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觀察物體三教學(xué)反思篇一

活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出,。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主,。我把學(xué)生分成四人一組,，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽(tīng),，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽(tīng)課情況，造成了幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié),。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的,。

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題,，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少,。

觀察物體三教學(xué)反思篇二

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控,，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好,。

1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育,。

新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),，從正面看形狀不變，怎么樣擺,？以小組合作的體例,，匯集每一個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,，在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí),，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說(shuō)出理由和擺法,。由此可見(jiàn),，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們張開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面,。

2、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò),。

課一開(kāi)始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面,、側(cè)面所看到的平面圖形,，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)老師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從甚么偏向所觀察到的,，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形,，要求門生脫手畫(huà)一畫(huà)，先從正面,、側(cè)面畫(huà),，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對(duì)比難畫(huà),，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)察看,，不要教師指點(diǎn)也能畫(huà)出，結(jié)果很好,。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量,，從正面、側(cè)面,、上面看到的是什么圖形,，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法,，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像,、觀察、脫手操作本領(lǐng),。

觀察物體三教學(xué)反思篇三

湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體,，從不同的角度觀察，并且把從正面,、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫(huà)出來(lái),，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來(lái)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，在已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體,，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖（從正面看、從側(cè)面看或從上面看）,，這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題,，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。湯老師先讓學(xué)生理解問(wèn)題：猜一猜,、估一估可以在哪里添,；然后再讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題：擺一擺,、看一看正視圖有沒(méi)有變化,；最后在交流中體會(huì)擺法是多樣的。

反思：

聽(tīng)完了湯老師的這一節(jié)課,，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。

同時(shí)還油然而生地感覺(jué)到：同樣的一個(gè)物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的,；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個(gè)物體 ,。因此在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要從多方面分析問(wèn)題,，不要單方面的分析問(wèn)題,，不然的話是解決不了問(wèn)題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時(shí)就要從兩個(gè)方面來(lái)理解問(wèn)題,，首先是“含有未知數(shù)”,，然后是“等式”，這兩個(gè)條件缺一不可,，也就是說(shuō)含有未知數(shù)的`不一定是方程,；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數(shù)又是等式,，才是方程,。因此，在判斷是不是方程時(shí),，就要從兩個(gè)方面分析問(wèn)題,，否則就會(huì)判斷錯(cuò)誤。

在教學(xué)中是這樣,，在工作,、生活中也應(yīng)該是這樣。遇到問(wèn)題,，要從多方面要分析問(wèn)題,，才能正確的解決問(wèn)題。認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，要從多方面認(rèn)識(shí)這個(gè)人,，才能真正認(rèn)識(shí)這個(gè)人,，做到不看錯(cuò)人。

觀察物體三教學(xué)反思篇四

《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容,，在教學(xué)本課時(shí),，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù),，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

數(shù)學(xué)是抽象的,，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,。如猜動(dòng)物等等,，既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理,。

我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明,，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍,，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性,。因此,，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察：

①本位觀察；

②換位觀察,；

③全面觀察,。

始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨,，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程,。

觀察物體三教學(xué)反思篇五

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此,，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘,、思、探,、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的,。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué),，牢牢抓住學(xué)生的注意力,，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果,。

“為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”,，這個(gè)問(wèn)題的提出,，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望,，從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想,，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。我先讓學(xué)生透過(guò)自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車,，親身體驗(yàn)到“角度不同,，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”,。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法,。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，提高了他們解決問(wèn)題的潛力。

最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想,。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì),。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫(huà)數(shù)學(xué),，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)（觀察,、操作,、合作交流、游戲）,，學(xué)生透過(guò)動(dòng)眼看,、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議,、動(dòng)手做,、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà),，全員,、全程參與，親身體驗(yàn),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導(dǎo)下,，用心主動(dòng)的去探索,，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流,。學(xué)習(xí)后,，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了潛力,，思維得到了鍛煉,，并感受到成功的愉悅，探索的快樂(lè),！真正成為了課堂的主人,！

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位,，例如：“透過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體,？”學(xué)生雖然從前后、左右,、上下位置觀察小汽車,，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述,。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次,。

2,、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么,。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純,、直觀地,。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)資料滲透觀察事物的本質(zhì),、規(guī)律,、變化。

3,、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),，老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜。課后針對(duì)這些狀況,，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé),，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

“深入挖掘教材,，遵循而有所立”,。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“搞笑、好玩,、有新意”,，又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo),。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí),、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,，還有待進(jìn)一步思考,、改善,。

觀察物體三教學(xué)反思篇六

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面,、上頭看到的是什么圖形,。要讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。

教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué),。新課教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍,。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,，從不一樣的位置去觀察,、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面,、側(cè)面,、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流,，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)具的使用教師交代得不清楚,。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),，并且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察,，觀察的實(shí)效性降低,。

在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不一樣的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自我的想法,，并傾聽(tīng)他人的看法,，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐,，作驗(yàn)證,。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

前面是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,，還是這個(gè)形狀，再增加一個(gè)正方體能夠怎樣擺呢?”這一問(wèn)題,，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練,。在問(wèn)題的交代過(guò)程中,，我沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程,。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)小組合作的方式,，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化,。

教完這堂課,，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),，可是由于學(xué)具太小,，四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體,，這樣便于操作和觀察,，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

觀察物體三教學(xué)反思篇七

“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體,，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言,，有一定的難度,，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展,。因此這節(jié)課對(duì)我而言,，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后,，感觸較大,，反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

二,、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，培養(yǎng)空間的想像能力,。

三、以生活經(jīng)驗(yàn)為依托,，由易到難,，逐步拓展,，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

四,、利用肢體語(yǔ)言,，突破教學(xué)難點(diǎn)

五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中,，豐富數(shù)學(xué)課堂

以上五個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處,，但也存在不足之處。

一,、觀察對(duì)象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠

從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí),，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯和小猴,，通過(guò)具體的觀察,，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可,。但是在練習(xí)中,，學(xué)生面對(duì)抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,。原因有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題,。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，應(yīng)該安排一道類似的題目,，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些,。

二,、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生

在我的課堂中,，與學(xué)生的交流,，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá),。長(zhǎng)此以往,，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí),，不管學(xué)生說(shuō)的是否重復(fù),，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說(shuō)話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生,，要多給機(jī)會(huì)讓他們說(shuō),，重視他們的課堂表現(xiàn)。

觀察物體三教學(xué)反思篇八

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn),，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思,、整理：

1,、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面,、右側(cè)面,、后面、上面,、下面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過(guò)高,，本節(jié)課的難點(diǎn)過(guò)多,，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖,，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。

2,、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽(tīng)課,，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過(guò)局限,，所以有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò),，在一直改錯(cuò)，沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié),。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間,。

3、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的,。

4、學(xué)生能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),，我是循循善誘的教學(xué)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題,，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少,。

一節(jié)課下來(lái),，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng),，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的!

觀察物體三教學(xué)反思篇九

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面,、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法,。

教學(xué)時(shí)通過(guò)小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生收集信息,，了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍,。緊接著根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不同的面看到了什么形狀,？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,，從不同的位置去觀察,、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面,、側(cè)面,、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流,，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)具的使用教師交代得不清楚,。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察,，觀察的實(shí)效性降低,。

在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢,？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，跟上步伐,，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

前面是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,，還是這個(gè)形狀，再增加一個(gè)正方體可以怎樣擺呢,？”這一問(wèn)題,，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中,，我沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式,，聚集每個(gè)組員的想法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化。

教完這堂課,，我覺(jué)得,，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小,，四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察,，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性,。

觀察物體三教學(xué)反思篇十

《觀察物體》是第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等,。課堂上氣氛熱烈，活躍,，紛紛舉手發(fā)言,，學(xué)生情緒高漲。

2,、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如，猜猜看：《學(xué)?？平虡恰放袛嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的,；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間,。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、要求學(xué)生把從正面,，側(cè)面,，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因,，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,，匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色）,，說(shuō)正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的,。這時(shí),，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)