了深化體驗(yàn),，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,，圍繞茶壺一周，觀察正面,、后面,、側(cè)面等不一樣形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次,，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象,、等并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問(wèn)題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊,。

如前所述,，從不一樣位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材,。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面,、后面,、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下頭

往上看,，想象一下,，會(huì)是什么樣貌?把你的想象畫出來(lái)看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,，驗(yàn)證自我的想象是否正確,。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便,，主動(dòng)，不但獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn),，并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了,，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中,。

四上觀察物體教學(xué)反思篇三

本課在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察活動(dòng),，體驗(yàn)站在不一樣位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的,。我用自我膚淺的眼光

總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

精神,，并經(jīng)過(guò)勤于動(dòng)手,、樂(lè)于探究的多種活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本事,，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和

精神和實(shí)踐本事,。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的機(jī)會(huì),；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察，親自體會(huì)在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的,。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流,，同時(shí)對(duì)自我的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的,。

本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：

1,、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣,，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨,。

2,、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面,、左面,、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣貌，對(duì)于從上頭觀察探究的比較少,，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求,，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

四上觀察物體教學(xué)反思篇四

“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)資料,。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有必須的落實(shí)措施,，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念帶給了一個(gè)很好的載體,。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中,，除了看不見(jiàn)的空氣,，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀,，只是有的形狀簡(jiǎn)單,，有的形狀復(fù)雜，因此,，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀,，置身于三維世界之中,。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后,，隨著兒童思維潛力的提高,，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念,，這是一個(gè)體驗(yàn),、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,，也是一個(gè)包括觀察、想像,、比較,、綜合、分析,，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程,。

本節(jié)觀察物體的課，資料接近于實(shí)際生活,，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，能夠讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景,。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法,。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),。

1,、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)學(xué)生合作探究,、相互交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。

2,、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念,。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,，是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,，感知到站在不同位置,，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面,，從面認(rèn)識(shí)物體的上面,、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面,、上面和側(cè)面,，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象,，初步建立空間觀念,。

3、透過(guò)讓學(xué)生觀察,、想象,，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀,。認(rèn)識(shí)物體的正面,、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面,、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問(wèn),，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,，在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中,，樂(lè)在其中,，不僅僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔?，不由得就浪費(fèi)了時(shí)間,。

四上觀察物體教學(xué)反思篇五

在《觀察物體》的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，從中體驗(yàn)從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出,。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主,。我把學(xué)生分成四人一組,，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽(tīng),，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽(tīng)課情況，造成了幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié),。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的,。

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題,，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少,。

四上觀察物體教學(xué)反思篇六

五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個(gè)面,；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。在實(shí)踐與反思后,，我覺(jué)得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：

本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā),，在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、趣味化。課的開(kāi)始,，讓學(xué)生閉上眼睛猜,，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體,，得到的結(jié)果是不同的,，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中,。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，自主地思考探究,，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥,，真正成為課堂的引導(dǎo)者,、組織者、合作者,。學(xué)生在一種民主,、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中,，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式,、思考問(wèn)題的方法，在互動(dòng)交流的過(guò)程中,，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng),，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟,。不同層次的操作活動(dòng),，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性,。

同時(shí),，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：

一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容,，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí),，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學(xué)中,，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

四上觀察物體教學(xué)反思篇七

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控,，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好,。

1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育,。

新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),，從正面看形狀不變，怎么樣擺,？以小組合作的體例,，匯集每一個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,，在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同學(xué)擺出了六種,，而且說(shuō)出理由和擺法,。由此可見(jiàn)，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力,，讓他們張開(kāi)想像的翅膀,，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面,。

2,、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。

課一開(kāi)始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面,、上面,、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái),，同時(shí)老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從甚么偏向所觀察到的,，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求門生脫手畫一畫,，先從正面,、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的,，但從上面看的平面圖形對(duì)比難畫,，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)察看，不要教師指點(diǎn)也能畫出,，結(jié)果很好,。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量，從正面,、側(cè)面,、上面看到的是什么圖形,，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法,，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像,、觀察、脫手操作本領(lǐng),。

四上觀察物體教學(xué)反思篇八

《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣,，使學(xué)生體驗(yàn)到：站在不同的位置觀察長(zhǎng)方體,，最多只能看到三個(gè)面，并能具體說(shuō)出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,，能正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體的上面,、側(cè)面、正面,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我將從以下幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思：

著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人,，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果,。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境,、貼近學(xué)生的生活情境,、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè),。課一開(kāi)始,，通過(guò)猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了福娃這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具,，一下吸引了學(xué)生,。繼而通過(guò)福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái),，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣,。特別是“祝福箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美好的祝福中,，學(xué)到了知識(shí),。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,。這節(jié)課中,，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,，并通過(guò)勤于動(dòng)手,、樂(lè)于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察,、思考的機(jī)會(huì),；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，注意學(xué)生的親身體驗(yàn),。在觀察福娃這個(gè)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察福娃的錄像和四個(gè)方向看到的情景讓學(xué)生判斷,，然后讓親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察,，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的,。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證,。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免,、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展,、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的,。

猜想,，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看,，是一項(xiàng)思維活動(dòng),，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備,、積極動(dòng)機(jī)和良好情感,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段,，目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確,，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。猜想是一種探索性活動(dòng)，具有一定的規(guī)律和方法,，在探索中,，這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟，必然會(huì)對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用,。

本節(jié)課教學(xué)中,，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過(guò)程。首先,，在新授課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的祝福箱有六個(gè)面之后,，讓學(xué)生猜想,，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面得到哪些祝福,。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),，對(duì)要研究的問(wèn)題做出逼近結(jié)論方向的猜想,。其次，在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)了猜想過(guò)程,。教師分步出示了房子、路燈從上面,、側(cè)面,、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想,，可能是什么,？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的,，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中,，發(fā)散了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了思維的靈活性。

1,、在觀察講臺(tái)的時(shí)候,，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果，我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝,，今后應(yīng)注意。

2,、在一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察講臺(tái)時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,，所以,，使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。

3,、通過(guò)課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),，100%的同學(xué)判斷正確,，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%,，也就是說(shuō),，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí),，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整,。

在今后教學(xué)中,，我要更加深入研究教材，鉆研教法,，更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課,。