作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇一

觀察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體,，使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、比較,，體會(huì)從正面,、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的,。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣,，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度,。

先通過(guò)觀察兩個(gè)物體確定觀察到的形狀，再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型,。

兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體,。

一、導(dǎo)入課題

二,、教學(xué)“正面,、側(cè)面、上面”

三,、新授

四,、練習(xí)

1、做p17（1）

2,、做p18（2）

五,、布置作業(yè)

1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,。

理解從“正面、側(cè)面,、上面”看的意思,。

說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢,？

2,、變換長(zhǎng)方體的位置。

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面,、側(cè)面,、上面看到的形狀各是什么？

3,、拿己的長(zhǎng)方體,，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀,。

1,、出示兩個(gè)兩樣大小的長(zhǎng)方體拼搭后的物體。如書(shū)上左邊小男孩搭的物體,。

說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在從正面,、側(cè)面、上面看到的是什么形狀,。

2,、如書(shū)上女孩拼搭兩個(gè)長(zhǎng)方體,。

在書(shū)上連一連從正面、側(cè)面,、上面看到的各是什么形狀,。

3,、想一想,，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看,，形狀相同嗎,？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢,？

4,、這兩個(gè)長(zhǎng)方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭,，再說(shuō)說(shuō)從正面,、側(cè)面和上面看到的形狀。

先讀題,，理解題意,。

同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面,、側(cè)面和上面看到的形狀是什么,。

集體訂正。

先直接根據(jù)直觀圖作出判斷,。

再搭出物體訂正,。

課堂作業(yè)：p18（3、4）

晚自習(xí)作業(yè)：每課練p11

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇二

1,、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

2、體會(huì)圖形變換的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中,，與他人能夠合作交流,。

加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。

利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容,，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程,。

玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案,、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)畫(huà)圖片一組,。

白紙、剪刀,、彩筆,、動(dòng)物圖片一組

學(xué)生回憶：

我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)？

學(xué)生自由談?wù)?，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充,。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱、平面對(duì)稱,、鏡面對(duì)稱

找準(zhǔn)位置：

出示一輛汽車玩具和從“前,、后、左,、右,、上”觀察到的圖形

出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”,、“左面”,、“右面”、“上面”,。

學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀,，選擇觀察的位置

同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)

個(gè)人操作：

1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）

現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品,？

課堂交流各自的方案。

2,、根據(jù)自己的愛(ài)好,，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì),、剪出一朵美麗的雪花,。

找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù),。

那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容,？舉例說(shuō)明

小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

同位合作：

1,、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）

根據(jù)小房子在水里的倒影,，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？

2,、學(xué)生同位合作完成

3,、班級(jí)繪畫(huà)展評(píng)：

指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好,？哪些地方需要改進(jìn),？說(shuō)明自己的理由,。

小組探索：

1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）

根據(jù)要求貼圖畫(huà)：

小貓的左手拿著一支筆,。

小猴的右手里有一個(gè)桃子,。

小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。

小豬的右邊有一把鑰匙,。

學(xué)生根據(jù)要求,，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補(bǔ)充完整。

2,、小組之間相互評(píng)價(jià),。

指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

快樂(lè)舞蹈：

播放一塊歡快的音樂(lè),，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。

根據(jù)教師的口令,，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的,？

應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮,？

課堂小結(jié)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲,？

你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）

反思：

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇三

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體,，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ),。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不同的,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備,。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察,，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷,，但思維處于無(wú)序的,、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考,，所以教學(xué)本課時(shí),，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素,。

1,、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

2,、能正確辨別從不同位置（正面,、側(cè)面,、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3,、通過(guò)觀察和想象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀,。

教具：課件,、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

學(xué)具：教材,、玩具小熊每組一只

（1）師：小朋友,，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢,？（出示學(xué)生的背面照）

咦！他是誰(shuí),？猜一猜,。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀,？

要不要老師給你們一點(diǎn)提示,？（出示兩張側(cè)面照）

究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好,，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底,，一起數(shù)，1,、2,、3。（ ）,，站起來(lái),，向大家揮揮手。

（2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細(xì),、特別認(rèn)真,。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》,。板書(shū)：觀察物體,。

【設(shè)計(jì)意圖】在課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面,、側(cè)面以及正面的照片,。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜,，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí),？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人,，但因?yàn)榉轿坏牟煌?，所看到的結(jié)果也是不同的。

1,、今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人,，就在2號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái),！是誰(shuí)呀,？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí),，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！

2,、好,，下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊,？

大家都分別坐在了小熊的前,、后、左,、右,，那從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？咱們?cè)倜鎸?duì)小熊坐好,，觀察好了,，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么,？

3,、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢,？

生1：我坐在小熊的前面,，看到了它的兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴巴,、兩只手,、兩只腳……

師：恩，你觀察得真仔細(xì)?。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣,？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面,？（前面）所以他們看到的是小熊的正面,。（板書(shū)：正面）一起讀。

生2：我坐在小熊的右邊,，看到了它的右手,、右腳、右眼睛,、右耳朵……

師：看,，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面,。（板書(shū)：側(cè)面）一起讀,。

生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺,、后背,、屁股、……

師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺,、后背和小屁股呢,？請(qǐng)舉手。你們都坐在它的（后面）,?？吹降氖切⌒艿谋趁妗＃ò鍟?shū)：背面）一起讀,。

生4：我坐在小熊的左邊,，看到了它的左手、左腳,、左眼睛,、左耳朵……

師：你觀察得也很仔細(xì)！看,，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片,，（出示照片）看到的也是小熊的（側(cè)面）。

下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來(lái),！你們有的坐在小熊的左邊,，有的坐在小熊的（右邊）,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具,。通過(guò)第一次觀察嘗試,，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá),，并向?qū)W生介紹正面,、側(cè)面和背面的知識(shí)。

1,、師：剛才我們坐在自己的位置上,，分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面,，下面我們換換位置再觀察好不好,？聽(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去,。

師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面,？看到的樣子和剛才一樣嗎？

反饋,。師：怎么不一樣呢,？

2、師：咦,，你們每個(gè)小組觀察的是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀,？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢,？其他同學(xué)認(rèn)為呢,？

（因?yàn)槲覀儞Q過(guò)位置了；因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……）

小結(jié)：是啊,，我們換了位子，位置發(fā)生了變化,，觀察的角度也不同了,，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。

【設(shè)計(jì)意圖】換位觀察,，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位,，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面,，同時(shí)要思考,，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么,？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng),，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省＿@個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的,、有序的觀察方法,。

1、師：下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間,，你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面,，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面？

（小組活動(dòng),、討論）

師：你們剛才是怎么觀察的,？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？

生1：我轉(zhuǎn)了一圈,，觀察了小熊的……

師：我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下,。說(shuō)一說(shuō)你觀察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎,？

生2：把小熊轉(zhuǎn)一圈,，也可以看到它的每個(gè)面。

師：轉(zhuǎn)給我們看看,。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？

其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈,，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面,。

3,、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板,。

（媒體出示正面照,、一張側(cè)面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片,，我任意選一張,，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊,，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快,，好不好！

【設(shè)計(jì)意圖】全面觀察,，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前,、后、左,、右四個(gè)面,？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈,，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。

在這一系列的觀察動(dòng)中,，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),，從片面到全面的觀察方法。

師：剛才小朋友們觀察得真仔細(xì),，瞧,，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想,，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的,？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面,。（交流）

師：第一幅圖是誰(shuí)看到的,？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：第一幅圖是小明看到的,。因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃?，看到的是它的?cè)面。

第二幅圖是小亮看到的,。因?yàn)樾×猎诳铸埖那懊?，看到了恐龍的頭，是它的正面,。

第三幅圖是小紅看到的,。因?yàn)樾〖t在恐龍的后面,，看到了恐龍的屁股和尾巴，

是它的背面,。

其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體,，比如：書(shū)本,、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀察過(guò)呀,？瞧,！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書(shū)疊在一起,，組成了什么圖形？（長(zhǎng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢,？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上連一連?。ǚ答仯?/p>

看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了,，試試能不能幫這四個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢,？這四個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會(huì)一樣嗎,？那他們看到的杯子是什么樣的呢,？（思考一會(huì)兒再出示）

（出示從前、后,、左,、右、上面看到的杯子）是誰(shuí)看到的,？

這幾天,，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái),，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎,？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。

（1）卷筆機(jī)的正面,。

（2）鉛筆盒的側(cè)面,。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側(cè)面）

（3）手機(jī)背面,。

（4）可樂(lè)的上面,。？老師拍的是可樂(lè)的哪個(gè)面,？（上面）

師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西,，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）

師：那你們說(shuō)在觀察物體的時(shí)候,，我們應(yīng)該注意些什么呢,？

（各個(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀察,；要全面地看……）

師：小朋友都說(shuō)得非常好,，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度,、不同位置,，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我安排了四個(gè)層次,。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí),。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng),，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀,。第三,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在杯子的哪個(gè)方向觀察的,，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面,，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西,。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也告訴學(xué)生,，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目,。

師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎,？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢,？四人小組互相說(shuō)一說(shuō),。

（我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的,；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果,；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……）

下面就讓我們從不同角度,、不同位置,，全面地去觀察一下咱們校園的幾個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)你邊看邊大聲地說(shuō)出來(lái),，你觀察到的是物體的哪個(gè)面,，行嗎？（播放）

師：喜歡這些照片嗎,？其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們的生活中,，就看大家愿不愿意做一個(gè)生活的有心人！課后請(qǐng)大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀察,，看看有什么不同。

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇四

從前,、后,、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,，指出各個(gè)位置看到的物體形狀,。

認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,；從正面,、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體；從正面,、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,，初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖,、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換,。

從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,，簡(jiǎn)單描述看到的形狀,。比較幾個(gè)物體的正視圖（側(cè)視圖或上視圖）。

本單元教材安排一道例題和一次想想做做,，都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。

在三年級(jí)（上冊(cè)）,，學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,，初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀,，這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,，數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,，但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,，它們的視圖有時(shí)相同,，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),，他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展,。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,，比比看到的形狀是否相同,，再?gòu)膫?cè)面和上面看,，也分別比比形狀，這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求,。

用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè),，還有許多。因此,，想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺,、看一看、比一比并且畫(huà)一畫(huà),。這些要求既與例題自然銜接,，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀,。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求，教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物,。把看到的圖形畫(huà)出來(lái)，是表達(dá)觀察,、思考結(jié)果的一種方式,。對(duì)學(xué)生畫(huà)圖的要求不宜過(guò)高，能畫(huà)出草圖并基本正確就可以了,。

想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）,、（3）題的答案是開(kāi)放的,。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個(gè)物體,。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣,。在進(jìn)行第（2）,、（3）題的拼擺時(shí)，可以分步進(jìn)行,。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,，再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意,。第5題是第6題的鋪墊,，每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候，會(huì)自覺(jué)體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著,，不容易看到甚至看不到,，能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在，也是空間觀念的反映,。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到,；中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到；右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,，不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù),、怎樣想的。

思考題是從前,、后,、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,，供教學(xué)選用,。要注意的是，本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體,。

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇五

學(xué)生在三年級(jí)(上冊(cè))教科書(shū)中,，初步學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面,、上面觀察物體,，用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體,，賦予本單元豐富的教學(xué)內(nèi)容，既能從不同位置觀察這些物體,，又能比較各個(gè)物體的視圖,，還能依據(jù)的某個(gè)位置的視圖，對(duì)物體的形狀展開(kāi)豐富的想象,。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1．?dāng)[和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng)，比較視圖使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性,。

例題十分清楚地要求：先擺一擺,，再?gòu)恼妗?cè)面,、上面看一看,，安排先擺有兩個(gè)目的，一是使學(xué)生有可觀察的物體，防止以看實(shí)物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生,，把觀察物體落到實(shí)處,。二是通過(guò)擺，直觀感受物體的形狀,，尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結(jié)構(gòu)的不同,。從正、側(cè),、上面觀察要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有這方面的能力。要一邊觀察,，一邊描述看到的形狀,。如從正面看左邊的物體，形狀是三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形,；從上面看這個(gè)物體,，三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形的左前方還有一個(gè)正方形；從側(cè)面看這個(gè)物體,，形狀是兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形,。這種描述可以用語(yǔ)言的形式，也可以畫(huà)出草圖說(shuō)明,。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學(xué)生,。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖,，使觀察物體的活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性,，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情。通過(guò)比較,，發(fā)現(xiàn)從正面看三個(gè)物體的形狀相同,，從側(cè)面看形狀也相同，從上面看形狀不同,，從而體會(huì)視圖能反映物體的形狀特點(diǎn),。

“想想做做”第1、2,、4題都是擺物體,、看形狀、比視圖,，通過(guò)變換問(wèn)題維持學(xué)生的積極性,。如第1題要求指出從哪面看，三個(gè)物體的形狀相同,？從哪面看,，形狀不同,？和例題相比，給學(xué)生扶得少了,，放得多了,，包容了例題的內(nèi)容，又高于例題的要求,。又如第4題找出具有指定視圖的物體,，促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀察，并且邊看邊對(duì)照視圖作出正確的選擇,。

2．按照視圖的要求擺出相應(yīng)的物體,，發(fā)展想象力。

“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體,，按指定的視圖擺物體,。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體，是培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)活動(dòng),。要讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)[出物體，經(jīng)歷“研究視圖-構(gòu)思擺法-擺出物體-觀察驗(yàn)證”的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，可以對(duì)研究視圖和觀察驗(yàn)證這兩個(gè)環(huán)節(jié)給予調(diào)控?！把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結(jié)構(gòu),，弄清楚它是從哪面看到的形狀，從而構(gòu)思擺法,?！坝^察驗(yàn)證”是從指定的哪個(gè)面去觀察擺成的物體，它是否具有規(guī)定的視圖,，通過(guò)觀察確認(rèn)或修改擺出的物體,。這道題里有三個(gè)小題，第(1)小題的物體只有一種擺法,，第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法,。后兩小題對(duì)發(fā)展思維的靈活性、開(kāi)放性以及豐富的空間想象是十分有利的,。讓學(xué)生體會(huì)擺法多樣有兩種方式,，一種是每人擺出一個(gè)物體，在交流中出現(xiàn)不同的擺法,，通過(guò)相互觀察驗(yàn)證,，獲得擺法多樣的體驗(yàn)。另一種方式是鼓勵(lì)學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再嘗試其它擺法,，觀察擺成的各個(gè)物體,，體驗(yàn)它的某個(gè)視圖都相同,。選擇哪種方式教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。如果把兩種方式結(jié)合起來(lái)使用,，效果會(huì)更好一些。

3．對(duì)“想想做做”第5,、6兩題的說(shuō)明,。

這兩道題是體會(huì)實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面,，被擋著不容易看到,；右圖有一個(gè)正方體在后面的下方，不能直接看到,。第6題的圖中也有類似的情況,。體會(huì)這些正方體的客觀存在，有利于空間想象,。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的,。第5題是先看圖照樣子擺，在擺的時(shí)候體會(huì)那一個(gè)正方體的存在,。第6題是先數(shù),，在數(shù)的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇六

1.使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單立體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動(dòng)中,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力,。

3.使學(xué)生在觀察,、操作、思考過(guò)程中,，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣,，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

1.教學(xué)過(guò)程中,，教師演示擺放立體時(shí),，注意同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言敘述擺放過(guò)程。比如：橫著放兩個(gè)小正方體,，在你左邊的小正方體上疊放兩個(gè)小正方體,。等……

2.在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測(cè)一下還沒(méi)有看見(jiàn)的面的形狀,，再觀察驗(yàn)證,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察由2－3個(gè)小正方體拼搭成的立體,，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察多個(gè)小正方體拼搭成的立體,。（板書(shū)立體）

二、新授：

a,、出示例題

出示立體圖

這三個(gè)立體都是由4個(gè)小正方體搭成的,，請(qǐng)大家跟著我一起搭出第一個(gè)立體。<教師同步操作>

（橫著放3個(gè)小正方體,，在你左邊的小正方體前面放一個(gè)小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎,？

你會(huì)從所搭立體的正面、側(cè)面,、上面來(lái)觀察嗎,？（開(kāi)始）

<同樣擺出后兩個(gè)立體，觀察立體>

b,、剛才我們從正面,、側(cè)面、上面分別觀察了三個(gè)立體的形狀,，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，從正面看這三個(gè)立體，形狀相同嗎,？<電腦展示三個(gè)立體>（從正面看，三個(gè)立體的都是由3個(gè)橫擺的小正方形拼成）

從側(cè)面和上面看呢,？（側(cè)面看,，三個(gè)立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）

誰(shuí)能來(lái)描述一下你從側(cè)面看到的形狀,？（兩個(gè)小正方形橫擺）

這三個(gè)立體從上面看,，形狀是不相同的，我們一齊來(lái)看一看他們的形狀,。<電腦展示>

<比較立體俯視圖的異同>

c,、通過(guò)剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個(gè)大小相同的正方體拼成的立體,，分別從它們的正面,、側(cè)面、上面去觀察,，<觀察大屏幕上三個(gè)立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的,，可能是不同的。

d,、假如我用四個(gè)小正方體拼搭成一個(gè)立體,，從正面,、側(cè)面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣,，還可以怎么搭呢,？（同桌合作操作，四人小組交流,，集體匯報(bào)討論,，大屏幕展示）

三、鞏固

1．把四個(gè)同樣大小的正方體搭成右邊的樣子,。下面的圖形分別是哪一面看到的,？你能連一連嗎？

a,、教師用模型擺放出立體,，學(xué)生跟著老師的敘述擺放。

b,、請(qǐng)同學(xué)們從立體的正面,、側(cè)面、上面觀察立體,，并且同桌相互說(shuō)說(shuō)所看見(jiàn)的形狀,。

c、交流,。大屏幕展示,，連線

d、如果搭成右邊的樣子,，從正面看,，和剛才看到的樣子相同嗎？從側(cè)面和上面看呢,？（討論,，連線）

2.完成教科書(shū)2－3頁(yè)上的2－4題。

四,、全堂

通過(guò)我們這堂課的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步觀察了由4個(gè)小正方體搭成的立體，認(rèn)識(shí)了這些立體圖形正面,、側(cè)面,、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn),，這些由4個(gè)小正方體搭成的立體,，分別從它們的正面、側(cè)面,、上面去觀察,，得到的圖形可能是相同的,，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動(dòng)手搭一搭,，觀察觀察,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個(gè)立體,。

a.從正面看到是的有哪幾個(gè),？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個(gè)？

b.從正面看到是的有哪幾個(gè),？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個(gè),？

2．你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

2．你能數(shù)出下面的立體各是由幾個(gè)小正方體拼搭成的嗎,？

3．兩人合作,，用4個(gè)小正方體按要求搭一搭。

a.教師指導(dǎo)：（教師發(fā)出指令,，教師演示）

橫著放3個(gè),，在你左邊正方體的上面放一個(gè)；

b．教師發(fā)指令,，學(xué)生操作

1．橫著放3個(gè),，在你左邊第一個(gè)正方體的上面放一個(gè)；

2．橫著擺2個(gè),，在你右邊正方體的上面放一個(gè),，再在左邊正方體的前面放一個(gè)；

3．橫著擺3個(gè),，在中間正方體后面放一個(gè),；……

c.教師擺出立體，學(xué)生說(shuō)擺放過(guò)程

注意小組交流和教師的糾正,，在全班學(xué)生交流時(shí)，可以學(xué)生說(shuō),，老師擺,。

d.同桌操作，學(xué)生說(shuō)指令,，學(xué)生擺

同桌兩人互相操作,，請(qǐng)兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個(gè)立體,，一位同學(xué)看著立體發(fā)出指令,，另一位同學(xué)不能看見(jiàn)立體，根據(jù)指令操作）

4．下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的,？連一連

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇七

1,、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形,，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體,，結(jié)果只有一種,。

2、能正確辨認(rèn)從正面,、左面,、上面觀察到物體的形狀。

3,、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力,。

1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形,，辨認(rèn)物體的形狀,。

2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體,。

多媒體教學(xué)

一,、導(dǎo)入課題

一、談話導(dǎo)入

（課件出示積木圖片）同學(xué)們,，大家喜歡搭積木嗎,？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力,，就能用積木搭出各種各樣的圖形,。今天我們也一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)：觀察物體三）

二,、新課教學(xué)

1,、出示例1：按要求擺一擺。

解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體,，擺出從正面看到的是的圖形,。

學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法,。

指名匯報(bào)并演示,，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法：

解決問(wèn)題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,，你可以怎樣擺,？

（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法,。

（2）指名匯報(bào)并演示,，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定,。

提問(wèn)：通過(guò)拼擺,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過(guò)交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同,，但只能添加到前面或后面，不能添加到上,、下,、左、右面,。

2,、教學(xué)例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎,？

（1）動(dòng)手操作,，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看,、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形,，與同桌交流擺法。

教師巡視,，指名匯報(bào)并演示,，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么,？

通過(guò)交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看,、從上面看的圖形,，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法,。

3,、即時(shí)練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”,。

學(xué)生根據(jù)題意自行操作,，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),。

三,、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題,。

第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷,，再組織交流。

第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,，再組織交流擺法,。通過(guò)交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的,。

四,、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

五,、作業(yè)

練習(xí)一1、2題

1,、通過(guò)練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面,、左面、上面觀察到物體的形狀,。

2,、通過(guò)練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。

1,、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形,，辨認(rèn)物體的形狀。

2,、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體,。

一、導(dǎo)入課題

一,、復(fù)習(xí)鋪墊：

1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí),，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不懂的地方,？

2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀察物體時(shí)要注意什么,？

二、新課教學(xué)

一,、基礎(chǔ)練習(xí)：

1,、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí),，再交流,。

對(duì)于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后,，教師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法,，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀的,。

2,、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。

3,、第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,，就確定是什么立體圖形,。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體,，還可能是4個(gè),、5個(gè)……

教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形,；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng),，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形,。

4,、第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再根據(jù)題意擺一擺來(lái)驗(yàn)證自己的想法,。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，教師組織全班討論。

三,、提高練習(xí)：

1,、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢,？

2,、小華從什么方向看到的

3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形,，使得從左面看和從上面看如下圖,，至少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體,。

四,、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

1.指名回答,，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下的重點(diǎn)：

通過(guò)三個(gè)面觀察到的形狀擺小正方體,，只有一種可能,。

2.當(dāng)想象不出來(lái)的時(shí)候，用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了,。

五,、作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)

教后反思：

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇八

1．通過(guò)辯認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形,，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考,，培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力。

3．在觀察,、操作,、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣,，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

能根據(jù)指定視圖擺出物體。

1．學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備12塊正方體木塊,。

2．多媒體課件,。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．同學(xué)們喜歡搭積木嗎,？今天,，我們一起去看看“拼拼擺擺”樂(lè)園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體呢？（多媒體課件動(dòng)畫(huà)出示一個(gè)正方體）

2．聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖,。（電腦出示例題中的三幅圖）

二,、師生探究

1、數(shù)一數(shù),。

觀察這三幅圖分別由幾個(gè)小正方體拼搭而成的,？

2、搭一搭,。

小組合作：試著用12個(gè)同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個(gè)物體,。

3、看一看,。

分別從正面,、側(cè)面、上面看這三個(gè)物體,，你看到了什么圖形,？

4、畫(huà)一畫(huà),。

試著把自己看到的圖形畫(huà)在紙上,。

5,、比一比。

提問(wèn)：從正面看這三個(gè)物體的形狀相同嗎,？都是什么樣的,？從側(cè)面和上面看呢？

6,、小結(jié)：不同形狀的物體,，分別從正面、側(cè)面,、上面看,，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的,。

三,、組織練習(xí)

1、做“想想做做”第1題

①各自默讀題目,。

②提問(wèn)：題目要求我們做哪幾件事,？（擺物體、觀察物體,、回答問(wèn)題）

③獨(dú)立操作,、觀察

④同桌互相檢查物體擺得對(duì)不對(duì)。再指名回答題目中的兩個(gè)問(wèn)題,。

2,、做“想想做做”第2題

先明確題目要求，然后讓學(xué)生擺物體,、連線,，再回答問(wèn)題。

3,、做“想想做做”第3題

①談話：同學(xué)們的觀察能力很強(qiáng),，都有一雙“火眼金睛”，不過(guò),，老師現(xiàn)在還想看看小朋友的動(dòng)手操作能力如何呢,！

②媒體出示不同的拼搭要求。

③以小組為單位,，每人獨(dú)立拼搭,，比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多？

④全班交流,。

四,、課堂評(píng)價(jià)

1．談話：同學(xué)們,，“拼拼擺擺”樂(lè)園的活動(dòng)將接近尾聲,，相信你一定有不少收獲吧？趕快給自己評(píng)一評(píng),，看看這堂課,，你又獲得了幾顆星,？

2．填一填：

評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆

判斷,、觀察能力

分析,、動(dòng)手操作能力

同桌合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇九

1初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，理解從不同角度可以看到不同的視角,，初步學(xué)會(huì)根據(jù)觀察判斷觀察者的位置,。

2通過(guò)觀察、比較,、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念,。

三，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。

學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，認(rèn)識(shí)到從不同的角度可以看到不同的觀點(diǎn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)視角判斷觀察者的位置,。

（1）看看游戲，激活相關(guān)的生活體驗(yàn)

老師：給我看一個(gè)立方體（上面蓋著布）,，上面有什么,？提出具體要求，記住心中所見(jiàn),，不要說(shuō),，過(guò)了一會(huì)兒，老師說(shuō)他將開(kāi)始回答問(wèn)題,，他把他們分成三組,，另外兩組看不見(jiàn)。

注意：立方體的每一面都貼著不同動(dòng)物的照片,，分組觀看時(shí),，讓每組觀看不同的圖片。

當(dāng)老師說(shuō)要急著回答時(shí),，就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降?，這會(huì)導(dǎo)致意見(jiàn)不一的現(xiàn)象，首先,，讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌?，并根?jù)他們的不同原因采取不同的處理方法。

揭開(kāi)蓋布,，給學(xué)生看,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，從不同角度看，觀察面是不同的,，結(jié)果也可能不同,。

（2）觀察對(duì)象并體驗(yàn)他，你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”,。

（1）指導(dǎo)“拍照”方法：?jiǎn)栕雷又虚g的熊“坐”,，讓學(xué)生用拇指和食指做一個(gè)盒子來(lái)表達(dá)“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”給熊“拍照”,，看清楚然后下來(lái)“拍”,。

（2）當(dāng)場(chǎng)“拍照”：首先為熊“拍”一張照片選擇一個(gè)最喜歡的角度，想想這張照片會(huì)是什么樣子,，然后把“印”放在你的腦海里,。然后換個(gè)角度，從熊的前面,、后面,、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會(huì)是什么樣子,，把他們都放在你的腦海里“印”,。

[分析：以模擬拍照的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際觀察活動(dòng),。在活動(dòng)過(guò)程中,，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與,。通過(guò)有目的的引導(dǎo)和分層活動(dòng),，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考照片的外觀,，并將這些照片“印”放入自己的大腦中,，引導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)觀察，而且要注意觀察到的東西,，提高觀察活動(dòng)的有效性,。]

（3）照片識(shí)別：在屏幕上，輸入熊的前面,、后面,、左側(cè)和右側(cè)拍攝的照片，讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里,，站在相應(yīng)的位置,。當(dāng)學(xué)生對(duì)左右兩側(cè)拍攝的照片難以辨認(rèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察熊的左右兩側(cè),，從比一比角度拍攝的照片有什么區(qū)別,。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的,。再觀察比較后，讓學(xué)生重新做出判斷,，站在相應(yīng)的位置上,。

【分析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，站在相應(yīng)的位置,，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,，又便于老師及時(shí)了解學(xué)生的觀察和識(shí)別情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo),。很難辨認(rèn)左右兩側(cè)拍攝的照片,，要注意從整體上觀察二者的差異，以期引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察到差異,，以便更好地理解和引導(dǎo)他們之間的差異,。給小貓“拍照”。

[分析：有了bear“拍照”的上述經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題并不難,。讓學(xué)生在書(shū)中加入連,，并讓他們利用在上述觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和判斷,。]

三，動(dòng)畫(huà)：觀察照片

4觀察茶壺,。

（1）請(qǐng)拿出一個(gè)茶壺,，按照老師的指示放在桌子中間。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察,，并在腦海中記錄下每一次的出現(xiàn),。

（3）在屏幕上，讓四個(gè)學(xué)生從前,、后,、左、右觀看茶壺,，并顯示四種不同的視圖,，讓學(xué)生判斷誰(shuí)看到了他們，并在書(shū)中寫(xiě)一行連,。

（4）小組交流,，全班復(fù)習(xí)，檢查成績(jī),。

【分析：學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體后,，通過(guò)觀察物體的變化，讓學(xué)生重新參與到實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，進(jìn)一步了解從不同角度觀察物體會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn),。]

5觀察茶壺和茶杯

動(dòng)畫(huà)：看茶杯

（1）請(qǐng)?jiān)倌贸鲆粋€(gè)茶杯放在茶壺旁邊,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置觀察自己的位置關(guān)系。

（3）在小組里互相交談,，茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊,。

（4）讓一群學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)孩子看到的是一樣的嗎,？為什么不同,？

[分析：觀察對(duì)象由單一對(duì)象發(fā)展為兩個(gè)對(duì)象的組合，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀察和小組內(nèi)觀察結(jié)果的交流,，我們可以認(rèn)識(shí)到我們看到的物體之間的位置關(guān)系也是不同的,。]

動(dòng)畫(huà)：觀察保溫瓶

6反思總結(jié)深化經(jīng)驗(yàn)。

（1）剛才我們一起觀察到一些物體,，我們?nèi)绾斡^察他們,？

（2）你在觀察物體時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

[分析：經(jīng)過(guò)三次觀察活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程,，進(jìn)一步講解活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深層次的體驗(yàn),。]

（3）看這幅畫(huà),，從不同的`角度想象景色

1、展示一張大樓的照片,，上面寫(xiě)著：這是一個(gè)長(zhǎng)方體建筑,。2引導(dǎo)學(xué)生想象：從建筑的前、后,、左,、右，他們會(huì)看到什么,？三,，互相談?wù)撔〗M中的想象結(jié)果。4展示四張圖片,，讓學(xué)生判斷他們?cè)谀睦锟吹降摹?/p>

[分析：讓學(xué)生根據(jù)建筑物的照片想象出建筑物的前,、后、左,、右視圖,，由于課堂上無(wú)法觀察，學(xué)生需要綜合利用眼前觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)舊知識(shí)進(jìn)行合理想象,，并需要有一定的空間概念作為支撐,，這是對(duì)的一年級(jí)子任務(wù)的挑戰(zhàn)。本課題的提出，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供契機(jī),。在基礎(chǔ)上學(xué)生想象與想象結(jié)果交流中,，呈現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)，一方面,，學(xué)生可以做出選擇和判斷,，另一方面也可以為學(xué)生的想象活動(dòng)提供反饋。]

（4）家庭作業(yè)

1動(dòng)畫(huà)：觀察恐龍

2動(dòng)畫(huà)：觀察電腦

五,、課后你還想觀察什么,？下課后請(qǐng)找一些物體，從不同的角度觀察他們,，看看他們是什么樣的,？把你看到的和你的同學(xué)交流。

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇十

本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀,，擺出相應(yīng)的幾何體,，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：

1．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。

知識(shí)遷移就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照,，由舊知去思考、領(lǐng)會(huì)新知,。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作,，在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后，用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺,，幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系,，發(fā)展空間觀念,。

2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”,。在這一思想的指導(dǎo)下,，本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中,。

ppt課件 同樣的正方體若干

同樣的正方體若干教學(xué)過(guò)程

⊙激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：瞧,，老師給你們帶來(lái)什么了,？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察,，積極動(dòng)手,，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)課題)

⊙動(dòng)手操作，探究新知

1．課件出示幾何體的三視圖,。

師：同桌合作,，利用手中的學(xué)具，根據(jù)三視圖還原幾何體,，比一比哪組同學(xué)擺得又快又好,。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))

2．集體交流,，展示,。

(1)學(xué)生大膽地到臺(tái)前展示自己的拼擺成果，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià),。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這樣拼擺的理由,。

3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置,。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,，引導(dǎo)學(xué)生有目的地開(kāi)展觀察、比較活動(dòng),，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力,，化形象思維為抽象思維。

⊙鞏固練習(xí)

1．教材2頁(yè)“做一做”,。

(1)指名讀題,，明確題目要求。

(2)學(xué)生各自按要求拼擺,。

(3)展示交流,，集體訂正。

2．教材3頁(yè)1題,。

(1)自主讀題,，指名說(shuō)出題目要求。

(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,，完成練習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：在多次擺物體的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面,、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí),。

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇十一

“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)，本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,，借助操作，實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖,，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí),，以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí),。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力,，積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng),，經(jīng)歷觀察,、操作、想象,、猜測(cè),、分析和推理等過(guò)程，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形,，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)擺法的多樣性,。

2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,，并還原立體圖形。

3.經(jīng)歷觀察,、操作,、想象、猜測(cè),、分析和推理等過(guò)程,，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的空間想象和推理能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形,。

借助空間想象還原立體圖形,。

課件、正方體教具,、小正方體學(xué)具

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

師：在剛才的視頻中,，為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

師：看來(lái)我們觀察一個(gè)物體,，只從一個(gè)方向去看,，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)觀察物體,。(課件出示,，再板書(shū)貼)

(設(shè)計(jì)意圖：“紙片樓”新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn),，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

二,、自主活動(dòng),，探究新知

1.根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法多樣性,。

(1)出示探究?jī)?nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

師：如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

學(xué)生想象,，說(shuō)可能性,。

師：現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息，其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來(lái)的,，現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

(2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課學(xué)生操作探究：用4個(gè)小正方體,，擺出從正面看是

的圖形。

(3)全班匯報(bào)交流,。

小結(jié)：從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形,，用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。

(4)拓展空間想象,。

師：如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號(hào)小正方體,，要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形，可以怎么擺呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

小結(jié)：看來(lái)從一個(gè)方向觀察,，我們不能確定物體的形狀,，因?yàn)闀?huì)有很多很多種情況出現(xiàn)?！景鍟?shū)：一個(gè)方向,，有很多很多種情況】

2.根據(jù)兩個(gè)面，依然不能確定擺法,。

師：那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從其他方向看)

小結(jié)：看來(lái)從兩個(gè)方向觀察,，雖然可以縮小一些范圍,，但仍然不能確定物體的形狀。因?yàn)樗€是存有多種情況,?！景鍟?shū)：兩個(gè)方向，仍存有多種情況】

3. 根據(jù)三個(gè)面,，確定擺法,。

(1)三個(gè)方向，確定擺法,。

師：現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片,，你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請(qǐng)生上來(lái)擺一擺,，并說(shuō)想法 ,。

師：為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號(hào)位置的ppt)小結(jié)：看來(lái)，我們通過(guò)對(duì)三個(gè)面的逐次觀察,，就能確定老師擺出的立體圖形,。

(2)應(yīng)用體驗(yàn)。

師：老師直接給大家三張圖,，你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象出來(lái)的圖形,，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎? (請(qǐng)生上臺(tái)演示)

預(yù)設(shè)：先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號(hào)和2號(hào),，再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號(hào)可能的位置,。

小結(jié)有序觀察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看,，“最后”從上面看,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、想象與交流活動(dòng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、動(dòng)腦思考的過(guò)程，企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象,。并在活動(dòng)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較,、分析推理,、歸納概括的能力，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。)

三,、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升

1. 哪些立體圖形符合要求?

師：剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形,，這一次我們不擺了,，

只在腦子里思考?看能不能還原出原來(lái)的立體圖形!來(lái)看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

學(xué)生回答,，教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀,。

2. 把9個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和后面看,，所看到的圖形面積之和是( )平方厘米,。

3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。

(1)出示題目及合作要求

(2)學(xué)生活動(dòng)：先觀察,、想象,，再擺放交流。

(3)拓展：看來(lái)根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來(lái)擺放立體圖形,，有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的,，下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3道練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),，發(fā)展空間觀念。)

四,、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

作業(yè)設(shè)計(jì)：(見(jiàn)學(xué)習(xí)單)

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇十二

p 41-42.例3及做一做.

1．經(jīng)歷觀察過(guò)程,，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,。

2．通過(guò)觀察,，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面,、上面觀察到的形狀,。

3．根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力,。

4．學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識(shí),，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

若干個(gè)相同的小正方體及多媒體課件。

一,、直接導(dǎo)入

師：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同角度觀察物體,。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn),？今天,，我們就來(lái)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：觀察物體）

二,、探求新知

1. 教學(xué)例１

① 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體,。

師：面對(duì)自己橫向連續(xù)擺３個(gè)正方體,；接著，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè),。

② 讓學(xué)生繞著拼搭成的物體走一圈,，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察,。

③ 各自把觀察到的立體圖形的平面圖畫(huà)下來(lái),。

④ 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、歸納結(jié)果,。

學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察,，觀察的結(jié)果各不相同,。（板書(shū)）

2、按要求擺

用四個(gè)小正方體擺,，正面觀察到的平面圖是三個(gè)并排的小正方形,，有幾種擺法？（五種）

用四個(gè)小正方體擺,，左面觀察到的平面圖是兩個(gè)并排的小正方形,，有幾種擺法？（三種）

用四個(gè)小正方體擺,，上面觀察到的平面圖是三個(gè)并排且在第一列后面再加一個(gè)的小正方形,，有幾種擺法？（一種）

：我們僅僅依據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)方向看到的圖形,，不能確定立體圖形的形狀,，只有從三個(gè)方向看到的圖形,，才能確定立體圖形的形狀,。

三、鞏固練習(xí)

1,、獨(dú)立完成教科書(shū)第41頁(yè)的“做一做”,。

2、獨(dú)立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九的第1題

3,、獨(dú)立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九的第2題

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察物體

同一個(gè)物體,，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同,。

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇十三

1,、 使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、操作和比較,，認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的,；知道物體的正面,、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體,，最多只能看到3個(gè)面,；能指出從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體,。

2,、 使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),，體會(huì)直觀思考的價(jià)值,，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力,。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。

物體的正面,、側(cè)面和上面

p86--87

1、 通過(guò)實(shí)際觀察,、比較,，能正確指出被觀察物體的 正面、側(cè)面和上面,，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

2,、 在觀察活動(dòng)中,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷,、辨認(rèn)活動(dòng)中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3,、 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，以及良好的 交流、合作習(xí)慣,。

教具準(zhǔn)備：一個(gè)大些的正方體或長(zhǎng)方體,，并在其六個(gè)面上用不同顏色表示出來(lái)。

一,、認(rèn)識(shí)物體的正面,、側(cè)面和上面

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面

談話：小朋友們,，我們一起來(lái)做個(gè)調(diào)查,，你坐在自己的位置上，看老師講臺(tái)上的這個(gè)長(zhǎng)方體,，你能看到它的哪幾個(gè)面,？注意：觀察的時(shí)候人要坐端正，頭不能移動(dòng),。

學(xué)生觀察后互相交流,。

講述：觀察長(zhǎng)方體時(shí)，正對(duì)著我們的這一面叫做它的正面,，它的左側(cè)和右側(cè)的面都叫做側(cè)面,，頂上的一面叫上面，請(qǐng)小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個(gè)面,？

學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

猜一猜，你知道從老師所站的這個(gè)地方觀察到了幾個(gè)面,？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

2,、出示圖書(shū)柜圖,，問(wèn)：這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的？各看到了幾個(gè)面,？

學(xué)生判斷,，并說(shuō)明理由。

3,、小結(jié)：觀察者站的位置不同,，觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高,，她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面,、側(cè)面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮,，她只能看到圖書(shū)柜的正面和側(cè)面,，看不到圖書(shū)柜的上面。

二,、組織練習(xí)

1,、想想做做1

問(wèn)：你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)指一指,，說(shuō)一說(shuō),。

2、想想做做

談話：請(qǐng)同學(xué)們把文具盒放在桌子上,，站在不同的位置看一看,，然后告訴同桌最多能看到幾個(gè)面。

學(xué)生活動(dòng)

指名口答,。

3,、想想做做3

出示正方體、長(zhǎng)方體模型,，談話：請(qǐng)小朋友們從各個(gè)方位進(jìn)行觀察,，什么位置只能看到一個(gè)面,？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面,？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面,？

學(xué)生觀察,、討論，小組交流,， 請(qǐng)一組在班級(jí)內(nèi)交流,，其它組補(bǔ)充。

講述：因?yàn)檎襟w,、長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè)是相對(duì)的,，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面,，看到了左面就看不到右面,，所以最多只能看到3個(gè)面，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的正方體,、長(zhǎng)方體的正面,、側(cè)面和上面各是什么顏色的？

學(xué)生回答,。

4,、想想做做4

指名讀題。

談話：想一想正方體的形狀,，你不看正方體能回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎,？

指名回答。

談話：把正方體拿出來(lái),，從正面,、側(cè)面、上面觀察，看看回答對(duì)不對(duì),。

學(xué)生活動(dòng),。

5、想想做做5

指名讀題,，說(shuō)出題目要求,。

各自動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書(shū)上的樣子擺在桌上。

各自從正面,、側(cè)面,、上面觀察自己擺成的物體。

指名口答書(shū)中的問(wèn)題,。

三,、全課總結(jié)。

這節(jié)課我們一起觀察了物體,，你有些什么收獲,？

觀察三個(gè)正方體組成的物體

教學(xué)內(nèi)容：p88--89

教學(xué)目標(biāo)：

1、 觀察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體,，能辨認(rèn)從正面,、側(cè)面和上面看到的不同形狀，并能畫(huà)出看到的圖形,，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來(lái)。

2,、 經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考,。

教學(xué)重點(diǎn)：在觀察物體的過(guò)程進(jìn)行直觀的思考,。

學(xué)具準(zhǔn)備：1、每人準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的正方體,。

2,、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

教學(xué)過(guò)程：

一,、操作引入

1,、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎,？

2,、小組合作，全班交流匯報(bào),，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上,。

3,、揭示課題。

二,、教學(xué)新課

1,、學(xué)習(xí)例題

⑴出示圖形

要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺,，擺好后相互檢查擺法對(duì)不對(duì),。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的及時(shí)糾正,，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都擺對(duì),。

⑵談話：請(qǐng)同學(xué)們從正面觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺,，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面,。全班交流。

再?gòu)膫?cè)面和上面分別觀察這個(gè)物體,，把看到的形狀用紙片擺一擺,，同桌互相交流。

問(wèn)：為什么從側(cè)面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形,？從上面看到了幾個(gè)小正方體,？摸一摸物體上面的這2個(gè)小正方體，它們?cè)谕粋€(gè)平面內(nèi)么,？你看的時(shí)候有什么感覺(jué)？（把高低不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上,，或設(shè)想把高的正方體壓下去,，壓得和低的正方形在同一平面上。）

⑶問(wèn)：你能在書(shū)上連一連嗎,？

2,、教學(xué)試一試

⑴指指名讀題。問(wèn)：題目要求我們先做什么,？再做什么,？

⑵談話：每人嘗試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看,，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子,？再同桌互相檢查。

⑶讓學(xué)生畫(huà)出從側(cè)面看到的圖形,，再畫(huà)出從上面看到的圖形,，畫(huà)好后展示部分學(xué)生畫(huà)出的圖形，集體評(píng)講,。

指名口答,。問(wèn)：你從側(cè)面看的時(shí)候有什么感覺(jué)？從上面看呢？

三,、練習(xí)鞏固

1,、想想做做1

指名讀題，說(shuō)出題目要求,。

學(xué)生各自按要求擺物體,，并從正面、側(cè)面,、上面觀察,。

在書(shū)上連線。在小組內(nèi)互相檢查訂正,。

2,、想想做做2

自由讀題，指名說(shuō)出題目要求,。

獨(dú)立把3個(gè)正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,，擺好后同桌互相檢查。

出示圖

問(wèn)：這幅圖是從哪一面看到的,？

3,、 想想做做3

讀題，指名說(shuō)出題目要求,。

談話：如果想從上面看到的是 ,，你能3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,，擺好后互相檢查,。

談話：從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫(huà)下來(lái),，畫(huà)好后在小組內(nèi)相互檢查,。

4、想想做做4

指名讀題,，問(wèn)：這道題要求我們做什么,？它與前幾題有什么不同？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放物體,，先自己擺一擺,，再在小組內(nèi)交流。

5,、想想做做5

出示下面的圖形

談話：你知道上面的物體各是由幾個(gè)正方體拼成的嗎,？

小組內(nèi)交流，重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個(gè)小正方體,。

四,、全課總結(jié)

今天你們觀察的是什么樣的物體,？運(yùn)用了哪些方法？你有什么收獲,？

單元測(cè)試及試卷分析（兩課時(shí)）

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇十四

1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力,。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置,。

學(xué)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后描述正方形的相對(duì)位置,。

能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。

正方體

正方體,，彩筆,。

1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀察它,？你看到了幾個(gè)正方形,？

（1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎,？

我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形,，請(qǐng)你根據(jù)我的指令,，搭出和我一樣的圖形。

師發(fā)指令,，生活動(dòng),。

（2）兩人一組，玩這個(gè)游戲,。

游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形,。

b.指令盡可能少。

（3）學(xué)生活動(dòng),。

（4）學(xué)生匯報(bào),。

（1）我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲,。

師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問(wèn)題,，然后根據(jù)我的回答,，搭出和我一樣的圖形。

（2）兩人一組,，玩這個(gè)游戲,。

游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少,。

（3）學(xué)生活動(dòng),。

（4）學(xué)生匯報(bào)。

（三）小結(jié),。

你有什么收獲,？

搭 一 搭

游戲一

游戲二

練 習(xí) 三

觀察物體三教案試講稿 觀察物體三教案第一課時(shí)篇十五

：教材第41頁(yè)例題，第41到42頁(yè)想想做做第1到3題,。

1．通過(guò)辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形,，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考,，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力,。

3．在觀察、操作,、思考的過(guò)程中,，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

會(huì)辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

根據(jù)指定視圖擺出物體,。

掛圖，正方體教具等,。

出示教學(xué)掛圖

先數(shù)數(shù)

再擺擺

后畫(huà)畫(huà)

比一比問(wèn)：從正面看這3個(gè)物體的形狀相同嗎,？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢,？

小結(jié)：不同形狀的物體,，分別從正面、側(cè)面,、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的,。

1,，做想想做做第1題

問(wèn)：題里要求我們做幾件事情？

指名回答題中兩個(gè)問(wèn)題,。

2．做想想做做第2題

集體交流,。

3．做第3題

全班交流。

：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢,？

學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個(gè)小正方體擺成,。

學(xué)生擺擺。用12個(gè)小正方體擺出與例題同樣的3個(gè)物體,。

看一看分別從正面,、側(cè)面、上面看這3個(gè)物體,，你看到了什么圖形,？

學(xué)生試著把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。

展示學(xué)生畫(huà)的結(jié)果,。

各自默讀題目,。

學(xué)生獨(dú)立操作、觀察,。同桌互相檢查物體擺的對(duì)不對(duì),。

明確要求，學(xué)生連線,，再回答問(wèn)題,。

先獨(dú)立拼，再小組為單位,，比一比,。討論各有幾種拼法？