每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇一

《觀察物體》的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識,。教學(xué)時(shí)我跳出了課件和課堂的局限,，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑：走進(jìn)新時(shí)代。我把學(xué)生分成四組,，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧,。同組的同學(xué)同意他的看法,，但其他組的同學(xué)不同意,，為什么呢,？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學(xué)們自己認(rèn)識到,，觀察的位置不同,，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換,、左右交換,，體會(huì)有什么不同。通過實(shí)物觀察,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),。通過學(xué)生合作探究,、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,，看到的物體形狀是不同的,。然后通過小組合作交流,，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,，站在不同的位置看物體的形狀不同,。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作,、交流的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力,。

幫助學(xué)生建立空間觀念,。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑,。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,，感知到站在不同位置,，所看到的物體的形狀是不同的，從認(rèn)識物體的前面,、后面和側(cè)面,。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形（長方體和正方體），讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面,、上面和側(cè)面,，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象,，初步建立空間觀念,。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,，不知道這幾個(gè)面的具體含義,，我由于課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)沒有正確的預(yù)設(shè)，對這方面沒有給學(xué)生一個(gè)明確的說明,，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇二

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),，創(chuàng)新的思維火花,、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面,。

(一)主體性

張揚(yáng),、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),。培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口,?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識,，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,，并配以輕柔愉悅的音樂,，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,，有玩具,，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇觀察的方向,，再畫一畫,，畫好后又讓他們離開自我的座位，從不一樣的方向去觀察所畫的物體,，最終,，經(jīng)過小組合作交流,，互相啟迪,，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的,，而觀察的方向不一樣,，看到的形狀也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,，一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來,，有玩具汽車、飛機(jī),、水壺,、鐘、塑料椅子,、絨毛玩具等物品,，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,，這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增強(qiáng)他們的自信心,，又能經(jīng)過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅,。

(三)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具,，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化,、簡約化的工具,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題,。所以,，在這節(jié)課中，很多地創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。如上課伊始的猜冰箱,，課中觀察玩具、用品,，給熊貓照相等,，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活,，開闊視野,，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的本事，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維,。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活離不開數(shù)學(xué)”,。

“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面,、上頭形狀的觀察,，所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。但同時(shí),，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,，它們的尺度該如何把握,，都是有待進(jìn)一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有必須的難度,，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的,。課堂上四人小組經(jīng)過討論思考，都能擺出正確的結(jié)果,，可見一年級學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇三

《觀察物體》的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。

活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件,，總覺得有些欠缺,，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實(shí)物直觀,。于是我跳出了課件和課堂的局限,，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主,。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,，并把自己觀察到的形狀講給大家聽,，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位觀察,，通過實(shí)物觀察,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),。通過學(xué)生合作探究,、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,，看到的物體形狀是不同的,。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念,，讓學(xué)生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀,，然后進(jìn)行觀察圖形的判斷。通過本課教學(xué),，再一次給了學(xué)生與伙伴合作,、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作,、交流思維的能力和空間想象能力,。

活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。在最后的游戲活動(dòng)中,，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念,。

活動(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面,、側(cè)面、后面,。

活動(dòng)二：通過觀察小猴子不同面,，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面,、上面,、下面及后面的認(rèn)識,。

活動(dòng)三：通過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不同位置觀察到的物體形狀

活動(dòng)四：通過照片進(jìn)行判斷是從哪個(gè)方向看到的,？站到相應(yīng)的位置去,。

活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，通過照片和站好的位置進(jìn)行判斷是誰看到的,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇四

《觀察物體》,，設(shè)計(jì)意圖是，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),，發(fā)揮各自的想象力，探索不一樣的拼擺方法,，從而使學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事得到更為充分的鍛煉,。在觀察、比較,、實(shí)踐中,，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念,。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

從上課的效果來看,，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密,。

以下是我對這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2,，可是如果就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄,，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的使用教材,，不再是教教材,，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的情景來看,，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,，比較充實(shí)。另外對書上的題目進(jìn)行了改良,，例如想想做做3,，書上原先是從上頭看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，一字改動(dòng),，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,，原先僅有三種擺法,，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

爭對以上的教學(xué)資料,，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性,。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不一樣的物體時(shí),，先讓學(xué)生擺一擺,，從正面，側(cè)面,，上頭進(jìn)行觀察,，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),，得出不一樣形狀的物體,，分別從正面、側(cè)面和上頭看,，看到的形狀可能是相同的,，也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習(xí)（想想做做2）,，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,，然后觀察三個(gè)不一樣的物體，（想想做做1）,，提高了觀察的要求,，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形,。立刻給出許多不一樣的物體,，（想想做做4）,，要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不一樣的物體來觀察形狀,，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學(xué)較簡單,，最終我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不一樣的物體,，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,，體現(xiàn)練習(xí)的層次性,，由易到難，由淺到深,。

在教學(xué)語言的描述上,，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚,，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

這節(jié)課,，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,，切實(shí)組織好活動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生經(jīng)過,，操作,，觀察，比較,，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識,，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察,。

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不一樣的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事,，讓學(xué)生自主探索,，然后小組交流，啟發(fā)想象,，在交流擺法時(shí),，我肯定了不一樣學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種,，有的學(xué)生擺了6種,，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,，第八種擺法,，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng),，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不一樣的發(fā)展,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇五

案例：

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材，三年級上冊,，《觀察物體》一課教學(xué)片段,。

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識

1,、出示課件,，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說你從圖上看到了什么,？再拿出自己的玩具小汽車,，從不同角度觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？

生：從上下左右前后觀察小汽車,，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的,，并說出自己的發(fā)現(xiàn),。

2、肯定學(xué)生的回答,，并用一句話進(jìn)行總結(jié),，同一物體從不同角度看有不同的形狀。

生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形,，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形,。

學(xué)生拿出正方體積木，積極動(dòng)手進(jìn)行搭建,。

2,、給學(xué)生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解,。

認(rèn)真觀察老師的搭建過程,，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提問。

3,、同學(xué)們明白了嗎,？現(xiàn)在大家來分組做練習(xí),，一名同學(xué)說要求，另一名同學(xué)搭建,。

學(xué)生認(rèn)真配合,，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形,。

4,、對搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí),，搭出幾種不同的立體圖形,，做到搭得又快又準(zhǔn)確。

三,、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認(rèn)真觀察搭建好的圖形）師提問：應(yīng)該怎

樣觀察呢,？

生：從不同的角度觀察,，如正面上面等。

2,、學(xué)生在組內(nèi)觀察,，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀,。

3,、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生實(shí)事求是地回答,，鼓勵(lì)個(gè)性化語言,。

反思：

反思整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，能夠按要求搭建立體圖形,；辨認(rèn)從不同角度觀察到的.立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形,，建立空間觀念及空間想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會(huì)用上、下,、左,、右、前、后來描述正方體的相對位置,。能夠按要求搭建立體圖形,；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力,。讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

觀察是認(rèn)識一個(gè)事物的重要方法,。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡單的物體入手,，讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié),。在此過程中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了各種搭建練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,，設(shè)計(jì)了豐富多彩的操作活動(dòng)使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,，學(xué)的積極主動(dòng),，動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明,，學(xué)生興趣越濃,，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,，在教學(xué)中,，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇六

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

1,、讓學(xué)生知道物體的正面、側(cè)面,、后面和上面

2,、通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,，學(xué)會(huì)要認(rèn)識物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。

3,、通過多種活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、空間觀念,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

[教學(xué)實(shí)錄]：

觀看《盲人摸象》的動(dòng)畫后,。

讓學(xué)生說說聽后你懂得了什么,？

生1：盲人摸了大象的耳朵，就說大象象一把扇子,。

生2：還有,，有一個(gè)人摸到腳就說大象象根柱子。

生3：尾巴細(xì)細(xì)的,，他就以為大象跟繩子一樣,。

[反思：學(xué)生并不能回答出部分與整體的關(guān)系。提問應(yīng)更直接,，更簡單：我們看物體要注意什么,？]

師總結(jié)：我們看物體要全面，要從不同位置進(jìn)行觀察,，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察一個(gè)物體,。

[反思：導(dǎo)入新課不夠自然。聽了《盲人摸象》的故事,，學(xué)生并沒有說出我所預(yù)想的結(jié)果,。當(dāng)時(shí)我還以為是學(xué)生的理解能力有限，或是我的引導(dǎo)不到位,。其實(shí)這個(gè)故事與我們的教學(xué)目標(biāo)：“認(rèn)識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯(lián)系,，因?yàn)槊と吮緛砭筒荒堋翱础蔽矬w，只能“摸”物體,。只能說：盲人摸到大象的部位不同,，對大象的感受就不同；而我們看物體的位置不同,，看到的形狀就不同,。而就這一點(diǎn)來說，二年級的學(xué)生又很難理解,。]

[再設(shè)計(jì)：1,、可以通過課件欣賞詩句導(dǎo)入。（與語文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中,?！薄Ｕf明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風(fēng)景也不同,。2,、從“認(rèn)識物體的正面、側(cè)面、后面和上面”直接導(dǎo)入（簡潔干練）,。]

1,、認(rèn)識物體的正面、側(cè)面,、后面和上面

（1）出示玩具熊,，引導(dǎo)坐在不同位置的學(xué)生說出你看到的是玩具熊的哪個(gè)面？讓學(xué)生認(rèn)識正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面和上面.再由老師引導(dǎo)認(rèn)識后面。

（2）請學(xué)生上來摸一摸,、說一說各面是什么樣子,。

生1：小熊的樣子很可愛。

生2：左側(cè)面和右側(cè)面都是毛茸茸的,。

生3：我們看不到小熊的后面,。

（3）老師轉(zhuǎn)動(dòng)玩具熊，以師指,、生搶答的形式，鞏固相關(guān)知識,。

[反思：讓學(xué)生說出物體的各個(gè)面的名稱：正面,、側(cè)面（包括左、右側(cè)面）后面和上面,，是我給這節(jié)課增加的內(nèi)容,，主要原因是我覺得對于低年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很重要,，而且這一知識將促進(jìn)后段的教學(xué),。]

2、教學(xué)第67頁的例1

（1）課件flash演示恐龍生活場景短片

師：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了,？

生：沒有了,。

由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了,，我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來的動(dòng)畫和恐龍玩具,。

（2）瞧，小明,、小亮和小紅就在觀察一個(gè)恐龍玩具,，（課件出示圖片）

你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個(gè)面嗎？

生1：小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面,，

生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面,，

生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。

（3）請男同學(xué)在小猴的角度想想和女同學(xué)在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個(gè)面。（課件出示圖片）

男生：小猴看到的是大象的后面,。

女生：小貓看到的是大象的左側(cè)面,。

[反思：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化,，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng),，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體，會(huì)看到不同的視圖,。]

1,、觀察放在講臺(tái)上的教具箱

（1）小測試。

師：上課前,，很多同學(xué)問我,，這個(gè)箱子里有什么？我現(xiàn)在想用它來測測我們班上誰的眼睛最亮,，誰的注意力最集中,。不過有個(gè)小要求：每個(gè)同學(xué)在位置上坐直了觀察箱子。能不能左偏偏,、右偏偏呢,？

生：不能。

師：好,，開始,。測試一：這個(gè)教具箱，你知道是哪個(gè)班的嗎,？

生1：教具箱是三年級5班的,。

師：同意的請舉手。

這時(shí)只有左邊的學(xué)生舉手了,。

師：測試二：你知道這個(gè)教具箱是生產(chǎn)日期嗎,？

生2：是20xx年7月生產(chǎn)的。

師：同意的也請舉手,。

這時(shí)右邊的學(xué)生舉手了,，而且左邊也有同學(xué)舉手。

師提問一個(gè)左邊的學(xué)生：你是怎么知道的呢,？

生3：我是猜的,。

師：怎么猜的？

生3：因?yàn)槭紫任沂强匆娊叹呦涞淖髠?cè)面寫了班級,，所以我知道了是5班的?，F(xiàn)在我看不到，右邊的同學(xué)都同意生2的答案,，所以我猜是對的,。

師：你真是個(gè)聰明靈活的孩子,。

師：那么我們可以得出結(jié)論：看來在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面。

[反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有些神秘感,，因?yàn)槲野寻嗉壓蜕a(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面,，我提出測試一后，左邊的同學(xué)立刻說出了答案,，坐在右邊的同學(xué)有些納悶,。這時(shí)如果我反問一句：右邊的同學(xué)為什么沒有一人舉手呢？就更到位了,。當(dāng)我提出測試二時(shí),，于是我問左邊一位同學(xué)是怎么知道的，他回答是猜的,，我肯定了他的靈活,。實(shí)際上，如果從數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言,，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說出他根本看不到教具箱的右側(cè)面,。從而自然地得出以上結(jié)論。]

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇七

湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體,，從不同的角度觀察,，并且把從正面、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來,，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊,，定了形。接下來提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,，在已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看,、從側(cè)面看或從上面看）,，這是學(xué)生從未接觸過的新問題，還是一個(gè)開放的問題,。湯老師先讓學(xué)生理解問題：猜一猜,、估一估可以在哪里添；然后再讓學(xué)生體驗(yàn)問題：擺一擺,、看一看正視圖有沒有變化,；最后在交流中體會(huì)擺法是多樣的。

反思：

聽完了湯老師的這一節(jié)課,，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。

同時(shí)還油然而生地感覺到：同樣的一個(gè)物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的,；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個(gè)物體 ,。因此在教學(xué)過程中,，教育學(xué)生解決問題時(shí)要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題,，不然的話是解決不了問題的,。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時(shí)就要從兩個(gè)方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”,，然后是“等式”,，這兩個(gè)條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程,；是等式的也不一定式方程,；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程,。因此,，在判斷是不是方程時(shí)，就要從兩個(gè)方面分析問題,，否則就會(huì)判斷錯(cuò)誤,。

在教學(xué)中是這樣，在工作,、生活中也應(yīng)該是這樣,。遇到問題，要從多方面要分析問題,，才能正確的解決問題,。認(rèn)識一個(gè)人，要從多方面認(rèn)識這個(gè)人,，才能真正認(rèn)識這個(gè)人,，做到不看錯(cuò)人。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇八

《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面,、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動(dòng),，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗(yàn)到：站在不同的位置觀察長方體,，最多只能看到三個(gè)面,，并能具體說出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面，能正確辨認(rèn)長方體的上面,、側(cè)面,、正面，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思：

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人,，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件,?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果,。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境,、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè),。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來,，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)過程中,，首先引出了福娃這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生,。繼而通過福娃這條主線,，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境,，深深的吸引了學(xué)生的興趣,。特別是“祝福箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識,。在練習(xí)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察,、思考的機(jī)會(huì)；參與,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察福娃這個(gè)環(huán)節(jié),，我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察福娃的錄像和四個(gè)方向看到的情景讓學(xué)生判斷,，然后讓親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中交流,，同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免,、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識,，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

猜想,，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng),，是學(xué)生有方向的猜測與判斷,，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，猜想作為一種手段,，目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動(dòng),，具有一定的規(guī)律和方法,，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,，必然會(huì)對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用,。

本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程,。首先,，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個(gè)面之后,，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng),，最多只能看到幾個(gè)面得到哪些祝福,。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗(yàn)，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想,。其次,，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了猜想過程,。教師分步出示了房子,、路燈從上面、側(cè)面,、正面的觀察效果圖,，讓學(xué)生猜想，可能是什么,？學(xué)生的思維是活躍的,，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的,，在這樣的猜想中,，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性,。

1、在觀察講臺(tái)的時(shí)候,，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,，我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝，今后應(yīng)注意,。

2,、在一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察講臺(tái)時(shí)，讓學(xué)生說出：這三個(gè)面的名字,。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,，所以，使得學(xué)生無從說起,。

3,、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),，判斷正確的同學(xué)占75.7%,，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,，在重新備課時(shí),，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

在今后教學(xué)中,，我要更加深入研究教材,，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,，不斷提高自己教學(xué)水平,，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇九

《觀察物體》,，設(shè)計(jì)意圖是,，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),，發(fā)揮各自的想象力,，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉,。在觀察,、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,，嚴(yán)密,。

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,，整節(jié)課就顯得比較單薄,，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,，不再是教教材,，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4,，從上課的情況來看,，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí),。另外對書上的題目進(jìn)行了改良,，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，一字改動(dòng)，提高思維的難度,，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

爭對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合,，使之渾然一體,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性,。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí),，先讓學(xué)生擺一擺,，從正面，側(cè)面,，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里,。然后交流發(fā)現(xiàn),，得出不同形狀的物體，分別從正面,、側(cè)面和上面看,，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的,。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2）,，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體,，（想想做做1）,，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形,，形狀不相同的畫三個(gè)圖形,。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4）,，要求找出形狀相同的面,，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,，發(fā)展了空間觀念,，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,，這部分知識相對較難,，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性,，由易到難,，由淺到深。

在教學(xué)語言的描述上,，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚,，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行,，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,，學(xué)生通過,，操作，觀察,，比較,，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察,。

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流,，啟發(fā)想象,，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種,，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,，第八種擺法,，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。