每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

觀察物體三第一課時教學(xué)反思 觀察物體三課后反思篇一

活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出,。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主,。我把學(xué)生分成四人一組,，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗,。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中,，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽課情況,，造成了幾個同學(xué)沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會注意充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性,。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

在本節(jié)課中針對難點(diǎn),，我是循循善誘的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,，但一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間較少,。

觀察物體三第一課時教學(xué)反思 觀察物體三課后反思篇二

教師將抽獎箱正對著學(xué)生放在講臺上,。抽獎箱正面標(biāo)著抽獎箱三個字，右面標(biāo)著欣欣超市,，左面標(biāo)著活動時間：1月1日~1月7日。

師：（指抽獎箱）瞧,，這是什么,？

生：（齊）抽獎箱。

師：你們是怎樣知道的,？

生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字,。

師：這里是抽獎箱的哪一面？

生：抽獎箱的正面,。（板書：正面）

師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的,？知道的同學(xué)舉手！

生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的,。

師：哎,，你們怎么知道的？

生：抽獎箱右面標(biāo)著呢,！

師：（指坐在中間和左面的學(xué)生）你們看到了嗎,？

生：沒有,。

教師移動抽獎箱，使右面對著學(xué)生,，之后恢復(fù)原來的擺法,。（板書：右面）

（用同樣的方法教學(xué)認(rèn)識抽獎箱的左面，略）

師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側(cè)面,。（板書：側(cè)面）

師：誰來指一指抽獎箱的上面,？

（一個學(xué)生到講臺前指抽獎箱的上面）

師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？

生：看不到,。

師：怎么會看不到呢？

生：抽獎箱上面太高了,，坐著看不到,。（板書：上面）

認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提,。在上述片斷的教學(xué)中,，我以簡單的活動，真實的感受,，有效的學(xué)習(xí)這一想法為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識抽獎箱的正面、側(cè)面和上面,。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源,，巧妙設(shè)問,，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受,。學(xué)生學(xué)在其中,，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的正面,、側(cè)面和上面,，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍,。

師：認(rèn)識了抽獎箱的正面,、側(cè)面和上面，接下來我們就來認(rèn)真地觀察這些面,。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面,，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面,。

一個學(xué)生上來觀察,，他實際看到了抽獎箱的正面和上面,。

師：他觀察正面，站的位置對嗎,？

生：（齊）對,。

師：（對著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎,？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎,？

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面,。

師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面,，必須面對正面，眼睛平視正面,。你們想試一試嗎,？老師給每個小組準(zhǔn)備了一個模擬抽獎箱。請一位同學(xué)從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎箱擺好后不能移動,。活動時每個同學(xué)走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。

教師以一個小組為例,，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個人觀察同一個抽獎箱,。

觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察,，形成對物體面的形狀的認(rèn)識。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，無論是個別演示還是組內(nèi)觀察,，都注意突出學(xué)生對觀察方法的認(rèn)識，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程,。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確,，小組活動容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場,，草草了事,。因此小組活動前，我提出了具體的要求,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個一個認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察,。針對三年級學(xué)生年齡小,，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點(diǎn)，我又以一個小組為例,，具體地示范小組活動如何開展,，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學(xué)效果來看,，學(xué)生觀察得很充分,，體會和感受也很深刻。

觀察物體三第一課時教學(xué)反思 觀察物體三課后反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,。。

1.重視學(xué)生的動手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地擺出來,，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的`,。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

2.自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,。在例2的教學(xué)中,，讓學(xué)生在觀察、操作,、想象,、推理中自主探索,，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺,，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面,、上面,、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層,，從上面和左面也是如此,，有序的思考得出最終的答案,。

1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形,。

2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。

1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換,。

觀察物體三第一課時教學(xué)反思 觀察物體三課后反思篇四

《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面,、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體,，看到的形狀不一樣,，使學(xué)生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面,，并能具體說出哪個位置能看到哪個面,，能正確辨認(rèn)長方體的上面、側(cè)面,、正面,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思：

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人,，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件,?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果,。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境,、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè),。課一開始,，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來,，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,，首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具,，一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線,，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來,，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣,。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè),，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美好的祝福中,，學(xué)到了知識,。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣,。這節(jié)課中,，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,，并通過勤于動手,、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，體驗科學(xué)的過程和方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察,、思考的機(jī)會,；參與、表現(xiàn)的機(jī)會,，注意學(xué)生的親身體驗,。在觀察福娃這個環(huán)節(jié),，我事先準(zhǔn)備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷,，然后讓親自從四個方向進(jìn)行觀察,，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后,，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識,，發(fā)展,、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷,，包含了理性的思考和直覺的推斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動地獲取知識,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。猜想是一種探索性活動,，具有一定的規(guī)律和方法,，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟,，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

本節(jié)課教學(xué)中,，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后,，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福,。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗,，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想,。其次，在練習(xí)設(shè)計中,，設(shè)計了猜想過程,。教師分步出示了房子、路燈從上面,、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想,，可能是什么,？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的,，因此答案也是五花八門的,，在這樣的猜想中,，發(fā)散了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了思維的靈活性,。

1、在觀察講臺的時候,，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,，我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝,，今后應(yīng)注意,。

2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時,，讓學(xué)生說出：這三個面的名字,。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以,，使得學(xué)生無從說起,。

3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候,，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確,，但是在區(qū)分左右兩張圖片時,，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說,，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難,，在重新備課時,，要在這個地方進(jìn)行調(diào)整。

在今后教學(xué)中,，我要更加深入研究教材,，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖,，不斷提高自己教學(xué)水平,，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。

觀察物體三第一課時教學(xué)反思 觀察物體三課后反思篇五

新課程的教學(xué),，學(xué)生從一年級到五年級,，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗,。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計了學(xué)生的觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想象,、猜測和推理的探究活動,。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認(rèn)識,，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時,，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置,，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體,，都會看到不同的圖形，同時,，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的,。學(xué)生也明白了,，這里所說的前面、后面,、左面,、右面和上面,、下面的位置是相對的，這就是學(xué)生對觀察物體的初步感知,，也是針對一個物體的觀察而言,。

通過例2的教學(xué),，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同,，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的,，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué),，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀,。而通過例3的拼搭活動,、實踐操作，學(xué)生對原來的想想變成了現(xiàn)實,，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的提升,。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來講,，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,，貼近學(xué)生實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。積極參與教師的教學(xué)互動,，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好,，教師在教學(xué)中通過具體實物的展示,，作為學(xué)生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體,，從不同位置,、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

總結(jié)下來,，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學(xué)放得開,，對知識點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，同時又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，但對整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)：

1,、及個別學(xué)生對觀察組合立體圖形還有一定的困難,，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位,。

2,、部分學(xué)生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。

3、部分學(xué)生對拼搭活動積極性高,，但對畫平面圖形較為吃力,。