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觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容,。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施,，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體,。“觀察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系,，但不等于美術(shù)課,，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的,。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶,，讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面,、更加完整。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,，在我們的環(huán)境中,，除了看不見(jiàn)的空氣，無(wú)固定形狀的水之外,，絕大部分東西都有形狀,，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜,，因此,，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中,。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高,，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn),、積累和升華的過(guò)程,，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣,，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,，也是一個(gè)包括觀察,、想象、比較,、綜合,、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程,。對(duì)一年級(jí)六七歲的孩子而言,，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活,，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中,，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊,，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。所以,，此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的,。

（一）組織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料

本課設(shè)計(jì)了五組材料。

1,、依次出現(xiàn)冰箱的三視圖,，運(yùn)用反例，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體,。

2,、讓學(xué)生將從家中帶來(lái)的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上,，仔細(xì)觀察,，把自己看到的畫(huà)下來(lái)。

3,、利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫(huà)面,。

4、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上相關(guān)的練習(xí),。

5,、動(dòng)手操作擺積木的游戲。

（二）設(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式

先從看圖片到猜物體,，學(xué)生猜得五花八門,，展現(xiàn)了他們的豐富想象力,。對(duì)三維空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力,。因此,，課一開(kāi)始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再?gòu)目磳?shí)物到畫(huà)出它的一個(gè)面,，通過(guò)仔細(xì)觀察,，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向,、角度去觀察,，所看到的畫(huà)面不同。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,，進(jìn)一步體驗(yàn)感知,，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達(dá)到感知的升華,。最后通過(guò)搭積木的練習(xí),，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想,，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來(lái),，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,，采用逐步滲透、深化,、螺旋上升的方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

（三）研究有助于學(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略

1,、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ),，學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對(duì)物體的認(rèn)識(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)沒(méi)有的,，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，要把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，在課一開(kāi)始就遵循這個(gè)原理,，猜冰箱,、畫(huà)實(shí)物、動(dòng)畫(huà)演示等,，學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界的界限就可漸漸地靠近,。

2、發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化,。過(guò)去,，比較強(qiáng)調(diào)用算式加語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想,，其實(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多,，可以用符號(hào)來(lái)表達(dá),，也可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，發(fā)展空間觀念也是如此,。本課就是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),、回憶（照相、穿球鞋）,、對(duì)實(shí)物的觀察（玩具,、日常生活用品、人）,、動(dòng)手操作（畫(huà)畫(huà),、搭正方體）、猜測(cè)等途徑,，為學(xué)生提供了更大的探索空間,，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。

3,、空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以離開(kāi)自己的座位,，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫(huà)下來(lái),，再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫(huà),、所想、所思,，這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng),，使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性,、探索性,，更加具有合作與交流的意識(shí)，使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，發(fā)展了自己的潛能,，培養(yǎng)了空間觀念。

（課件：冰箱的上面,、側(cè)面,、正面圖）

猜一猜：這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體,？

師：你們猜對(duì)了嗎,？我們?cè)賮?lái)看一張從側(cè)面給它拍的照片,。到底是什么呢？我們?nèi)フ婵匆豢础?/p>

1,、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體,。

（板書(shū)：觀察物體）

2、思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢,？

3,、學(xué)生活動(dòng)。師：用你們說(shuō)的方法去觀察桌上每個(gè)組帶的東西,，先選擇你想觀察的方向坐下來(lái),，再把你看到的畫(huà)一畫(huà)。

4,、小組交流,。師：畫(huà)好后，把你的作品放在桌上,，圍著這個(gè)物體依次到同組小朋友的位置上,，去看一看他畫(huà)的畫(huà)，想一想,，你們畫(huà)得一樣嗎,？

5、思考匯報(bào),。師：奇怪哦,，你們組明明畫(huà)的是同一個(gè)物體，為什么不一樣呢,？有想法了,，和組內(nèi)同伴互相說(shuō)一說(shuō)再上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。

6,、小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置,，看的是同一個(gè)物體，但看到的畫(huà)面卻不同,。

觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做,，練習(xí)十六第1、第2,、第3題,。（教材第68、第70頁(yè)）

1,、經(jīng)歷探究物體的形狀,、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的,。

2,、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3,、憑借動(dòng)手操作,，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力,。

體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

寫上不同文明用語(yǔ)的大正方體,，實(shí)物數(shù)個(gè),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣感知

1,、教師拿出寫了文明詞語(yǔ)的正方體。

談話：同學(xué)們,，這是一個(gè)正方體,，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上,，頭不搖動(dòng),，告訴老師，你看到了什么,？

指名不同方向的學(xué)生說(shuō),。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”,，有的說(shuō)“對(duì)不起”,。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢,？誰(shuí)說(shuō)的正確的,？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀察嗎,？（板書(shū)：前面 后面 側(cè)面）

教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向,，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面,。

3,、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體,。（板書(shū)課題。）

【設(shè)計(jì)意圖】談話引人,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，初步感知,、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二,、師生互動(dòng),、探究新知

1、構(gòu)建新知,。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么,？

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,，你看到了這只熊貓的哪一面,，是什么樣子？（出示從正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片,。）

提問(wèn)：你看到了什么,？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看,，和第一幅圖是一樣的,。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的,。

生3：我看到它的圓圓的尾巴,，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的,。

談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái),?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué),，你們看到的是哪一面,？

（2）換位觀察：

要求：聽(tīng)老師口令，全體起立,。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去,。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面,？

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面,，剛才看到是前面。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面,。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢,？這是怎么回事？（學(xué)生討論,，交流,。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈,，我們一大組的同學(xué)位置都改變了,。

小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了座位,，位置發(fā)生了變化,，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了,。

（3）情感交流：

教師：看過(guò)之后,，你都想對(duì)熊貓說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”,，再交換位置,，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2,、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）,。

三、鞏固新知,。

1,、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照,，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢,？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

2,、連一連,。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3、猜一猜,。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫,，教師巡視指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果,，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣,，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

四,、課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō),，今天這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生積極發(fā)言,。

小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,，我們處處都要留心觀察,，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎,？

觀察物體

側(cè)面 正面 后面

觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1,、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,，最多能看到物體的三個(gè)面,。

2、知道物體的正面,、側(cè)面和上面,，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),，發(fā)展空間觀念,。

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體,。在第一冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”,，已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下,、左右6個(gè)面,；在第二冊(cè)的“觀察物體”中，對(duì)“從不同的方向觀察物體,，所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn),。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中,，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,，發(fā)展空間觀念，同時(shí)，會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面,、側(cè)面和上面,，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ),。

片段一

師：今天我們來(lái)觀察物體,，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī),，有的學(xué)生說(shuō)房子,，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,，課堂氣氛輕松活躍,。）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺(tái),。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái),，從不同的角度觀察它，能看到什么,？

片段二

師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。

（學(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀察,，再交換位置觀察,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,，進(jìn)行有序的觀察,，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。）

第三小組上來(lái)觀察時(shí),，班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側(cè)面,，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀,？

陽(yáng)：老師您瞧,，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,，只看見(jiàn)桌子的下面,，其他面都看不見(jiàn)了。

（我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,，學(xué)生觀察的興致更高了,。）

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流,。

師：哪一個(gè)小組先匯報(bào),？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,，看到了什么？

（孩子們的小手舉得高高的,，急于把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左側(cè),，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊,。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是側(cè)面。）

師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好,？

生1：我認(rèn)為左側(cè)面好,，因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè),，我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面,，桌子的上面有粉筆盒。

師：喔,，看到了兩個(gè)面,。

生2：我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面,。

生3：站在講臺(tái)桌的一角觀察,，可以看到三個(gè)面：上面、側(cè)面和前面,。我們組的結(jié)論是站的位置不同,，看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。

師：你們小組真能干,，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎,？

生4：我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的，不過(guò),，我站在這邊,，

（指了指講臺(tái)的右側(cè)，又想了想,。）就是右側(cè)面,。

師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎,？

生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的,，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面,。我們的結(jié)論是站的位置不同,，看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。

生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上,，只看到上面一個(gè)面,。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面,，最多看到三個(gè)面。