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觀察物體三教學(xué)反思篇一

活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,，這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,，整節(jié)課堂以活動為主，以實(shí)物觀察和動手實(shí)踐為主,。我把學(xué)生分成四人一組,，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中,，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽課情況,，造成了幾個同學(xué)沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會注意充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性,。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

在本節(jié)課中針對難點(diǎn),，我是循循善誘的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,，但一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間較少,。

觀察物體三教學(xué)反思篇二

《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域,，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好,。

1,、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。

新授入手下手要學(xué)生在四個類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個,，從正面看形狀不變,，怎么樣擺？以小組合作的體例,，匯集每一個組員的想法,，充分調(diào)動學(xué)生的興致，在拼擺的進(jìn)程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化,，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí),，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說出理由和擺法,。由此可見,，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們張開想像的翅膀,，當(dāng)然老師備課時也要把題目想得完全,、全面。

2,、充分領(lǐng)會物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò),。

課一開始就要學(xué)生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面,、側(cè)面所看到的平面圖形,，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀察到的,，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形,，要求門生脫手畫一畫，先從正面,、側(cè)面畫,，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫,，學(xué)生通過仔細(xì)察看,，不要教師指點(diǎn)也能畫出，結(jié)果很好,。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量,，從正面、側(cè)面,、上面看到的是什么圖形,，通過想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會多種擺法,，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像,、觀察、脫手操作本領(lǐng),。

觀察物體三教學(xué)反思篇三

湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體,，從不同的角度觀察，并且把從正面,、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來,，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形,。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題,，在已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看,、從側(cè)面看或從上面看）,，這是學(xué)生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題,。湯老師先讓學(xué)生理解問題：猜一猜,、估一估可以在哪里添；然后再讓學(xué)生體驗問題：擺一擺,、看一看正視圖有沒有變化,；最后在交流中體會擺法是多樣的。

反思：

聽完了湯老師的這一節(jié)課,，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。

同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體,，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 ,。因此在教學(xué)過程中,，教育學(xué)生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題,，不然的話是解決不了問題的,。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”,，然后是“等式”,，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的`不一定是方程,；是等式的也不一定式方程,；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程,。因此,，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題,，否則就會判斷錯誤,。

在教學(xué)中是這樣，在工作,、生活中也應(yīng)該是這樣,。遇到問題，要從多方面要分析問題,，才能正確的解決問題,。認(rèn)識一個人，要從多方面認(rèn)識這個人,，才能真正認(rèn)識這個人,，做到不看錯人。

觀察物體三教學(xué)反思篇四

《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,，在教學(xué)本課時,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù),，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

數(shù)學(xué)是抽象的,，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中,。如猜動物等等,，既延伸了數(shù)學(xué)知識,，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理,。

我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入,，實(shí)踐表明,，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍,，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性,。因此,，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,，給每個小組準(zhǔn)備一只玩具狗,，然后讓學(xué)生分3個層次進(jìn)行觀察：

①本位觀察；

②換位觀察,；

③全面觀察,。

始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨,，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，經(jīng)歷新知探索的全過程,。

觀察物體三教學(xué)反思篇五

本節(jié)教學(xué)設(shè)計是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺,、玩具等物體為線索,，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的,。因此,，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思,、探,、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開始,，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué),，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，為學(xué)生營造了一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果,。

“為什么剛開始猜的時候,，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出,，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考,，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動地投入學(xué)習(xí)活動之中,。

之后,，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。我先讓學(xué)生透過自己活動,，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同,，觀察同一物體的形狀也不同”,。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生在“玩中學(xué),，樂中悟”。在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法,。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法,，我又設(shè)計了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，提高了他們解決問題的潛力,。

最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想,。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會,。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué),，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了超多的學(xué)生活動（觀察,、操作,、合作交流、游戲）,，學(xué)生透過動眼看,、動耳聽、動口議、動手做,、動腦思,、動筆畫，全員,、全程參與,，親身體驗。在這個過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”,，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動的去探索,，去動手實(shí)踐,，會與人合作交流,。學(xué)習(xí)后,，學(xué)生獲取了知識，提高了潛力,，思維得到了鍛煉,，并感受到成功的愉悅，探索的快樂,！真正成為了課堂的主人,！

1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確,、簡練,、到位。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,，例如：“透過剛才的學(xué)習(xí),，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后,、左右,、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知,，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述,。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問題,；問題深淺度要到哪一個層次,。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念,。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純,、直觀地,。在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個知識資料滲透觀察事物的本質(zhì),、規(guī)律,、變化。

3,、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序,，及時調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開始活動學(xué)生就活躍起來,，老師說要評比小組學(xué)生才安靜,。課后針對這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé),，和學(xué)生重申課堂活動要求,。

“深入挖掘教材，遵循而有所立”,。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑,、好玩、有新意”,，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實(shí)處,，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí),、開展數(shù)學(xué)活動,，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考,、改善,。

觀察物體三教學(xué)反思篇六

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面,、上頭看到的是什么圖形,。要讓學(xué)生能經(jīng)過想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法,，但不要求學(xué)生個個都要擺出不一樣的擺法。

教學(xué)時經(jīng)過小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué),。新課教學(xué)時,，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動場景,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍,。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀察,、去發(fā)現(xiàn),。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面,、上頭去觀察物體,，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在此環(huán)節(jié)中,，對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),，并且由于學(xué)具太小,，不利于學(xué)生觀察，觀察的實(shí)效性降低,。

在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體,，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法,，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來,，跟上步伐，作驗證,。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

前面是對所給的物體進(jìn)行觀察,，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,，還是這個形狀，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題,，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練,。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn),，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程,。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式，聚集每個組員的想法,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化,。

教完這堂課，我覺得,，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯,，最好小組中有一套大的正方體,，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

觀察物體三教學(xué)反思篇七

“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體,，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言,，有一定的難度,，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展,。因此這節(jié)課對我而言,，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中,，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后,，感觸較大,，反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二,、以觀察活動為基礎(chǔ),，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力,。

三,、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難,，逐步拓展,，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

四,、利用肢體語言,，突破教學(xué)難點(diǎn)

五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中,，豐富數(shù)學(xué)課堂

以上五個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處,，但也存在不足之處。

一,、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠

從前后左右四個方位觀察物體時,，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯和小猴,，通過具體的觀察,，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果,，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中,，學(xué)生面對抽象的圖片觀察,，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題,。2．空間想像能力較差,。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目,，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn),，可能會更加完整一些。

二,、師生交流較片面,，不能面向全體學(xué)生

在我的課堂中，與學(xué)生的交流,，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后,，不再給其他學(xué)生機(jī)會去表達(dá)。長此以往,，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性,。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù),，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力,。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會讓他們說,，重視他們的課堂表現(xiàn),。

觀察物體三教學(xué)反思篇八

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點(diǎn),，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng),，現(xiàn)對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思,、整理：

1、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面、后面,、上面,、下面）觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,，對于本課時來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高,，本節(jié)課的難點(diǎn)過多,，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖,，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題,，學(xué)生對于左右面的認(rèn)識和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的。

2,、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課,，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生的改錯時間太過局限,，所以有個別同學(xué)沒有改完錯,，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié),。在以后的教學(xué)中我會注意留給學(xué)生更多的自我改錯時間,。

3、細(xì)節(jié)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的,。

4、學(xué)生能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課中針對難點(diǎn),，我是循循善誘的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,，但一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時間較少,。

一節(jié)課下來,，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長,，在以后的教學(xué)工作中我會更加努力的!

觀察物體三教學(xué)反思篇九

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面,、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,。要讓學(xué)生能通過想象,，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法,，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法,。

教學(xué)時通過小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時,，先讓學(xué)生收集信息,，了解信息窗中的活動場景,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀,？”學(xué)生進(jìn)行小組合作,，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不同的位置去觀察,、去發(fā)現(xiàn),。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面,、上面去觀察物體,，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在此環(huán)節(jié)中,，對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),，而且由于學(xué)具太小,，不利于學(xué)生觀察，觀察的實(shí)效性降低,。

在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體,，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法,，并傾聽他人的看法,，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐,，作驗證,。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

前面是對所給的物體進(jìn)行觀察,，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢,？”這一問題,，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的交代過程中,，我沒有深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程,。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式,，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化,。

教完這堂課,，我覺得,，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小,，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯,，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察,，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性,。

觀察物體三教學(xué)反思篇十

《觀察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個內(nèi)容時讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如,，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說一說,，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗,。他們不僅獲取了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如：有個性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具,，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等,。課堂上氣氛熱烈，活躍,，紛紛舉手發(fā)言,，學(xué)生情緒高漲,。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法,。比如,，猜猜看：《學(xué)校科教樓》判斷是從正面,、側(cè)面,，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,，體驗從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面,、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面,。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、要求學(xué)生把從正面,，側(cè)面,，上面所看到的形狀畫下來時有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因,，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生體驗前后左右方向,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時,，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色）,，說正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的,。這時,，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)