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觀察物體二說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次,。

分別為二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體（一）、四年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》以及五年級(jí)下冊(cè)第一單元《觀察物體（三）》,。

1.縱向?qū)Ρ?/p>

縱觀整個(gè)小學(xué)階段的觀察物體,，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個(gè)層次,。

第一層次，二上,，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡(jiǎn)單物體和簡(jiǎn)單幾何形體的形狀,。

第二層次，四下,，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體,。

第三層次，五下，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體,，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。

綜上所述,，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象,，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象,，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步,，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過(guò)逆向推理,，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此,。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解,，拾級(jí)而上,，螺旋式上升編排。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

再來(lái)與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。觀察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級(jí)上冊(cè)第七單元《觀察物體》,，四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》

二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體,，體會(huì)看到的形狀可能是不一樣的,，辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,。

四上,，例1從前面、右面,、上面觀察常見(jiàn)物體，例2從前面,、右邊、上面觀察簡(jiǎn)單的幾何體,，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體,，并表示看到的形狀。人教版五下的,，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容,，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。

通過(guò)2個(gè)版本教材的深入對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度,。

那么，基于大概念,、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、簡(jiǎn)單幾何體的形狀,，不同位置觀察同一物體,，看到到的圖形可能相同,；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同,，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的,，對(duì)現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo),，來(lái)幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

最后,，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1.經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，學(xué)會(huì)觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀,，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測(cè)出物體的立體形狀。

2.通過(guò)對(duì)物體的觀察活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較,、推理、概括,、想象,、猜測(cè)等系列過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，拓寬學(xué)生的空間想象力,。

3.通過(guò)學(xué)生對(duì)立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體空間與平面的深度認(rèn)識(shí)，滲透變與不變的哲學(xué)思想,，養(yǎng)成多角度觀察及思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：通過(guò)觀察,，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形,。

難點(diǎn)：根據(jù)平面圖形推測(cè)拼搭物體,。

一、生活化激活舊知

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體,，觀察到的結(jié)果可能不同,。

二、多層次動(dòng)手操作

第一層次（一）從不同位置觀察一個(gè)物體

1.擺一擺

（1）根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形,，嘗試拼擺：

（2）依據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形,，動(dòng)手拼擺：

（3）根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：

第二層次

（二）探索4個(gè) 組成的其他幾何體

1.拼擺幾何體

（1）小組合作：

（2）學(xué)生展示：

2.畫一畫

3.歸納總結(jié)

第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

一個(gè)物體,，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫出看到的圖形,。反過(guò)來(lái)，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形,，你能想象這個(gè)物體應(yīng)該怎么擺嗎？

1.想一想

（1）符合這兩個(gè)條件,，最多可以擺幾塊？不擺,，只想象,，你想象到了什么物體,？

（2）最少需要幾塊,？

（3）小組合作：

①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個(gè)條件的幾何體？

②想：這9塊小正方體怎么擺,，就可以符合這兩個(gè)條件？

學(xué)生小組合作,、拼擺、展示,。

2.聯(lián)想

3.溝通聯(lián)系

觀察物體二說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體

（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上,，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),，我從知識(shí),、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上,，觀察到的物體的形狀是不同的；

2,、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

3,、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,；

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

（一）、學(xué)法

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下,、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué),，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng),，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò),，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面,?！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（二）,、教法

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理,、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),。并運(yùn)用大量觀察、操作,、交流、游戲等形式輔助教學(xué),。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人,。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、思維碰撞，導(dǎo)入主題,。

師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子,，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意,？

學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上,，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面,，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

師：（吃驚狀）,，咦,？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來(lái)的這一個(gè)盒子,，為什么畫出來(lái)的形狀不一樣呢？

（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問(wèn),，引發(fā)沖突,，促使學(xué)生思考。）

生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣,。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）,。

（二）,、合作交流,，自主探究。

1,、初步感知正面,、側(cè)面,、背面。

（1）,、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體,，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面,、背面,。

（2）,、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面,、背面,。

2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊,。

課件出示觀察要求：

a,、靜靜的觀察,，靜靜的思考；

b,、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào),，“我在小熊的（）面,，我看到了小熊的（）”。

（1）,、原位觀察，交流,，指名匯報(bào),。

（2）,、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位,，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào),。

討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn),？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體,，結(jié)果不同。

（3）,、師：同學(xué)們,，老師課前還給小熊拍了照片,?；脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察,，想一想這是從哪個(gè)方向拍的,。

（4）,、試一試，練習(xí)鞏固,，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià),。

3,、觀察、認(rèn)識(shí)上面,、下面,。

師：除了前面,，后面,，左邊，右邊,，還有什么方位呢？

生：上面,、下面。

師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的,？（出示圖片）

配一個(gè)練習(xí)上面,、下面,。

（三）、拓展提問(wèn),，完善探究。

師：通過(guò)觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體,，結(jié)果不同。一定是這樣嗎,？

師：老師拿出杯子,，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察,。

2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后,，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享,？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同,，也可能不同,。

(四)、課堂練習(xí),。教材第68頁(yè)的“做一做”,。

(五),、全課小結(jié)，課后延伸,。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么想和大家分享的收獲嗎,？

師：孩子們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體,，結(jié)果可能不同,。 總結(jié):整堂課設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),，學(xué)生樂(lè)學(xué),，愛(ài)學(xué),，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),，我會(huì)學(xué)”,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。

觀察物體二說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

1.教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)可的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容,。

本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物,、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀,；從同一位置觀察不同的幾何組合體,。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用,。

而例1呈現(xiàn)的4個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察,，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察,、操作、想象等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力,；

情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同,，也可能不同。

1.教法：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式,，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)特別重要。在教學(xué)過(guò)程中,，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象,、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

2.學(xué)法：

（1）實(shí)踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng),，通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體,，并將觀察到的圖形記錄下來(lái),，通過(guò)動(dòng)手,，親身體驗(yàn)感知,，逐步發(fā)展空間觀念。

（2）自主探究法：以學(xué)生為主體,，學(xué)生親自參與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力,。

（一）情景引入

以猜一猜的形式,，從已有知識(shí)引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題,。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向,。

探索新知

采用自主探究的方式,，讓學(xué)生親手拼搭,，進(jìn)行觀察,、對(duì)比,，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,，所看到的形狀是不同的,。

小組合作動(dòng)手拼搭，在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè)趣,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

鞏固拓展

通過(guò)層層遞進(jìn)的觀察和拼搭活動(dòng),，使學(xué)生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

總結(jié)與延伸

學(xué)生自談收獲，以故事的形式結(jié)束,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物以及增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

觀察物體二說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體,。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、實(shí)踐操作的能力,，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 新課開(kāi)始,，通過(guò)觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并介紹各位置的名稱,。

3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀,，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀察和換位觀察,，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過(guò)程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，用于生活的思想。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo),。

1,、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材,、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,，讓學(xué)生自主探究,，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,。

2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法,。例如,，教學(xué)例1時(shí),，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具小熊的.不同位置,，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊,，會(huì)有這么多不同的樣子的照片,。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成

（一）觀察探究,，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1,、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí),？

2、明確位置,，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜,，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的,，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念,。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程,。

3、本位觀察,。

觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象,。

請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō),。

4,、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢,？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果,。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣,。

5、全面觀察,，體驗(yàn)新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,，就必須全面地去觀察,。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

1,、比比誰(shuí)的反應(yīng)快（做一做）

看老師出示的數(shù)學(xué)課本,，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置,，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間,，是從直觀到抽象的過(guò)渡,。

2,、書上例6完成,，書上連線

3,、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖,、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子,、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀察物體,，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察,。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力,，通過(guò)猜測(cè)，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體,，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式,。

（三）應(yīng)用拓展。

看立體圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

（四） ,、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,，你覺(jué)得最成功的是什么,？