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二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、由于現(xiàn)在的家長都比較重視學(xué)前教育,，因此班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,，特別是計(jì)算技能方面比較強(qiáng)。

2,、孩子們具有主動(dòng)參與的意識(shí),，喜歡操作。

性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。特別喜歡聲形并茂,、具有動(dòng)畫效果的課堂學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高,，孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)中去，大膽發(fā)表自己的意見,。

4,、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

二,、座位安排便于個(gè)別化教學(xué),，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)

全班24人,，以四人為一組,，見圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生，思維靈活的學(xué)生,，◇表示思維反應(yīng)較快,，學(xué)習(xí)良好水平的學(xué)生,，●表示自控能力較弱的學(xué)生,，▲表示學(xué)習(xí)有困難,，需要教師付出更多愛心和關(guān)注的孩子的座位,。

講 臺(tái)

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三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1,、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的,。

2、能正確辨別從不同位置（正面,、側(cè)面,、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

3,、通過觀察和想象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

四,、分層教學(xué)目標(biāo)：

1,、上限：通過學(xué)習(xí)能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面,、背面）觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面,。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀,。初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,，有一定的空間觀念和空間想像力。

2,、下限：能正確辨別從不同位置（正面,、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀,。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的,。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,，即假設(shè)自己站在某一指定的位置,，會(huì)看到物體的什么形狀,。

六、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：課件,、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

學(xué)具：教材,、玩具小熊每組一只

七、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教師活動(dòng)：

1,、小朋友,，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,，你能不能一下就叫出他的名字來呢,？

2、咦,！他是誰,？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎,？怎么有這么多答案呀,？要不要老師給你們一點(diǎn)提示？

3,、究竟和小朋友想的是不是一樣呢,？好，接下來咱們就來揭開謎底,，

4、剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì),、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《觀察物體》,。板書：

觀察物體。

學(xué)生活動(dòng)：

1,、猜一猜回答,，

2,、一起數(shù),，1,、2,、3。

3,、照片中的學(xué)生站起來,，向大家揮揮手

多媒體運(yùn)用：

1、課件出示學(xué)生的背面照

2,、課件出示兩張側(cè)面照

3,、課件出示學(xué)生正面照

【設(shè)計(jì)理念】：在課的一開始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面,、側(cè)面以及正面的照片,。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜,，這個(gè)班上的同學(xué)是誰,？在游戲似的過程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人,，但因?yàn)榉轿坏牟煌吹降慕Y(jié)果也是不同的,。

（二）小組活動(dòng),，觀察學(xué)具

1、本位觀察

教師活動(dòng)：

①今天老師還給大家請(qǐng)來了一群小客人，就在1號(hào)同學(xué)的課桌里,，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來,！是誰呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好,。今天這些小熊將和我們一起來學(xué)習(xí),，讓我們歡迎它們加入我們小組！

②提問：下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊,，你坐在它的哪一邊,？

從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？

③觀察好了,，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊,？看到了它的什么？

④學(xué)生反饋,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥

學(xué)生活動(dòng)：

①有禮貌的和小熊打招呼,。

②和同桌說一說

③大膽地和全班同學(xué)交流，我坐在小熊的哪邊,，看到了什么,？

④判斷同學(xué)回答的對(duì)與錯(cuò)

⑤看到的都是小熊側(cè)面的學(xué)生起立

多媒體運(yùn)用：

按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后,、左,、右各面的照片。

個(gè)別化教學(xué)：

①請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試回答

②請(qǐng)中等想,、水平的學(xué)生發(fā)表意見,，再請(qǐng)思維靈活的學(xué)生補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察,，即坐在自己的座位上觀察玩具,。通過第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察,，流利地表達(dá),，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí),。

2,、換位觀察

教師活動(dòng)：

①剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小熊的正面,、側(cè)面和背面,，下面大家想不想換個(gè)位置再來觀察呢？

②聽老師口令,，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針方向（教師做手勢(shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去,。

③提問：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面,？看到的樣子和剛才一樣嗎？

④反饋提問：咦,，怎么不一樣呢,？你們每個(gè)小組是不是原來的那個(gè)小熊呀？小熊沒變,，為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢,？其他同學(xué)認(rèn)為呢？

⑤小結(jié)：是啊,，我們換了位子,，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了,，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生起立,，按順時(shí)針方向走到下個(gè)位置

和小組同學(xué)說一說，看到了什么,。

思考回答：看到的結(jié)果為什么和剛才不一樣

個(gè)別化教學(xué)：

教師參與小組活動(dòng)中,，聽聽學(xué)困生的回答，給予一定的指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)理念】換位觀察,，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察,。這次觀察不僅要求學(xué)生說出看到玩具的哪個(gè)面,，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣,？為什么,？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒?。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn),，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法,。

3,、全面觀察

教師活動(dòng)

①下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面,，并和小組里的同學(xué)說一說你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面,？

②師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下,？

③師：我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來演示一下,。說一說你觀察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎,？

④師：還有不一樣的方法嗎

師：轉(zhuǎn)給我們看看,。你們覺得他們組的方法怎么樣,？

其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面,。

⑤師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板坐好,。下面來做看物體找位置游戲,，看看誰的反應(yīng)快。

老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片,，我任意點(diǎn)一張,，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊,，我們來比比看誰的反應(yīng)快,，好不好！

學(xué)生活動(dòng)：

①小組活動(dòng),、討論

②學(xué)生回答：如,，我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的……

我把小熊轉(zhuǎn)一圈,，也可以看到它的每個(gè)面,。

③參與游戲：看物體找位置

多媒體運(yùn)用：

課件出示不同位置拍的小熊的圖片

個(gè)別化教學(xué)：

關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現(xiàn),，給予及時(shí)幫助,。

【設(shè)計(jì)理念】全面觀察，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前,、后,、左、右四個(gè)面,？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈,，也可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動(dòng)中,，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),，從片面到全面的觀察方法。

三,、應(yīng)用拓展,，激勵(lì)創(chuàng)新

教師活動(dòng)：

①書本練習(xí)：連一連

②觀察恐龍。

剛才小朋友們觀察得真仔細(xì),，瞧,，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想,，下面這些圖分別是誰看到的,？請(qǐng)翻開書本67,，把名字寫在每幅圖的下面。

③連線練習(xí),。觀察汽車

④做一做

其實(shí),，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本,、鉛筆盒等等,，你有沒有觀察過呀？瞧,！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書疊在一起,，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個(gè)長方體的哪個(gè)面呢,？請(qǐng)來連一連?。ǚ_書本67）（反饋）

⑤觀察查壺。

看樣子,，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了,，試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問題呢？這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置,，他們看到的茶壺會(huì)一樣嗎,？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會(huì)兒再出示）

（出示從前,、后、左,、右、上面看到的茶壺）是誰看到的,？

⑥猜物品游戲,。

這幾天，老師也去觀察了一些東西,，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來,，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎,？

師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西,，為什么有的那么難認(rèn)呢,？（只看物體其中的一個(gè)面）

師：那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？

師：小朋友都說得非常好,，觀察一個(gè)物體,，我們應(yīng)該從不同角度,、不同位置，全面地去觀察,，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn),。

學(xué)生活動(dòng)：

①學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并說明理由

②從猜一猜活動(dòng)中得出：觀察一個(gè)物體,，我們應(yīng)該從不同角度,、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn),。

多媒體運(yùn)用：

出示練習(xí)題

個(gè)別化教學(xué)：

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí),，教師巡視,，給學(xué)困生及時(shí)幫助,。

1至4題,，讓學(xué)困生先回答并說明怎樣想的，優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充,。

【設(shè)計(jì)理念】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線,，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí),。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書本合放在一起,，判斷形狀,。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見物體形狀的關(guān)系,，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片,，讓學(xué)生猜測觀察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀察的，由此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。最后,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲,，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來猜一猜是什么東西,。通過活動(dòng),，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生,，觀察物體,，須全面才能見其真面目。

四,、知識(shí)介紹,，全課小結(jié)

教師活動(dòng)

1、課堂小結(jié),。

師：這節(jié)課你玩得開心嗎,？那么，你在玩的過程中學(xué)到了什么呢,？四人小組互相說一說,。指名說一說。

2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的,。在生活中，我們處處都要留心觀察,，做一個(gè)勤于思考的好孩子,，你們能做到嗎？

學(xué)生活動(dòng)：

1,、各自總結(jié)自己的收獲

2,、先小組交流再全班匯報(bào)觀察物體的經(jīng)驗(yàn)：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的,；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果,；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……

板書

觀察物體

前 面 —— 正面

后 面 —— 后面

左 邊 —— 側(cè)

右 邊 —— 面

在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析,；

“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體,，教材要求從情境入手,，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察,、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體,，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面,，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ),。

學(xué)情分析,；

本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體,，看到的形狀不一樣,。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn),，再通過找一找,、連一連、看一看,、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的,，且最多能看到3個(gè)面,，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作,、小組活動(dòng),、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚,，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，再通過變換角度的觀察,，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn),，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難,。

【教學(xué)理念】

1,、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程,。

2,、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”,。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流,。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主,、挑戰(zhàn),、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑,，主動(dòng)而富有個(gè)性,，充滿了生命的活力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道物體的正面,、右面和上面，能辨認(rèn)從正面,、右面,、上? 面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動(dòng),，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,，從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力,，初步建立的空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：,，在探究圖形變化中感受樂趣,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1,、體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀不同,，每次最多能看到三個(gè)面。

2,、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng),。在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡單評(píng)價(jià),。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

正確辨認(rèn)從正面,、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

【教具與學(xué)具】

積木,、長方體紙盒等

學(xué)習(xí)過程：

一,、 課前游戲 復(fù)習(xí)方位

謎語：“左一片、右一片,，摸得著,，看不見，是什么呢,？”（耳朵）

師：為什么能看見別人的耳朵,，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過前后,、左右,、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎,？好,，全體起立！聽老師的指令做動(dòng)作,，比一比看誰反應(yīng)快,。

口令：上拍拍，下拍拍,，前拍拍,、后拍拍，左拍拍,、右拍拍,。（節(jié)奏越來越快。）

二,、實(shí)際觀察初步感知新知

1,、 觀察匯報(bào)

師：同學(xué)們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢,？

生分別站在老師的前后左右,，觀察老師衣著有什么特征。

師：你能和大伙說說你站在哪里,？看到什么嗎？

師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、 小結(jié)揭題

師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會(huì)不一樣,。這,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》。（板書課題）

三,、深入觀察擴(kuò)展新知

1,、 集體觀察 匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間，請(qǐng)大家全體起立,。想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面,，看到什么？換一個(gè)你喜歡的位置,，看看有什么不一樣,？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個(gè)面,？

師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、觀察長方體,，再次驗(yàn)證規(guī)律,。

師：老師給大家?guī)硪粋€(gè)漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見,，我們把它放在教室的中間,，猜猜能看到幾個(gè)面？實(shí)踐出真知,，我們現(xiàn)在就來試試吧,！

為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

（1）,、保持觀察姿勢(shì),，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置,。

（2）,、觀察后要說清楚自己看到了幾個(gè)面，這些面各是什么顏色的。

坐自己的位置不動(dòng),，看能看到幾個(gè)面,？

想不想站起來看看，哪幾個(gè)面,？分別是什么顏色的,？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面

3,、出示主題圖 鞏固練習(xí)

4認(rèn)識(shí)正面,、上面、側(cè)面,。

（1）自學(xué)長方體的正面,、側(cè)面和上面。

（2）變換擺放長方體的位置,，分別指出它的正面,、側(cè)面、上面,。

小結(jié)：正面,、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

課間游戲：小小木頭人,。

四,、實(shí)踐活動(dòng) 延伸新知

1、四人小組觀察學(xué)具

師：能夠認(rèn)清物體正面,、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們4人一組觀察自己的書本、文具盒,、橡皮擦,、書包等,，告訴同組的人你看到的正面、側(cè)面和上面各是什么,？換一下位置，看到的會(huì)一樣嗎,？

生：匯報(bào)觀察所得,。

2、27頁練一練1,、3題,。（機(jī)靈狗、笑笑,、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

2,、 自由觀察教室里實(shí)物。

師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由活動(dòng)去觀察我們教室里的其它物體,，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

生：活動(dòng)后匯報(bào)所得。

機(jī)動(dòng)練習(xí)：搭一搭：

用正方體學(xué)具搭一搭,，想一想,，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a,？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b,？

五：全課總結(jié)

1、這節(jié)課你過得開心嗎,？你有什么收獲,？

2、教師總結(jié),。

六,、練習(xí)設(shè)計(jì)

回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面、上面,、側(cè)面進(jìn)行觀察,，并把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的,。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

觀察物體 單元教學(xué)目標(biāo)： ??? 1,、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。 2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程,，進(jìn)一步體驗(yàn)到,，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會(huì)有所不同,。能正確辨認(rèn)從正面,、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。 3,、在拼搭立體圖形的過程中,，初步學(xué)會(huì)用方位詞上、下,、左,、右、前,、后描述正方體的相對(duì)位置,。 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： ??? 1、重點(diǎn)：根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形,，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 2,、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面,、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì)通過提問搭出和別人同樣的立體,。 單元課時(shí)安排：2課時(shí)

搭一搭（8） 教學(xué)目標(biāo)： 1,、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力,。 2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置,。 教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力。 教學(xué)用具：小正方體,、小黑板,、幻燈。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一,、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲,，非常有趣,，你們想看嗎？ 二,、????????? 探索新知 （一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形,。 1,、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法,，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求,。 2、師生游戲,。教師發(fā)出指令,，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法,。 2,、學(xué)生同桌間游戲。 3,、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流,。 （二）操作活動(dòng)二——提問、判斷并搭出立體圖形,。 1,、師生活動(dòng)師范。 2,、學(xué)生同桌間開展游戲,。 三、????????? 拓展應(yīng)用 1,、搭一搭,，看一看。找出從正面,、上面,、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”,，上面畫“○”,，側(cè)面畫“△”）

（??? ） ?????????（?? ）? ??（??? ）

（??? ） ??????（??? ）?? ????（??? ）

（?? ）?? ??????（??? ）? ?????????（?? ） 2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀,？搭一搭,，連一連。 ①?????? ????②????? ??????③???????? ??????④

從側(cè)面看到的形狀是?? 的圖形有（? ）個(gè),，分別是（? ）,。 3、搭一搭,，填一填,。

a??????????????? ?????????①???????? ????????② b????????????? ?????????③?? ??????????????????④ 填圖號(hào)。 ⑴,、從側(cè)面看是圖a的有（???????????? ）,。 ⑵,、從正面看是圖b的有（???????????? ）。 ⑶,、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a,？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想,，搭一搭,。 4、下面的立體圖形從正面,、上面,、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫,。

三,、總結(jié)反思，拓展升華

1,、? 教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華,。 2、? 學(xué)生說一說：今天有什么收獲,？ 四,、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思：

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察,、比較,，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置,。

2,、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

難點(diǎn)：從一個(gè)面推測到另一個(gè)面的形狀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件,、實(shí)物

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1. 談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎,？是在哪見過的,？

東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象,，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個(gè)關(guān)于看大象的小故事,。

2. 講故事引入

3,、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢,？既然是一只大象,，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？

4,、掲題:雖然都是一只大象,，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同,，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體,。（板書:觀察物體）

二、組織活動(dòng),，引導(dǎo)觀察

（一）教學(xué)例1,，從前后兩個(gè)角度觀察物體。

1,、談話：讓我們就從每天陪伴我們學(xué)習(xí)的教室開始吧.仔細(xì)觀察教室的四周,，你最喜歡教室的哪一面？

2,、組織觀察,，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么,？（請(qǐng)教室后面的一位同學(xué)站起來）你知道他拍到了教室的那一面,？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里,？

3,、提問：大家拍得都是教室，為什么會(huì)拍的不一樣呢,？要想拍教室的前面,，站在哪兒拍拍得比較全面,，想拍教室的后面,，應(yīng)該站哪？

4,、出示例1,，回答問題:老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎,？另一張是在教室的那一面拍攝的,？你是從哪看出來的？

5,、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的,？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的,？先自己想一想,，再和小組的同學(xué)討論討論。

匯報(bào)交流,。說說你是怎樣想的,？

（二）教學(xué)例2,，從前后左右四個(gè)角度觀察物體

1、談話：小朋友們真聰明,，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小禮物，瞧一瞧,，一只小狗,，你喜歡他嗎,？讓我們?yōu)樗膹堈掌黾o(jì)念好嗎,？

2、引導(dǎo)觀察,，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給他的前面來一張,，想要照片嗎,？我們合作把它畫出來好嗎？你們說,，我來畫,？你拍到了什么,？再來張后面的,？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側(cè)面的,，小狗可以怎樣放,？誰來擺一擺,？這兩種擺法拍到的一樣嗎,？拍左面的時(shí)候,，我們?cè)鯓赢?？右面呢?/p>

同一只小狗，在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎,？在小狗的前面能拍到什么,？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢,？小朋友們真聰明,，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察,。

3,、小組觀察，驗(yàn)證猜想：你們的抽屜里有什么,？請(qǐng)每個(gè)小組長拿出抽屜里的玩具,，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機(jī),，開始拍,。一二三，咔嚓,。想要照片嗎,？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎,？互相說說,，你們?cè)谕婢叩哪且幻妫牡搅耸裁?？同一個(gè)小組的同學(xué),，為同一個(gè)玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎,？為什么不一樣,？

想換個(gè)位置看一看嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針方向移動(dòng)位置,，每移動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片,，并和小組的同學(xué)交流一下,，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上,。

4,、學(xué)生活動(dòng),，師相機(jī)指導(dǎo),。

5、板演匯報(bào),。那個(gè)小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢,？（組織學(xué)生按課前要求站好位置）你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片,，生回答,，講臺(tái)前的同學(xué)驗(yàn)證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么,？還有誰能猜猜一猜,？她站在小熊的那一面,？能看見小熊的什么？（指側(cè)面）這張照片是誰拍的,？她站在小熊的那一邊,？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢,？

還有那個(gè)小組來展示你們的作品,？這次你們聽我的要求站好位置,。（把小狗換個(gè)方向擺好,，請(qǐng)學(xué)生分別站在它的前后左右）這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的,？

6,、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片,，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎,？你是怎樣想的？

三,、實(shí)際應(yīng)用,，鞏固新知

1、觀察茶杯

在我們的抽屜里,，還有一個(gè)好朋友—杯子,。請(qǐng)小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子,。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖,，不要說，把它記在心里,，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖,，在小組里互相說一說。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看,，驗(yàn)證一下,。

小組活動(dòng)

班級(jí)交流:在那一面的同學(xué)看到的是一號(hào)照片？那一面看到二號(hào)照片,？三號(hào)圖片是那邊的同學(xué)看到的,？四號(hào)呢？

2,、練習(xí)2

小朋友們觀察的真仔細(xì),，其實(shí)，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上,，在我們的生活中也要處處留心,。瞧,，英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察。

出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的,？先想一想,，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下,，看看答案是否相同,。

四、總結(jié)反思

今天,，我們學(xué)習(xí)了什么,？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎,？

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),，體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

每個(gè)小組：四本語文讀本（或別的書）,、娃娃,、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片,；

教師：楊桃,、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片,、若干從不同角度拍攝的生活物品照片,。

學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃,。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事,。

畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,，淘氣也畫了一張,。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊,，分明是顆五角星啊,！

老師走過去看了看,，不但沒有批評(píng)淘氣，還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),，同學(xué)們你們知道這是為什么,？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個(gè)五角星）

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢,？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

1. 活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）,。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,，四位同學(xué)坐在不同的位置,，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前,。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),。

先說你坐在幾號(hào)位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面,，選的是哪張照片,？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢,？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的）,，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢,？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣,？

（4）請(qǐng)小組長把書和照片收到抽屜里。

2.活動(dòng)二：根據(jù)照片,，判斷拍照角度,。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的,？請(qǐng)同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置,。

先出示一張正面和一張背面。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎,？你是怎么判斷的,？

出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面,，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的,？

（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,，我們?nèi)タ纯矗?7頁,，例1,。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的,？請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字,。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰拍攝的,？

（3）給小動(dòng)物拍完照片,，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,，這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢,？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連,。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書,。

3.鞏固練習(xí)

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動(dòng)物太可愛了,，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1,，2，3,，4號(hào)位拍攝的,，請(qǐng)小組長按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片,，擺出這個(gè)娃娃的正確位置,，要保證這個(gè)娃娃擺好后,，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣,。

匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說說，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）,？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎,？那我們來個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長將這四張照片合起來洗一洗,，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動(dòng),； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示,；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好,。

訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn),，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了,。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手,。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,，請(qǐng)小組長幫幫忙,，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向,，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃,，你還能坐在原地不動(dòng)嗎,？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位,。

說說你的座位怎么變化了,？

還原座位，小組長收起照片和娃娃,。

（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）,。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲,。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,，有的學(xué)生猜橙子）看來有時(shí)候,，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來一張,。

（杯子）（冰箱,、洗衣機(jī)）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的,？

（2）同學(xué)們真聰明,，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：

從前,，有五個(gè)盲人,，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣,，他們就決定去摸摸大象,。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子,?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子,?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿,，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

1同學(xué)們,，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢,？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子,。看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察,，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確,。

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書? 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、實(shí)踐操作的能力,，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活,，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3,、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀,。

教具學(xué)具：照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀,、玩具等,。

教學(xué)過程：

一、???? 游戲引入

同學(xué)們,，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎,？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位,，做好準(zhǔn)備,，開始。

指指你的前面在哪里,？????? 指指你的后面在哪里,？????????????????????

指指你的左面在哪里？????? 指指你的右面在哪里,？

小結(jié)：剛才,，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面,、左面,、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,，那么你的前面又稱為“正面”,，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面??? 后面???? 側(cè)面”

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體,?！卑鍟n題。

二,、學(xué)習(xí)新課

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

1,、觀察照片

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎,？老師給一位好朋友拍了兩張照片,，想不想看一看？（課件出示照片）

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同,。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎,？（課件出示照片）

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,，哪張圖片是淘氣看到的,，是從哪個(gè)方向觀察的？

2,、實(shí)物觀察

用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察，說出觀察到了什么,？是從哪個(gè)方向觀察的,？

（二）合作探究

1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,，然后交流,、匯報(bào)，你觀察到什么,？是從哪個(gè)方向觀察的,？

2、換位觀察????

小組內(nèi)換位觀察,，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎,？為什么？

換個(gè)小組,，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的,。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出： “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?！?/p>

3,、全面觀察

讓學(xué)生自由觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀,。（集體匯報(bào)）

4,、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么,？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的,？

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側(cè)面,；

小紅觀察的是恐龍的后面,。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程,。

三、活動(dòng)交流

1,、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）

2,、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖,、茶壺圖,、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的,。

4,、同學(xué)們真聰明，說到大象,，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽嗎,？

從前，有五個(gè)盲人,，從來沒有見過大象,，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象,。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴,，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體,，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿,，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

同學(xué)們,，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢,？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子,。看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察,，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確,。

四,、?課堂總結(jié)

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

五,、板書

觀察物體

正面???????????? 后面?????????? 側(cè)面

從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)

1,、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較,，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的,，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

2,、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置,。

難點(diǎn)：從一個(gè)面推測到另一個(gè)面的形狀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實(shí)物

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

1.自我介紹

2.小游戲：考考大家,，比比誰的反應(yīng)快,。我說動(dòng)作你來做。

①伸左手,，伸右手,，左手拉右耳，右手拉右耳

②老師和大家一起做,。出左手,，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯(cuò)了嗎,？那大家做錯(cuò)了,？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎,？左邊呢,？前面呢？后面呢,？

③那我換個(gè)方向站,，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢,？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢,？

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1.談話：同學(xué)們,，你們見過大象嗎,？是在哪見過的,？

東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象,，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個(gè)關(guān)于看大象的小故事,。

2.故事引入：星期天,，退休的李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動(dòng)物園看大象,。一進(jìn)大門,，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉,，我老了,，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚,，就坐在門口等你們，這大象嘛,，還是你們看過后說給我聽吧,！”“好的，好的,！”三人連忙答應(yīng)向大象跑去,。

東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶,，奶奶,，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長長的鼻子,，兩只耳朵像兩把大扇子,。”

明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶,，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門,，門上有根擺來擺去的長鞭?！?/p>

笑笑不急不忙,，走到大象的側(cè)面說：“外婆，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁,?！?/p>

“哎呦呦”李奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了,，難道有三只大象,？”

3,、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢,？既然是一只大象,，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？(板書：前面 后面 側(cè)面)

4,、掲題:雖然都是一只大象,，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同,，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體,。（板書: 觀察物體）

二、組織活動(dòng),，引導(dǎo)觀察

（一）教學(xué)例1,，從前后兩個(gè)角度觀察物體。

1,、談話：讓我們就從每天陪伴我們學(xué)習(xí)的教室開始吧.仔細(xì)觀察教室的四周,，你最喜歡教室的哪一面？

2,、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎,？舉起小手，像老師這樣架起相機(jī),，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)你喜歡的地方,，一二三，咔嚓,。拍好了,，現(xiàn)在，讓我們把照片印在腦海中,。誰來說說你拍到了什么,？（請(qǐng)教室后面的一位同學(xué)站起來）你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張,，猜猜我拍到了教室的那里,？

3、提問：大家拍得都是教室,，為什么會(huì)拍的不一樣呢,？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面,，想拍教室的后面,，應(yīng)該站哪？

4、出示例1,，回答問題:老師這也有兩張照片,，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的,？你是從哪看出來的,？

5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片,，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的,？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？先自己想一想,，再和小組的同學(xué)討論討論。

匯報(bào)交流,。說說你是怎樣想的,？

（二）教學(xué)例2，從前后左右四個(gè)角度觀察物體

1,、談話：小朋友們真聰明,，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小禮物，瞧一瞧,，一只小狗,，你喜歡他嗎？讓我們?yōu)樗膹堈掌黾o(jì)念好嗎,？

2,、引導(dǎo)觀察，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給他的前面來一張,，想要照片嗎,？我們合作把它畫出來好嗎？你們說,，我來畫,？你拍到了什么？再來張后面的,？這次我們又拍到了到了什么,？要想拍張側(cè)面的，小狗可以怎樣放,？誰來擺一擺,？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時(shí)候,，我們?cè)鯓赢?？右面呢?/p>

同一只小狗，在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么,？后面呢,？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明,，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了,，那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察,。

3,、小組觀察，驗(yàn)證猜想：你們的抽屜里有什么,？請(qǐng)每個(gè)小組長拿出抽屜里的玩具,，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機(jī),，開始拍,。一二三，咔嚓,。想要照片嗎,？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎,？互相說說,，你們?cè)谕婢叩哪且幻妫牡搅耸裁?？同一個(gè)小組的同學(xué),，為同一個(gè)玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎,？為什么不一樣,？

想換個(gè)位置看一看嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針方向移動(dòng)位置,，每移動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片,，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么,？移四次,，完成后回到自己的位置上。

4,、學(xué)生活動(dòng),，師相機(jī)指導(dǎo)。

5,、板演匯報(bào),。那個(gè)小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？（組織學(xué)生按課前要求站好位置）你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片,，生回答,，講臺(tái)前的同學(xué)驗(yàn)證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么,？還有誰能猜猜一猜,？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么,？（指側(cè)面）這張照片是誰拍的,？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的,？那另一張呢,？

還有那個(gè)小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置,。（把小狗換個(gè)方向擺好,，請(qǐng)學(xué)生分別站在它的前后左右）這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的,？

6、出示例2,，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片,，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎,？你是怎樣想的,？

三、實(shí)際應(yīng)用,，鞏固新知

1,、觀察茶杯

在我們的抽屜里,，還有一個(gè)好朋友—杯子。請(qǐng)小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好,。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子,。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說,，把它記在心里,，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說,。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看,，驗(yàn)證一下。

小組活動(dòng)

班級(jí)交流:在那一面的同學(xué)看到的是一號(hào)照片,？那一面看到二號(hào)照片,？三號(hào)圖片是那邊的同學(xué)看到的？四號(hào)呢？

2,、練習(xí)2

小朋友們觀察的真仔細(xì),，其實(shí)，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上,，在我們的生活中也要處處留心,。瞧，英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察,。

出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的,？先想一想，在書上連一連,，再和小組的同學(xué)交流一下,，看看答案是否相同。

班內(nèi)交流

四,、總結(jié)反思

今天,，我們學(xué)習(xí)了什么？我們主要從哪些位置觀察的,？還可以從其他的位置觀察物體嗎,？

五、欣賞與拓展

其實(shí),，即使是同一個(gè)物體,，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時(shí)候換個(gè)位置看一看,，就能發(fā)現(xiàn)另一種美麗,。有很多攝影師就是因?yàn)橛^察的位置和大家不同，就拍到與眾不同得精彩畫面,。

（出示課件）這是從上面拍攝的汽車,，讓我們看到了汽車的另一張面孔；從空中拍攝的鸚鵡,，精準(zhǔn)的捕捉了鸚鵡飛翔時(shí)的美麗姿態(tài);從下面拍攝的蒲公英和花朵,，讓我們知道原來小小的花朵也可以這樣壯觀；這是用顯微鏡拍攝的雪花,，他向我們展示了大自然的神奇和微觀世界的美妙,，還有用衛(wèi)星拍攝的天文奇觀，不但讓我們能觀賞到太空美景,，也帶我們走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

換個(gè)位置，留心觀察,，美就在我們身邊,！

觀察物體

位置不同

前面 ----------臉

后面-----------尾巴

側(cè)面 左邊----------面向左

右邊---------面向右

板書設(shè)計(jì)

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

常州市覓渡橋小學(xué)?? 孫宇

張老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后,、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來學(xué)習(xí)的,，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,，也不符合“課標(biāo)”精神,。于是張老師精心、巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,，將課堂教學(xué)升華、拓展,，推向高潮,。

下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材,，創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。

學(xué)生對(duì)熟悉的,、感興趣的內(nèi)容,，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中,。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境,，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇,，把他們的眼球一下子吸引了過來,。

緊接著，看看桌子上又有一個(gè)紅布蓋著的物體,，更加刺激了學(xué)生,。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊,。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會(huì)不盯著老師嗎,？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng),、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn) ,，而且張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味,。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢,？”再后來在你坐的位置上觀察小熊,，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？” ……里面的“小客人,、悄悄地”就象是講故事,、玩游戲一樣?？梢哉f張老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理,，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí),，建立了空間觀念,。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效,、可行的,。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng) ,。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位知識(shí),、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授,、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí),。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間,、空間給學(xué)生去觀察,、去展示、去評(píng)析,。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的,、完整的、生動(dòng)的,、牢固的,。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個(gè)形象。一開始讓孩子們充分地觀察后,，說一說你看到了什么,？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲,，再說說你看到了什么,？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊,。當(dāng)展示到電腦上,，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣,。

通過展示、交流,、評(píng)析過程中,，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí),、識(shí)圖方法“等綜合性,、整體性的知識(shí)。

下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中張老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺,，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連,。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易,，但要弄清壺的左右面卻是比較難的,。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來演示給自己組的其他小朋友看,，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì),。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了游戲,，還有孩子們的肢體語言,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn),，在一種輕松,、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識(shí),，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的,。

2,、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

過程與方法

通過觀察,、比較,、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2,、通過合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助,、合作的意識(shí),，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察實(shí)物,，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀,。

教學(xué)難點(diǎn)

辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)具準(zhǔn)備

1,、教師準(zhǔn)備： 小藥箱、長方體,、正方體,、圓柱體、球體,、圓錐體和多媒體課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小藥箱,、長方體,、正方體、圓柱體,、球體,、圓錐體

教學(xué)過程

一,、 看圖導(dǎo)入,，板書課題,。

（課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里,？（4人回答）為什么不一樣,？（1-2人回答）

同學(xué)們說對(duì)了，因?yàn)樵诓煌恢蒙嫌^察到物體的形狀是不同的,，這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體,，相信同學(xué)們會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（板書：觀察物體）

二,、觀察物體　探究新知

（一）：觀察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具,。）

1、請(qǐng)大家拿出小藥箱,，和老師一樣擺放,。請(qǐng)你說一說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面,？（指名回答）（1人回答）

前面又叫做什么面,？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

（教師相機(jī)板書：正面,、左面,、上面）

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選一個(gè)角度觀察小藥箱,，說說你能看到哪幾個(gè)面,？（3-5人回答）

學(xué)生自由觀察，匯報(bào)交流,。（三種可能性,，3-5人回答。能不能看到4個(gè)面,，5個(gè)面呢,？大約2人回答。）

3,、我這里有一則案例,，請(qǐng)你當(dāng)一次福爾摩斯，判斷一下誰說了謊,？（出示課件6，1-2人回答,。）由此我們可以得出什么結(jié)論,？

（引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論,，再出示課件中的內(nèi)容）

小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個(gè)位置都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面,。

4,、大家從各個(gè)面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形,？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上,。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工,，一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)面,，以節(jié)省時(shí)間?？葱瞧诙脑嚿辖Y(jié)果,。）

學(xué)生自由觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

5,、同學(xué)們之間互相交換各自的作品,，互相評(píng)價(jià)一下畫得對(duì)不對(duì)？

學(xué)生匯報(bào),、交流,。（大約5-6人回答）

誰畫出了小藥箱的正面？

誰畫出了小藥箱的左面,？

誰畫出了小藥箱的上面,？

誰畫出了小藥箱的右面？

誰畫出了小藥箱的后面,？

6,、（課件8出示第38頁下圖）請(qǐng)你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

7,、我這里有小藥箱的三個(gè)面,，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對(duì)應(yīng)的位置上？（2人上黑板,，先差后優(yōu)）,。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分,。）請(qǐng)大家把第38頁例1下面的兩個(gè)括號(hào)填好,。

如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個(gè)面會(huì)有什么樣的變化呢?（2人回答）

這里所說的正面,、左面和上面,，都是相對(duì)于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化，各個(gè)面也會(huì)發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分,。）

8,、請(qǐng)同學(xué)們翻到第40頁，我們來看一看練習(xí)八的第1題,，這也是個(gè)長方體請(qǐng)大家連一連,。（教師巡視指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu),。再課件展示）

誰來連一連,？

誰再來連一連？

我們一起來連一連,。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，學(xué)會(huì)從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形,。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。

教學(xué)過程：

一,、由表及里,，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析,。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀察,。觀察要點(diǎn)：平面投影思想,。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則,。

二,、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放,，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下,，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí),。

三,、用動(dòng)的形式，對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考,。

四,、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖,，嘗試?yán)L出立體圖形,。

先擺一擺右邊的物體,，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看,，各是什么形狀,？下面的形狀各是從哪面看到的？

五,、訓(xùn)練。

教學(xué)反思：

“橫看成嶺側(cè)看成峰”,，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體,，我們可從多角度觀察物體,，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索,，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí),。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要,，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合,。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論,，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域,。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目的：

1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的,。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的物體的形狀,。

3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的物體的形狀

教具準(zhǔn)備：多媒體

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙

教學(xué)過程：

一,、問題回顧、再現(xiàn)新知

1,、談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,。

師：李白寫過《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,，其實(shí)所有的物體都是一樣,，站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復(fù)習(xí)觀察物體（板書課題）：觀察物體

2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo),。

（1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,。

（2）能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀,。

3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo),。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的觀察物體的知識(shí),思考：

(1)學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識(shí)？

（2）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀,？

（3）如何根據(jù)從正面,、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形,？

（4）如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍？

（可舉例說明）

（5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲,，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）

4.想一想,。

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

5.說一說,。

各小組派代表在全班交流,，其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解,，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明,；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí),。

二、分層練習(xí),，鞏固新知

通過同學(xué)們剛才的匯報(bào),，看來同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問題,。

多媒體出示：

1.基本練習(xí),，鞏固新知

2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知

3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知

（1）

（2）

三,、全課總結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么新的收獲,？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？對(duì)老師想說什么話,？

生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的。

生2：我進(jìn)一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀,，首先要認(rèn)真觀察,，看看哪些小正方體是隱蔽的,，是看不到的,，哪些是能看到的,，畫好了之后還要進(jìn)行對(duì)照。

生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體,。

......

看來同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多,，下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識(shí)考一考大家。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

第三單元“觀察物體”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀,。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備,，找到了各種長方體形狀的物體,，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn),。

但是,，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果,。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的不足：

一,、在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的,，最多只能看到長方體或正方體物體的三個(gè)面,。由于學(xué)生多不好組織,，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察,。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn),，尤其是對(duì)“最多只能看到長方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察,，效果會(huì)好一些,。

二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí),，學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻,。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數(shù)學(xué)生沒有去實(shí)踐,。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、實(shí)踐操作的能力,，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活,。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二,、說教法

1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。 新課開始,，通過觀察照片,，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并介紹各位置的名稱,。

3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。

教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具,。通過自主探索的本位觀察和換位觀察,，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的,。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過程,，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想,。

三,、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo),。

1,、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材,、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間,、時(shí)間,，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,。

2,、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確,。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片,，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片,。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而且教給學(xué)生觀察的思維方法,。

四,、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成

（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1,、激疑引入,，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2,、明確位置,，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜,，坐在小朋友的什么位置,。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的,，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué),，給學(xué)生一個(gè)懸念,。讓學(xué)生感到新穎有趣,，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生初步參與感知的過程。

3,、本位觀察,。

觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象,。

請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片,，說一說。

4,、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較，同樣一只小熊,，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢,？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果,。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5,、全面觀察,，體驗(yàn)新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,，就必須全面地去觀察,。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）

看老師出示的數(shù)學(xué)課本,，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置,，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡,。

2,、書上例6完成，書上連線

3,、猜一猜游戲,。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶,、從左右前后位置看都一樣的杯子,、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體,，不能只看一個(gè)面,，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門,，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力,，通過猜測，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物,，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式,。

（三）應(yīng)用拓展,。

1,、看立體圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，

（四） 、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了,，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲,，你覺得最成功的是什么,？

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、說教材

說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體,。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí),，主要是從簡單生活用品（玩具,、汽車,、茶壺等）的前面、后面,、左面,、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀,。這部分內(nèi)容則是從物體的正面,、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,，感受物體與平面圖形。

基于以上認(rèn)識(shí),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面,；能辨認(rèn)物體的正面,、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀,。

能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力,。

情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,。

本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的,，最多只能看到三個(gè)面,。

二、說教法

1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。 新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面,，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí),，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,，引出這節(jié)課的課題,。接著通過觀察福娃玩具情景,，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同,。

2.演示法：充分借助形象直觀,，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形,，通過電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成,，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想,。

三,、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1.實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展自己的智慧,。

2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間,、時(shí)間,，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力,。

3.觀察法。例如,，導(dǎo)入課程時(shí),，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面,，讓學(xué)生去觀察,，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同,。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

四,、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣感知

（出示手機(jī)的正面、側(cè)面,、上面圖）

同學(xué)們,，請(qǐng)你們猜一猜，這分別是什么物體,？為什么都是手機(jī),，但形狀卻不一樣呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體,。

板書課題-------觀察物體

（二）師生互動(dòng),，探究新知

1、本位觀察

請(qǐng)同學(xué)們思考,，可以從哪些角度去觀察一個(gè)物體呢,？你喜歡從哪個(gè)角度去觀察,？為什么？

學(xué)生獨(dú)立思考,，然后同桌之間說一說,，并指名回答。

師出示福娃公仔,，并做簡單說明,。

學(xué)生仔細(xì)觀察,。師出示從正面、側(cè)面、上面,、后面拍攝的福娃的照片,。

提問：你看到了福娃的哪一面,？是課件上的哪張圖片,？生獨(dú)立思考，然后小組交流,，再指名回答,。

2、換位觀察

聽老師口令,，請(qǐng)幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體,，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面,？

為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢,？這是怎么回事呢？

小組討論,，交流匯報(bào),。

3、全面觀察

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個(gè)小組要看福娃的哪一面,，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面,，就馬上跑到相應(yīng)的位置,。

（三）體驗(yàn)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面

出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒,。

猜一猜：從任何一個(gè)位置來看這個(gè)禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個(gè)面,？

引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證,。

師,；大家仔細(xì)觀察禮品盒,，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字,？（生回答）

師：在剛才的觀察活動(dòng)中,，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個(gè)面,，可能看到2個(gè)面,，最多可能看到3個(gè)面,。請(qǐng)你們?cè)倏纯瓷磉叺钠渌矬w，會(huì)不會(huì)也是最多只能看到3個(gè)面呢,？

抽答,。

小結(jié)：

通過剛才的觀察討論活動(dòng)，你又知道了什么,？（板書：最多能看到3個(gè)面）

（四）認(rèn)識(shí)長方體的正面,、側(cè)面和上面

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)面的名稱

誰能上來選擇一個(gè)能看到長方體三個(gè)面的位置,，并用手摸一摸看到的三個(gè)面,。

誰能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？

（教師板書）

2,、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長方體的位置,，說說它的三個(gè)面,。

（五）層次練習(xí),，應(yīng)用拓展

第87頁的想想做做第1題至第5題,。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，反饋交流講評(píng),。

五,、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了,，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲,，你覺得最成功的是什么？

整堂課設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué),，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

觀察物體

位置不同,，觀察角度不同,，看到同一個(gè)物體的形狀不同,。

一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面,。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材分析:

《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容.《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 .教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)想:

第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡單滲透左,右側(cè)面.

通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次.

第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間觀念.

這樣的安排,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

教學(xué)目標(biāo):

1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.

2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.

教具,學(xué)具準(zhǔn)備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體,

教學(xué)過程預(yù)設(shè):

一,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣

1,猜一猜:你能知道他是誰嗎 (課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)

學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面

從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了.

2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體.

板書課題:觀察物體

二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗

1,確定方位:

(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí).大家喜歡它嗎

(2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊

(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號(hào)位置

根據(jù)學(xué)生回答板書:前面 后面 左面 右面

2,本位觀察.

(1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么 小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎

學(xué)生活動(dòng).

(2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面 能描述一下你看到的形狀嗎

3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面.

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來換個(gè)位置觀察.

(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位.準(zhǔn)備好,輕輕的換.現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察.

(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍.

學(xué)生連線并反饋.

4,小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn) (我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.)

三,鞏固練習(xí)和提升

只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本,鉛筆盒,書桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象.

1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.

2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的

說一說:這幅圖是誰看到的 (依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答.)這兩幅圖又是從什么方位看到的 (出示水壺底面,上面圖)

誰愿意上來演示一下 (學(xué)生演示)

3,猜一猜.4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎

提供拍攝地點(diǎn):操場,大門進(jìn)來的花壇,春秋公園,商貿(mào)中心

四,小結(jié):

1,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體,你有什么收獲

2,作業(yè):《課堂作業(yè)本》練習(xí)p37.

六,拓展探究——觀察正方體組合

1,拿出準(zhǔn)備的正方體,觀察各個(gè)面的形狀,簡單復(fù)習(xí)舊知.

2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側(cè)面,上面能看到的形狀.

學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.

反饋.

3,機(jī)動(dòng)作業(yè):作業(yè)紙——連一連.

教學(xué)反思:

執(zhí)教《觀察物體》這節(jié)活動(dòng)較多的課,我覺得對(duì)自己是個(gè)挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來,我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計(jì)算課和練習(xí)課.如:《數(shù)學(xué)樂園》,《8加幾》,《加減混合運(yùn)算》,《數(shù)學(xué)城堡》等.這類課學(xué)生不易跑開,即使不出彩,也不會(huì)差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要.《新課標(biāo)辨》將能辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標(biāo)明確提出.從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場發(fā)揮能力.

試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設(shè)計(jì)都不盡相同.前兩次新課展開時(shí)用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的辨認(rèn)也容易表達(dá),但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對(duì)水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比較可愛,更能吸引孩子注意, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而合理完成數(shù)學(xué)建模.

反思自己的教學(xué),覺得自己做得比較好的地方有:

一,給學(xué)生提供充分的觀察活動(dòng),在多次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力.

學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)際生活中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)和發(fā)展.為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同, 體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ),安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個(gè)面——再到換位觀察:從小狗的前后左右四個(gè)面觀察小狗每個(gè)面——最后落實(shí)到書面視圖與位置的連線(通過離開座位移動(dòng)位置觀察檢查).這些不同層次,不同要求的觀察,使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗(yàn).

二,以生活經(jīng)驗(yàn)為依托,由簡到難,逐步發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑——綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力,同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

不足之處和有待改進(jìn)之處:

對(duì)課堂生成的資源沒有充分進(jìn)行利用.想到了,但稍縱即逝,沒有抓住.

如: 觀察汽車圖,原本試教的時(shí)候是三個(gè)人從三個(gè)方位觀察.由于投影不夠清晰導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于車前面和背面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個(gè).所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個(gè)人的時(shí)候,時(shí)值另一孩子回答問題,所以沒有進(jìn)一步問插話的孩子:假設(shè)你是第三個(gè)孩子,你會(huì)在哪一邊看到(多出來的)這幅圖 從而錯(cuò)失了一個(gè)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì).

忽略了一個(gè)觀察的細(xì)節(jié).

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對(duì)于每個(gè)學(xué)生的位置我標(biāo)了特定的序號(hào).但是沒有提醒孩子留意.其實(shí)這也是觀察物體的一個(gè)練習(xí).所以后來做練習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)孩子對(duì)于1,2,3,4的座位號(hào)一時(shí)找不到.如果一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說"我坐在小狗的哪一邊,是幾號(hào)位置"等,就不會(huì)出現(xiàn)后面的情況.而課堂教學(xué)就會(huì)圓滿很多!

三,對(duì)于課件有待改進(jìn)的地方:

我想,觀察物體對(duì)課件的要求應(yīng)該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時(shí)間來處理.由于上課時(shí)間比較倉促,所以課件有待改進(jìn)的地方有:觀察物體中出現(xiàn)的茶壺,正方體組合是以平面的靜態(tài)出現(xiàn)的.如果制作成動(dòng)態(tài)的展示各個(gè)面的形狀會(huì)生動(dòng)許多.

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

單元教學(xué)目標(biāo)

1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面,、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀,，并畫出草圖,。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合）,，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,；能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍,。

3.經(jīng)歷分別將眼睛,、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn),、線,、區(qū)域的過程,，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變,，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象,。

單元編寫意圖

在以前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同方向觀察物體,，從三個(gè)方向觀察由3,，4個(gè)小立方體搭成的立體圖形,。這一單元的內(nèi)容可以分為兩部分：從三個(gè)方向觀察由5個(gè)小立方體搭成的立體圖形,；感受從不同位置觀察,，觀察物體的范圍的變化,。

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容

第一學(xué)段●三個(gè)方向觀察物體及由4個(gè)小立方體搭成的立體圖形的形狀。

四年級(jí)下冊(cè)●從不同方向觀察物體

本單元的主要內(nèi)容

●從三個(gè)方向觀察由5個(gè)小立方體搭成的立體圖形的形狀?！裼^察范圍的變化

本單元主要通過兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)：搭積木比賽,、觀察的范圍,。

本單元教材內(nèi)容的編寫力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn),。

1.以觀察物體為載體，不斷地發(fā)展學(xué)生的空間觀念

發(fā)展學(xué)生的空間觀念是小學(xué)空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),，學(xué)生空間觀念的發(fā)展需要一個(gè)長期的過程,，本套教材在不同年級(jí)分層次安排了觀察物體的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在以前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體和由3,，4個(gè)立方塊搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,。本單元內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生由5個(gè)小立方塊的組合，能畫出從正面、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形,，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數(shù)目上的增加,，帶來的是形式上更加多樣的變化,，相應(yīng)的，需要學(xué)生有更高的空間想象能力,。由前面的觀察,、辨別到這一單元內(nèi)容的動(dòng)手畫出，對(duì)學(xué)生是一個(gè)更高的要求,。在前面的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過操作已獲得了一些初步的觀察物體的直觀經(jīng)驗(yàn)，在這一單元的學(xué)習(xí)中,，要引導(dǎo)學(xué)生先想一想,，畫一畫，再擺一擺,，再想一想,，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。另外,，試一試中,，根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形,，不能唯一確定一個(gè)物體。

2.從熟悉的,、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念

教材創(chuàng)設(shè)了猴子觀察到的桃子的范圍，電燈下的影子,，汽車由遠(yuǎn)及近行駛時(shí),，觀察物體的范圍的變化等學(xué)生熟悉的、有趣的情境,，這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,，但學(xué)生又很少關(guān)注其中是否蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，因此,，選擇這樣的內(nèi)容,，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，又可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。同時(shí),，教材將眼睛,、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線,、區(qū)域,，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展了學(xué)生的抽象能力和解決問題的能力,。

總之,，本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切,，并伴隨學(xué)生的推理,、想象、交流,、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視,。

課時(shí)安排建議

本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

評(píng)價(jià)建議

本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下三個(gè)要點(diǎn)：能正確辨認(rèn)并畫出從不同方向（正面,、側(cè)面,、上面）觀察到的簡單物體的形狀（立方體的個(gè)數(shù)不超過5個(gè)），例如下面的第1題,；根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,，如第2題；根據(jù)給定的兩個(gè)方向看到的(視圖平面圖形,，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍,，如第3題；能畫出觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而改變的平面圖形,，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象,，如第4題。

1.用小立方塊搭一個(gè)立體圖形如圖,，畫出從正面,、左面、上面看到的形狀,。

正面左面上面2.如圖是從三個(gè)不同的方向看到的立體圖形的形狀,，請(qǐng)你擺出這個(gè)立體圖形。

3.桌上擺著一個(gè)由若干個(gè)相同的立方塊組成的立體圖形,，從它的正面看到的形狀是圖

（1）,，從它的左面看到的形狀是圖（2），這個(gè)立體圖形最多可以由____個(gè)立方塊組成，最少可以由____個(gè)立方塊組成,。

4.點(diǎn)a處有一電燈,，畫出立桿bc在地面上的影子。(正面左面上面)

教學(xué)案例研討

教學(xué)內(nèi)容搭一搭（教材第77頁）

（一）教學(xué)過程片段

1.根據(jù)搭出的立體圖形,，畫出從三個(gè)方向看到的圖形

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的5個(gè)正方體積木,，搭一個(gè)立體圖形，然后認(rèn)真觀察你搭好的立體圖形,，分別畫出從正面,、上面,、左面看到的形狀,。

（學(xué)生小組合作開始活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視,，待學(xué)生完成后,，小組匯報(bào)交流）

師：現(xiàn)在進(jìn)行小組作品展示。一個(gè)小組派兩個(gè)代表,，把你們搭好的立體圖形和畫出的從不同角度看到的圖形展示給同學(xué)們,。

組1：我們小組用5個(gè)正方體積木，搭了一個(gè)這樣的長方體,，從上面看到的形狀是,，從正面看到的形狀是，這是從左面看到的形狀,。師：他們小組畫出的是從三個(gè)不同方向看到的圖形，與他們搭出的立體圖形符合嗎,？生：（齊聲說）符合。師：這么肯定,？能說說理由嗎,？

生1：他們用5個(gè)立方體搭出的是一個(gè)長方體,，是一個(gè)我們熟悉的立體圖形,，所以容易想象出每個(gè)面看到的形狀,。

生2：這5個(gè)立方體排列得很規(guī)則,，沒有被擋住的,，所以很容易就可以知道從不同方向看到的形狀,。

師：是嗎？他們小組擺出的立體圖形從上面看和從正面看,，沒有被擋住的立方塊,，哪個(gè)小組排出的立體圖形有被擋住的立方塊？

組2：我們小組用5個(gè)正方體積木,，搭出了這樣的一個(gè)立體圖形（兩個(gè)同學(xué)配合,，一個(gè)說另一個(gè)搭出），這是正面看到的形狀,；上面看到的形狀是,；左面看到的形狀是……

師：他們小組從正面、上面和左面觀察到的形狀和搭出的立體圖形相符合嗎,？（學(xué)生有些遲疑）生1：我覺得符合,。生2：我覺得很難一下子就看出來（大部分同學(xué)點(diǎn)頭表示同意這個(gè)同學(xué)說法）

師：看來像這樣的立體圖形，我們很難一下子判斷畫出的形狀是不是符合要求,，現(xiàn)在我們一起研究怎樣才能畫出從正面,、上面、左面看到的一個(gè)立體的圖形,。研究這個(gè)問題我們首先應(yīng)該做什么？

生：可以搭一個(gè)這樣的立體圖形進(jìn)行研究,。

師：請(qǐng)同學(xué)們也搭一個(gè)這樣的立體圖形,，進(jìn)行研究。我有兩點(diǎn)建議：第一,，小組內(nèi)搭好后,，每個(gè)同學(xué)畫出自己所看到的正面，然后想象一下坐在你對(duì)面的同學(xué)看到的正面,，也畫下來,，并和坐在你對(duì)面的同學(xué)交流你們的畫法。第二,，畫完后和小組的同學(xué)交流自己的想法,。

（小組活動(dòng)，教師加入小組活動(dòng)中）師：通過剛才的觀察,、交流和動(dòng)手操作,，同學(xué)們一定有了自己的想法。

生1：我們通過交流認(rèn)為,，要正確畫出自己看到的形狀,，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方塊是隱藏的,，是看不到的,，哪些是能看到的,，畫好了以后還要進(jìn)行對(duì)照。

生2：我們認(rèn)為想象很重要,，剛才我和王鶴祥坐對(duì)面,，我就是在腦海里想象這個(gè)立體圖形在他那兒看是什么樣子，然后再畫下對(duì)方看到的圖形,，結(jié)果我到王鶴祥的位置上一觀察,，我畫對(duì)了。

生3：因?yàn)檫@樣用5個(gè)正方體搭出的立體圖形有些立方塊被擋住了,，所以我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要特別注意那些凹凸不平的地方,，被擋住的就不能畫出來。

師：同學(xué)們說得真好,，不但知道如何畫出自己看到的形狀,，還能夠找到解決問題的辦法，就像這個(gè)從左面看到的形狀,，我們只看到了3個(gè)正方形,。是不是就是只有3個(gè)小正方塊呢？

生：不是,，還有2個(gè)被擋著我們看不到,，但是它們組成這個(gè)立體圖形的一部分。（這個(gè)學(xué)生說完后讓全體學(xué)生指出看不見的是哪2個(gè)）2.利用從不同角度看到的形狀,，搭出立體圖形

師：（屏幕出示課本上從正面和上面看到的形狀）這是一小組用5塊積木搭出立體圖形,，他們從正面、上面畫下來形狀,，同學(xué)們能不能把立體圖形搭出來,？

（小組活動(dòng)，看圖,，小組內(nèi)搭出立體圖形）師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形,，說說自己在操作過程中的做法和想法。

生1：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形,，根據(jù)上面看到的圖形搭出符合上面的立體圖形,。

生2：根據(jù)上面的形狀我們知道有一塊正方體是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀我們就知道了隱藏在哪一塊下面了,，這樣很容易就搭好了,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：辛秀紅（山東省濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué)）

（二）案例點(diǎn)評(píng)

本案例中，教師比較準(zhǔn)確地估計(jì)到了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵,。從生1畫出的比較簡單的情境入手,，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到解決這一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)上—有的小立塊被“擋”。這是這一節(jié)課的難點(diǎn),、是關(guān)鍵,，也是學(xué)生空間觀念的生發(fā)點(diǎn),。讓學(xué)生注意到有的小立方塊是暴露的，有的是被擋的,，就找到了應(yīng)當(dāng)畫出什么和不能畫出什么,，就能讓學(xué)生體會(huì)到，我們從一個(gè)方向看到的,、畫出的圖形并不能代表現(xiàn)實(shí)中存在的所有的小立方塊,，由三維的立體圖形到二維的平面圖形需要想象，同樣,，從二維的平面圖形復(fù)原三維的立體圖形也需要想象,。而這一問題的解決不是教師灌輸?shù)模质亲寣W(xué)生自己去設(shè)想解決問題的方案,，自己去探索解決問題的方法,。學(xué)生的空間觀念的發(fā)展需要學(xué)生的親自操作和想象。我們可以從中看到,，教師是這一活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,，而這一作用的發(fā)揮有時(shí)就是看似微乎其微的一句話,，一個(gè)字，一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神,。

（三）思考與討論

1.本套教材從一年級(jí)始多次安排了“觀察物體”的內(nèi)容，你認(rèn)為這樣做有必要嗎,？談?wù)勀愕睦碛伞?.從這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程談一談教師的引導(dǎo)作用。

搭一搭教學(xué)目標(biāo)

1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面,、側(cè)面,、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖,。

2.能根據(jù)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合）,，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,；能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍,。

教材分析與教學(xué)建議

教材設(shè)置了“搭一搭”的情境,，“搭一搭”的情境包括兩項(xiàng)比賽，第一項(xiàng)比賽是由觀察到的5個(gè)小正方體的組合,，畫出從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形,。

學(xué)生已學(xué)習(xí)過不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的視圖,，現(xiàn)在數(shù)量上雖然僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻多出許多,，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不相同,，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同,。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),，他們的空間觀念和數(shù)學(xué)思考的水平都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

教學(xué)時(shí),，教師可以組織學(xué)生開展比賽,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材只是提供了一種比賽的情境,，教師可以組織學(xué)生不斷變換立體圖形的形狀進(jìn)行練習(xí),。由于學(xué)生已有從三個(gè)不同的方向觀察物體的經(jīng)驗(yàn)的積累，所以此內(nèi)容首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助思考和想象解決問題,，然后再動(dòng)手?jǐn)[一擺進(jìn)行驗(yàn)證,。對(duì)于困難的學(xué)生，也可以借助動(dòng)手操作,，邊操作邊想象,。在組織交流時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己思考或想象的過程,，如可以讓學(xué)生說一說,，從正面看哪個(gè)正方體被遮著了，這樣的正方體有幾個(gè),？從左面看呢,？第一項(xiàng)比賽：從上面看到的是：從正面看到的是：從左面看到的是：第二項(xiàng)比賽：（√）（×）

試一試

第1題

由觀察到的平面圖形還原立體圖形。

由于只知道從兩個(gè)方向觀察到的形狀,，所以這個(gè)立體圖形的形狀不能確定,，下面的三種都有可能。鼓勵(lì)學(xué)生先想象,，再操作驗(yàn)證,。

第2題

可以引導(dǎo)學(xué)生思考先由上面看，哪個(gè)位置有正方體,，哪個(gè)位置沒有正方體,；再由左面看，哪一排最多有幾個(gè),、最少需要幾個(gè),，進(jìn)行充分想象,。如果學(xué)生有困難，再讓學(xué)生結(jié)合擺放實(shí)物來不斷糾正自己的想象,。

答案：最少需要5塊,，最多8塊

練一練

第2題

答案：至少需要5個(gè)小立方塊

觀察的范圍教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn),、線,、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn),、觀察角度的變化而改變,。

2.能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教材分析與教學(xué)建議

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既能發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，又能幫助他們解決日常生活中的一些現(xiàn)象,，并且具有趣味性。教材創(chuàng)設(shè)了猴子爬上樹張望墻里桃子的情境,，這一情境學(xué)生并不陌生,，對(duì)他們也有吸引力，但要將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”,，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”,，需要學(xué)生有一定的抽象能力。教學(xué)時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生在想象的過程中,，實(shí)際動(dòng)手畫一畫，畫出草圖,。在此過程中,，學(xué)生也將體會(huì)到隨著觀察點(diǎn)的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化,，小猴爬得越高,，看到的桃子越多，這正是運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋了生活中的一些現(xiàn)象,。

試一試

第1題

將電燈和桿子的上端看做兩點(diǎn)，過這兩點(diǎn)畫線,。同樣高的桿子離路燈越近,，影子就越短?？梢宰層信d趣的學(xué)生量一量,，算一算，告訴他們影子的長短與桿離路燈的距離存在一定的數(shù)量關(guān)系,，這一點(diǎn)要到初中學(xué)習(xí)了相似三角形以后才能學(xué)習(xí)到,。通過這個(gè)問題,，學(xué)生再次體會(huì)到可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

第2題

如果客車?yán)^續(xù)向前行駛,，那么他所能看到的建筑物b的部分將逐步縮小,。可以畫出客車在不同的位置時(shí)司機(jī)能看到的建筑物b的部分,。

行駛到位置②時(shí),。司機(jī)看不到建筑物b了，因?yàn)楸唤ㄖ颽擋住了,。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考當(dāng)車?yán)^續(xù)向a行駛時(shí)一直到過了建筑物a，所觀察到的建筑物b的部分的變化,。

第3題

對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。

實(shí)踐活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐,，盡量運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋看到的現(xiàn)象,。即使有些解釋不了，也能激發(fā)起他們的好奇心,，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（1）在黑夜里把一個(gè)球向電燈移動(dòng)時(shí)，球的影子逐漸變大,。學(xué)生只要從大小上說明即可,，對(duì)感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步觀察,。實(shí)際上,，只有當(dāng)球在電燈的正下方時(shí)，影子才是圓形,，當(dāng)偏離時(shí),，會(huì)形成橢圓，拋物線,，雙曲線,，這也可以讓學(xué)生實(shí)際做一做。由此可以看出圓,、橢圓,、拋物線、雙曲線之間的聯(lián)系,。但對(duì)形狀變化的說明不作基本要求,。

（2）可以從影子長度的變化去觀察，走向路燈時(shí)影子會(huì)變短。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形,。并能描述看到的形狀。

2,、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能辨認(rèn)從前面,、左面,、上面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方體木塊,、課件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)遷移,，預(yù)習(xí)新課,。（課件出示）

1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形,，畫出從前面,、上面、左面所看到的圖形,。

第二單元 第1課時(shí) 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

問,，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的,，有的是不同的,。

引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”,。

2,、課堂預(yù)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁,，請(qǐng)你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊,，進(jìn)行拼組，然后帶著以下問題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),。

1,、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體,？

2,、在觀察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面,？每個(gè)面的形狀一樣嗎？

3、請(qǐng)你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上,，并注明看的位置,。

4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形,，對(duì)于你畫出的觀察結(jié)果,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

二,、自我檢測,。（課件出示）

1、填一填,。

從前面,、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能（ ）,，也可能（ ）,。

2、連一連,。

第二單元 第1課時(shí) 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

三,、預(yù)估問題。

1,、觀察我們擺放的組合立體圖形,，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形,？

2,、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面,、上面,、側(cè)面畫出的形狀不同呢？

3,、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣,？

四、預(yù)設(shè)解惑,。

請(qǐng)同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過程中,，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流,。

1,、同學(xué)們?cè)趯?shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面,、上面,、側(cè)面看到的圖形，

2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié)：（課件演示）

第二單元 第1課時(shí) 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

3,、通過剛才同學(xué)們的作品,，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎,？同桌討論一下,。

（1）集體交流

（3）方法提煉

先確定集合體的長、寬,、高,，

從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素；

從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素,；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素,。

五、引導(dǎo)小結(jié),。

1,、同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎,？

2,、師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？

3,、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎,？

4、問：請(qǐng)你結(jié)合這首詩,，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，有什么想法？

六,、針對(duì)性作業(yè),。

1、課本13頁做一做,，練習(xí)四1至3題,。

2、《配練》上的1至3題,。