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觀察物體教學(xué)反思篇一

人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,，在教學(xué)本課時(shí),，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，都被老師手中的各式各樣的物體吸引,，積極回答問題，達(dá)到了我預(yù)期的效果,，讓我欣喜不已,，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳,，注意力開始不夠集中,，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景,，最后我只能采取高壓政策,，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成,，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去,。

第一,、課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解,。

第二、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小,，大多堅(jiān)持不下40分鐘,，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中,。

針對以上兩點(diǎn),，我提醒自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容合理,，不易過多,。

2、課堂形式多樣,，適合學(xué)生的學(xué)齡段,。

3、形式與內(nèi)容合理搭配,。

4,、針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力,，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞,。

觀察物體教學(xué)反思篇二

本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識的必要基礎(chǔ),對幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形,。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面,、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的,。通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解,。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識,從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,。

1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

2. 會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3. 豐富對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1. 教學(xué)之前,可以用生動活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系,。

2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的,。

1 觀察物體1課時(shí)

2 練習(xí)十五1課時(shí)

觀察物體,。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀,。

2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的,。

3. 憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識,。

辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

,、小猴子玩具。

師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽,。

師:你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同,。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

1. 教學(xué)例1,。

師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細(xì)看看,。

出示:教材第90頁例1圖。

生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的,。

生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面,。

師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的,。

2. 教學(xué)例2,。

師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個(gè)同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面,、左面和右面,。

學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

師:告訴大家,你看到了什么?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛,、鼻子,、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴,。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了,。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那,。

師:能說具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著,。

學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

出示:教材第90頁例2圖,。

學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

第二幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的,。

師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

觀 察 物 體

位置不同,看到的物體形狀可能不同

前面

后面

左面

右

1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)踐表明,學(xué)生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力,。

2. 主體參與,探究新知,。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式,。

a類

連一連,。

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

b類

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a類:

b類:

教材習(xí)題

第91頁“想想做做”

1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的,。

2. 略

3. 略

練習(xí)十五。(教材第92,、第93頁的內(nèi)容)

1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體,。

出示:教材第92頁第3題,。

生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上,。

生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動的,所以看到的結(jié)果也是不同的,。

師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

練 習(xí) 十 五

觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同,。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的,、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念,。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊,。

a類

連一連。

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

b類

觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來,。

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a類:

b類:

教材習(xí)題

第92頁“練習(xí)十五”

1. 略

2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形,。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

3. 3 1 2

4. 2 1 3

5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的,。

6. 不相同,。

7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

觀察物體教學(xué)反思篇三

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車,、茶壺,、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的,。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘,、思,、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的,。課一開始,，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力,，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達(dá)“課伊始,，趣已生”的效果,。

“為什么剛開始猜的時(shí)候,，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考,，在思考中產(chǎn)生求知的欲望,，從而用心主動地投入學(xué)習(xí)活動之中,。

之后,，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。我先讓學(xué)生透過自己活動,，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同,，觀察同一物體的.形狀也不同”,。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生在“玩中學(xué),，樂中悟”。在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法,。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法,，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，提高了他們解決問題的潛力,。

最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想,。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會,。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué),，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動（觀察,、操作,、合作交流、游戲）,，學(xué)生透過動眼看,、動耳聽、動口議、動手做,、動腦思,、動筆畫，全員,、全程參與,，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”,，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動的去探索,，去動手實(shí)踐,，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后,，學(xué)生獲取了知識，提高了潛力,，思維得到了鍛煉,，并感受到成功的愉悅，探索的快樂,！真正成為了課堂的主人！

1,、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確,、簡練、到位,。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,，例如：“透過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體,？”學(xué)生雖然從前后,、左右,、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知,，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,，怎樣提出問題,；問題深淺度要到哪一個(gè)層次,。

2,、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么,。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純,、直觀地,。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識資料滲透觀察事物的本質(zhì),、規(guī)律,、變化。

3,、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒,。一開始活動學(xué)生就活躍起來,，老師說要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些狀況,，我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé),，和學(xué)生重申課堂活動要求。

“深入挖掘教材,，遵循而有所立”,。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩,、有新意”,，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo),。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí),、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,，還有待進(jìn)一步思考,、改善。

觀察物體教學(xué)反思篇四

《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面,、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動,，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗(yàn)到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個(gè)面,，并能具體說出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,，能正確辨認(rèn)長方體的上面、側(cè)面,、正面,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思：

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人,，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件,?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果,。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境,、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,。本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)過程中，首先引出了福娃這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的玩具,，一下吸引了學(xué)生,。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來,，形成了很美好的故事情境,，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識。在練習(xí)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣,。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察,、思考的機(jī)會；參與,、表現(xiàn)的機(jī)會,，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察福娃這個(gè)環(huán)節(jié),，我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察福娃的錄像和四個(gè)方向看到的情景讓學(xué)生判斷,，然后讓親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在活動中交流,，同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會避免,、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識,，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

猜想,，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,，從心理學(xué)角度看,，是一項(xiàng)思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷,，包含了理性的思考和直覺的推斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備,、積極動機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，猜想作為一種手段,，目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,，使學(xué)生主動地獲取知識,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動,，具有一定的規(guī)律和方法,，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用,。

本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程,。首先,，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個(gè)面之后,，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動,，最多只能看到幾個(gè)面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗(yàn),，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想,。其次，在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)了猜想過程,。教師分步出示了房子、路燈從上面,、側(cè)面,、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想,，可能是什么,？學(xué)生的思維是活躍的,，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的,，在這樣的猜想中,，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性,。

1,、在觀察講臺的時(shí)候，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,，我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝，今后應(yīng)注意,。

2,、在一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察講臺時(shí)，讓學(xué)生說出：這三個(gè)面的名字,。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,，所以，使得學(xué)生無從說起,。

3,、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),，判斷正確的同學(xué)占75.7%,，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,，在重新備課時(shí),，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

在今后教學(xué)中,，我要更加深入研究教材,，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖,，不斷提高自己教學(xué)水平,，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

觀察物體教學(xué)反思篇五

課程的教學(xué),，學(xué)生從一年級到五年級,，經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動,，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象,、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學(xué),，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識,，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面,，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置,，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形,，同時(shí),，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的,。學(xué)生也明白了,，這里所說的前面、后面,、左面,、右面和上面、下面的位置是相對的,，這就是學(xué)生對觀察物體的初步感知,，也是針對一個(gè)物體的觀察而言。

通過例2的教學(xué),，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個(gè)物體所觀察到的截然不同,，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同,。例1和例2的教學(xué),，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀,。而通過例3的拼搭活動、實(shí)踐操作,，學(xué)生對原來的想想變成了現(xiàn)實(shí),，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣,。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,，貼近學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動,，教師的教學(xué)更覺輕松,，教學(xué)效果也好,，教師在教學(xué)中通過具體實(shí)物的展示，作為學(xué)生來講,，無論是單個(gè)立體物體還是簡單的組合立體物體,，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn),。

1,、及個(gè)別學(xué)生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題,，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位,。

2、部分學(xué)生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難,。

3,、部分學(xué)生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力,。

觀察物體教學(xué)反思篇六

1、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面、后面,、上面,、下面）觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,，對于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高,，本節(jié)課的難點(diǎn)過多，尤其是被觀察物體的選擇,，涉及到了透視圖,，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題，學(xué)生對于左右面的認(rèn)識和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的,。

2,、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中,，由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過局限,，所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò),，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié),。在以后的教學(xué)中我會注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

3,、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的,。

4、學(xué)生能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課中針對難點(diǎn),，我是循循善誘的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,，但一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少,。

一節(jié)課下來,，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長,，在以后的教學(xué)工作中我會更加努力的!

觀察物體教學(xué)反思篇七

1,、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,，而是設(shè)計(jì)了活動,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等,。課堂上氣氛熱烈,，活躍，紛紛舉手發(fā)言,，學(xué)生情緒高漲,。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,，猜猜看：《學(xué)校科教樓》判斷是從正面,、側(cè)面,，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面,、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、要求學(xué)生把從正面,，側(cè)面,，上面所看到的形狀畫下來時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因,，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

觀察物體教學(xué)反思篇八

從不一樣位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),，對于幫忙學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖,，只是讓學(xué)生初步了解從不一樣位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),，觀察到的只是物體的其中一部分,，觀察點(diǎn)不一樣，看到的形狀也是不一樣的,。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,，才會構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識,，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

新課程異常倡導(dǎo)用具體的,、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動,。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生就猜出正確的答案,。我之后出示第二張圖片,，供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中,，學(xué)生不僅僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,，并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少,，效果好,，導(dǎo)向明確。

觀察物體一課的教學(xué)資料,，決定了本課的教學(xué)方式,，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗(yàn),，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強(qiáng)感性認(rèn)識。所以,，教學(xué)時(shí),，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察,，并在組內(nèi)交流,，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,，圍繞茶壺一周,，觀察正面、后面,、側(cè)面等不一樣形狀,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象,。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車,、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實(shí)際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透,，在體驗(yàn)中感知,，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

往上看,，想象一下,，會是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,，驗(yàn)證自我的想象是否正確,。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡便，主動,，不但獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn),，并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣,，下課了,，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體教學(xué)反思篇九

本課教學(xué),，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā),，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。課的開始,，讓學(xué)生閉上眼睛猜,，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體,，得到的結(jié)果是不同的,，使學(xué)生對全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中,。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松,、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，自主地思考探究，有序地合作交流,。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥,，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者,、合作者,。學(xué)生在一種民主、和諧,、不斷體驗(yàn)的氛圍中,，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法,，在互動交流的過程中,，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,，學(xué)習(xí)的快樂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中,，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。在教學(xué)過程中,，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟,。不同層次的操作活動，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊,，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性,。

同時(shí),，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：

一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容,，是否更有利于學(xué)生對觀察物體的認(rèn)識,，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學(xué)中,，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索,。

觀察物體教學(xué)反思篇十

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始,，就讓同桌同學(xué)蹲著,、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣,。而后讓學(xué)生通過想象,、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動,，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,，抬起前腳，站到凳子上,，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的,。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念,。

要觀察物體,，就需要展開觀察、想象,、推理等思維活動,。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在a點(diǎn)和b點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同,，有一些孩子可能就會因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷,。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境,，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,，看到的范圍較大，從近處看,，看到的范圍較小,。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn),，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題,。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí),，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會,，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動,，學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成,，相得益彰,。